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Kultur Dokumente
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SOMMAIRE
Prsentation de la mthode ...................................................................................................
Les composants ......................................................................................................................
Organiser la rentre ................................................................................................................
Mode demploi du guide pdagogique ................................................................................
Bilan ........................................................................................................................................
Au fil des leons .....................................................................................................................
p. 3
p. 3
p. 6
p. 7
p. 8
p. 9
..................................................................................................................................
p. 10
p. 35
p. 63
p. 89
p. 114
p. 140
Annexes
Faites la fte ! .......................................................................................................................
La pice de thtre Les Loustics 2 .......................................................................................
Jouer avec Les Loustics pour apprendre ..............................................................................
Utiliser les cartes images des Loustics ..................................................................................
Lire des albums jeunesse ......................................................................................................
Corrigs de lpreuve blanche DELF Prim A1 ......................................................................
Bilan de l'preuve blanche DELF Prim A1 ............................................................................
Fiches photocopiables .........................................................................................................
Fiches Projets ........................................................................................................................
p. 164
p. 169
p. 172
p. 181
p. 183
p. 184
p. 186
p. 187
p. 203
Unit 1
Unit 2
Unit 3
Unit 4
Unit 5
Unit 6
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
ISBN : 978-2-01-155911-1
Hachette Livre 2013
43, quai de Grenelle, F 75 905 Paris Cedex 15, France.
http://www.hachettefle.fr
Nous avons fait tout notre possible pour obtenir les autorisations de reproduction des textes et documents publis dans cet ouvrage. Dans le
cas o des omissions ou des erreurs se seraient glisses dans nos rfrences, nous y remdierons dans les ditions venir.
Tous droits de traduction, de reproduction et dadaptation rservs pour tous pays. Le code de la proprit intellectuelle nautorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, dune part,
que les copies ou reproductions strictement rserves lusage priv du copiste et non destines une utilisation collective et, dautre part, que les analyses et les courtes citations
dans un but dexemple et dillustration, toute reprsentation ou reproduction intgrale ou partielle, faite sans le consentement de lauteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite .
Cette reprsentation ou reproduction, par quelque procd que ce soit, sans autorisation de lditeur ou du Centre franais de lexploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins,
75006 Paris), constituerait donc une contrefaon sanctionne par les articles 425 et suivants du Code pnal.
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PRSENTATION DE LA MTHODE
La mthode Les Loustics est le fruit dune longue exprience
de lenseignement du FLE aux enfants dans diffrents pays.
Elle sadresse des enfants partir de 6-7 ans pour lesquels
le franais est la premire ou la deuxime langue trangre.
Propose sur trois niveaux, elle a pour objectif de les amener au dbut du niveau A2 du cadre europen commun
de rfrence pour les langues (A1.1, premier niveau ; A1,
deuxime niveau et A2.1 troisime niveau).
LES COMPOSANTS
1 livre de llve ;
1 cahier dactivits avec un CD de chansons et de posies
et 130 autocollants ;
1 guide pdagogique ;
1 coffret de 3 CD audio pour la classe ;
1 fichier ressources ;
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l Le fichier ressources
l Le manuel numrique
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ORGANISER LA RENTRE
l Une nouvelle mthode : Les Loustics
Prenez connaissance de la mthode en amont grce la
partie Prsentation de la mthode page 3 de ce guide.
Observez et analysez les tableaux des contenus afin danticiper vos besoins dadaptation de la mthode si vous avez
un programme impos par votre institution. Prenez soin
de dcouvrir lunivers visuel et sonore de la mthode (des
extraits sont proposs sur le site hachettefle.fr).
contexte
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des sances
La liste des cartes images contenues dans le pack et tlchargeables gratuitement ladresse suivante : hachettefle.fr.
La liste des mots prsents dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits.
La liste des fiches dactivits complmentaires prsentes
dans le fichier ressources.
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BILAN
Prenez le temps de faire avec vos lves un bilan des
apprentissages raliss au cours de lunit qui vient dtre
termine. Pour faire un bilan en langue cible, affichez au
tableau ou posez sur une table toutes les traces visuelles
des apprentissages dont vous disposez. Pensez une trace
par leon (cartes images, objet, photo). Vous pouvez galement simplement asseoir les lves devant vous. Vous aurez
plac entre eux et vous le livre de llve, le cahier dactivits, le CD, le classeur ou la pochette dun lve.
Feuilletez les diffrentes pages du livre avec les lves,
amenez-les formuler ce quils ont fait et ce quils ont
appris faire en franais. Aidez-les produire des mots,
montrer des exemples
Faites-leur rcouter des dialogues, refaire des jeux afin
quils se rendent compte de leurs progrs.
Demandez-leur de dire ce qui est facile, difficile.
Demandez-leur ce quils ont prfr comme activit.
Demandez-leur quel est leur personnage prfr.
Rvision
Une double page dans le cahier dactivits lissue de
chaque unit (comptences crites).
Une double page dans le livre de llve toutes les deux
units (comptences orales).
Jouer avec la bote lexicale (fichier ressources page 25).
Un autocollant de coupe de champion coller si llve
et vous-mme jugez que son travail le mrite. Soyez positif et encourageant ! Mettez en vidence les points forts
de chacun de vos lves tout en leur proposant tous
un point amliorer . Il est intressant et productif de
rendre llve conscient de son niveau et de son potentiel.
valuation sommative
Une page de tests oraux note sur 20 et une page de tests
crits note sur 20 (fichier ressources pages 159 171).
valuation formative
Aprs avoir rempli les pages Passeport et Biographie (fichier
ressources pages 174-175) :
deux pages Mes russites par unit ;
une page valuation.
lissue du niveau 2 : une preuve blanche du DELF Prim A1.
(Cahier dactivits p. 88 96).
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A
Les symboles
Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent les symboles, pictogrammes utiliss dans le livre de llve ;
apprennent ragir lcoute des consignes correspondant ces symboles ;
apprennent dire les consignes correspondant ces symboles.
Communication : comprendre et dire des consignes symbolises par des pictogrammes.
Structure et vocabulaire : coute Montre Mime Chante Parle Regarde Lis Dcoupe cris.
Matriel
Parcours simple :
Guide pdagogique page 187, fiche photocopiable 1 Le livre des consignes.
Parcours enrichi :
Fichier ressources : pages 5 13 (Organiser la classe Les symboles).
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:
Unit 1Un
LEONS
1. Il est quelle
heure ?
COMMUNICATION
INTERDISCIPLINAIRE
Linstruction civique
et morale
Lhygine et les rgles de vie
Le temps et lespace
La salle de classe, les pays
TYPES DE TEXTES
Dialogues
Chanson
Cest la rentre !
La bande dessine
3. Il est comment ?
4. Quelle est ta
nationalit ? Quelles
langues parles-tu ?
Dire sa nationalit
Citer les langues que lon
parle
Emploi du temps
5. Quest-ce que tu
apprends lcole ?
Petit doc
Lemploi du temps
de Lo
Projet
Le poster
de prsentation
de Pedro
Se prsenter partir
dun poster
Reconnatre quelquun
sa prsentation
Mode demploi
pour utiliser le poster
de prsentation
FAITS CULTURELS
La rentre scolaire
Les matires scolaires
lcole primaire
Les emplois du temps
et le rythme scolaire
Comp
Composants
Co
p
posa
osantttss
La liste des cartes images (pack couleur ou pack
noir et blanc)
Leon 1 : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 4. Marie
5. Luc Legrand 6. Jeanne Legrand 125. se rveiller
126. se doucher 127. prendre son petit djeuner
128. se brosser les dents 129. shabiller 130. se
coiffer.
Leon 4 : 17. Pedro 18. Minami 19. Hugo 20. Acha
21. William 22. Maty.
Leon 5 : 134. langues 135. mathmatiques
136. histoire 137. gographie 138. sciences
139. arts plastiques 140. informatique 141. musique.
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Unit 1
Leon 1
LE activit 1 pages 4-5 c CA activit 1 page 4 c LE activit 2 pages 4-5 c CA activit 2 page 4 c CA activit 3
page 5 c CA activit 4 page 5 c LE activit 3 pages 4-5 c LE activit 4 page 5 c LE activit 5 page 5
Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent les membres de la famille Legrand : le pre Luc, la mre Jeanne, les filles Alice et Maggie, le fils Lo ;
dcouvrent la manire de dire lheure en franais ;
dcouvrent les activits du matin avant daller lcole (se rveiller, se lever, se doucher, etc.) ;
rvisent des champs smantiques et des actes de paroles dj rencontrs au niveau 1 de la mthode ou dans
le cadre dun apprentissage de niveau A1.1 du CECRL ;
apprennent la chanson Cest la rentre ! .
lcrit, les lves :
utilisent leurs comptences de lecteur en langue de scolarisation et en langue trangre pour comprendre, en
contexte, de courtes phrases ;
crivent des phrases courtes dcrivant lactivit dun personnage ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots : se coiffer se doucher shabiller se rveiller.
Communication : savoir poser la question Il est quelle heure ? et y rpondre. Savoir poser la question
Quest-ce quils font ? Quest-ce quelle fait ? et y rpondre en dcrivant les activits du matin.
Structure et vocabulaire : Il est quelle heure ? et quart et demie les activits du matin avant lcole et
les verbes pronominaux (se lever, se rveiller, se doucher, se coiffer, shabiller, se brosser les dents, se dpcher),
tre en retard.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, dexpressions, des paroles de la chanson.
Ton interrogatif (Il est quelle heure ?).
Fait culturel : la rentre des classes.
Lien avec le projet : les moyens de transport pour aller lcole.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve (LE) pages 4 et 5, CD classe, cahier dactivits (CA) pages 4 et 5.
Parcours enrichi :
Objets : un rveil, un gel douche ou un savon, un bol, une brosse dents, une veste, une brosse cheveux
et un peigne.
Cartes images : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 4. Marie 5. Luc Legrand 6. Jeanne Legrand 125. se rveiller /
se lever 127. prendre son petit djeuner 128. se brosser les dents 129. shabiller 130. se coiffer.
Fichier ressources :
pages 14 21 (Organisation de la classe Les masques) ;
page 43 (Jeu construire Le mmory des Legrand) ;
page 41 (Jeu construire Lhorloge) ;
page 62 (Jeu interactif quelle heure ?) ;
page 90 (Trace crite de la chanson Cest la rentre ! ).
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Unit 1
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Saluez les lves. Proposez-leur de se regrouper autour
de vous. Invitez-les se frotter les yeux, stirer comme
sils se rveillaient. Posez-leur la question : Vous tes bien
rveills ? Posez-la question : Il est quelle heure ?
Au fil du livre
Comprhension, production orales
et comprhension crite
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Unit 1
O sont les enfants ? Qui est l ? Qui nest pas l ? Que
fait tel ou tel personnage ? quoi jouent les deux petites
filles dans la cour de rcration ? Il est quelle heure ?
Il sagit de ractiver le vocabulaire dont les lves auront
peut-tre besoin. Comment les enfants vont-ils
lcole ? Certains pied comme Alice et Lo, dautres
bicyclette comme Maggie, dautres en bus
Demandez aux lves dcouter pour montrer qui parle
sur la grande image. Proposez une premire coute sans
pause de la piste 4 afin que les enfants se familiarisent
avec les six situations. Faites-leur remarquer les bruitages. Procdez une coute fragmente en demandant
un lve de venir montrer la situation correspondante.
Reformulez les phrases des mini-dialogues.
Couplet 1 :
Cest la rentre
ce matin
Bonjour bonjour
les copains
Les vacances sont
finies
Pour les grands et
les petits
Sur le chemin
de lcole
Je danse
la farandole
Sur le chemin
de lcole
Je chante
Do r mi fa sol
Cest la rentre
aujourdhui
Bonjour bonjour
les amis
Vite il faut se
dpcher
Je veux je veux
mamuser
Cest la rentre
maintenant
Bonjour bonjour
les enfants
Venez danser
les Loustics
En franais sur
ma musique
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Unit 1
Au fil du cahier
Comprhension et production orales
Transcription CD 3 piste 29
1. Elle se rveille.
2. Elle prend son petit djeuner.
3. Elle shabille.
4. Elle se brosse les dents.
5. Elle se coiffe.
6. Elle se douche.
Invitez les lves observer les 6 images. Procdez une
coute sans pause pour que les enfants se familiarisent
avec les phrases, puis une coute fragmente pour que
les lves puissent rpondre individuellement. Sollicitez
les lves pour quils essaient de produire ces phrases
courtes et simples lors de la mise en commun.
Corrig :
4. 2. 6. 5. 1. 3.
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Unit 1
Prendre cong
Se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon
dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : se
coiffer se doucher shabiller se rveiller.
PARCOURS ENRICHI
Avec des objets
Pour matrialiser les actions.
Apportez un rveil, un gel douche ou un savon, un bol,
une brosse dents, une veste, une brosse cheveux et
un peigne. Invitez les lves associer les objets et les
actions correspondantes en les mimant puis en les nommant, par exemple, loccasion dun jeu de Kim visuel
(p. 175 de ce guide). Proposez-leur ensuite de les ranger
dans un ordre chronologique personnel et de raconter
les actions.
Lors de laccueil, durant la leon
Note : Pour quils noublient pas les pronoms me, te, se,
nous, vous lorsquils doivent utiliser des verbes pronominaux, proposez aux lves dans un premier temps de
travailler les verbes pronominaux des actions matinales
en frappant deux fois dans les mains : premire fois sur
je, tu, il, elle, nous, vous, ils ou elles ; deuxime fois en
frappant sur me, te, se, nous, vous ou se.
Autres
Lecture dimage
Profitez de la grande image pages 4-5 pour rviser les
diffrents champs lexicaux dj connus des lves (personnages, vtements, animaux, moyens de transport,
jeux).
Aprs lactivit 3, LE page 5
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Unit 1
quelle heure ?, page 62
Invitez les lves jouer par deux. Chaque lve a en
main la page 62 du FR. Demandez aux lves dcrire
leur prnom sur la feuille aprs le mot MOI et le prnom
de leur camarade de jeu aprs le mot TOI. Invitez-les
crire les heures en face des actions correspondantes en
fonction de leur ralit (journe type) labri des regards
de leur camarade. Chaque lve va ensuite interroger
son camarade sur sa journe type. lissue du jeu, les
lves pourront comparer leurs rsultats. Procdez
lobservation collective de deux fiches. Noubliez pas
que lerreur fait partie du processus dapprentissage.
En fin de leon
Leon 2
Objet dapprentissage
loral, les lves :
apprennent comprendre et nommer des objets de la classe ;
apprennent localiser les objets, les personnes ;
apprennent dcrire leur classe.
lcrit, les lves :
apprennent lire et crire les objets de la classe ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots : une bibliothque une fentre un ordinateur
une porte une poubelle un tableau.
Communication : savoir poser la question Quest-ce quil y a dans ? et y rpondre. Savoir prciser o se
trouve un objet, une personne.
Structure et vocabulaire : rvision et enrichissement du vocabulaire li aux objets de la classe, la localisation.
Prononciation : coute puis reproduction des mots nouveaux, dexpressions. Ton interrogatif (Quest-ce quil y a
dans ta classe ?).
Faits culturels : une classe dcole primaire en France.
Matriel
Parcours simple :
LE page 6, CD classe, CA pages 6 et 7.
Parcours enrichi :
Objets : des tiquettes placer dans la classe sur les objets (exemple : le tableau, une fentre).
Pour jouer au pendu, au jeu de la corde : un fil de laine tendre en classe et les lettres de lalphabet crites
plusieurs fois. Chaque lettre peut tre crite sur une feuille format A5 plie en deux.
Fichier ressources :
page 77 (Jeu en autonomie Dessine ta classe).
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Unit 1
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Saluez les lves. Faites lappel si cela est justifi dans
votre classe. Ractivez les heures et les actions du matin
Au fil du livre
Comprhension et production orales
2. coute et compte.
Transcription CD 1 piste 8
Tu vois combien dlves dehors ?
Je vois 4 lves.
1. Tu vois combien de chaises ?
2. Il y a combien de tables ?
3. Il y a combien darmoires ?
4. Il y a combien de poubelles ?
5. Il y a combien de portes ?
6. Il y a combien de fentres ?
Invitez les lves travailler en binme. Procdez une
coute fragmente de la piste 8. Les binmes crivent le
rsultat de chaque comptage sur une feuille. lissue de
lcoute, montrez du doigt votre chaise et posez la question : Tu vois combien de chaises dans la classe de Lo ?
Interrogez chaque binme ou demandez aux lves
de sinterroger entre eux en employant Il y a combien
de ?
Corrig :
21 chaises visibles 12 tables 2 armoires
1 poubelle 1 porte 1 fentre.
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Unit 1
Au fil du cahier
Comprhension et production orales,
comprhension crite
Production crite
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3. Dcris ta classe.
crivez au tableau la question : Il y a combien de ? .
Invitez un lve venir crire au tableau : Il y a et
Il ny a pas de .
Posez aux lves les questions oralement : Il y a
combien dlves dans la classe ? Il y a combien de
tables ? Il y a combien de chaises, de fentres, dordinateurs, de tableaux, de bibliothques ? chaque
rponse, montrez du doigt soit Il y a , soit Il ny a
pas de .
Invitez les lves dcrire leur classe par crit puis
comparer leur rsultat avec leur voisin ou leur voisine.
Demandez aux lves de lire leurs rponses. crivez le
texte correspondant au tableau.
Prendre cong
Se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots : une bibliothque une fentre
un ordinateur une porte une poubelle un tableau.
Invitez les lves lire le texte crit au tableau. Chantez tous ensemble, si possible en mimant la chanson Cest la
rentre ! .
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Unit 1
PARCOURS ENRICHI
La photo de la classe
Pour mmoriser le vocabulaire de la classe.
crivez les mots correspondants aux diffrents objets de
la classe sur des tiquettes et demandez aux lves de
les placer au bon endroit dans votre classe. Enrichissez
le vocabulaire des lves en leur proposant pour chaque
objet un ou plusieurs verbes. Les tiquettes peuvent
prendre la forme de bulles et de tournures humoristiques :
Le tableau qui dit Effacez-moi ! Je veux tre propre ! .
La poubelle qui dit Jai faim ! Ne jetez pas vos papiers
par terre ! . La porte qui dit Frappez avant dentrer ! ,
etc.
En fin de leon
Leon 3
Il est comment ?
Objet dapprentissage
loral, les lves :
apprennent poser des questions en utilisant le vous de politesse ;
apprennent caractriser une personne laide dadjectifs.
lcrit, les lves :
lisent et choisissent la phrase correspondant au contexte ;
construisent des phrases courtes et simples et les recopient ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots : amoureux amoureuse beau belle curieux
curieuse gentil gentille.
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Unit 1
Communication : savoir poser les questions Il est comment ? Elle est comment ? et y rpondre en utilisant
des adjectifs. Savoir poser des questions en utilisant le vous de politesse.
Structure et vocabulaire : formulation de questions avec le vous de politesse, utilisation dadjectifs au masculin
et au fminin.
Prononciation : coute puis reproduction des mots nouveaux, dexpressions. Ton interrogatif (Comment vous
appelez-vous ? Vous avez quel ge ?). Varier la manire dexprimer un adjectif (fier, content, fch, hsitant, etc.).
Matriel
Parcours simple :
LE page 7, CD classe, CA pages 8 et 9.
Parcours enrichi :
Un appareil photo numrique pour la sance photo (avec autorisation des parents).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Saluez les lves. Invitez les lves observer de nouveau les pages 4-5, 6 du livre pour leur faire retrouver le nom de
lcole de Lo et dAlice, le nom de quelques camarades de la classe de Lo. Faites lappel en sparant les anciens lves
et les nouveaux sil y en a. Commencez par exemple par les nouveaux pour les mettre lhonneur.
Au fil du livre
Comprhension et production orales
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Unit 1
1. Qui est Thomas Dubois ?
b. coute et complte.
Transcription CD 1 piste 10
Vignette 1. Thomas Dubois est le (tut !) professeur.
Vignette 2. La directrice dit Il faut tre (tut !) avec lui.
Vignette 8. Un monsieur aime une dame. Il est (tut !).
Vignette 8. Une fille pose beaucoup de questions. Elle est
(tut !).
Proposez aux lves de fermer leur livre. Invitez-les se
regrouper par 3 ou 4. Procdez lcoute sans pause
de la piste 10 afin que les lves se familiarisent avec
cette nouvelle activit. Proposez une nouvelle coute.
Aprs chaque phrase, les groupes ont droit un petit
temps de rflexion pour trouver le mot manquant. Un
rapporteur vient vous souffler loreille la rponse de
son groupe que vous crivez sur un papier. Proposez une
dernire coute pour corriger lactivit, ventuellement
livre ouvert.
Corrig :
Thomas est le nouveau professeur. La directrice dit :
Il faut tre gentil avec lui. Un monsieur aime une
dame. Il est amoureux. Une fille pose beaucoup de
questions. Elle est curieuse.
2. coute et rponds.
Transcription CD 1 piste 11
Exemple :
ADULTE : Elle est nouvelle. Il est comment ?
ENFANT : Il est nouveau.
1. Elle est belle. Il est comment ?
2. Elles sont gentilles. Ils sont comment ?
3. Elle est amoureuse. Il est comment ?
4. Il est curieux. Elle est comment ?
Dites aux enfants que vous tes curieux ou curieuse,
prenez un air thtral afin quils comprennent que vous
jouez un personnage. Commencez poser des questions
aux lves. Qui est nouveau/nouvelle dans la classe ?
Interrogez un de ces lves. Ah je suis curieux/curieuse.
Comment tu tappelles ? Tu as quel ge ? Tu as des animaux ? Quel est ton plat prfr ? Tu es amoureux/amoureuse ? Lobjectif est de faire entendre avant lactivit
dcoute les variations entre masculin et fminin.
Procdez comme pour lactivit prcdente. Constituez
des groupes avec un rapporteur par groupe.
Corrig :
1. beau 2. gentils 3. amoureux 4. curieuse.
lissue de lactivit, fabriquez avec les lves un poster mmo avec dun ct les adjectifs masculins et de
lautre les adjectifs fminins. Pour aider la mmorisation, crivez les adjectifs masculins en bleu et les adjectifs fminins en orange. Proposez-leur dillustrer le poster
avec des photos de clbrits quils aiment bien ou leurs
propres photos.
Le mmo peut aussi prendre la forme dun texte adapter la ralit de la classe. Dans ce cas-l, ladjectif peut
devenir un nom commun. Ce nest pas la peine de le
prciser aux lves. Vous pouvez crire vous-mme ce
texte, lillustrer avec la photo de votre classe et le faire
dcouvrir aux lves.
Dans ma classe, il y a nouveaux et nouvelles.
(nombre exact)
Dans ma classe, il y a beaux garons et belles filles.
(nombre exact)
(Considrer que tous les garons et les filles sont beaux/
belles.)
Dans ma classe, combien il y a de curieux et de curieuses ?
(ne pas rpondre)
Dans ma classe, combien il y a damoureux et damoureuses ? (ne pas rpondre)
Dans ma classe, il y a garons gentils et gentilles
filles sans oublier un gentil professeur. (Considrer que
tous les garons et les filles sont gentils/gentilles.)
Note : Associez la parole au geste pour aider les lves
employer le masculin ou le fminin bon escient. Par
exemple, indiquez le masculin en mettant lindex au-dessus de votre bouche, comme une moustache ; indiquez
le fminin en faisant semblant de se coiffer (imaginer une
coiffure visiblement fminine).
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Au fil du cahier
Comprhension et production orales
1. coute et relie.
Transcription CD 3 piste 31
1. Il est amoureux.
2. Elle est curieuse.
3. Elle est amoureuse.
4. Il nest pas beau.
5. Il est curieux.
6. Il est gentil.
Invitez les lves couter la piste 31 du CD 3 en suivant
les dessins avec leur doigt afin quils se familiarisent avec
lexercice. Pensez leur faire ractiver le vocabulaire. De
gauche droite et de haut en bas :
Il est amoureux. Elle nest pas belle. / Elle nest pas
gentille. Il est malade. Il est nouveau. / Il est beau.
Elle est curieuse. Elle est amoureuse. Il nest pas
beau. / Il nest pas gentil. Il nest pas gentil.
Il nest pas amoureux. Il est fch. / Il est mchant.
Il est curieux. Il est gentil.
Procdez une nouvelle coute fragmente de lactivit. Les lves dessinent le parcours. Vous pouvez leur
suggrer une couleur pour dessiner ce parcours afin de
pouvoir leur en dicter un autre dans une autre couleur.
ventuellement, invitez les lves se dicter eux-mmes
de nouveaux parcours.
Lactivit peut galement tre transforme en jeu de loto
(p. 178 de ce guide).
Corrig :
Invitez les lves observer les dessins. Faites-leur remarquer quil sagit dadultes et dune petite fille. La petite
fille parle une grand-mre. Rappelez-leur que, dans la
BD, les enfants parlent au nouveau professeur en disant
vous. Comment vous vous appelez ? Vous habitez o ?
Vous tes amoureux ? Faites le lien avec votre situation
si les lves vous vouvoient et aussi avec les habitudes
culturelles dans leur pays et langue de scolarisation.
crivez sur quatre feuilles les quatre questions de lexercice. Dans un premier temps, demandez aux lves de les
regrouper. Deux solutions, soit les lves les regroupent
au niveau du sens (les deux phrases appeler ensemble
et les deux phrases habiter ensemble), soit par pronom
(les deux phrases tu ensemble et les deux phrases vous
ensemble). Proposez-leur la deuxime proposition si elle
ne vient pas deux-mmes. Montrez-leur des images
de personnes et denfants dcoupes dans les magazines (un vieux monsieur, un enfant, deux enfants, deux
adultes) et demandez-leur de les placer au bon endroit
par rapport aux phrases.
Tu habites o ?
Tu as quel ge ?
Vous habitez o ?
Vous avez quel ge ?
Enfant seul
Deux enfants
Deux adultes
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Prendre cong
Se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots :
amoureux amoureuse beau belle curieux
curieuse gentil gentille.
Invitez un ou deux groupes venir prsenter leur scne
avec le nouveau professeur ou mettez en place un jeu
PARCOURS ENRICHI
La sance dhypnose
La sance photo
Leon 4
Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et apprennent citer des nationalits, des pays et des langues.
lcrit, les lves :
apprennent lire et crire des nationalits, des langues et des noms de pays ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA le mot suivant : la nationalit.
Communication : savoir poser les questions : Quelle est ta nationalit ? Quelles langues parles-tu ? et y rpondre.
Structure et vocabulaire : former des phrases courtes et simples Je parle + langue. Jhabite + pays.
Je suis + nationalit . Les mots nationalit , langue , drapeau , carte du monde .
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Unit 1
Prononciation : coute puis reproduction des mots nouveaux, dexpressions. Ton interrogatif (Quelle est
ta nationalit ? Quelles langues parles-tu ?).
Lien avec le projet : dire sa nationalit.
Matriel
Parcours simple :
LE page 8, CD classe, CA pages 10 et 11.
Parcours enrichi :
Un ordinateur avec une connexion Internet et un vido-projecteur pour faire visionner le clip de la chanson
polyglotte .
Les cartes images reprsentant les nationalits : 17. Pedro, mexicain 18. Minami, japonaise
19. Hugo, allemand 20. Acha, libanaise 21. William, amricain 22. Maty, sngalaise.
Fichier ressources :
page 63 (Jeu interactif Quelle est ta nationalit ?).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Demandez aux lves : Comment a va ? Dites : Moi, a va bien. Invitez-les observer la carte du monde page
72. Demandez-leur de montrer leur pays, la France et les pays quils connaissent si possible en expliquant pourquoi ils
connaissent ces pays. Nommez ces pays en franais. Mentionnez galement les pays que vous connaissez en incluant
lAllemagne, les tats-Unis, le Mexique, le Liban, le Japon et le Sngal afin que les enfants puissent les reconnatre et
les situer plus facilement lors des activits suivantes.
Au fil du livre
Comprhension et production orales
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Unit 1
1. b. Rponds : O habites-tu ? Quelle est
ta nationalit ?
Invitez les lves rpondre cette question. Suivant votre
contexte denseignement, les rponses pourront tre
variables. Mettez en valeur la diversit des origines de vos
lves en ajoutant ventuellement Do viens-tu ? .
Note : Associez le geste la parole pour aider les lves
employer le masculin ou le fminin bon escient. Par
exemple, indiquez le masculin en mettant lindex audessus de votre bouche, comme une moustache ;
indiquez le fminin en faisant semblant de se coiffer
(imaginez une coiffure visiblement fminine).
3. b. Prsente-toi !
Proposez aux lves de se prsenter en reprenant
lensemble des informations tudies durant la leon.
Soutenez leur production orale en leur posant des questions afin quils shabituent les entendre : Quelles langues parles-tu ? Quelle est ta nationalit ? O habites-tu ?
Montre les pays que tu connais sur la carte page 72.
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Unit 1
Au fil du cahier
2. Observe.
Guidez vos lves au niveau de lobservation des fleurs.
Faites-leur remarquer le cur de la fleur, les couleurs, les
noms des pays sur les ptales. Invitez-les colorier au,
en, aux de la couleur adquate :
Le = au = bleu / La, L = en = orange / Les = aux = vert
LE
CA
BRSIL
NA
DA
LA
LIE
ESPAGNE L ITA
CA
N
AD
A
AORES
Fleur verte
TS
A
PAYS-BAS LES MIR
T
AT
S-U
NIS
LIBAN
Fleur orange
N CE
Corrig :
Fleur bleue
ES
RI
NA
CA
IE
SS
RU
N
PO
JA
FR A
Transcription CD 3 piste 32
1. Jhabite aux tats-Unis, je suis amricaine, je parle anglais.
2. Jhabite au Mexique, je suis mexicain, je parle espagnol.
3. Jhabite au Liban, je suis libanais, je parle arabe.
4. Jhabite en France, je suis franais, je parle franais.
5. Jhabite au Japon, je suis japonaise, je parle japonais.
6. Jhabite en Allemagne, je suis allemande, je parle allemand.
7. Jhabite en Italie, je suis italienne, je parle italien.
8. Jhabite en Chine, je suis chinois, je parle chinois.
Corrig :
au Mexique, au Liban, aux tats-Unis
au Sngal, en Allemagne, au Japon
AL
LE
MA
GN
E
SNG
AL
ME
XIQ
UE
CA
AD
A
4. Et toi ? Tu habites o ?
Posez la question oralement chaque lve. Reformulez
en cas derreur. Invitez ensuite chaque lve crire sa
phrase en prenant appui sur les supports sa disposition :
fleurs, planisphre, nom de votre pays crit au tableau.
Prendre cong
Se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA le mot : la nationalit. Ils peuvent crire galement
ma nationalit et indiquez leur nationalit comme exemple de nationalit.
PARCOURS ENRICHI
Crez le buzz !
Le clip de la chanson Polyglotte dHenri Ds.
Proposez aux lves de visionner le clip sans le son.
Invitez-les mettre des hypothses en sappuyant
exclusivement sur le canal visuel. Ne leur dites pas quil
sagit dune chanson. Ils peuvent le deviner car on voit le
chanteur et le personnage rcurrent danser. Demandezleur ce quils pensent avoir compris et reconnu. Ils
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contraire sur les mots de leur langue de scolarisation prsents en franais.
Pour trouver le clip :
www.youtube.com/watch?v=0bKKmK5AMag
Vous pouvez galement chercher directement sur
Youtube Tralaclips-Polyglotte.
Aprs activit 2, LE page 8 ou activit 1, CA page 10
Leon 5
Quest-ce que
tu apprends lcole ?
Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et apprennent les noms de quelques matires scolaires ;
peuvent citer leur matire prfre et les matires quils naiment pas.
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Unit 1
Matriel
Parcours simple :
LE page 9, CD classe, CA pages 12 et 13.
Parcours enrichi :
Objets : des manuels scolaires, des magazines pour enfants, des journaux.
Fichier ressources :
page 44 (Jeu interactif Le d bilan) ;
page 78 (Jeu en autonomie Les algorithmes).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Procurez-vous si vous le pouvez les manuels scolaires de
vos lves dans diffrentes matires, un ballon et un instrument de musique. Montrez les diffrents objets. Citez,
en franais, le nom dune matire scolaire et demandez
vos lves de montrer lobjet qui lui est associ. Suivant
la langue de scolarisation de vos lves, commencez
par nommer les mots transparents. Si les mots dans la
Au fil du livre
Comprhension et production orales
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pouce baiss : cest nul, ce nest pas bien, ce nest pas
bon, cest mauvais !). Faites-leur remarquer les mimiques
des personnages pouce lev et pouce baiss.
Invitez les lves une coute fragmente de la
piste 15 et dire le numro qui correspond ce quils
ont entendu. Reformulez aprs chaque rponse en citant
le prnom du personnage et en justifiant la rponse.
Exemple : Numro 7. Oui, cest Alice qui aime les animaux et les sciences. Il y a un microscope pour regarder
les tout petits animaux. Pour Alice, les sciences, cest
chouette !
Corrig :
Exemple 7 3 9 8 6 4 5 1 2.
Alice et Marie.
Transcription CD 1 piste 16
1. Les matires prfres de Lo sont : le franais, lhistoire
ou les arts plastiques ?
2. Les matires prfres dAlice sont : la gographie,
les mathmatiques ou les sciences ?
3. Les matires prfres de Marie sont : le sport, lhistoire
ou la musique ?
Au fil du cahier
Comprhension et production orales
Transcription CD 3 piste 33
Moi, jaime les maths, les sciences, linformatique, le sport
et la musique. Je naime pas lhistoire et la gographie.
Jaime un peu les arts plastiques et mon cours despagnol.
Invitez les lves observer les dessins et les smileys
(moticons ou frimousses en franais). Ractivez le nom
des matires scolaires en les citant rapidement. Invitez
les lves aller dcoller les autocollants page A puis
couter la piste 33 du CD 3 en faisant une pause la fin
de chaque phrase (musique gographie espagnol).
Proposez-leur une deuxime coute de vrification
puis faites une correction collective. Faites produire de
courtes phrases en reprenant les matires scolaires dans
leur ordre de prsentation sur le cahier. Elle aime les
mathmatiques. Elle aime un peu lespagnol
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3. Lis et devine la matire.
Invitez les lves travailler par deux pour rpondre
ces devinettes. Rappelez-leur que les noms des matires
sont crits la page 12. Procdez une correction collective au tableau. crivez les devinettes et invitez un
lve venir crire la rponse. ventuellement, deman-
Prendre cong
Se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les noms des matires scolaires suivantes :
la gographie lhistoire linformatique les mathmatiques la musique les sciences.
Invitez les lves chanter ensemble une chanson. Laissez-leur le choix entre les chansons connues des niveaux 1 et 2.
PARCOURS ENRICHI
Classer
Prparez des photocopies de manuels scolaires, de
magazines pour enfants, de journaux et demandez
vos lves de les classer par matire. Ce tri pourra servir
ventuellement la fabrication de posters thmatiques.
Aprs lactivit 2, LE page 9
Le d bilan, page 44
Il sagit de rviser les comptences de lensemble de
lunit. Prparez le d laide du gabarit. Expliquez aux
lves la rgle du jeu. Chaque face du d reprsente une
question laquelle les lves doivent pouvoir rpondre.
Aprs plusieurs essais, proposez aux lves danimer le
jeu. Les lves peuvent aussi recevoir un gabarit pour
fabriquer le d et sexercer en classe (en binme) ou la
maison (seuls).
Aprs lactivit 3, LE page 9
ou lactivit 2, CA page 13
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Petit
doc
LEMPLOI DU TEMPS DE LO
LE activit1 page 10 c LE activit 2 page 10 c LE activit 3 page 10
Discipline : Franais
Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent lemploi du temps de Lo ;
rinvestissent des comptences acquises dans les leons antrieures.
lcrit, les lves :
dcodent et lisent un tableau deux entres ;
fabriquent leur propre emploi du temps et le comparent avec lemploi du temps de Lo.
Communication : savoir rpondre aux questions relatives lemploi du temps de Lo. tre en mesure de le
comparer avec son propre emploi du temps. Dire ses prfrences.
Structure et vocabulaire : rvision des structures et du vocabulaire travaills dans les leons prcdentes.
Interdisciplinarit : le temps et lespace lemploi du temps.
Lien avec le projet : les matires scolaires.
Matriel
Parcours simple :
LE page 10, CD classe.
Parcours enrichi :
Fichier ressources :
page 115 (Lemploi du temps) ;
+ autres emplois du temps trouvs sur Internet.
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
crivez au tableau les matires du jour avec des lettres manquantes et demandez aux lves de deviner quels sont ces
mots. Une fois les matires retrouves, demandez ce que ces matires ont en commun. Ces matires correspondent
lemploi du temps du jour.
Au fil du livre
Livre de llve page 10
1. Regarde les matires scolaires et montre le jour
dcole.
Corrig :
jeudi
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Unit 1
2. coute et rponds.
A. Parcours simple
Avoir une rponse globale de la part de vos lves en
observant lemploi du temps de Lo et en le comparant
au vtre simplement de mmoire et oralement avec les
lves.
Transcription CD 1 piste 17
1. quelle heure Lo commence-t-il lcole ?
2. Il a quelle matire tous les matins avant la rcration ?
3. Quest-ce que Lo apprend le mardi 13 h 30 ?
4. Quel jour et quelle heure Lo a-t-il histoire ?
5. Lo a-t-il sport le matin ?
6. ton avis, quel est le jour dcole prfr de Lo ?
Demandez aux lves dcouter le CD piste 17, question
aprs question. Laissez aux lves le temps de rpondre.
Demandez-leur de justifier leur rponse.
Corrig :
Il commence lcole 8 h 30.
Il a franais.
Il fait du sport.
Il a histoire le lundi 14 h 15.
Non.
Le vendredi parce que Lo aime les arts plastiques.
B. Parcours enrichi
Avec le fichier ressources, page 115.
Prparez un emploi du temps vierge qui correspond au
contexte de vos lves. (Les jours concerns, nombres
de cases pour les matires, nombre et dure des rcrations, heure laquelle commencent et se terminent les
cours, etc.)
Demandez vos lves de remplir lemploi du temps en
y ajoutant des matires ventuelles qui napparaissent
pas dans lemploi du temps de Lo. Selon le niveau de
vos lves, demandez ce que les matires soient illustres, juste crites ou les deux.
Comparez les deux emplois du temps et notez les
diffrences.
Exposez les emplois du temps de la classe.
Faites une recherche sur lemploi du temps dautres
enfants dans dautres pays et affichez-les.
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Numrotez lemploi du temps de Lo, lemploi du temps de votre classe et, ventuellement, lemploi du temps dautres
enfants dans le monde (trouvs sur Internet) puis organisez un sondage dans lcole sur lemploi du temps que les enfants
prfrent.
Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent les consignes pour complter le poster ;
rinvestissent dans un nouveau contexte les comptences communicatives travailles en cours dunit
(se prsenter, se dcrire, dire sa composition familiale, sa nationalit, lendroit o lon habite, les animaux que
lon a, les matires que lon prfre lcole, le transport que lon utilise pour aller lcole) ;
produisent une prsentation.
Matriel
Parcours simple : LE page 11, CD classe.
Parcours enrichi : votre poster complt sans le prnom et la photo didentit, le gabarit du poster (page 127 du
FR ou page 204 de ce guide) photocopi autant que de besoin.
Pour chaque lve : une trousse avec des crayons de couleur. Une photo didentit.
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Unit 1
Accueillir
Saluer les lves
Choisissez un personnage des Loustics, compltez le
poster de prsentation de ce Loustic sans y crire son
prnom et sans mettre sa photo didentit.
Prsentez oralement le poster aux lves et faites-leur
Au fil du livre
Livre de llve page 11
1. coute Pedro.
Invitez les lves observer la page. Commentez avec
les lves ce quils voient. Expliquez en franais tous les
visuels de la page avec des mots simples.
Proposez aux lves dcouter la prsentation de Pedro.
Transcription CD 1 piste 18
Salut, cest moi ! Je mappelle Pedro. Je suis un garon.
Jai 8 ans. Je suis mexicain. Jhabite au Mexique.
Mes cheveux sont noirs, mes yeux sont marron.
Jai un frre et une sur.
Jhabite dans un appartement.
Je vais lcole en bus.
Jai un chien.
lcole, jaime le franais et linformatique.
Qui a mon poster ?
Posez des questions pour vrifier la comprhension de
vos lves : O habite Pedro ? Comment va-t-il lcole ?
Est-ce quil a des frres et des surs ? Combien ?
Quelles sont ses matires prfres ?
Remettez ensuite chaque poster original son propritaire + un poster photocopi dun autre lve. Soyez
attentif ce que le poster original et le poster photocopi soient diffrents.
c) tapes 4 et 5
Afin davoir toute lattention de vos lves, demandezleur de replier leur poster original et de placer devant
eux le poster photocopi.
Cette tape franchie, les lves comprendront prsent
pourquoi vous avez photocopi les posters.
Appelez un lve prsenter son poster. Demandez aux
autres lves dcouter et de vrifier si la prsentation
orale correspond aux donnes quils ont sur le poster
photocopi . Si cest le cas, demandez-leur dattendre
la fin de la prsentation pour lever la main et dire quils
ont ce poster.
Lorsque toutes les prsentations sont termines, invitez
les lves mettre leur photo sur leur poster et crire
leur prnom.
d) Exposez les travaux de vos lves.
Grille dvaluation des projets.
Vous pouvez profiter de cette sance pour valuer la performance de vos lves. Une grille dvaluation des projets se trouve la page 172 du FR. Cette fiche comporte
galement une partie auto-valuation. Il peut tre intressant dcrire les critres dauto-valuation galement
dans la langue denseignement de llve.
Portfolio Dossier
Le poster de prsentation de llve pourra rejoindre la
partie dossier du portfolio. Il peut aussi tre intressant
pour vous de prendre quelques photos de vos lves
(avec lautorisation des parents) en pleine activit. Ces
photos pourront rejoindre la partie dossier du portfolio
de vos lves aprs avoir t affiches dans votre classe
ou dans les couloirs de lcole pour mettre en valeur le
travail de vos lves et le dynamisme du cours de franais au sein de votre institution.
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Unit 1
BILAN UNIT 1
2. Complte.
Au fil du cahier
Je rvise
Cahier dactivits pages 14 et 15
Il est 7 h 15.
Elle se rveille.
Elle se douche.
Il est 7 h 30.
Il est 7 h 45.
MA
PHOTO
Je suis espagnole.
et mes yeux sont
Jai 9 ans.
Jai 2 frres.
Jai 1 sur.
Jhabite dans
Elle shabille.
Il est 8 h 05.
Elle prend
son petit djeuner.
Je vais lcole
Il est 8 h 15.
Jai
en
l cole, jaime
48
+..
103
Elle va lcole.
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?
n
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i
b
m
o
c
t
s
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Unit 2 : C
LEONS
1. Grand-mre Colette
a quel ge ?
COMMUNICATION
Dire son ge, lge
dune personne
INTERDISCIPLINAIRE
Le temps et lespace
Le temps qui passe,
les anniversaires
Les chiffres
et les nombres
Les nombres de 0 69
Linstruction civique et
morale
Le respect des
diffrences, la langue
des signes
2. Cest quand
ton anniversaire ?
Le temps et lespace
Le temps qui passe, les
mois, les anniversaires
3. Tu as des cousins,
des cousines ?
Le temps et lespace
Larbre gnalogique
4. Nous sommes
en quelle saison ?
Le temps et lespace
Les saisons
5. Tu habites o ?
Le temps et lespace
Les adresses
Les chiffres
et les nombres
Les nombres de 0 99
Petit doc
La nouvelle peinture
prfre de Lo
Les pratiques
artistiques
Automne dArcimboldo
Projet
Donner sa date danniversaire
Bricolage
La branche anniversaire Dcrire la saison qui correspond Fabriquer avec sa
dHugo
sa date danniversaire
classe quatre branches
danniversaire
TYPE DE TEXTES
Dialogues
Blague illustre
Posie
Monsieur Automne
Chanson
Joyeux anniversaire !
Lgendes sous des photos
Mode demploi
pour fabriquer la branche
anniversaire
FAITS CULTURELS
Les ftes de famille :
lanniversaire
Le calendrier et les ftes
annuelles
Larbre gnalogique
Les adresses
Une chanson traditionnelle :
Joyeux anniversaire !
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Unit 2
Comp
Composants
Co
posa
osanttss
La liste des cartes images (pack couleur et pack
noir et blanc)
Leon 1 : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 5. Luc Legrand
6. Jeanne Legrand 7. Grand-pre Pierre 8. Grandmre Colette 9. Mamie Anna 13. Bernard 14. Sylvie
15. Tom et Bob 16. Pauline 94. gteau danniversaire.
Leon 2 : 172. janvier 173. fvrier 174. mars
175. avril 176. mai 177. juin 178. juillet
179. aot 180. septembre 181. octobre
182. novembre 183. dcembre.
Leon 3 : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 5. Luc Legrand
6. Jeanne Legrand 7. Grand-pre Pierre 8. Grandmre Colette 13. Bernard 14. Sylvie 15. Tom et
Bob 16. Pauline.
Leon 4 : 154. la campagne 155. la montagne
156. la mer 157. en ville 158. dans les bois
159. dans le jardin 160. la plage 172. janvier
173. fvrier 174. mars 175. avril 176. mai
177. juin 178. juillet 179. aot 180. septembre
181. octobre 182. novembre 183. dcembre.
Leon 1
Objet dapprentissage
loral, les lves :
apprennent les nombres de 0 69 ;
apprennent poser la question Tu as quel ge ? et y rpondre ;
dcouvrent comment se fte un anniversaire en France ;
apprennent la chanson Joyeux anniversaire ! .
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Unit 2
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour comprendre, en contexte, de courtes phrases
et les complter ;
crivent en lettres les nombres de 0 69 ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots : quarante, soixante.
Communication : exhorter quelquun faire quelque chose (Allez !) ; poser des questions. Demander son ge
quelquun. Dire le sien.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Tu as quel ge ? Lexique de la fte danniversaire.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, dexpressions, intonation pour exhorter : Allez souffle !
Fait culturel : la fte danniversaire.
Lien avec le projet : dire son ge.
Matriel
Parcours simple :
LE pages 12 et 13, CD classe, CA pages 16 et 17.
Non obligatoire :
les tiquettes-mots des devinettes activit 4, LE p. 13 ;
les tiquettes-chiffres format A5 (recto chiffres, verso lettres) des nombres du jeu de loto, activit 1. a, CA p. 16.
Parcours enrichi :
Des lments de dcoration de fte danniversaire (banderole, bougies, faux cadeaux).
fabriquer vous-mme : des pancartes D pour dizaine (rouge) et U pour unit (bleu) attaches des fils de
laine (suffisamment pour toute la classe) ; des tiquettes-chiffres permettant de construire nimporte quel nombre
de 0 69 en chiffres et en lettres.
Fiche photocopiable 3 (p. 191 de ce guide) Les nombres de 0 100.
Fiche photocopiable 3 bis (p. 192 de ce guide) Les nombres de zro cent.
Cartes images :
1. Maggie 2. Lo 3. Alice 5. Luc Legrand 6. Jeanne Legrand 7. Grand-pre Pierre 8. Grand-mre
Colette 9. Mamie Anna 13. Bernard 14. Sylvie 15. Tom et Bob 16. Pauline 94. gteau danniversaire.
Fichier ressources :
page 64 (Jeu interactif Les dessins numrots) ;
page 91 (Chanson Joyeux anniversaire !).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Saluez les lves. crivez au tableau des nombres entre
0 et 30. Citez un de ces nombres et demandez un
lve de venir le montrer. Procdez ainsi avec plusieurs
nombres. Dessinez rapidement un gteau danniversaire
au tableau avec deux bougies reprsentant le nombre 69.
Une bougie 6 et une bougie 9 comme le gteau de
Grand-mre Colette de la page 12. Dites : Cest
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Unit 2
Au fil du livre
Comprhension et production orales
Un temps
GRAND-MRE COLETTE : Voil, cest fait !
ALICE : Allez grand-mre, souffle tes bougies !
MAGGIE : Grand-mre, pourquoi tu as deux bougies ? Tu as
deux ans ?
GRAND-MRE COLETTE : Non Maggie, jai 69 ans. Tu vois, six et
neuf. Soixante-neuf.
ALICE : Ouvre vite tes cadeaux, grand-mre.
MAGGIE : Quest-ce que cest ?
LES ENFANTS : Ohhh !
Faites observer limage. Demandez aux lves qui ils
reconnaissent. Prsentez les autres membres de la
famille en les indiquant sur limage. Bernard Legrand, le
frre de Luc. Sylvie, sa femme. Pauline, Bob et Tom, leurs
enfants. Bob et Tom sont jumeaux. Bob est sourd-muet.
Tom, lui, parle la langue des signes. Ninsistez pas sur les
liens parentaux qui feront lobjet de la leon 3.
Faites couter le dialogue une premire fois pour que
les lves puissent comprendre globalement la situation. Demandez-leur ce quils ont compris et quels lments aident la comprhension (indices sur lillustration, indices sonores). Cest lanniversaire de Grand-mre
Colette. Procdez une deuxime coute fragmente
cette fois pour pouvoir ordonner chronologiquement les
quatre moments principaux de la scne. 1. On chante
Joyeux anniversaire ! . 2. Grand-mre Colette fait
un vu. 3. Grand-mre Colette souffle ses bougies.
4. Grand-mre Colette ouvre ses cadeaux. Expliquez
aux lves lexpression faire un vu en partant de
leur vcu. Quand fait-on un vu dans leur culture ? Pour
certains lves qui ne connaissent pas cette pratique,
vous pourrez faire appel aux contes et au personnage
du gnie. Les quatre moments de la scne peuvent facilement tre illustrs au tableau : 1. une note de musique.
2. une tte avec un point dinterrogation. 3. une bougie
teinte. 4. un cadeau. Procdez une dernire coute
fragmente. Demandez aux lves qui parle et ventuellement de rpter ou de reformuler lintervention du
personnage.
4. Lis et montre.
Invitez les lves travailler en binme, lire dans leurs
ttes la premire devinette et rpondre. Lisez vousmme la phrase voix haute afin de vrifier si le cadeau
montr par les enfants est le bon. Procdez de la mme
manire pour la deuxime devinette. Suivant le programme de votre institution, invitez vos lves reconstituer une des devinettes avec des tiquettes-mots, la
recopier et lillustrer.
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5. coute la chanson Joyeux anniversaire ! et
chante.
Invitez vos lves chanter la chanson quils chantent
leur fte danniversaire dans leur langue ou dans une
autre langue. Faites-leur remarquer que la chanson
Joyeux anniversaire ! est la version en franais de
Au fil du cahier
Comprhension et production orales
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21
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Unit 2
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposer aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots : quarante et soixante.
crivez sur une feuille ou sur le calendrier de la classe,
la date danniversaire de Grand-mre Colette. La date
nest pas fige. Elle correspond au jour de votre leon et
pourra donc tre diffrente dune anne lautre avec un
groupe dlves diffrent. Faites ventuellement chercher vos lves lanne de naissance de Grand-mre
Colette.
Proposez aux lves de jouer. Faites votre choix parmi
les deux propositions de jeu suivantes La main dans le
dos ou Le nombre secret .
PARCOURS ENRICHI
Jouer le dialogue
Invitez les lves rcouter le dialogue de la page 12
du LE et prparer lcrit puis loral un dialogue similaire celui de la double page. Demandez-leur de garder
la situation : cest lanniversaire de quelquun, on chante
Joyeux anniversaire ! , il/elle fait un vu, souffle ses
bougies et ouvre son cadeau.
lissue de la leon
Dcoration
Dcorez la classe comme sil y avait un anniversaire.
Prvoir des banderoles, de faux cadeaux (ventuellement en respectant les propositions de la double image
au niveau des formes, des couleurs de papier), des bougies et pourquoi pas le gteau danniversaire de Grandmre Colette fait maison pour fter aussi avec les lves
lanniversaire du personnage.
En dbut de leon
Les pancartes D et U
Aidez la segmentation du nombre en dizaine et
unit. Prparez suffisamment de pancartes D et U pour
la classe. Ces pancartes attaches un fil de laine seront
portes en collier par les lves. ventuellement, dans la
mesure du possible, apportez un tee-shirt bleu clair et un
tee-shirt rouge pour les lves tmoins comme dans
le LE p. 13.
Ds lexercice 1, LE page 13
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Avec le fichier ressources
Les dessins numrots, page 64
Invitez les lves se mettre par deux. Un lve choisit un des deux dessins proposs, dicte son camarade
une suite de nombres compris entre 0 et 69 pour dcouvrir le dessin. Les lves changent de rle.
En fin de leon
Leon 2
Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent un calendrier et les mois de lanne en franais ;
apprennent demander quelquun sa date danniversaire ;
apprennent dire leur date danniversaire ;
rcitent les mois de lanne dans lordre chronologique en franais ;
lcrit, les lves :
lisent et reconnaissent les mois de lanne ;
crivent des dates danniversaire ;
compltent un calendrier ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mois de lanne : janvier fvrier mars
avril mai juin juillet aot septembre octobre novembre dcembre.
Communication : demander sa date danniversaire quelquun, le mois en cours.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Cest quand ton anniversaire ? Construction de la date
Cest le + quantime + mois .
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases courtes.
Lien avec le projet : dire sa date danniversaire.
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Matriel
Parcours simple :
LE page 14, CD classe, CA pages 18 et 19.
Des feuilles de papier blanc pour que les lves puissent fabriquer 12 petites tiquettes.
Fiche Le calendrier (fiche photocopiable 2, p. 190 de ce guide).
Une bandelette de papier par lve pour quils crivent leur date danniversaire.
Parcours enrichi :
Cartes images : les mois de lanne 172 183.
Fichier ressources :
page 23 (Organiser la classe Le moulin des anniversaires).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
crivez la date au tableau. Invitez les lves mettre en
commun les rsultats de lexercice 4 de la page 17 du
cahier. Utilisez ventuellement ces rsultats pour en faire
un graphique (ge moyen des mamans, ge moyen des
Au fil du livre
Comprhension et production orales
Invitez les lves se lever et couter de manire fragmente la correction. Vrifiez aprs chaque mois que les
lves avaient bien plac leur papier. Faites prsenter ou
prsentez vous-mme les indices. Certaines illustrations
demanderont peut-tre des explications de votre part
(21 juin, fte de la musique ; 14 juillet, fte nationale).
Lorsquil y a une erreur, un des deux lves sassoit. la
deuxime erreur, le deuxime lve sassoit. Minimisez
les erreurs en disant : Ah dommage ! Ce nest pas le
mois de, cest le mois de Tu peux tasseoir.
Entranez les lves rciter les mois de lanne en
franais. Demandez-leur de former un cercle et de se
tenir par la main. Rptez tous ensemble lnumration des mois de lanne plusieurs fois en chuchotant,
en criant, la manire dun robot, dune vieille grandmre, au ralenti, etc., selon votre inspiration. Intgrez le
cercle. Jouez au jeu de la suite des mois . Demandez
vos lves quel est le premier mois de lanne dans
leur culture. Faites-leur remarquer que, dans la culture
franaise, lanne commence par janvier . Dites :
janvier et posez dlicatement votre main gauche sur
lpaule droite de votre voisin de gauche qui doit continuer en disant fvrier . Il met son tour sa main sur
lpaule de son voisin de gauche qui dit mars , etc.
Recommencez lactivit mais dans le sens inverse, cest-dire en mettant votre main droite sur lpaule gauche
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de votre voisin de droite. Reproposez lactivit mais de
faon alatoire, cest--dire en interrogeant au hasard un
lve qui interroge son tour au hasard un autre lve.
Cela demandera vos lves plus de concentration et
donnera lactivit un caractre ludique.
lissue de lactivit, distribuez la fiche photocopiable 2 :
Le calendrier , p. 190 de ce guide et demandez-leur
dobserver les mois de lanne. Il sagit de dessins cette
fois. Demandez-leur dcrire le nom des mois correspondant aux dessins puis de dcouper les mois de lanne et
de les coller dans lordre mais en commenant par le mois
en cours : si vous tes en octobre, le premier mois qui
devra apparatre sera octobre puis, dessous, novembre
puis dcembre, etc. Ils obtiendront ainsi un petit calendrier phmride quils pourront ensuite apporter la
maison. Pensez faire une photocopie pour vous en format A3. Vous pourrez afficher ce calendrier dans votre
classe et changer de mois au fil des mois. Le coloriage du
calendrier peut tre libre ou, au contraire, tre propos
de manire dirige.
Dites aux lves quils vont entendre les dates danniversaire de Monsieur Legrand, Madame Legrand, Alice et
Maggie. Invitez-les couter le dialogue une premire
fois en larrtant aprs 23 dcembre afin que les lves
se familiarisent avec le document sonore. Demandez-leur
de prendre le calendrier quils ont construit lactivit
prcdente. Proposez une nouvelle coute mais fragmente du document. Aprs chaque date cite, demandez aux lves douvrir leur calendrier au bon mois et
dcrire dessus la date danniversaire et le nom du personnage. Par exemple, aprs 22 octobre , les lves
ouvrent leur calendrier octobre , crivent Luc 22
et dessinent ventuellement un gteau danniversaire.
Procdez ainsi jusquau 23 dcembre . Prolongez
lcoute du document. Commencez par demander
chaque lve sa date danniversaire. Interrogez deux ou
trois lves puis passez lactivit en relais. Proposez aux
lves dcrire leur date danniversaire sur des petites
bandelettes de papier. Mettez ces bandelettes dans un
chapeau ou un sac puis tirez au sort une bandelette. La
date crite sur cette bandelette sera la date danniversaire de Lo. Llve qui aura la mme date danniversaire que Lo sera sans aucun doute ravi(e). Demandez
aux lves dcrire sur leur calendrier leur date danniversaire et la date danniversaire de Lo comme vous avez
procd pour les personnages prcdents.
Au fil du cahier
Comprhension et production crites
pages A et B.
Invitez les lves ouvrir leur cahier aux pages A et B.
Demandez-leur ce quils voient. Ce sont huit dominos
avec une photo et un mois de lanne. La photo ne correspond pas au mois. Invitez les lves dcoller et
poser sur le coin de leur table le domino avril. Procdez
ainsi pour tous les dominos en indiquant le mois/le mot
et non la photo.
Proposez-leur ensuite douvrir leur cahier la page 18 et
de faire lactivit deux. Procdez une correction collective. Si vous le pouvez, faites dj lactivit sur votre
propre cahier dactivits. Photocopiez la page en couleur
en lagrandissant. Dcoupez les dominos. Plastifiez-les.
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Cahier dactivits page 19
Corrig :
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Ractivez les connaissances des lves concernant lalphabet. Puis crivez les mois de lanne dans le dsordre
au tableau et demandez aux lves de les classer dans
lordre alphabtique.
Corrig :
aot avril dcembre fvrier janvier juillet
juin mai mars novembre octobre septembre.
PARCOURS ENRICHI
Avec les cartes images
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Leon 3
Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent quelquun qui parle de sa famille, peuvent parler de leur famille ;
font connaissance avec la famille des Loustics : loncle (Bernard), la tante (Sylvie) et les cousins (Bob, Tom et
Pauline).
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour lire un arbre gnalogique ou de courtes
phrases qui sy rapportent ;
compltent de courtes phrases en lien avec un arbre gnalogique ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA le mot : des jumeaux.
Communication : poser des questions quelquun sur sa famille.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Tu as des cousins, des cousines ? ; rvision de la question :
Qui est-ce ? Lexique de la famille proche.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, dexpressions, de questions.
Matriel
Parcours simple :
LE page 15, CD classe, CA pages 20 et 21.
Non obligatoire :
Des tiquettes-mots reprenant les mots des liens familiaux (oncle, tante, cousins, frre).
Parcours enrichi :
Des tiquettes-mots reprenant les mots des liens familiaux (oncle, tante, cousins, frre).
Un bret/un chapeau pour jouer au jeu du bret.
Un carton, des cartes images rvision, des objets rvision pour jouer la chasse au trsor.
Cartes images :
Les cartes images de la famille Legrand.
Fichier ressources :
page 79 (Jeu en autonomie Larbre gnalogique).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Invitez les lves regarder de nouveau lillustration sur
les pages 12 et 13. Demandez-leur qui sont les personnages, les liens parentaux connus qui les unissent (pre,
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Au fil du livre
Comprhension et production orales
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Unit 2
la question : grand-pre pre oncle frre fils
cousin petit-fils grand-mre mre tante sur
fille cousine petite-fille. Encouragez les lves les plus
laise crer des devinettes ngatives ou faites-le vousmme. Exemple : Cest un homme. Ce nest pas le frre
de Luc. Ce nest pas le pre dAlice. Qui est-ce ?
Au fil du cahier
Comprhension et production orales
Invitez les lves une coute sans pauses du document sonore. Demandez-leur qui parle. Il sagit de Titi.
Proposez une nouvelle coute fragmente pour permettre aux lves de tracer les flches. Procdez une
correction collective. crivez au tableau mon oncle ,
mon cousin , ma tante . Demandez aux lves de
recopier ces mots sur la bonne flche la manire de la
flche mon grand-pre .
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Unit 2
Demandez aux lves de complter la phrase et de rayer
le mot sur dans la liste des propositions. Invitez les
lves travailler seuls puis mettre en commun leurs
rsultats avec leur voisin ou voisine. Procdez une
correction collective. Demandez aux lves de trouver
dautres devinettes.
Corrig :
1. la sur 2. le grand-pre 3. loncle 4. la tante
5. le frre 6. le pre 7. la mre 8. la grand-mre.
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA le mot : des jumeaux.
Invitez les lves se lever et se ranger par famille ima-
PARCOURS ENRICHI
Les jeux
Faites jouer vos lves au jeu du bret et/ou de la
course au trsor.
Le grand-pre est le pre du pre et le fils du grandpre. Vous pouvez illustrer cette blague laide des
cartes images en prenant Grand-pre Pierre, Luc et Lo
comme personnages.
En fin de leon
Lexercice de logique
Deux pres et deux fils partent en voyage en train. Ils
emportent quatre fruits manger : une pomme, une
pche, une poire et un abricot. Chacun deux mange un
fruit. Au retour, il reste labricot. Pourquoi ?
Rponse : Il y a un grand-pre, un pre et un fils. Ils ne
sont que trois.
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Leon 4
Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et apprennent le nom des saisons en France ;
associent les mois et les saisons ;
associent une fte et une saison.
lcrit, les lves :
apprennent lire et crire le nom des mois, des saisons, des dates ;
apprennent lire des expressions lies aux ftes ;
lisent une blague et y ragissent ;
recopient une expression de fte dans une bulle ;
compltent des informations sur un calendrier ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : lautomne lt lhiver le printemps.
Communication : poser la question : Nous sommes en quelle saison ? et y rpondre. Nommer les saisons.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Nous sommes en quelle saison ? Bon usage des pronoms
au et en + saisons.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, dexpressions.
Lien avec le projet : la branche anniversaire dcorer selon la saison de lanniversaire.
Matriel
Parcours simple :
LE page 16, CD classe, CA pages 22 et 23.
4 grandes feuilles avec une semaine type complter.
12 feuilles, chacune ayant un mois de lanne crit dessus pour constituer une frise.
Parcours enrichi :
4 cartons peindre en orange, jaune, blanc, vert.
Des extraits des concertos Les 4 saisons de Vivaldi.
Cartes images :
Les paysages de 154 160 et les mois de 172 183.
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Dessinez au tableau les symboles mto des 4 saisons puis invitez les lves commenter la mto du
jour. Commencez par dessiner ce qui ne correspond
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Au fil du livre
Comprhension et production orales
Automne = orange
/ t = jaune
/ Hiver = blanc
SYMBOLE :
Jours
Lundi
Mardi
Mercredi
Jeudi
Vendredi
aot
septembre octobre
Samedi
Dimanche
Temprature
avril
mai
juin
juillet
novembre dcembre
21 dcembre
mars
21 juin
fvrier
20 mars
janvier
22 septembre
Temps
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Unit 2
Au fil du cahier
Comprhension et production crites
2. Complte.
Invitez les lves observer les calendriers phmrides. Travaillez avec les lves autour du premier calendrier. Faites remarquer la date : Mercredi 16 juillet .
Demandez-leur quel est le jour de la semaine, quel est
le mois, quelle est la saison et, finalement, quelle est la
date. Invitez-les crire les rponses au fur et mesure
quelles apparaissent. Proposez aux lves de procder
de mme pour les deux calendriers suivants. Invitez-les
travailler par groupes de deux. Corrigez collectivement.
Poisson
davril
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Unit 2
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les noms des saisons suivants :
PARCOURS ENRICHI
Les botes des saisons
Gardez quatre cartons qui puissent se fermer avec un
couvercle, style carton de ramettes de papier format A4.
Peignez ou faites peindre chaque bote en respectant le
symbole des saisons : la bote de lautomne en orange,
la bote de lhiver en blanc, la bote du printemps en
vert, la bote de lt en jaune. Dessinez ou peignez sur
chaque bote le symbole dj choisi : une feuille darbre
sur lorange, un bonhomme de neige sur le blanc, une
fleur sur le vert, le soleil sur le jaune. Ces botes pourront
devenir des botes trsors . Dans chaque bote, on
trouvera des mots, des images, des objets en liaison avec
la saison. Les botes pourront senrichir au fil de lanne.
ce stade, il sera possible de demander aux lves par
exemple de mettre dans chaque bote les noms des mois
qui correspondent ces saisons, les photos de Jeanne,
Luc, Alice, Maggie et Lo par rapport leurs anniversaires respectifs, les photos des lves avec leur date
danniversaire ou simplement leur saison prfre. Il sera
galement possible dajouter les lments de la mto,
des objets (lunettes de soleil en t, de ski en hiver, chapeau au printemps, charpe en hiver, feuille morte en
automne, guirlandes en hiver). Il nest pas ncessaire
que les enfants connaissent les mots en franais des
objets lorsquils dcident de les mettre dans la bote. Par
contre, ce sera loccasion denrichir leur vocabulaire. Les
botes pourront dcorer la classe. La bote de la saison en
cours sera mise en valeur.
Aprs la leon si les botes sont ralises
par les lves. Pendant la leon si les botes
ont dj t ralises par le professeur.
Linventaire
En fin de leon
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Leon 5
Tu habites o ?
LE activit 1 page 17 c LE activit 2 page 17 c CA activit 1 page 24
c CA activit 2 page 25 c LE activit 3 page 17
Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent les nombres de 0 100 ;
reconnaissent des adresses ;
peuvent dire leur adresse en franais.
lcrit, les lves :
peuvent lire des nombres de 0 100 (en chiffres et en lettres) ;
peuvent crire des nombres de 0 100 (en chiffres et en lettres) ;
crivent des adresses sur des enveloppes.
Communication : demander son adresse quelquun et donner son adresse. Savoir citer des nombres de 0 100.
Savoir crire une adresse sur une enveloppe afin quelle parvienne son destinataire et quelle puisse revenir son
expditeur.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Tu habites o ? ; les mots : rue, avenue.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, dexpressions. Prononciation des nombres.
Faits culturels : la manire franaise de dire soixante-treize, quatre-vingts, quatre-vingt-quinze. Les autres manires
de dire ces chiffres.
Matriel
Parcours simple :
LE page 17, CD classe, CA pages 24 et 25 ;
Fiche Les nombres de 0 100 (Fiche photocopiable 3, p. 191 de ce guide) ;
Fiche Les nombres de zro cent (Fiche photocopiable 3 bis, p. 192 de ce guide).
Non obligatoire :
Des enveloppes, une par lve et une pour le directeur de lcole, autant de timbres.
Parcours enrichi :
Une bote aux lettres en carton imitant une bote aux lettres franaise.
Cartes images : Jojo et Marie.
Des enveloppes, une par lve et une pour le directeur de lcole, autant de timbres.
Fichier ressources :
page 65 (Jeu interactif Le loto des nombres de zro cent) ;
page 80 (Jeu en autonomie Les dominos des nombres).
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Unit 2
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Proposez aux lves de rviser les nombres de 0 69.
Invitez les lves travailler deux par deux. Indiquezleur clairement llve qui reprsente les units
(couleur bleue indique par un foulard, pancarte avec U)
et celui qui reprsente les dizaines (couleur rouge indique par un foulard, pancarte D). Citez des nombres
compris entre 0 et 69 et demandez aux lves de les
reprsenter avec leurs doigts. Validez les rponses en
crivant ces nombres sur le tableau dans des colonnes.
Au fil du livre
Comprhension et production orales
2. coute et montre.
Transcription CD 1 piste 29
1. Tu habites o Jojo ?
Jhabite au 70, rue des Jardins.
2. Quelle est ton adresse, Marie ?
81, avenue des Quatre-Saisons.
Demandez aux lves dobserver les quatre enveloppes
de la page 17. Expliquez aux lves quune enveloppe
est destine Jojo, lautre Marie. Invitez-les retrouver lenveloppe destine Jojo et celle destine Marie
en coutant leurs adresses. Faites remarquer aux lves
comment scrit une adresse. La manire dcrire le
numro et le nom de la rue diffrent selon les pays francophones. Il sagit l de la manire franaise.
Corrig :
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Unit 2
Au fil du cahier
Comprhension et production orales
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves de jouer. Faites votre choix parmi
les deux propositions de jeu suivantes La main dans le
dos ou Le nombre secret (p. 40 de ce guide).
La main dans le dos : llve A plac devant pose la
question : Cest combien ? Llve B plac derrire
trace avec son doigt un chiffre entre 0 et 100 dans le
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Unit 2
rpondant plus petit ou plus grand. Llve qui a trouv
prend votre place.
Prsentez aux lves dautres manires de dire les
nombres de 70 99 dans les pays francophones : septante, nonante en Belgique et en Suisse. Huitante est
surtout utilis dans certains cantons de Suisse. Octante
nest presque plus utilis. Si vous exercez en Suisse ou
en Belgique, prfrez la manire locale la manire franaise afin que les lves puissent faire le lien entre ce
quils entendent dans la rue et ce quils apprennent en
classe. Si vous nhabitez pas dans ces deux pays, prsentez ces diffrentes manires de compter sans exiger des
lves de les retenir.
PARCOURS ENRICHI
La bote aux lettres
Si vous le pouvez, confectionnez une fausse bote aux
lettres en carton en respectant la couleur jaune bouton
dor des botes aux lettres franaises. Il sagit dinviter les
lves schanger rgulirement des petits messages
crits.
Pendant lanne scolaire
4, rue Lima
75 018 Paris
FRANCE
Petit
doc
LA NOUVELLE PEINTURE
PRFRE DE LO
LE activit 1 page 18 c LE activit 2 page 18 c LE activit 3 page 18
Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent une peinture clbre et son peintre ;
rinvestissent des comptences acquises dans le niveau et les leons antrieurs ;
citent de nouveaux fruits, de nouvelles parties du visage ;
inventent lidentit du personnage du tableau ;
rcitent une posie descriptive en liaison avec la peinture et le thme de lautomne.
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Unit 2
Matriel
Parcours simple : LE page 18, CD classe.
Non obligatoire :
Une reproduction de la peinture Automne, imprime en couleur ou projete partir dun ordinateur laide dun
vido projecteur.
Parcours enrichi :
Des reproductions de portraits composs dArcimboldo et dautres peintres.
Des fruits locaux et de saison par rapport votre ralit locale.
Fichier ressources :
pages 92 et 93 (Posie Monsieur Automne) ;
page 116 (Petit doc Automne).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Affichez au tableau une reproduction de la tour Eiffel
de Robert Delaunay. Rappelez aux lves quil sagit
de la peinture prfre de Lo. Elle sappelle tour
Eiffel . Cette peinture est Paris, au centre Pompidou.
(Montrez-leur ventuellement une photo de ce muse.)
Indiquez-leur que Lo a une nouvelle peinture prfre.
Elle est aussi Paris mais au Louvre. (Montrez-leur ventuellement une photo de ce muse.) Invitez les lves
ouvrir leur livre pour dcouvrir et observer cette peinture. Rappelez-leur les informations que lon trouve sur
un cartel : nom de lartiste, date et lieu de naissance, date
et lieu de mort, titre de luvre, techniques employes,
dimensions.
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Unit 2
Au fil du livre
Livre de llve page 18
1. Regarde, coute et rponds.
Transcription CD 1 piste 31
1. Comment sappelle le peintre ? Il est franais ou italien ?
2. Comment sappelle la peinture ?
3. Tu reconnais quels fruits de lautomne ?
4. Imagine le prnom de Monsieur Automne, son ge, sa
date danniversaire et son adresse.
Procdez une coute fragmente de la piste 31 CD 1.
Invitez les lves chercher le nom du peintre sur le
cartel. Montrez sa photo. Il est important que les lves
se crent une galerie de personnages, cela contribue
dvelopper leur curiosit et enrichit leurs connaissances.
Demandez-leur la nationalit dArcimboldo. Pour pouvoir rpondre, ils doivent savoir que la ville de Milan est
en Italie. Nhsitez pas traduire la ville de Milan dans
votre langue. Demandez aux lves le titre de la peinture. Peuvent-ils justifier le choix dArcimboldo ? Quels
fruits de lautomne reconnaissent-ils ? Quels sont les
fruits de lautomne dans leur pays ? Aiguisez leur sens de
lobservation et leur curiosit en leur faisant trouver, par
exemple, lanimal prsent sur la peinture (un escargot
sur le melon/le chapeau). Invitez les lves inventer la
carte didentit de Monsieur Automne. Laissez les lves
avoir recours leur imagination ou imposez un minimum
de ralisme ou de logique. Par exemple, le prnom de
Monsieur Automne peut tre choisi parmi les prnoms
fts en automne, son ge peut tre confondu avec celui
du tableau, son adresse peut tre celle du Louvre, etc.
Corrig :
1. Arcimboldo. Il est italien.
2. Automne.
3. Les pommes, le raisin, la poire, la figue
principalement.
4. Pas de correction type.
Comme chapeau,
un melon
Des pommes pour le
visage et pour le front
Pour la barbe du bl
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Unit 2
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Demandez aux lves de rciter une dernire fois la posie Monsieur Automne . Demandez-leur quelle est la
peinture quils prfrent parmi les deux peintures prf-
PARCOURS ENRICHI
La galerie dart, les portraits composs,
hommage Arcimboldo
et 116
Faites imprimer diffrents portraits composs dArcimboldo en couleur (les 4 saisons, les 4 lments, etc.).
Crez pour chaque tableau son cartel. Affichez les portraits sur un mur de lcole et demandez aux lves dafficher leur tour le cartel correspondant. Cette galerie
pourra senrichir des uvres des lves et pourquoi pas
du portrait du personnage de la clbre bande dessine
Astrix cr par Uderzo lui-mme.
Pour dcouvrir cette peinture, recherchez sur Google
Astrix la manire dArcimboldo.
Aprs la leon
Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent les consignes pour dcorer les branches anniversaire ;
rinvestissent dans un nouveau contexte les comptences communicatives travailles en cours dunit (dire sa date
danniversaire, caractriser les mois de lanne et les saisons) ;
produisent une prsentation.
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Unit 2
Matriel
Parcours simple :
LE page 19, CD classe.
4 branches + feuilles de papier de diffrentes couleurs : orange, jaune, blanche, verte.
Ficelle, colle, papier-collant.
Pour chaque lve : trousse avec crayons de couleur, ciseaux, colle.
Avoir les dates danniversaire de vos lves.
Accueillir
Saluer les lves.
Affichez, si vous le pouvez, la carte image dHugo
(n 19). Placez devant les lves : 4 branches + 4 feuilles
de couleur : orange, jaune, blanche, verte + 4 lments
(ou illustrations) : une feuille dautomne, une feuille de
printemps, un bonhomme de neige, des lunettes de soleil
+ un gteau danniversaire en papier avec votre prnom
et votre date danniversaire. Vous pouvez bien sr mettre
Au fil du livre
Livre de llve page 19
1. coute Hugo et son professeur.
Invitez les lves observer la page 19. Faites reprer
sur la page les lments que vous avez apports en
dbut de leon et qui sont dans le livre : les branches, les
feuilles de couleur. Commentez avec les lves ce quils
voient. Expliquez en franais tous les visuels de la page
avec des mots simples.
Proposez aux lves dcouter la prsentation dHugo.
Transcription CD 1 piste 34
Projet La branche anniversaire dHugo
coute Hugo et son professeur.
PROF : Hugo, montre-nous la branche de ton anniversaire,
sil te plat !
Cest quelle saison ?
HUGO : Cest lhiver.
PROF : Quelle est la date de ton anniversaire ?
HUGO : Cest le 10 fvrier.
PROF : Qui dans la classe a aussi son anniversaire en hiver ?
HUGO : Hannah, Lena et Erik.
PROF : Il fait quel temps en hiver ?
HUGO : Il fait froid et parfois il neige.
PROF : Tu aimes lhiver ?
HUGO : Oui.
PROF : Pourquoi ?
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Unit 2
b) tape 2 : fabriquer les diffrentes dcorations
de la saison.
Invitez les 4 groupes ce quils changent des ides sur
la saison quils doivent prsenter et ce quils se mettent
daccord pour rpartir les tches et faire les diffrentes
dcorations de leur saison.
versaire. Demandez chaque lve de dire sa date danniversaire, un objet qui reprsente sa saison, la saison
quil prfre et la raison.
lissue de lactivit, mettez quelques crochets au plafond de votre classe et suspendez vos 4 branches. Vous
aurez un magnifique mobile des saisons.
Portfolio dossier. Une photo de la branche anniversaire de llve pourra rejoindre la partie dossier du
portfolio. Il peut aussi tre intressant pour vous de
prendre quelques photos de vos lves (avec lautorisation des parents) en pleine activit. Ces photos pourront rejoindre la partie dossier du portfolio de vos lves
aprs avoir t affiches dans votre classe ou dans les
couloirs de lcole pour mettre en valeur le travail de vos
lves et le dynamisme du cours de franais au sein de
votre institution.
BILAN UNIT 2
Au fil du cahier
Je rvise
2. Lis et complte.
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50
30
48
80
72
34
46
28
=
83
46
67
72
x
x
81
40
Corrig :
1. Cest la maman de ma maman : cest ma grand-mre.
2. Cest le frre de mon papa : cest mon oncle.
3. Cest la fille du frre de mon papa : cest ma cousine.
4. Cest le pre de mon pre : cest mon grand-pre.
+
37
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Unit 2
BILAN UNITS 1 ET 2
Au fil du livre
Remue-mninges : le labyrinthe
Livre de llve pages 20 et 21
La double page Remue-mninges propose de revenir sur
certaines comptences acquises lors des units prcdentes. Ce jeu du labyrinthe invite les lves rviser les
units 1 et 2 de la mthode Les Loustics 2.
1. coute et montre.
Transcription CD 1 piste 35
1. Pose ton pion sur la case dpart A. Il est six heures. Il est
curieux. Vive le printemps ! Cest mon oncle Bernard. Je
suis belle. Cest une blague. Lt est ma saison prfre.
Il est huit heures et demie. Comme chapeau, un melon ;
des pommes pour le visage et le front. Ton pion est sur
larrive Y ? Bravo !
2. Pose ton pion sur la case dpart D. Jadore la
gographie. Quatre fois vingt : quatre-vingts. Il fait froid en
dcembre. Fanny est belle. Viens au tableau ! Il est quatre
heures moins le quart.
3. Pose ton pion sur la case dpart F. Elle est amoureuse.
Voici ma tante. Elle sappelle Sylvie. Ma matire prfre,
cest les sciences. Il est neuf heures et quart ? Non, il est
huit heures et demie. Poisson davril ! Soixante + dix =
soixante-dix.
Invitez les lves observer le plateau du jeu. Sils nont
pas tudi avec le niveau 1 des Loustics, prsentez-leur
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e
Unit 3 : En vill
LEONS
COMMUNICATION
INTERDISCIPLINAIRE
1. Quest-ce quil y a
dans ta ville ?
2. O est la
boulangerie ?
3. O fais-tu
tes courses ?
Linstruction civique
et morale
Le code de la route
4. Quest-ce
que cest ?
Les chiffres
et les nombres
La monnaie europenne
(leuro)
5. a fait combien ?
Le temps et lespace
Les paysages
TYPE DE TEXTES
Dialogues
Posie
Lcole , daprs
Jacques Charpentreau
Chansons
Le boogie-woogie
Les courses
Lgendes sous des photos
Bande dessine
a fait combien ?
Mode demploi pour
faire un reportage photo
ou un reportage dessin
sur un magasin
Petit doc
Les panneaux
du code de la route
Projet
Le reportage
de Minami
Prsenter un magasin,
son vendeur et ses produits
FAITS CULTURELS
Bricolage
Fabriquer un reportage
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Unit 3
Comp
Composants
Co
posa
osanttss
La liste des cartes images
Leon 1 : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 4. Marie
5. Luc 6. Jeanne 7. Grand-pre Pierre 8. Grandmre Colette 9. Mamie Anna 11. Marcel
161. lcole 162. le cinma 163. la boulangerie
165. le restaurant 166. La librairie 167. la pharmacie
168. le supermarch 169. le square 170. le salon de
coiffure 171. lhpital.
Leon 2 : 161. lcole 162. le cinma 163. la
boulangerie 164. le muse 165. le restaurant
166. la librairie 167. la pharmacie 168. le supermarch
169. le square 170. le salon de coiffure 171. lhpital.
La liste des mots prsents dans la rubrique
Mon dictionnaire du cahier dactivits, p. 78 87
une boulangerie un croissant un hpital un kiosque
un mdicament une pharmacie un pharmacien
un restaurant un supermarch un trottoir une
vendeuse.
Leon 1
Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent le quartier des Loustics, comprennent le nom de magasins et peuvent les nommer ;
peuvent comprendre o se trouvent des personnes et dire o elles sont ;
comprennent puis apprennent rciter la posie Lcole daprs Jacques Charpentreau.
lcrit, les lves :
lisent des affirmations et manifestent leur comprhension en mettant un jugement de valeur ;
retrouvent des mots nouveaux dans une soupe aux lettres ;
manifestent leur connaissance de la posie Lcole en compltant aprs lecture, son texte lacunaire, laide
dautocollants images ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : une boulangerie, un croissant,
un hpital, un kiosque, un mdicament, une pharmacie, un pharmacien, un restaurant, un supermarch, un trottoir,
une vendeuse.
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Unit 3
Communication : poser des questions sur la ville de quelquun ; dire ce quil y a dans la sienne ; demander o est
une personne, rpondre.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Quest-ce quil y a dans ta ville ? Systmatisation de la
structure tre au, l, la, devant
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, intonation pour rciter une posie.
Lien avec le projet : nommer les magasins.
Matriel
Parcours simple :
LE pages 22 et 23, CD classe, CA pages 28 et 29.
Photos de votre ville, du quartier le plus clbre, du quartier de lcole.
Feuilles et matriel pour dessiner les lieux cits dans la posie Lcole .
Parcours enrichi :
Objets symbolisant les lieux de la ville, du quartier.
Internet (prsentation de la posie originelle).
Cartes images des personnages et des lieux de la ville.
Fichier ressources :
page 66 (Jeu interactif O sont Alice, Lo et Maggie ?) ;
page 82 (Jeu en autonomie Le puzzle du quartier).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Affichez si vous le pouvez des photos correspondant
votre ville ou votre village. Privilgiez les monuments connus, le quartier le plus frquent et le quartier de lcole. Demandez aux lves ce quils recon-
Au fil du livre
Comprhension et production orales
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Unit 3
les lves. Par exemple : Quest-ce que Marie va acheter ? Pour qui ? Pourquoi ? Etc. Oui cest a. Marie va
acheter un livre Alice pour son anniversaire. Elle est
devant la vitrine de la librairie. Insistez sur Alice qui est
chez le coiffeur et se fait couper les cheveux. Les lves
dcouvriront Alice avec les cheveux courts dans lunit
suivante.
tours
immeubles
maisons quartier
squares avenues
places
rondspoints
autos
pitons
oiseau
cour de
rcration
rues
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Unit 3
tuent ces phrases avec la paume de leur main sur leur
cur. Il nest pas ncessaire de dessiner le cur. Llve
pourra reprendre ce battement de paume lorsquil rcitera la posie.
Les lves peuvent rciter la posie tous en chur,
chaque groupe peut rciter une strophe. Le narrateur ou
celui qui reprsente lcolier peut montrer les dessins au
fur et mesure, les dplacer. Nhsitez pas impliquer
les lves dans la mise en scne et la mise en voix de la
rcitation. Cette posie tant la premire inspire dune
posie dauteur, il est important de faire citer lauteur
aux lves. Cest ainsi que procdent les petits Franais
et les Francophones en gnral. Invitez les lves dire
Lcole, daprs Jacques Charpentreau. La posie originelle pourra ventuellement leur tre prsente en fin
dunit.
Note : Si vous navez pas le temps de faire dessiner les
lves, essayez de faire des photocopies des dessins de
la page C du cahier dactivits en les agrandissant plusieurs fois ou recherchez des images sur Internet.
Invitez les lves lire seuls et dans leur tte la premire phrase et montrer leur pouce lev ou baiss.
Demandez aux lves de dire pourquoi ils ont le pouce
lev ou baiss. Aprs quelques changes, demandez
un lve de lire la premire phrase voix haute et continuez le dbat. La rponse va dpendre de votre situation
locale et du degr de conscience des lves. En effet,
jeter quelque chose la poubelle est dj un premier pas
mais, dans certains pays, comme la France, il convient
de jeter les bouteilles dans des poubelles spciales pour
le verre ou le plastique (dans le cadre du tri slectif :
papier, carton, mtal, plastique, verre, dchets organiques). Procdez de mme pour la deuxime question.
Il sagit donc damener les lves parler avant de vrifier que la phrase est bien lue voix haute. Il ne faut en
effet pas confondre lire voix haute et comprendre ce
que lon lit.
Corrig :
1. Rponse mitige. Jeter quelque chose la poubelle, cest bien mais, normalement, le verre se jette
dans des poubelles spciales. (Nuancer la rponse suivant le pays.)
2. Il est interdit de rouler vlo sur un trottoir. (Nuancer
la rponse suivant le pays.)
Au fil du cahier
Comprhension et production orales
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Unit 3
Corrig :
p
Je vais
au square.
au restaurant.
au supermarch.
au cinma.
chez le coiffeur.
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : une
boulangerie un croissant un hpital un restaurant
un supermarch un trottoir.
Invitez les lves former un cercle et jouer au jeu
de la poubelle (page 180 de ce guide). Demandez-leur
de rpter aprs vous les noms des lieux de la ville.
numrez les noms des lieux de la ville les uns aprs les
autres en accompagnant la dernire syllabe dun geste
exagr du bras et de la main droite (pour les droitiers)
PARCOURS ENRICHI
Avec des objets
Invitez les lves choisir et manipuler des objets
symbolisant les diffrents magasins. Attention de ne pas
choisir des objets dangereux si les lves sont encore
jeunes. La manipulation de ces objets favorisera limplication et la mmorisation des lves. En fin de leon, utilisez ces objets pour soutenir la production orale de vos
lves. Les objets peuvent tre placs dans un sac, les
lves peuvent les reconnatre au toucher puis les sortir
et dire une phrase en lien avec lobjet.
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Unit 3
Avec les autres composants de la mthode
Avec les cartes images
Cartes images Les lieux et les personnages
Utilisez les cartes images pour corriger les activits et
soutenir la production orale des lves. Encouragez-les
produire des phrases simples avec le verbe aller + lieu.
O est la boulangerie ?
Leon 2
Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et connaissent la signification des panneaux du code de la route ;
suivent un itinraire simple ;
peuvent indiquer un itinraire simple ;
dcouvrent et chantent la chanson Le boogie-woogie .
lcrit, les lves :
apprennent lire et crire un itinraire simple ;
lisent et crivent des phrases simples en les associant des illustrations.
Communication : demander o se trouve un endroit. Comprendre un itinraire. Indiquer un itinraire.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : O est ? Les verbes de mouvements avancer,
continuer tout droit, tourner gauche, droite, traverser, en avant, en arrire, les panneaux de la route les plus
courants.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, de la chanson Boogie-woogie .
Fait culturel : les panneaux du code de la route.
Lien avec le projet : les magasins.
Matriel
Parcours simple :
LE page 24, CD classe, CA pages 30 et 31.
Fiche Le plateau de jeu (fiche photocopiable 4, page 193 de ce guide).
ventuellement un foulard pour bander les yeux des lves.
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Unit 3
Parcours enrichi :
Cartes images des lieux de la ville : 161 171.
Fichier ressources :
page 67 (Jeu interactif La bonne direction) ;
page 83 (Jeu en autonomie Ton quartier) ;
page 97 (Chanson Le Boogie-woogie ).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Affichez au tableau quelques panneaux que vous aurez
trouvs au pralable sur Internet. Choisissez des panneaux facilement reconnaissables (stop, sens interdit,
Au fil du livre
Comprhension et production orales
2. coute et rponds : Tu es o ?
Transcription CD 1 piste 40
Exemple :
Tu es au cinma. Tu avances de 2 cases. Tu tournes
gauche. Tu avances dune case. Tu es o ?
Je suis lcole.
1. Tu es la boulangerie. Tu avances dune case. Tu tournes
droite. Tu traverses le passage piton. Tu avances dune
case. Tu tournes droite. Tu avances dune case. Tu es o ?
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Unit 3
3. coute la chanson Le boogie-woogie
et chante.
Transcription CD 1 piste 41
Tu fais un pas en arrire
Tu fais un pas en avant
Tourne tourne droite
Tourne tourne gauche
Fais le boogie-woogie
Et continue tout droit.
Je fais un pas en arrire
Je fais un pas en avant
Tourne tourne droite
Tourne tourne gauche
Fais le boogie-woogie
Et continue tout droit.
Tu mets tes bras en arrire
Tu mets tes bras en avant
Tourne tourne droite
Tourne tourne gauche
Fais le boogie-woogie
Et continue tout droit.
Je mets mes bras en arrire
Je mets mes bras en avant
Tourne tourne droite
Tourne tourne gauche
Fais le boogie-woogie
Et continue tout droit.
Et continue tout droit.
Invitez les lves se lever et couter une premire fois
la chanson en bougeant et en claquant des doigts ou
en frappant dans les mains sur le rythme. Proposez-leur
ensuite de dcouvrir la chorgraphie. Si vous le pouvez,
installez-vous dans une autre salle, dans un couloir ou
dans la cour de rcration car les dplacements seront
importants.
Tu/Je fais un
pas en arrire
Au fil du cahier
Comprhension et production orales
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Unit 3
Comprhension et production crites
Proposez aux lves de travailler en binme ou demandez deux quipes de travailler ensemble. Veillez ce
que les binmes ne soient pas toujours les mmes si vous
avez choisi loption binme. Circulez entre les groupes
pour vrifier que tout se passe bien. Les lves qui
suivent la dicte de leurs camarades peuvent dessiner le
parcours de ces derniers dans une nouvelle couleur afin
de simplifier la phase de vrification.
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Invitez les lves chanter et danser sur la chanson Le boogie-woogie .
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Unit 3
PARCOURS ENRICHI
Les robots
Invitez les lves suivre des ordres la manire dun
robot. Un lve obit aux ordres de ses camarades en se
dplaant la manire dun robot. Il est possible de faire
galement lexprience en bandant les yeux de llve.
Il faut toutefois veiller trs attentivement ce que llve
ne soit jamais en danger.
Leon 3
Ton quartier, p. 83
Proposez aux lves les plus rapides de dessiner leur
quartier en tant le plus prcis possible et dcrire leur
adresse.
Quand ils ont termin les autres activits
ou la maison
Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et peuvent nommer quelques noms de produits spcifiques certains magasins ;
dcouvrent et peuvent nommer quelques noms de mtiers ;
peuvent associer produits, magasin et mtier ;
dcouvrent et chantent la chanson Les courses ;
peuvent ordonner des actions Dabord, ensuite, enfin .
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Unit 3
Matriel
Parcours simple :
LE page 25, CD classe, CA pages 32 et 33.
Fiche photocopiable 5 Les courses , page 194 de ce guide.
Parcours enrichi :
Fichier ressources :
page 98 (Chanson Les courses).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Apportez quelques objets pouvant symboliser des
magasins connus ou pas encore connus des lves.
Partez de votre ralit locale. Un panier pour le march,
un dpliant pour le supermarch, une bote de mdicaments (vide) pour la pharmacie, etc. Invitez les lves
Au fil du livre
Comprhension et production orales
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Unit 3
viande sur la photo B, les fruits et les lgumes sur la
photo C, la famille sur la photo D, les cartes postales sur
la photo E et, enfin, la pharmacie sur la photo F. Ainsi
tout le vocabulaire connu aura t ractiv avant de procder lactivit dcoute. Invitez les lves couter
lexemple et donner la solution. Validez.
Demandez aux lves de numroter rapidement cinq
petits morceaux de papier quils auront dchirs au pralable. Procdez lactivit dcoute sans pauses, les
lves devant placer au plus vite leur morceau de papier
sur la bonne photo. Procdez une nouvelle coute
fragmente en leur permettant de modifier leur choix.
Mettez en commun en pensant rutiliser le vocabulaire
et les structures prsents dans lenregistrement et en les
flicitant. Oui, la boulangerie, on peut acheter du
pain, des croissants et des gteaux. Ajoutez : Voici la
boulangre.
Corrig :
Exemple C 1.A 2.B 3.F 4.E 5.D.
Il court.
Il est en cours.
Pour certaines nationalits, il est difficile de faire la diffrence entre cours et course. Cette premire activit a
pour objectif de mettre en vidence la diffrence entre
ces trois mots au niveau du sens et de la prononciation.
Demandez aux lves de dcouper les dessins de la
fiche photocopiable 5 et de rcouter la chanson puis
dordonner les dessins. Les dessins eux-mmes peuvent
aider les lves mais il est important quils rcoutent la
chanson avant dessayer de les ordonner. Procdez une
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Unit 3
correction collective au tableau en utilisant les dessins de
la fiche 5 agrandis. Vous pouvez dans un premier temps
ne choisir que les dessins correspondant rellement la
chanson puis demander aux lves dajouter ceux qui
Au fil du cahier
Comprhension et production orales
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Unit 3
permettre aux lves de produire des phrases simples.
Donnez-leur un canevas de production. Exemple : Le
pharmacien et la pharmacienne travaillent dans une
pharmacie. Ils vendent des mdicaments.
Conseil : diffrencier lactivit suivant les comptences
de vos lves. Certains peuvent complter le tableau
avec de petites tiquettes que vous aurez prpares au
pralable. Dautres peuvent recopier directement les
mots. Il peut tre intressant de leur faire utiliser le code
couleur : les mots masculins en bleu, les mots fminins
en orange.
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : un
supermarch, un mdicament, un pharmacien, une vendeuse, une pharmacie, un kiosque.
crivez ces mots aux tableaux et demandez aux lves
de les ranger dans lordre alphabtique. Quel est le pre-
PARCOURS ENRICHI
Les posters des magasins
Apportez ou demandez aux lves dapporter des
prospectus de supermarch, des cartes postales, des
timbres, des journaux, des botes vides de mdicaments
et faites-leur fabriquer des posters, un par magasin.
Nhsitez pas rpondre la curiosit des lves sils
vous demandent lautorisation de faire un panneau sur
un mtier non travaill pendant la leon. Cette curiosit est signe dintrt pour votre cours. Le vocabulaire
ajout sera dautant plus facilement mmoris par les
lves qui lauront eux-mmes suggr.
Pour la prochaine sance
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Unit 3
Leon 4
Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent et peuvent donner un prix en euros ;
peuvent compter des pices et des billets en euros.
lcrit, les lves :
peuvent compter en euros des pices et des billets.
Communication : peuvent prsenter la monnaie europenne leuro, en diffrenciant les billets des pices, les euros
des centimes.
Structure et vocabulaire : le vocabulaire de la monnaie : pice, billet, euro, centime.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases.
Fait culturel : la monnaie europenne.
Matriel
Parcours simple :
LE page 26, CD classe, CA pages 34 et 35.
Des billets et des pices de votre pays denseignement. (Attention de ne pas les laisser la porte des lves
et dautres personnes.)
Fiche photocopiable 6 La planche des euros , page 195 de ce guide.
Parcours enrichi :
Des prix indiqus sur des bandes de carton.
Des objets au choix pour jouer au juste prix.
Fichier ressources :
page 50 (Jeu construire La planche de billets en euros).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Faites observer vos lves des billets et des pices de
votre monnaie. Demandez-leur comment sappelle votre
monnaie. Puis demandez-leur de compter quelques
billets et quelques pices afin de faire le point de leurs
connaissances sur le sujet. Apportez quelques objets
familiers des lves (bonbons, ticket de bus, etc.) et
demandez-leur le prix dans votre monnaie locale.
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Unit 3
Si vous le pouvez, montrez aux lves quelques pices
en euro et quelques billets.
Note : Liste des pays de la zone euro au premier janvier
2014. Allemagne, Autriche, Belgique, Espagne, Finlande,
Au fil du livre
Comprhension et production orales
2. coute et rponds.
Transcription CD 1 piste 48
Il faut combien de billets de 20 euros pour avoir 20 euros ?
Il faut combien de billets de 10 euros pour avoir 20 euros ?
Il faut combien de billets de 5 euros pour avoir 20 euros ?
Il faut combien de pices de 1 euro pour avoir 20 euros ?
Il faut combien de pices de 2 euros pour avoir 20 euros ?
Proposez aux lves une coute fragmente de la
piste 48 CD 1. Invitez-les rflchir deux par deux avant
de rpondre. Mettez en commun les rponses. Vrifiez
en manipulant les billets et les pices de la planche des
euros.
Corrig :
Il y a au total 88 euros et 88 centimes.
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Unit 3
Au fil du cahier
Comprhension orale et production
crite
Corrig :
1
4. Compte.
2. Compte.
Invitez les lves travailler en binme. Corrigez collectivement en manipulant les billets et les pices de la
planche des euros.
Corrig :
33 euros 60 euros 87 euros.
Invitez les lves travailler en binme. Corrigez collectivement en manipulant les billets et les pices de la
planche des euros. Nintroduisez les nombres virgule
que si les lves ont le niveau en mathmatiques dans
leur langue denseignement.
Corrig :
22 euros 22 centimes 37 euros 75 centimes
66 euros 80 centimes.
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves de chanter la chanson Les
courses . lissue de la chanson, invitez-les essayer
de trouver, par groupes de trois, le juste prix du paquet
de spaghettis, du poulet rti, de la tarte aux fruits. titre
indicatif : 500 g de spaghettis = 97 centimes ; un poulet
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Unit 3
PARCOURS ENRICHI
Le juste prix
Ce jeu tlvis propose de nombreuses activits
ludiques pour apprendre estimer des produits. Vous
trouverez quelques ides de jeux mettre en place en
tapant Le juste prix sur Youtube ou sur le lien ci-dessous. Ce jeu permet de mmoriser le nom des objets, les
prix, la question Combien a cote ? et la comparaison des prix.
http://www.youtube.com/watch?v=PlF0kj52sCA
En fin de leon
Leon 5
a fait combien ?
Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent le texte oral dune bande dessine grce au support visuel ;
jouent la scne de la BD ou une scne similaire.
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour lire une bande dessine, de courtes phrases ;
utilisent leur comptence en langue de scolarisation pour complter une bande dessine ;
utilisent leur comptence en langue de scolarisation pour lire et rsoudre des problmes simples sur le thme de
la monnaie.
Communication : simuler un achat et une vente dans une picerie.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : a fait combien ? ; formule Je voudrais ; les prix,
rendre la monnaie. Le vocabulaire de lpicerie.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, intonations lors de la reproduction de la
saynte.
Faits culturels : lutilisation des euros. Des achats dans une picerie.
Lien avec le projet : prsenter un mtier : picire.
Matriel
Parcours simple :
LE page 27, CD classe, CA pages 36 et 37.
Si possible, des emballages de produits, des tiquettes avec des prix pour fabriquer une picerie.
Parcours enrichi :
Fichier ressources :
page 68 (Jeu interactif La bande dessine) ;
page 69 (Jeu interactif Cest combien ?).
Des emballages de produits, des tiquettes avec des prix pour fabriquer une picerie.
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Unit 3
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Si vous le pouvez, transformez un endroit de votre classe
en picerie. Apportez une caisse, dessinez-la ou utilisez
une bote chaussures vide. Crez un poster et apportez
des botes daliments vides. Installez le tout sur une table
avant larrive des lves. Noubliez pas de crer des
tiquettes pour les prix. Dessinez ou apportez une ou
Au fil du livre
Comprhension et production orales
3. coute et rponds.
Transcription CD 1 piste 51
1. O est Lo ?
2. Quest-ce que Lo veut acheter ?
3. Combien cote la douzaine dufs ?
4. Imagine : Lo rentre la maison. Sa maman est contente
ou fche ? Pourquoi ?
Demandez aux lves dcouter les questions et dy
rpondre.
Corrig :
1. lpicerie.
2. Une baguette, une douzaine dufs, des sucettes.
3. 6 euros.
4. Menez le dbat avec les lves. Faites-leur remarquer que la baguette et le pain cotent 7 euros.
Normalement, Lo ne devait peut-tre pas acheter de
sucettes !!! Il y a des chances que Jeanne soit fche.
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Unit 3
Au fil du cahier
Comprhension et production orales
1;
1. coute et complte.
0 ;
Transcription CD 3 piste 41
1. La baguette cote 1 euro.
2. Une sucette cote 20 centimes.
3. Une douzaine dufs cote 6 euros.
4. Un croissant cote 1 euro et 30 centimes.
5. Un paquet de bonbons cote 2 euros et 10 centimes.
0;
1;
0;
1;
1;
1;
0;
1;
0 ;
1;
1 ;
1 ;
1;
1 ;
0.
3. Lis.
Procdez deux coutes fragmentes. Aprs la premire coute, demandez aux lves de noter au-dessus
de chaque case le prix du produit. Demandez-leur aprs
la deuxime coute desquisser le dessin du produit. Une
fois lactivit dcoute termine, laissez-leur quelques
minutes pour affiner leurs dessins.
1;
0;
1;
0;
1 ; 0.
Invitez les lves former un binme pour essayer de
rsoudre le problme du cahier dactivits. Si vous voulez viter davoir trop de corrections faire, imposez aux
lves de trouver la solution qui utilise le moins de billets et de pices possible. Attention, Lo et Marcel font
lappoint, cest--dire quils donnent exactement ce que
cote le cadeau.
1;
0 ;
1;
1;
0 ;
0;
0;
2 ; 0.
Invitez les lves former un binme pour essayer de
rsoudre le problme du cahier dactivits. Si vous voulez viter davoir trop de corrections faire, imposez aux
lves de trouver la solution qui utilise le moins de billets
et de pices possible.
La vendeuse doit rendre 47 centimes Alice.
Solution avec le moins de pices possible :
2;
0;
1 ; 1 ; 0.
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Unit 3
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Invitez les lves fermer les yeux en suivant la technique du rve veill. Dites-leur quils sont dans une
picerie. Au rayon des fruits et lgumes, il y a des
tomates, des pommes de terre, des bananes, des kiwis,
des oranges, des pommes. Au rayon des yaourts, il y a
aussi les fromages. Citez quelques noms de fromages
connus des lves. Invitez-les ensuite passer devant la
PARCOURS ENRICHI
Lpicerie de la classe
Proposez aux lves de fabriquer une picerie dans
la classe en apportant des emballages, des bouteilles
vides, des aliments en plastique ou en leur demandant
de dessiner. Peut-tre pourrez-vous vous procurer des
anciens jeux de marchande. Invitez les lves indiquer
des prix en euros en restant les plus ralistes possible, ce
qui peut entraner une recherche sur Internet.
Proposez-leur ensuite de jouer lpicier et au client. Un
ou plusieurs lves font les piciers alors que les autres
font les clients. Donnez aux clients des listes de produits
acheter. Ces listes peuvent tre dessines ou crites.
Vous pouvez galement dire aux acheteurs quils doivent
acheter au moins 5 produits pour moins de 15 euros.
Autant de contraintes qui permettront de donner du
sens lactivit et dviter le simple jeu de mimtisme.
Si vous tes plusieurs classes travailler avec Les
Loustics 2 dans le mme tablissement, proposez vos
collgues de crer non plus seulement une picerie mais
plusieurs magasins dans lcole. Regroupez ces maga
Petit
doc
Les panneaux
du code de la route
LE activit 1 page 28 c LE activit 2 page 28
Objet dapprentissage
loral, les lves :
apprennent dcoder la signification des panneaux du code de la route ;
rinvestissent des comptences acquises dans les leons antrieures.
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Unit 3
Matriel
Parcours simple :
LE page 28, CD classe.
Optionnel : des photos des panneaux de la route qui se trouvent proximit de votre cole.
Parcours enrichi :
Fichier ressources :
pages 117 119 (Livret du code de la route).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Invitez les lves chanter la chanson Le boogie-woogie puis faites observer les photos de quelques panneaux qui se
trouvent autour de lcole. Demandez-leur o se trouvent ces panneaux et quelle est leur signification.
Au fil du livre
Livre de llve page 28
1. coute et montre le panneau.
Transcription CD 1 piste 52
1. Il y a un danger. Tu dois faire attention ! Le panneau
est un triangle rouge.
2. Tu dois faire comme sur le panneau. Cest oblig !
Le panneau est un rond bleu.
3. Tu ne peux pas faire comme sur le panneau.
Cest interdit ! Le panneau est un rond rouge.
4. Tu apprends quelque chose. Cest une information !
Le panneau est un carr bleu.
2. coute et rponds.
Transcription CD 1 piste 53
1. Tu es en voiture avec tes parents. Tu as faim.
Tu voudrais voir quel panneau ?
2. Tu es vlo. Tu dois prendre quelle rue ?
3. Tu es pied. Tu ne peux pas prendre quelle rue ?
4. Tu es en voiture avec ta maman. Regarde le panneau. Il y
a un danger. Quest-ce que tu dis ta maman ?
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Unit 3
Faites observer les 4 images et demandez vos lves
de commenter ces illustrations. Ex. : lenfant pied,
vlo, en voiture, les diffrents panneaux...
Procdez une coute fragmente de la piste 53 du
CD 1 afin que les lves puissent ragir sur chacune des
situations. Laissez aux lves le temps de rpondre.
Demandez-leur de justifier leur rponse.
Corrig :
1. Le panneau carr avec une fourchette et une
cuillre. 2. La rue avec le panneau rond bleu et le vlo.
3. Lentre de parking avec le panneau rond rouge et
un piton. 4. Attention au train !
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Demandez vos lves dtre attentifs aux panneaux quils voient tout prs de chez eux. Demandez-leur de les dessiner,
de les montrer et de les prsenter en classe.
PARCOURS ENRICHI
Avec le fichier ressources
Le livret du code de la route, page 119
1. Faites dcouper les 12 situations et demandez vos
lves de les rpartir en 2 colonnes. le comportement
avoir / le comportement proscrire. Demandez-leur de
faire des commentaires sur ces situations. Demandezleur si ce sont des situations quils ont dj vcues.
2. Faites dcouper et plier le livret.
Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent les consignes pour raliser un reportage ;
rinvestissent dans un nouveau contexte les comptences communicatives travailles en cours dunit (dire
les noms des magasins, dcrire son quartier, donner les caractristiques dun magasin, dire ce quil vend) ;
produisent une prsentation.
Matriel
Parcours simple :
LE page 29, CD classe.
Pour chaque lve, fournir un plan du quartier.
Photos des magasins du quartier avec prise de notes des interviews des commerants.
Photos des produits vendus dans ces magasins.
Fiche du reportage (page 128 du FR ou page 205 de ce guide).
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Unit 3
Accueillir
Saluer les lves.
Affichez, si vous le pouvez, la carte image de Minami
(n 18).
Faites une photo dun magasin qui est dans le quartier
de lcole, transformez ensuite votre photo en photo
puzzle ou en photo mystre et faites deviner vos
lves de quel magasin il sagit.
Au fil du livre
Livre de llve page 29
1. Regarde et coute le reportage photo de Minami.
Transcription CD 1 piste 54
MINAMI : Voici lenseigne de la pharmacie : une croix verte.
Je suis devant la vitrine de la pharmacie de lEurope.
Cest Didier, le pharmacien. Il a 27 ans.
Didier vend des mdicaments.
Attention, il y a des mdicaments dangereux !
Au revoir !
Invitez les lves observer la page et la commenter.
Expliquez en franais tous les visuels de la page avec des
mots simples.
Proposez aux lves dcouter la prsentation de
Minami.
Posez ensuite des questions pour vrifier leur comprhension. Quel est le magasin que Minami prsente ?
Quelle est lenseigne de la pharmacie ? Comment sappelle le pharmacien ? Quel ge a-t-il ? Quest-ce quil
vend ?
Selon le nombre dlves et le temps dont vous disposez, demandez de laide auprs des parents pour encadrer les lves.
b. Prparation de vos lves.
numrez avec vos lves les diffrents magasins qui
sont dans le quartier de lcole.
Selon le nombre de magasins que vous allez pouvoir visiter, rpartissez vos lves en groupes.
Prparez des questions pour ces magasins.
Cette phase sera loccasion dlargir davantage le vocabulaire des lves qui auront envie de poser toutes
sortes de questions aux commerants. Il conviendra de
simplifier au maximum les questions des lves (adaptes leur niveau de langue) tout en gardant la richesse
de lentretien avec le commerant.
Un change en langue maternelle pour la prparation
des questions peut savrer utile mais pas indispensable.
Exemples de questions pour un boulanger : Comment
vous appelez-vous ? Quel ge avez-vous ? Que vendezvous ? Combien cote un croissant ? une baguette ?
Combien y a-t-il de sortes de pains. quelle heure faitesvous le pain le matin ? Quest-ce que vous prfrez faire
dans votre travail ? Est-ce que nous pouvons faire des
photos de votre magasin ? des pains ? des gteaux ? etc.
Rassemblez le matriel ncessaire : crayon, feuille de
papier, appareils photos (essayez den avoir plusieurs),
nommez des responsables.
Rappelez vos lves le comportement avoir dans
la rue et lattitude de courtoisie lors des visites dans les
magasins.
Faites le lien avec la leon du Petit Doc et rappelez
quelques notions du code de la route vos lves : cette
excursion sera loccasion de mettre le code de la route
en pratique et de revoir les diffrents panneaux qui sont
prs de lcole.
c. Exposez les reportages de vos lves.
Imprimez les photos faites lors de lexcursion.
Demandez tous les groupes de rassembler les informations recueillies et de rdiger les reportages des diffrents magasins en se rfrant au projet de Minami.
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Unit 3
valuation. Vous pouvez profiter de cette sance pour
valuer la performance de vos lves. Une fiche Grille
dvaluation des projets se trouve la page 172 du
fichier ressources.
BILAN UNIT 3
Au fil du cahier
Je rvise
Cahier dactivits pages 38 et 39
1. coute et relie les lieux dans lordre.
Transcription CD 3 piste 42
Je vais dabord lhpital. Je vais ensuite la pharmacie.
Je vais ensuite au cinma. Je vais ensuite chez le coiffeur. Je
vais lpicerie. Je vais enfin au restaurant.
Proposez aux lves deux coutes sans pauses de
lenregistrement. Invitez-les ne prendre un crayon
qu partir de la deuxime coute. Validez les rsultats
collectivement.
Corrig :
Corrig :
Maggie a 6 euros et 65 centimes.
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!
s
e
t
b
s
e
l
s
e
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m
a
s
Unit 4 : No
LEONS
1. Quest-ce quil y a
au zoo ?
COMMUNICATION
Nommer des animaux du zoo
INTERDISCIPLINAIRE
Le monde du vivant
Les animaux du zoo
Linstruction civique
et morale
Le respect
des diffrences,
la langue des signes
TYPE DE TEXTES
Dialogues
Chansons
Drle de zoo
Le fermier dans
son pr
3. Comment est
ta tortue ?
Le monde du vivant
La tortue
Schma scientifique
4. Tu connais
les animaux
de cette ferme ?
Le monde du vivant
Les animaux de la ferme
Les produits de la ferme
Roman-photo
Petit doc
Le CD prfr dAlice
Projet
La salire dAcha
Blague
Mode demploi pour
fabriquer une salire
Les pratiques
artistiques
Le Carnaval des animaux
de Camille Saint-Sans
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Unit 4
Comp
Composants
Co
posa
osanttss
La liste des cartes images (pack couleur et pack
noir et blanc)
Leon 1 : 35. le lion 36. le crocodile 37. llphant
38. le serpent 39. le singe 40. le perroquet 3. Alice
4. Marie 9. Mamie Anna 1. Maggie 15. Tom et Bob
2. Lo.
Leon 2 : 34. le loup 37. llphant 28. le chat
47. le cheval 33. loiseau 41. la poule.
Leon 3 : 28. le chat 29. le chien 31. le poisson
rouge 33. loiseau bleu 32. la souris blanche
30. la tortue.
Leon 4 : 46. la vache 43. le mouton 44. la brebis
et lagneau 41. la poule 42. le coq 48. lne
67. le fromage.
Leon 5 : 3. Alice 1. Maggie 2. Lo 5. Luc
6. Jeanne 35. le lion 42. le coq 44. lagneau et
la brebis 45. la pie 30. la tortue 39. le singe
34. le loup 37. llphant 28. le chat 47. le cheval
33. loiseau 41. la poule.
La liste des mots prsents dans la rubrique Mon
dictionnaire du cahier dactivits (CA), p. 78 87
un agneau un ne le bec un crocodile les
cailles un lphant une ferme un kangourou
un lion un perroquet une poule un poussin
la queue un serpent un singe une vache un zoo.
Leon 1
Objet dapprentissage
loral, les lves :
reconnaissent et peuvent nommer des noms danimaux du zoo ;
comprennent et peuvent dire ce que font les personnages au zoo ;
comprennent et chantent la chanson Drle de zoo .
lcrit, les lves :
peuvent lire des messages courts et les retrouver sur une illustration ;
peuvent lire et crire le nom danimaux du zoo ;
peuvent complter le texte de la chanson Drle de zoo ;
peuvent choisir et recopier la phrase qui correspond une illustration ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : un crocodile, un lphant, un lion,
un perroquet, un serpent, un singe, un zoo.
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Unit 4
Communication : citer certains animaux du zoo.
Structure et vocabulaire : rvision de la question : Quest-ce quil y a ? Introduction du lexique des animaux
du zoo.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, de la chanson.
Lien avec le projet : connatre le nom des animaux du zoo.
Matriel
Parcours simple :
LE pages 30 et 31, CD classe, CA pages 40 et 41.
Parcours enrichi :
Objets (ralia) : des figurines danimaux sauvages, ventuellement un zoo en plastique.
Cartes images : 35. le lion 36. le crocodile 37. llphant 38. le serpent 39. le singe 40. le perroquet
3. Alice 4. Marie 9. Mamie Anna 1. Maggie 15. Tom et Bob 2. Lo.
Fichier ressources :
page 70 (Jeu interactif Sondage : tes animaux prfrs) ;
page 85 (Jeu en autonomie Les dessins inachevs) ;
page 99 (Chanson Drle de zoo).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
crivez au tableau le mot zoo si ce mot est le mme
dans votre langue ou dans une langue parle des lves.
Demandez aux lves de mimer des animaux du zoo.
Vous reconnaissez lanimal : nommez lanimal en franais.
Au fil du livre
Comprhension et production orales
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Unit 4
2. Mime un animal. Tes camarades devinent lanimal.
Invitez les lves se mettre deux par deux. Un lve
mime ou signe un animal et lautre dit le nom de cet animal en franais. Intervertissez les rles pour que ce ne
soit pas toujours le mme lve qui mime.
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Unit 4
1. Les animaux sont partout dans le zoo.
2. Les animaux sont partout mais pas dans le zoo.
Validez la rponse et proposez aux lves dcouter une
deuxime fois la chanson et de reprer les animaux dans
lordre de leur apparition.
Validez les rponses et proposez aux lves dcouter
une troisime fois la chanson et dindiquer o se trouvent
les animaux et ce quils font.
Validez les rponses et invitez les lves apprendre la
chanson. La classe peut tre divise en quatre groupes
(les singes, les lphants, les serpents, les crocodiles)
+ un lve seul (le perroquet). Nimposez pas une mise
en scne aux lves, recueillez leurs ides, faites-les
participer.
Corrig :
2. Les animaux sont partout mais pas dans le zoo.
(partout sauf au zoo)
1. Les singes 2. Les lphants 3. Les serpents 4. Les
crocodiles 5. Le perroquet.
1. Les singes mangent des bananes au march. 2. Les
lphants mangent un gteau au fromage blanc au
restaurant. 3. Les serpents rendent visite de vieux
amis la pharmacie. 4. Les crocodiles font du lchevitrines en ville. 5. Le perroquet rpte le refrain de la
chanson. On ne sait pas o il est.
Au fil du cahier
Comprhension et production orales
Invitez les lves observer lexemple puis faire lexercice deux. Demandez-leur dans un premier temps dindiquer la couleur dun simple trait puis de colorier aprs
avoir valid les rponses proposes.
Corrig :
jaune
vert
rouge
bleu
orange bleu
gris orange
jaune
vert
gris
rouge
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Unit 4
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon
dictionnaire du CA les mots suivants : un crocodile,
un lphant, un lion, un perroquet, un serpent, un singe,
un zoo.
PARCOURS ENRICHI
Avec des ralia (objets)
Les animaux en plastique
Apportez des figurines danimaux sauvages, de zoo
pour permettre aux lves de manipuler les animaux et
de les nommer.
En dbut de leon
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Unit 4
Leon 2
Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent et peuvent nommer de nouveaux noms danimaux ;
dcouvrent et peuvent utiliser des expressions idiomatiques animalires ;
apprennent se dcrire laide de ces expressions ;
apprennent la posie Comme les animaux .
lcrit, les lves :
apprennent lire et crire des noms danimaux ;
lire une dfinition simple et recopier lexpression qui correspond ;
lgender une illustration.
Communication : utiliser des expressions animalires pour exprimer un tat.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Que veut dire ? Quelques expressions idiomatiques
animalires avec le verbe avoir.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, de la posie Comme les animaux .
Fait culturel : les expressions idiomatiques animalires en franais.
Lien avec le projet : les expressions idiomatiques animalires en franais.
Matriel
Parcours simple :
LE page 32, CD classe, CA pages 42 et 43.
Parcours enrichi :
Des ralia (objets) : un thermomtre des serviettes des assiettes, avec ventuellement des aliments
en plastique ou dessins un album photo.
Cartes images : 34. le loup 37. llphant 28. le chat 47. le cheval 33. loiseau 41. la poule.
Fichier ressources :
page 100 (Posie Comme les animaux).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Ractivez la connaissance des noms danimaux en cherchant sur Internet des bruits, des vidos ou des photos
des animaux suivants : le loup, llphant, le chat, le
cheval, loiseau et la poule.
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Unit 4
aux lves de mimer ltat illustr par limage. Donnez
son quivalent en franais ! Les Franais nont pas une
grenouille dans la gorge , ils ont un chat dans la
gorge . Attisez ainsi la curiosit des lves.
Pour aller plus loin, vous pouvez inviter les lves voquer dautres expressions animalires quils connaissent
dans leur langue et leur donner lquivalent en franais.
Au fil du livre
Comprhension et production orales
Au fil du cahier
Comprhension et production orales
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Unit 4
Comprhension et production crites
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves de rciter la posie Comme les animaux en mettant le ton.
PARCOURS ENRICHI
Avec des ralia (objets)
Les accessoires
Apportez des objets pour mettre en scne la posie.
Un thermomtre pour la fivre de cheval, deux serviettes
pour la faim de loup et lapptit doiseau avec deux
assiettes une avec beaucoup de choses dedans (dessins,
aliments en plastique), lautre avec presque rien (ventuellement un abricot en plastique), un album photo
pour la mmoire denfant.
Pour travailler la posie
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Unit 4
Leon 3
Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent la description dune tortue ;
comprennent et peuvent donner des informations sur un animal.
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation (L1) pour lire et crire les parties du corps
dun animal ;
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation (L1) pour lire un texte descriptif et lillustrer ;
lisent des indices, en dduisent le nom dun animal et lcrivent.
Communication : poser des questions sur un animal et y rpondre.
Structure et vocabulaire : ractivation de la question : Comment est ? Le lexique des parties du corps
dun animal, de son rgime alimentaire.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases.
Matriel
Parcours simple :
LE page 33, CD classe, CA pages 44 et 45.
Fiche Dcouvre la tortue (fiche photocopiable 7, page 197 de ce guide).
Parcours enrichi :
Fichier ressources :
page 53 (Jeu construire Le d de la tortue).
Cartes images : 28. le chat 29. le chien 31. le poisson rouge 33. loiseau bleu 32. la souris blanche
30. la tortue.
Des liens Internet sur les tortues et sur la classification des animaux.
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Demandez aux lves sils ont des animaux domestiques.
Expliquez la diffrence entre un animal domestique, un
animal sauvage et un animal en captivit. Demandez
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Unit 4
Au fil du livre
Comprhension et production orales
Au fil du cahier
Comprhension et production orales
4
3
la tortue
5
2
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Unit 4
Comprhension et production crites
de la poule
de llphant
de la poule
les pattes
la queue
du cheval
du crocodile
les griffes
du lion
du chat
de la tortue
du poisson
les cailles
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon
dictionnaire du CA les mots suivants :
le bec les cailles la queue.
Affichez le poster de la tortue. Fiche photocopiable n 7
(Dcouvre la tortue). Demandez aux lves de redonner
PARCOURS ENRICHI
Vido La tortue dHermann la seule espce
de tortue terrestre en France
Pour trouver des vidos sur les tortues terrestres, tapez
sur youtube Les tortues Hermann . Il y a quelques
vidos intressantes. vous de choisir celle qui vous
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Unit 4
La classification des animaux
Cette leon peut tre loccasion dapprhender la classification des animaux. Vous trouverez une prsentation
simple de cette classification ladresse suivante. Il sagit
dun blog destin des lves francophones de 8/9 ans.
http://marie.laurencin.over-blog.com/pages/La_classification_des_animaux-51847.html
Lors dune autre sance
Leon 4
Objet dapprentissage
loral, les lves :
reconnaissent et peuvent nommer des noms danimaux de la ferme ;
peuvent donner les caractristiques de certains animaux ;
comprennent et chantent la chanson Le fermier dans son pr ;
peuvent dire les diffrences entre deux illustrations.
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation (L1) pour lire des mots ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : un agneau un ne une ferme
une poule un poussin une vache.
Communication : citer des animaux de la ferme, donner les caractristiques de certains animaux.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Tu connais ? Les adjectifs dmonstratifs ce, cet, cette,
ces. Les bruits des animaux en franais et dans la langue de scolarisation.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, de la chanson.
Fait culturel : une chanson traditionnelle revisite Le fermier dans son pr .
Lien avec le projet : les animaux de la ferme.
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Unit 4
Matriel
Parcours simple :
LE page 34, CD classe, CA pages 46 et 47.
Parcours enrichi :
Des objets (ralia), des animaux, une ferme (jouets en plastique).
Cartes images : 46. la vache 43. le mouton 44. la brebis et lagneau 41. la poule 42. le coq 48. lne
67. le fromage.
Fichier ressources :
page 71 (Jeu interactif Le loto des animaux de la ferme) ;
page 84 (Jeu en autonomie Le sudoku des animaux de la ferme) ;
pages 101 et 102 (Chanson Le fermier dans son pr).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Invitez les lves se regrouper autour de vous et
fermer les yeux. Suivant la technique dite du rve
veill , proposez une visite la ferme. Dites aux lves
Cest la nuit. Il fait chaud. Le soleil se lve et le coq se
rveille Cocorico Cocorico. Je suis dans la ferme de
Mathurin. Dans cette ferme, il y a un coq. coutez encore
le coq Cocorico Cocorico. Cest le rveil de la ferme.
Au fil du livre
Comprhension et production orales
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Unit 4
2. coute et rponds.
Transcription CD 2 piste 15
Comment sappelle le petit de la poule et du coq ?
Quest-ce que lne Lucius aime manger ?
Que peux-tu acheter la ferme Mathurin ?
Invitez les lves couter les questions et les rpter. crivez-les au tableau. Formez des quipes de trois
lves. Invitez les lves observer la page 34 et rcouter le reportage (piste 13 CD 2). Laissez le temps
ncessaire aux lves pour rpondre aux trois questions.
Mettez en commun les rponses. crivez les rponses au
tableau.
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Unit 4
Une fois le fromage au centre, tous les danseurs le
rejoignent et font semblant de le battre . lissue de
la chanson, chaque enfant devra rappeler ce quil tait
Au fil du cahier
Comprhension et productions orale
et crite
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon
dictionnaire du CA les mots suivants : un agneau un
ne une ferme une poule un poussin une vache.
Vous pouvez modifier, si cela vous semble intressant,
larticle et choisir des dmonstratifs (cet agneau
cet ne cette ferme cette poule ce poussin cette
vache).
PARCOURS ENRICHI
Avec des ralia (objets)
Les animaux en plastique
Apportez des figurines danimaux de la ferme pour
permettre aux lves de manipuler les animaux, dimiter
leur bruit, de les nommer.
Durant toute la leon
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Unit 4
pas prparer vous-mme le diaporama. Nhsitez pas
placer un intrus que les lves devront trouver, des animaux plus locaux
En fin de leon
doivent oraliser comment ils ont russi trouver la solution. Nhsitez pas agrandir plusieurs fois la page 84
pour pouvoir faire la correction du sudoku de manire
collective une fois quun certain nombre denfants ou
tous les enfants lauront ralis.
En autonomie, lorsque les lves
Leon 5
Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et peuvent utiliser de nouvelles expressions idiomatiques animalires ;
apprennent se dcrire laide de ces expressions.
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation (L1) pour lire une blague ;
utilisent leur comptence en langue de scolarisation (L1) pour complter un mot-crois et crire des phrases
simples et courtes.
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Unit 4
Matriel
Parcours simple :
LE page 35, CD classe, CA pages 48 et 49.
Fiche Malin comme quoi ? (fiche photocopiable 8, page 198 de ce guide).
Parcours enrichi :
Cartes images : 3. Alice 1. Maggie 2. Lo 5. Luc 6. Jeanne 35. le lion 42. le coq 44. lagneau et la brebis
45. la pie 30. la tortue 39. le singe 34. le loup 37. llphant 28. le chat 47. le cheval 33. loiseau
41. la poule.
Fichier ressources :
page 52 (Jeu construire Les dominos des expressions).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Invitez les lves rciter tous ensemble la posie Comme les animaux . crivez au tableau les noms des animaux
suivants : un lion un coq un agneau une pie une tortue un singe.
Au fil du livre
Comprhension et production orales
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Unit 4
2. Vrai ou faux ? coute, rponds et corrige
si ncessaire.
Transcription CD 2 piste 19
Exemple : Alice est fire comme un agneau. Faux : Alice est
fire comme un coq.
Monsieur Legrand est fort comme une tortue.
Lo est lent comme un singe.
Maggie est bavarde comme une tortue.
Jojo est doux comme un lion.
Madame Legrand est bavarde comme une pie.
Invitez les lves une coute fragmente de la piste 19.
Permettez-leur dobserver les cartes quils ont encore
sous les yeux. Proposez aux lves de rpondre aprs
chaque proposition en prenant appui sur les images.
3. Lis la blague.
Invitez les lves lire la blague. Essayez de leur faire
exprimer ce qui est drle. Pourquoi dit-on que le coq et
lagneau sont malins comme des singes . Quelle est
leur ide ? Pourquoi disent-ils Mangez du poisson ! ?
Cest parce quils ne veulent plus tre mangs !
Au fil du cahier
Comprhension et production orales
pour vrifier.
Transcription CD 3 piste 45
1. Il est doux comme un .
2. Elle est bavarde comme une .
3. Il est fier comme un .
4. Il est fort comme un .
5. Elle est lente comme une .
6. Il est malin comme un .
Pause
1. Il est doux comme un agneau.
2. Elle est bavarde comme une pie.
3. Il est fier comme un coq.
4. Il est fort comme un lion.
5. Elle est lente comme une tortue.
6. Il est malin comme un singe.
page D.
crivez au tableau les adjectifs travaills durant la leon :
malin, lente, lent, bavarde, bavard, nouveau, fier, fort,
doux . Dites un adjectif et demandez un lve de venir
le montrer. Validez la rponse en flicitant llve et en
citant nouveau ladjectif. Invitez les lves aller chercher les autocollants des animaux la page D et complter le mot-crois. Mettez en commun les rponses.
Corrig :
M
B
L
V
I
N
E
N
T
E
F
D
R
T
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4. Et toi comment es-tu ? Dessine et cris
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Invitez les lves chanter la chanson Drle de zoo
puis rpter toutes les expressions idiomatiques ani-
PARCOURS ENRICHI
Avec les autres composants de la mthode
Avec les cartes images
Utilisez les cartes images des animaux pour mmoriser
les expressions idiomatiques et pour corriger les exercices 1, 2 du LE page 35 et 1 du CA page 48 : 3. Alice
1. Maggie 2. Lo 5. Luc 6. Jeanne 35. le lion
42. le coq 44. lagneau et la brebis 45. la pie 30. la
tortue 39. le singe.
Ajoutez les cartes images suivantes pour ractiver toutes
les expressions idiomatiques rencontres et les classer suivant le verbe utilis (avoir ou tre) : 34. le loup
Petit
doc
Le CD prfr dAlice
Discipline : musique
Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent une uvre musicale : Le Carnaval des animaux de Camille Saint-Sans ;
coutent des extraits de luvre et associent un animal lextrait correspondant ;
rinvestissent des comptences acquises dans les leons antrieures.
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Unit 4
Matriel
Parcours simple :
LE page 36, CD classe.
Parcours enrichi :
Fichier ressources :
page 121 (Petit doc Le CD).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Demandez aux lves de venir mimer un animal devant
la classe et de le faire deviner aux autres. Pour trouver
lanimal plus facilement, les enfants peuvent poser des
Au fil du livre
Livre de llve page 36
1. Regarde le CD et cite tous les animaux
que tu connais.
Faites observer les deux cadres jaunes : Quels sont
les mots que vous connaissez dj ? Le carnaval, les animaux, le zoo, etc. Quelles sont les informations que vous
pouvez donner ?
Prsentez Camille Saint-Sans en lisant les deux textes et
en expliquant aux enfants le contenu.
Faites citer les animaux qui sont sur la pochette du CD.
Corrig :
Un kangourou, un perroquet, deux tortues, un ne, une
poule, un lion, un coq, un lphant, un cheval, un oiseau.
Remarque : Camille Saint-Saens dans son uvre musical parle des Hmiones plutt que de chevaux mais on
peut accepter la rponse des lves tant donn que les
hmiones sont de animaux sauvages du Tibet ressemblant au cheval et lne.
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Unit 4
Prendre cong
5. Rviser et se dire au revoir.
Faites observer nouveau lillustration de la pochette du
Carnaval des animaux page 36 et faites citer les autres
animaux que les enfants connaissent : les poules, les
coqs, les perroquets, les nes.
PARCOURS ENRICHI
Autres composants de la mthode
Avec le fichier ressources
Le CD, page 121
Lactivit demande une bonne prparation de votre
part et peut se faire en lien avec le professeur de
musique. Elle peut aussi tre reporte lunit 5, aprs
ltude des instruments de musique.
Selon le temps dont vous disposez et le programme du
cours de musique , faites observer, couter, reconnatre et classer les instruments de musique.
Faites correspondre lillustration de linstrument, son son
et son nom.
Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent les consignes pour fabriquer la salire ;
rinvestissent dans un nouveau contexte les comptences communicatives travailles en cours dunit (utiliser
les expressions lies aux animaux, crer de nouvelles expressions avec les adjectifs connus) ;
produisent un dialogue.
Matriel
Parcours simple :
LE page 37, CD classe.
Le gabarit de la salire (fiche projet page 205 de ce guide ou page 129 du fichier ressources photocopie autant
que ncessaire).
Pour chaque lve : une trousse avec des crayons de couleur, des ciseaux.
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Unit 4
Accueillir
Saluer les lves.
Affichez, si vous le pouvez, la carte image dAcha (n 20).
Faites 3 piles distinctes avec des cartes images retournes
reprsentant : les couleurs, les lettres de lalphabet et
tous les animaux que les enfants connaissent. Demandez
Au fil du livre
Livre de llve page 37
1. coute Acha prsenter sa salire et jouer.
Transcription CD 2 piste 22
LE PROFESSEUR : Quels sont les deux animaux que tu as choisis ?
Prsente tes deux animaux Acha, sil te plat !
ACHA : Lours : grand comme un ours et le papillon : beau
comme un papillon. Dis une lettre.
HAMED : G.
ACHA : A, B, C, D, E, F, G. Choisis une couleur.
HAMED : Vert.
ACHA : Tu es doux comme un agneau.
HAMED : Cest vrai !
Invitez les lves observer la page. Commentez avec
les lves ce quils voient. Expliquez en franais tous les
visuels de la page avec des mots simples.
Proposez aux lves dcouter le dialogue entre Acha
et Hamed.
Posez des questions pour vrifier la comprhension de
vos lves : Quels sont les deux animaux quAcha a
choisis ? Comment sont-ils ? Quelle lettre et quelle couleur Hamed a choisies ?
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Unit 4
BILAN UNIT 4
Au fil du cahier
Je rvise
Cahier dactivits pages 50 et 51
1. a. Entoure 6 animaux dans la grille de loto.
Ractivez les noms des animaux dessins sur cette grille
de loto. Demandez aux enfants de les nommer et, ventuellement, dassocier un nom danimal et une chanson,
une posie, un album jeunesse. Invitez les lves choisir
six animaux en les entourant.
BILAN UNITS 3 ET 4
Au fil du livre
Remue-mninges : lenqute
Le voleur du zoo
Livre de llve pages 38 et 39
Cette double page propose de revenir sur certaines
comptences acquises lors des units prcdentes.
Cette illustration invite les lves rviser les contenus
des units 3 et 4 du niveau 2 de la mthode Les Loustics.
Observe les 9 suspects et aide linspecteur Malin
trouver le coupable dans une affaire de vol danimaux.
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Unit 4
Corrig :
a. Il ne va pas la boulangerie. = Le suspect nest pas
le numro 75 car il a un pain.
Cachez le numro 75 avec un morceau de papier
b. Il ne va pas la librairie. = Le suspect nest pas le
numro 93 car il a un livre.
Cachez le numro 93 avec un morceau de papier
c. Il va lpicerie. = Tous les suspects ont un uf.
Donc tous les suspects restant sont encore suspects.
Aucun numro ne peut tre cach.
d. Son animal ne mange pas de viande. = Les suspects
ne sont pas les numros 58, 64 et 99. Leurs animaux
mangent de la viande.
Cachez les numros 58, 64 et 99.
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e
r
b
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l
s
p
m
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T
:
5
t
i
Un
LEONS
1. Que sont-ils en train
de faire ?
COMMUNICATION
Dire ce que lon est en train
de faire
Exprimer la cause
INTERDISCIPLINAIRE
Instruction civique
Participer aux tches
quotidiennes : promener
le chien
TYPE DE TEXTES
Dialogues
Pice de thtre
Des musiciens
et des musiciennes
2. Vous faites
de la musique ?
3. Vous faites
du sport ?
Les pratiques
artistiques
Participer une pice
de thtre
Chansons
Le grand musicien
Vive le sport !
Le monde du vivant
Faire du sport pour tre
en bonne sant
5. De quoi as-tu
besoin ?
Lespace et le temps
Le week-end
Petit doc
Les interviews
du magazine Aparsa ?
Parler de collections
Devinettes
Mode demploi
pour fabriquer une roue
des activits
FAITS CULTURELS
Projet
La roue des activits
de Maty
Instruction civique
Respecter lintimit
de quelquun
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Unit 5
Co posa ts
Composants
La liste des cartes images (pack couleur ou pack
noir et blanc)
Leon 1 : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 5. Luc Legrand
6. Jeanne Legrand - 7. Grand-pre Pierre 8. Grandmre Colette 29. le chien.
Leon 2 : 141. la musique 142. le piano 143. la trompette 144. la flte 145. le tambour.
Leon 3 : 147. le foot 148. la gymnastique 149. le
tennis 150. la ptanque 151. le judo 2. Lo
3. Alice 4. Marie 5. Luc Legrand et course pied
7. Grand-pre Pierre 11. Marcel.
Leon 4 : cartes images de votre choix pouvant symboliser des activits.
Leon 5 : 105. le bonnet de bain 146. le tuba 152. la
baguette magique 190. le masque.
La liste des mots prsents dans la rubrique Mon
dictionnaire
e du cahier dactivits (CA), p. 78 87
une baguette magique un bonnet une carte
dormir plucher une flte le foot une guitare
la gymnastique habiller le judo un maillot un
masque la musique la ptanque un piano
plonger rparer skier un sportif une sportive
un tambour le tennis une trompette un tuba.
Leon 1
Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent et expriment de nouvelles actions en train de saccomplir : plucher, rparer, habiller ;
peuvent exprimer la cause.
lcrit, les lves :
compltent et recopient des phrases simples ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : dormir plucher habiller rparer.
Communication : exprimer une action en train de saccomplir.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Que sont-ils en train de faire ? et de la structure
tre en train de. Expression de la cause avec parce que.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases de plus en plus longues.
Fait culturel : les activits dans le jardin.
Lien avec le projet : dire ce que lon fait ou ce que lon est en train de faire.
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Unit 5
Matriel
Parcours simple :
LE pages 40 et 41, CD classe, CA pages 52 et 53.
Objets : une laisse pour chien, un scateur, une cl pour rparer, un plucheur, un livre, une poupe, un oreiller
ou des photos reprsentant ces objets.
Des feuilles blanches format A4.
Parcours enrichi :
Cartes images des personnages : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 5. Luc Legrand 6. Jeanne Legrand
7. Grand-pre Pierre 8. Grand-mre Colette 29. le chien et toutes autres cartes images de votre choix
pour illustrer des actions en train dtre accomplies.
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Apportez en classe, si vous le pouvez, une laisse pour
chien, un plucheur, une cl pour rparer quelque chose,
un scateur, une poupe, un livre et un oreiller. Vous
pouvez remplacer ces objets par des photos trouves sur
Internet. Expliquez aux lves quoi servent ces objets
( Le scateur pour couper, la cl pour rparer, loreiller
Au fil du livre
Comprhension et production orales
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Unit 5
Invitez les lves observer de nouveau la grande
image. O est la famille Legrand ? Chez qui ? Que prpare Jeanne Legrand ? Que fait Alice ? Noubliez pas
de faire des liens entre le niveau 1 et le niveau 2 de la
mthode et de ractivez certains acquis (nom des fruits,
vtements de la poupe, pique-nique, etc.). Demandezleur dmettre des hypothses concernant le personnage
qui tient la laisse du chien et qui napparat que partiellement sur limage. Proposez-leur ensuite dcouter la
piste 24 du CD 2 sans pauses pour vrifier leurs hypothses. Il sagit damener les lves accepter de ne pas
tout comprendre la premire coute dun enregistrement audio et rester concentrs, notamment grce au
soutien de lillustration et la tche raliser. Cest Lo
qui tient la laisse du chien. Demandez aux lves sils
ont compris ce qui se passe. Lo va promener le chien. Il
demande aux autres sils veulent laccompagner mais ils
sont tous occups.
2. b. coute et rponds.
Transcription CD 2 piste 25
1. Grand-pre Pierre est en train de dormir ou dplucher
des fruits ?
2. Grand-mre Colette est en train dplucher des fruits
ou de couper des fleurs ?
3. Maggie est en train dhabiller sa poupe ou de dormir ?
4. Alice est en train de couper des fleurs ou de lire ?
5. Monsieur Legrand est en train de promener le chien
ou de rparer le vlo ?
Disposez devant les lves les photos ou les objets utiliss en dbut de leon. Invitez-les observer la grande
image pages 40-41 et couter la piste 25 du CD 2.
Procdez une deuxime coute fragmente du document sonore. Laissez les lves rpondre. Reformulez
leurs rponses en utilisant la structure est en train de
et en montrant lobjet ou la photo de lobjet correspondant laction du personnage. Oui, cest a ! Grandpre Pierre est en train de dormir. Vous voyez son oreiller
(montrez la photo ou loreiller que vous avez apports).
Procdez ainsi pour les cinq phrases.
Corrig :
1. Grand-pre Pierre est en train de dormir.
2. Grand-mre Colette est en train de couper les
fleurs.
3. Maggie est en train dhabiller sa poupe.
4. Alice est en train de lire.
5. Monsieur Legrand est en train de rparer le vlo.
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Unit 5
Au fil du cahier
Comprhension et production orales
phrases.
Proposez aux lves de travailler par deux, dobserver
les dessins et de complter les phrases. Validez leurs
rponses en crivant vous-mme les phrases au tableau
ou en demandant des lves de les crire.
Corrig :
Alice est en train de regarder un film dans la voiture.
Pierre est en train de rparer la table dans le jardin.
Lo est en train de promener la tortue dans la fort.
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : dormir plucher
habiller rparer.
Invitez les lves venir mimer au tableau une action
et demander leurs camarades de la deviner. Llve
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Unit 5
PARCOURS ENRICHI
Des phrases amusantes
Proposez aux lves dillustrer des phrases amusantes,
mettant en valeur la proximit phonique entre des noms
et des verbes de la mme famille ou de familles de mots
diffrentes. Par exemple, Je cuisine dans la cuisine. Tu
jardines dans le jardin. Cette colle colle. Cette gomme
gomme. Il court dans la cour. Il peint du pain. Il boit dans
un verre vert. Sa mre aime la mer
Lors dune autre leon
Leon 2
Jouer le dialogue
Invitez les lves rcouter la scne de la piste 24
du CD 2 puis jouer la scne. Pour soutenir la production orale de vos lves, proposez-leur de jouer avec des
objets.
Vous pouvez galement inviter les lves par groupes
de 6 jouer le dialogue en le modifiant. Pour un peu
plus de crativit de la part des lves, dites-leur de
faire parler le chien. Le chien veut aller se promener et
demande aux diffrents membres de la famille qui veut
bien laccompagner.
lissue de la leon
Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et peuvent nommer quelques instruments de musique ;
participent en franais une pice de thtre ;
apprennent la chanson Le grand musicien ;
disent sils font de la musique, de quel instrument ils jouent ou quel instrument ils aiment.
lcrit, les lves :
apprennent lire et crire les noms des instruments ;
apprennent crire une courte phrase pour dire de quel instrument ils jouent ou quel instrument ils aiment ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : une flte une guitare la musique
un piano un tambour une trompette.
Communication : nommer quelques instruments, dire sils jouent dun instrument et duquel.
Structure et vocabulaire : introduction des questions : Vous faites de la musique ? Tu fais de la musique ?
Tu joues de quel instrument ? ; utilisation du verbe jouer avec du ou de la suivant linstrument.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, de la chanson Le grand musicien ,
intonation et articulation lors de la reprsentation de la pice de thtre Des musiciens et des musiciennes .
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Unit 5
Faits culturels : lapprentissage de la musique et dun instrument par les jeunes de 7 10 ans trs courant en
France, le conservatoire.
Liens avec le projet : dire ce que lon fait ou ce que lon est en train de faire. Je suis mon cours de piano. Je suis
en train de jouer de la guitare, etc.
Matriel
Parcours simple :
LE page 42, CD classe, CA pages 54 et 55.
Objets : ventuellement votre instrument si vous tes musicien ; les CD de contes musicaux ou de musique
classique ou locale.
Parcours enrichi :
Cartes images des instruments de musique : 141. la musique 142. le piano 143. la trompette 144. la flte
145. le tambour.
Fichier ressources :
page 72 (Jeu interactif La bataille navale des instruments) ;
page 86 (Jeu en autonomie Les mots croiss des instruments) ;
page 103 (Chanson Le grand musicien).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Accueillez les lves en leur faisant couter un extrait de
musique classique de votre choix, de musique locale ou
un extrait dun conte musical destin aux lves un peu
plus jeunes tel que Pierre et le loup ou en leur projetant un extrait du film de Walt Disney Fantasia . Il sagit
Au fil du livre
Comprhension et production orales
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Unit 5
2. Regarde, coute et rponds : Ils jouent de quels
instruments de musique ?
Transcription CD 2 piste 28
FILLE A : Moi, je fais de la musique. Je joue du piano. Cest
joli le piano et cest trs bon pour les doigts.
GARON C : Moi aussi, je fais de la musique. Je joue de
la trompette.
GARON D : Tu joues de la trompette, toi ?
GARON C : Oui, cest joli la trompette et cest bon pour
le souffle !
FILLE B : Moi aussi, je fais de la musique. Japprends la flte
au conservatoire.
GARON D : Tu joues de la flte, toi ?
FILLE B : Oui, cest jolie la flte et cest trs bon pour
les doigts et pour le souffle !
FILLE A : Et toi, tu naimes pas la musique ?
GARON D : Si ! Jadore le tambour ! Cest bon pour les bras
et les jambes !
LES FILLES : Oui, mais cest trs mauvais pour les oreilles !
Invitez les lves couter, livre ferm, la pice de
thtre, CD 2 piste 28, afin dhabituer les lves
essayer de comprendre globalement un texte oral sans
support. Demandez-leur ce quils ont compris. Proposezleur douvrir leur livre, dobserver le roman-photo, puis
dcouter une deuxime fois la pice de thtre afin
de pouvoir dire de quel instrument joue chaque enfant.
Reformulez les propositions des lves en les corrigeant
sans les obliger rpter. Faites rcouter une dernire
fois la pice de thtre. Demandez aux lves ce qui
est bon pour les doigts (le piano), bon pour le souffle
(la trompette), bon pour les doigts et pour le souffle (la
flte), bon pour les bras et pour les jambes et mauvais
pour les oreilles (le tambour).
Corrig :
Elle joue du piano. Il joue de la trompette. Elle joue de
la flte. Il joue du tambour.
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Unit 5
Au fil du cahier
Comprhension et production orales
son nom.
Transcription CD 3 piste 49
1. (son du tambour)
2. (son du piano)
3. (son de la flte)
4. (son de la guitare)
5. (son de la trompette)
6. (son du violon)
Corrig :
Bleu : Je joue du piano, du violon, du tambour.
Orange : Je joue de la guitare, de la trompette, de la
flte.
Je joue de la
guitare.
trompette.
flte.
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : une flte une guitare
la musique un piano un tambour une trompette.
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Unit 5
y rpondre. Commencez en vous plaant au milieu du
cercle. Dirigez-vous vers un lve et posez-lui les questions. Passez lactivit en relais.
PARCOURS ENRICHI
Avec les autres composants de la mthode
La salle de musique
Si votre cole, dispose dune salle de musique, profitez de cette leon pour aller la visiter ou faire cours
exceptionnellement dans cette salle afin de faire dcouvrir les diffrents instruments prsents. Noubliez pas
de prsenter les instruments spcifiques du pays dans
lequel vous enseignez.
Durant la leon ou loccasion dune autre leon
(prcdente ou suivante)
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Unit 5
Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
les lves ne la connaissent pas loral.
Activits proposes :
Complter la lgende puis colorier les mots de la
chanson.
Leon 3
Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et peuvent nommer quelques sports ;
disent ce quils adorent et ce quils dtestent comme sports ;
apprennent la chanson Vive le sport ! .
lcrit, les lves :
apprennent lire et crire les noms des sports ;
compltent de courtes phrases avec des noms de sports partir dun dessin ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : le foot la gymnastique le judo
la ptanque un sportif une sportive le tennis.
Communication : nommer quelques sports, dire les sports quils adorent ou quils dtestent.
Structure et vocabulaire : introduction des questions : Vous faites du sport ? Tu fais du sport ? Quel sport
fais-tu ? ; utilisation du verbe faire avec du ou de la suivant le sport, jouer la ptanque.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, de la chanson Vive le sport ! , intonation.
Faits culturels : la pratique de sports par les jeunes de 7 10 ans trs courante en France, les sports nationaux
ou spcifiques (la ptanque en France qui connat un renouveau).
Lien avec le projet : dire ce que lon fait ou ce que lon est en train de faire. Je suis mon cours de natation.
Je suis en train de faire du judo, etc.
Matriel
Parcours simple :
LE page 43, CD classe, CA pages 56 et 57.
Objets : ventuellement votre quipement de sport et votre carte dadhrent un club de sport (licence) si vous
tes sportif(ve), les photos de sportifs et sportives clbres dans votre pays (locaux ou trangers).
Fiche photocopiable 9 Que va faire Maggie ce week-end ? .
Parcours enrichi :
Cartes images des sports et des personnages : 147. le foot 148. la gymnastique 149. le tennis
150. la ptanque 151. le judo 2. Lo 3. Alice 4. Marie 5. Luc Legrand et course pied 7. Grand-pre
Pierre 11. Marcel.
Fichier ressources :
page 104 (Chanson Vive le sport !).
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Unit 5
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Invitez les lves rpter quelques minutes leur pice
de thtre Des musiciens et des musiciennes (leon 2)
et la jouer.
Affichez au tableau, si vous le pouvez, des photos ou
images de sportifs clbres nationaux ou internationaux
trouves sur Internet. Apportez galement votre quipement de sport, votre licence ou carte dadhrent un
club si vous tes sportif(ve) ou des quipements de sport
emprunts vos enfants, des amis. Montrez-les aux
lves et prsentez-les en franais.
Au fil du livre
Comprhension et production orales
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Unit 5
Invitez les lves couter les deux exemples de la
piste 34 du CD 2. Rappelez-leur lchelle dapprciation entre les verbes dtester ne pas aimer aimer
adorer ainsi que le sens du verbe prfrer . Utilisez
pour cela des symboles, par exemple : pour dtester ,
<
/<
/<
/ , ne pas aimer <
/ , aimer <, adorer
<<<. Introduisez dautres verbes ou expressions si
besoin. On peut en effet imaginer que de nombreux
lves ne connatront pas la ptanque . Je ne connais
pas la ptanque. a semble nul, bien, etc.
Je fais du rugby
Regarde tous mes amis !
Vive le sport, vive le sport !
Vous voil heureux
Jfais dla gymnastique
Regarde cest fantastique !
Oh l l ! Quels sportifs, quelles sportives !
Invitez les lves couter une premire fois la chanson
et dire sils laiment un peu, beaucoup, sils la dtestent
ou ladorent. Faites-leur remarquer les bruits (foule, plongeon, etc.). Aprs quelques coutes, invitez-les trouver
des gestes pour accompagner la chanson. Confrontez les
diffrentes propositions et mettez les lves daccord. La
classe peut tre divise en quatre groupes : les judokas,
les nageurs, les joueurs de rugby, les gymnastes. Les
lves chanteront suivant que le pronom est vous ou je.
Par exemple, 1er couplet Vive le sport, vive le sport,
vous voil plus forts tout le monde chante sauf les
judokas ; Je fais du judo, regarde mes biscottos ,
seuls les judokas chantent et miment.
Au fil du cahier
Comprhension et production orales
Invitez les lves observer les trois enfants et les dessins. Ractiver les noms des sports. Proposez-leur deux
coutes sans pauses. la premire coute, les lves se
familiarisent avec le document sonore. la deuxime, ils
font lexercice puis mettent en commun leurs rsultats
avec leur voisin et compltent. Proposez une troisime
coute pour valider leurs rponses.
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Unit 5
Comprhension et production crites
Corrig :
A. du judo
B. du rugby
C. de la natation
D. de la gymnastique
E. la ptanque
F. du football
G. de la course pied
H. de la danse
I. du tennis
J. du basket
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : le foot la gymnastique le judo la ptanque un sportif une sportive
le tennis.
PARCOURS ENRICHI
La salle de sport ou le gymnase
La ptanque
(prcdente ou suivante)
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Unit 5
Avec les autres composants de la mthode
Avec les cartes images
Utilisez les cartes images pour corriger certains exercices, pour dire les activits des personnages : 147. le
foot 148. la gymnastique 149. le tennis 150. la
ptanque 151. le judo 2. Lo 3. Alice 4. Marie
5. Luc Legrand et course pied 7. Grand-pre Pierre
11. Marcel.
Pendant la leon ou en fin de leon
Leon 4
Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent ce que les personnages vont faire dans un futur proche ;
peuvent dire ce quils vont faire dans un futur proche.
lcrit, les lves :
lisent et crivent des noms dactivits, de magasins, de lieux ;
compltent un agenda hebdomadaire, un emploi du temps de week-end et crivent quelques phrases au futur
proche.
Communication : parler de ses activits dans un futur proche.
Structure et vocabulaire : introduction du futur porche et de la question : Quest-ce que vous allez faire
ce week-end ? Quest-ce que tu vas faire ce week-end ? Utilisation du verbe aller au prsent pour construire
le futur proche.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases.
Fait culturel : les activits du week-end (samedi-dimanche) en France.
Lien avec le projet : parler de ses activits.
Matriel
Parcours simple :
LE page 44, CD classe, CA pages 58 et 59.
Objets : un agenda papier ou numrique, des objets de votre choix pour symboliser les activits de votre week-end.
Parcours enrichi :
Cartes images : de votre choix pour symboliser des activits.
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Unit 5
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Apportez, si vous le pouvez, votre agenda papier ou projetez votre agenda numrique. Profitez-en pour ractiver
les connaissances de vos lves quant aux saisons, aux
mois, aux semaines. Montrez-leur une semaine. Prcisez
les jours dcole, le week-end (samedi et dimanche en
France). Montrez aux lves un agenda rempli. Vous
ntes pas oblig(e) de dvoiler votre vie prive et pouvez inventer des activits pour loccasion. Prsentez aux
lves les activits que vous allez faire durant le weekend venir. Illustrez vos activits avec des images ou des
objets pour rendre lactivit attrayante. Par exemple, le
billet de cinma, un bonnet de bain, une carte de visite
de restaurant, un dpliant de muse, etc.
Au fil du livre
Comprhension et production orales
2. coute et rponds.
Transcription CD 2 piste 38
1. Que va faire Monsieur Legrand samedi matin ?
2. Que va faire Lo dimanche matin ?
3. Que va faire Madame Legrand samedi matin ?
4. O va aller Alice samedi matin ?
5. Que vont faire Monsieur et Madame Legrand samedi
aprs-midi ?
6. Que va faire Monsieur Legrand dimanche aprs-midi ?
Recopiez rapidement les agendas dAlice, Lo, Jeanne
Legrand et Luc Legrand au tableau. Invitez les lves
couter les questions de la piste 38 du CD 2 et
rpondre en prenant appui sur les agendas au tableau ou
sur leur livre. Aidez-les bien utiliser le futur proche en
amorant les phrases. Par exemple : 1. Samedi matin,
Monsieur Legrand va Prolongez lactivit en posant
vous-mme dautres questions et en invitant les lves
faire de mme.
Corrig :
1. Samedi matin, Monsieur Legrand va courir dans le
parc.
2. Dimanche matin, Lo va peindre/faire de la peinture.
3. Samedi matin, Madame Legrand va chanter/aller
son cours de chant.
4. Samedi matin, Alice va aller la bibliothque.
5. Samedi aprs-midi, Monsieur et Madame Legrand
vont aller faire les courses/au supermarch.
6. Dimanche aprs-midi, Monsieur Legrand va emmener Lo son match de foot.
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Unit 5
Faites remarquer aux lves quil ny a pas lagenda
de Maggie sur la page. Expliquez-leur que Maggie va
faire des activits avec Alice, Lo, Madame et Monsieur
Legrand. Invitez-les couter la piste 39 du CD 2 pour
dcouvrir lagenda de Maggie. Puis invitez-les prendre
quatre petits bouts de papier pour les placer sur les
quatre cases qui correspondront aux activits de Maggie.
Procdez deux coutes. Distribuez chaque lve la
fiche photocopiable 9 Que va faire Maggie ce weekend ? (p. 199 de ce guide) afin quils puissent la complter. Validez les rsultats en crivant les phrases correspondant aux activits de Maggie au tableau. Invitez les
lves recopier ces quatre phrases.
Corrig :
Samedi matin, Maggie va aller la bibliothque avec
sa sur.
Au fil du cahier
Comprhension et production orales
Corrig :
Hugo / bleu : samedi matin piscine samedi aprsmidi match de tennis dimanche matin promener
mon chien dimanche aprs-midi zoo.
Acha / vert : samedi matin courses, chant samedi
aprs-midi coiffeur dimanche matin boulangerie
dimanche aprs-midi anniversaire de ma grand-mre.
Pedro / rouge : samedi matin entranement de basket,
guitare samedi aprs-midi promener le chien, bibliothque dimanche matin piscine dimanche aprsmidi thtre.
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Unit 5
Procdez sinon de la mme manire que pour lactivit
prcdente. Invitez les lves prsenter leur week-end
de rve. La prsentation peut tre plus attrayante avec
lapport dobjets, le soutien dimages. Pensez poser
systmatiquement la question : Quest-ce que tu vas
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Invitez les lves chanter les chansons Le grand musicien et Vive le sport ! .
PARCOURS ENRICHI
Avec les autres composants de la mthode
Avec les cartes images
Ractiver le lexique dj connu des activits
Choisissez des cartes images pouvant symboliser
quelques activits. Placez-les sur une table devant deux
lves. Demandez-leur de choisir parmi les cartes images,
Leon 5
Objet dapprentissage
loral, les lves :
diffrencient des homophones daprs le contexte ;
comprennent et parviennent rsoudre quelques devinettes simples ;
disent de quoi ils ont besoin pour faire quelque chose.
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation (L1) pour complter des phrases ;
utilisent leur comptence en langue de scolarisation (L1) pour crire un texte court et simple ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : une baguette magique un bonnet
une carte un maillot un masque plonger skier un tuba.
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Unit 5
Matriel
Parcours simple :
LE page 45, CD classe, CA pages 60 et 61.
Objets : une fourchette un couteau un verre un pinceau un pyjama un crayon papier.
Parcours enrichi :
Cartes images : 105. le bonnet de bain 146. le tuba 152. la baguette magique 190. le masque.
Fichier ressources :
page 54 (Jeu construire Les dominos du temps libre) ;
page 72 (Jeu interactif La bataille navale des instruments) ;
page 73 (Jeu interactif Mots croiss communicatifs : De quoi as-tu besoin pour ?) ;
page 74 (Jeu interactif Quest-ce que tu vas faire ce week-end ?).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Montrez aux lves les objets que vous avez apports et placez-les diffrents endroits de la classe : une
fourchette un couteau un verre un pinceau un
pyjama un crayon papier. Dites aux lves ce que
vous allez faire et demandez-leur de quel objet vous avez
besoin. Dans un premier temps, les lves peuvent se
contenter de montrer lobjet. Il sagit dintroduire lex-
Au fil du livre
Comprhension et production orales
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Unit 5
Invitez les lves regarder les quatre photos du cadre A.
Procdez une coute fragmente. Les lves donnent
la rponse. Validez au fur et mesure en reformulant
la rponse et en faisant remarquer aux lves quil y a
systmatiquement deux objets qui se nomment de la
mme manire. lissue de lactivit, reproposez une
coute sans pauses de la piste 40 du CD 2 puis demandez-leur de dire ce quils ont retenu en prenant appui sur
les photos. Aidez-les ventuellement en leur posant des
questions : O va-t-il aller ? Quel temps va-t-il faire ?
De quoi a-t-il besoin ?
Corrig :
A. maillot de foot et ballon de foot. B. bonnet de ski
et lunettes de ski. C. masque et tuba de plonge.
D. cartes jouer et baguette magique.
Corrig :
1. La baguette magique.
2. Linstrument de musique : le tuba.
3. Le masque de carnaval.
4. Le bonnet de bain.
3. coute et rponds.
Transcription CD 2 piste 41
Exemple :
De quoi as-tu besoin pour plonger dans la mer ?
Jai besoin dun masque et dun tuba.
1. De quoi as-tu besoin pour faire de la magie ?
2. De quoi as-tu besoin pour faire du ski ?
3. De quoi as-tu besoin pour faire les courses ?
4. De quoi as-tu besoin pour bien travailler lcole ?
5. De quoi as-tu besoin pour tre content ?
Invitez les lves couter les diffrentes questions
de la piste 41 du CD 2 et y rpondre collectivement.
Les questions sont de plus en plus ouvertes pour permettre tous les lves de participer. Les lves peuvent
rpondre la dernire question en faisant dabord un
ou plusieurs dessins illustrant de quoi ils ont besoin
pour tre contents. La prsentation des dessins donnera
loccasion chacun de sexprimer.
Au fil du cahier
Comprhension et production orales
Corrig :
Rouge : maillot et bonnet de bain.
Bleu : masque et tuba de plonge.
Vert : tuba instrument.
ballon.
Elle va faire du
, elle a besoin de ses lunettes et
son bonnet.
Je vais mon cours de
, jai besoin de mon
masque et de mon tuba.
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Unit 5
3. Tu pars en week-end, aide ta maman prparer
ta valise. De quoi as-tu besoin ? Dessine et cris ce
que tu vas prendre.
Dans un premier temps, proposez aux lves un remuemninges de tout ce que lon peut faire durant le weekend afin quils aient suffisamment dides. crivez toutes
les propositions dactivits au tableau. Invitez-les ensuite
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon
dictionnaire du CA les mots suivants : une baguette
magique un bonnet une carte un maillot un
masque plonger skier un tuba.
Invitez les lves jouer au jeu du verbe schtroumpfer .
PARCOURS ENRICHI
la dcouverte des homophones
Proposez aux lves de prendre une feuille et un crayon
pour dessiner les mots ou les lettres que vous allez leur
dicter. Faites exprs de ne pas leur donner dexplication
et de ne pas dire larticle ou le pronom avant le mot. Il
sagira dune dicte dhomophones, ce qui pourra entraner des diffrences dinterprtation chez les lves. Par
exemple, si vous dites : o , certains lves pourront
crire la lettre o , dautres le mot eau ou haut .
Exemples de mots dicter : verre, mer, eau, pain, etc.
que les lves pourront orthographier aussi vert, mre,
o, peint, etc. .
Mettez en commun les rsultats et demandez aux lves
ce quils remarquent : les mots se prononcent de la
mme manire mais ne veulent pas dire la mme chose.
Que veulent-ils dire ? Demandez aux lves si cela existe
dans leur langue de scolarisation ou dautres langues.
= lait + eau = Lo
En fin de leon
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Invitez les lves dcouper les dominos, les mlanger
et retrouver leur ordre. Les rgles de ce jeu sont expliques la page 177 de ce guide.
Petit
doc
Discipline : franais
Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent un article de magazine ;
coutent 3 interviews de collectionneurs et rpondent des questions orales ;
rinvestissent des comptences acquises dans les leons antrieures.
lcrit, les lves :
lisent linterview de Lucie et disent si les affirmations proposes loral sont vraies ;
lisent linterview dmilie et rpondent aux questions du journaliste ;
lisent linterview de Thomas et imaginent des questions partir de larticle.
Communication : savoir parler dun article de magazine.
Structure et vocabulaire : rvision des structures et du vocabulaire travaills dans les leons prcdentes.
Interdisciplinarit : lecture.
Matriel
Parcours simple :
LE page 46, CD classe.
Parcours enrichi :
Fichier ressources :
pages 122, 123, 124 (Petit doc Le magazine).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Apportez votre collection ou la collection de quelquun de votre entourage. Si cest possible, invitez cette personne
venir prsenter sa collection dans votre classe.
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Unit 5
Au fil du livre
Livre de llve page 46
1. Qui collectionne des gommes, des timbres,
des perles ? coute et rponds.
Transcription CD 2 piste 42
Bonjour, comment tappelles-tu ?
Lucie.
Tu as quel ge ?
9 ans.
Quest-ce que tu collectionnes ?
Des perles.
Tu as combien de perles ?
Je ne sais pas. Beaucoup.
Tu collectionnes toutes les perles ?
Non, seulement les rouges, les blanches et les bleues.
O ranges-tu tes perles ?
Dans des petites botes, dans une armoire, dans ma
chambre.
Merci Lucie. Au revoir !
Bonjour comment vous appelez-vous ?
Je mappelle milie.
Vous travaillez ?
Oui, je suis professeur.
Quest-ce que vous collectionnez ?
Les gommes.
Toutes les gommes ?
Non, seulement les vieilles gommes.
Combien de gommes avez-vous ?
Je ne sais pas.
O rangez-vous vos gommes ?
Dans des vieilles trousses.
Pourquoi collectionnez-vous les gommes ?
Parce quelles gomment les erreurs ! Elles sont
magiques !
Bonjour Thomas !
Quest-ce que tu collectionnes ?
Je collectionne les timbres.
Du monde entier ?
Oui. Mon oncle a aussi une trs belle collection. Nous
changeons nos timbres.
Combien de timbres as-tu ?
Cent.
O ranges-tu tes timbres ?
Dans des albums !
Vous voulez envoyer des timbres Thomas ? crivez-lui
APARSA ?
Thomas timbres
Aparsa ? Le magazine des curieux de 7-10 ans.
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Unit 5
Pourquoi collectionne-t-elle des gommes ? Parce
quelles gomment les erreurs.
Comment sont les gommes quelle collectionne ?
Vieilles.
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Demandez aux lves de dire sils lisent des magazines, si oui lesquels, et ce quils aiment dans les magazines quils ont
lhabitude de lire la maison. Lactivit sera plus facile si les lves apportent le magazine.
PARCOURS ENRICHI
Avec le fichier ressources
Le magazine, pages 122, 123, 124
Avant de prendre les documents du FR, prsentez
deux magazines authentiques aux lves et faites-leur
rechercher toutes les informations que lon peut avoir :
Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent les consignes pour fabriquer la roue des activits ;
rinvestissent dans un nouveau contexte les comptences communicatives travailles en cours dunit
(dire les activits que lon pratique, utiliser des verbes) ;
produisent un dialogue.
Matriel
LE page 47, CD classe.
Le gabarit de la roue des activits page 206 de ce guide ou page 130 du FR photocopie autant que ncessaire.
Pour chaque lve : une trousse avec des crayons de couleur, des ciseaux, de la colle, de la ficelle, un trombone.
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Unit 5
Accueillir
Saluer les lves.
Mimez des activits vues tout au long de lunit 5 et les
faire deviner aux enfants. Exemple : jouer au foot, lire,
Au fil du livre
Livre de llve page 47
1. coute Maty prsenter sa roue des activits
et jouer avec Mika.
Transcription CD 2 piste 45
MATY : Voici ma roue des activits : 1. Je suis mon cours
de piano. 2. Je suis fche. 3. Attention danger ! 4. Je dors.
5. Frappe et entre. 6. Jtudie.
MIKA : Toc toc, je peux entrer, sil te plat ?
MATY : Lance le d !
MIKA : 4.
MATY : Non, perdu, je dors.
MIKA : toi.
MATY : Toc, toc, toc, je peux entrer, sil te plat ?
MIKA : Lance le d.
MATY : 5.
MIKA : Oui, gagn, tu peux entrer.
Invitez les lves observer la page. Commentez avec
eux ce quils voient. Expliquez en franais tous les visuels
de la page avec des mots simples.
Proposez aux lves dcouter la prsentation et le dialogue entre Maty et Mika.
Posez des questions pour vrifier la comprhension de
vos lves.
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Unit 5
BILAN UNIT 5
Au fil du cahier
Je rvise
Cahier dactivits pages 62 et 63
1. a. coute et colorie les activits dans la couleur
du prnom.
Transcription CD 3 piste 53
Nathalie aime dormir, jouer la ptanque, ranger sa
collection de timbres et promener son chien.
Satsuky aime faire de la plonge, faire de la salade de fruits
et aller son cours de dessin.
Marianne aime aller la bibliothque, faire de la magie,
aller au cinma et jouer du piano.
Invitez les lves observer les dessins de la page 62
puis procdez deux coutes sans pauses de la piste 53
du CD 3. Corrigez collectivement.
Corrig :
Nathalie/rouge : dormir ptanque timbres
promener son chien.
Satsuky/vert : masque et tuba salade de fruits
cours de dessin .
Marianne/bleu : bibliothque magie cinma
piano.
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!
s
e
c
n
a
c
a
v
s
e
l
t
t
n
Unit 6 : Bie
LEONS
COMMUNICATION
INTERDISCIPLINAIRE
TYPE DE TEXTES
1. De quoi avez-vous
peur ?
Dialogues
2. Quest-ce que
tu vas mettre dans
ta valise ?
Texte-rbus
3. O veux-tu aller
en vacances ?
Que vas-tu faire ?
Le temps et lespace
Le paysage marin
4. Tu connais Paris ?
Le temps et lespace
Les monuments de Paris
5. Quallez-vous faire
la fte de lcole ?
Le temps et lespace
Le week-end
Blague illustre
Le temps et lespace
Les attractions de
Bruxelles
Posie
Dans Paris daprs
Paul luard
Chanson
Yen a marre !
Mode demploi pour
fabriquer et crire une carte
postale
FAITS CULTURELS
Projet
La carte postale
de William
crire un ami
Les pratiques
artistiques
Fabriquer une carte
postale
La fte foraine
Les monuments de Paris
Les attractions de Bruxelles
Les timbres
crire une adresse sur
une carte/une enveloppe
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Unit 6
Comp
Composants
Co
p
posa
osantttss
La liste des cartes images (pack couleur ou pack
noir et blanc)
Leon 1 : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 8. Grand-mre
Colette 12. Jojo 23. le vampire 24. la momie
25. le fantme 26. la sorcire 27. le squelette
32. la souris 38. le serpent 52. laraigne.
Leon 2 : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 11. Marcel.
Leon 3 : 49. le coquillage 50. ltoile de mer
51. le crabe 131. construire (des chteaux de sable)
132. nager 133. ramasser (des coquillages) 153. la
France 160. la plage 191. le sable 192. la pelle
193. le seau 194. le chteau de sable 195. les pierres.
La liste des mots prsents dans la rubrique
Mon dictionnaire du cahier dactivits (CA), p. 77
une araigne lArc de Triomphe une brosse dents
une casquette un chteau un concert un coquillage un crabe le dentifrice une toile de mer
un fantme un maillot de bain une pelle un savon
un seau la Seine un slip une sorcire un timbre
une valise.
Leon 1
Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent les peurs des personnages ;
disent de quoi ils ont peur ;
chantent Yen a marre ! .
lcrit, les lves :
lisent des phrases simples et les illustrent laide dautocollants ;
lisent et rpondent des devinettes ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : une araigne un fantme une sorcire.
Communication : parler de ses peurs.
Structure et vocabulaire : introduction des questions : De quoi avez-vous peur ? De quoi as-tu peur ?
et de lexpression Jai peur du, de l, de la, des
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, des intonations dans la chanson.
Fait culturel : la fte foraine.
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Unit 6
Matriel
Parcours simple :
LE pages 48 et 49, CD classe, CA pages 64 et 65.
Des albums jeunesses sur le thme de la peur.
Des feuilles blanches format A4 et format A3.
Parcours enrichi :
Des albums jeunesses sur le thme de la peur.
Un livre de llve du niveau 1 des Loustics (page 53), un carrousel ralis (Les Loustics 1 page 55).
Cartes images : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 8. Grand-mre Colette 12. Jojo - 23. le vampire 24. la momie
25. le fantme 26. la sorcire 27. le squelette 32. la souris 38. le serpent - 52. laraigne.
Fichier ressources :
page 55 (Jeu construire Les cauchemars) ;
page 75 (Jeu interactif Le d de la peur) ;
pages 105 et 106 (Chanson Yen a marre !).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Invitez les lves couter la chanson Yen a marre ! ,
CD 3, piste 5. Demandez aux lves de donner leur
impression sur cette chanson, de commenter, didentifier
les bruitages. Est-elle joyeuse ? triste ? Fait-elle peur ?
Si vous le pouvez, apportez dans un sac ou une petite
valise des albums jeunesse sur le thme de la peur. Faites
dcouvrir ces albums en prsentant tout dabord les couvertures, les illustrations et les titres. Comme au niveau 1
de la mthode, il sagit de faire dcouvrir le thme de
cette premire leon et de prsenter des albums en
rseau sur une thmatique commune, ici la peur. La liste
des albums possibles se trouve dans le parcours enrichi
de la mthode page 144 et la page 183 de ce guide.
Au fil du livre
Comprhension et production orales
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Unit 6
2. De quoi ont-ils peur ?
a. coute et regarde la grande image.
Transcription CD 3 piste 3
Cest bientt les vacances. Comme tous les ans, la famille
Legrand est la fte foraine.
JEANNE LEGRAND : Bonsoir Jojo ! Bonsoir madame !
JOJO ET SA MAMAN : Bonsoir madame.
JOJO : Maggie nest pas avec vous ?
JEANNE LEGRAND : Non, elle est dans le train fantme avec son
pre, son frre et sa sur. Regarde ! Les voil !
MAGGIE : Ouh Ouh ! Jojo ! Je suis l, dans le ...
Ahhhhhhhhhhh !!!!
LA MAMAN DE JOJO : Maggie na pas peur dans le train fantme ?
JEANNE LEGRAND : Oh si ! Elle a trs peur des fantmes. Lo
a peur des momies et Alice des vampires ! Mais ils adorent
avoir peur !
MAMAN DE JOJO : Oui, comme tous les enfants !
JEANNE LEGRAND : Et toi Jojo ? De quoi as-tu peur ? des
fantmes ? des sorcires ? des serpents ?
JOJO : Moi, je nai peur de rien ! Je suis fort ! Je suis
courageux !
MAMAN DE JOJO : Ne bouge pas Jojo ! Tu as une araigne sur
ton tee-shirt !
JOJO : Hein ! Quoi ? Une araigne ? Ahhhhhh ! Elle est o ?
Invitez les lves observer la grande image. O se
trouvent les personnages ? Le thme de la fte foraine
avait dj t introduit au niveau 1 de la mthode avec
la prsentation des moyens de transport partir du carrousel. Faites remarquer que le carrousel du niveau 1
(LE 1, p. 53) est visible derrire le train fantme. Amenez
les lves comprendre que la fte foraine est souvent
rcurrente dans les villes de France et quelle a souvent
lieu tous les ans la mme priode. Est-ce la mme
chose dans votre pays, dans votre ville ? Faites nommer
les diffrents personnages ; faites remarquer Jojo qui a le
pied dans le pltre. Demandez aux lves de compter les
fantmes, les momies, les sorcires, les araignes, etc.
Proposez-leur dcouter lenregistrement pour savoir de
quoi a peur chaque personnage.
b. coute et rponds.
Transcription CD 3 piste 4
Maggie a peur de quoi ? Des fantmes ou des araignes ?
Alice a peur de quoi ? Des momies ou des vampires ?
Lo a peur de quoi ? Des momies ou des araignes ?
Jojo a peur de quoi ? Des araignes ou de rien ?
Et toi ! De quoi as-tu peur ?
Invitez les lves couter une seconde fois la piste 3
puis la piste 4 du CD 3. Les lves ont le choix entre deux
propositions de rponses. Invitez-les se poser en relais
la question De quoi as-tu peur ? et y rpondre.
Corrig :
Maggie a peur des fantmes. Alice a peur des
vampires. Lo a peur des momies. Jojo a peur des
araignes. (Il dit quil na peur de rien mais il a peur
des araignes.)
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Unit 6
Au fil du cahier
Comprhension et production orales
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : une araigne un fantme
une sorcire.
Invitez-les chanter la chanson Yen a marre ! .
PARCOURS ENRICHI
Des albums sur la peur mettre en rseau
Voici 4 albums qui traitent de manire diffrente du
thme de la peur ou font un peu peur :
1. Une histoire sombre trs sombre, Ruth Brown,
Gallimard Jeunesse.
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Unit 6
Lien avec le niveau 1, page 53 : le carrousel
Apportez un livre de llve du niveau 1 et le carrousel que vous aviez construit lanne prcdente pour
introduire le thme de la fte foraine. Apportez ventuellement des photos de manges trouves sur Internet
(grand huit, train fantme, autos tamponneuses), de vendeurs de barbe papa, etc. Proposez ventuellement
une prsentation Power-point de ses images et/ou imprimez-les en double. Distribuez les images imprimes en
double au hasard en demandant ensuite aux lves qui
ont les mmes images de venir au tableau.
En dbut de leon ou aprs lactivit 2, LE page 49
Leon 2
Le d de la peur, page 75
Posez les questions : Est-ce que tu as peur de? De
quoi as-tu peur ? et y rpondre.
Aprs lactivit 3, LE page 49
Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent et utilisent des noms dobjets souvent emports dans une valise ;
peuvent choisir une valise en fonction de son contenu ;
peuvent dire ce quils vont mettre dans leur valise.
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Unit 6
Matriel
Parcours simple :
LE page 50, CD classe, CA pages 66 et 67.
Objets : valise, bonnet de bain, maillot de bain, serviette de bain, chaussettes, slips, culottes, pantalon, short,
tee-shirt, pull, casquette, lunettes de soleil, savon, crme solaire, trousse de toilette, dentifrice, brosse dents.
Une image dun jeune skieur nautique trouve sur Internet.
Parcours enrichi :
Objets : valise, bonnet de bain, maillot de bain, serviette de bain, chaussettes, slips, culottes, pantalon, short,
tee-shirt, pull, casquette, lunettes de soleil, savon, crme solaire, trousse de toilette, dentifrice, brosse dents.
Magazines de grands magasins ou vente par correspondance.
Cartes images : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 11. Marcel.
Connexion Internet : la chanson de Dorothe La valise sur Youtube.
Fichier ressources :
page 87 (Jeu en autonomie Les dominos).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Apportez en classe une valise et des habits. Contrairement
au niveau 1, les habits ne sont pas encore mis dans la
valise mais par exemple tendus sur un fil. Dites aux
lves : Cest bientt les vacances ! Je vais bientt partir en vacances ! Voici ma valise ! Je vais mettre Citez
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Unit 6
Au fil du livre
Comprhension et production orales
2. a. coute et rpte.
Transcription CD 3 piste 8
1. Mon maillot et ma serviette de bain. Mon bonnet, mon
maillot et ma serviette de bain. Je vais mettre mon bonnet,
mon maillot et ma serviette de bain. Dans ma valise, je vais
mettre mon bonnet, mon maillot et ma serviette de bain.
2. Ma trousse de toilette avec, dedans, ma brosse dents et
mon dentifrice. Je vais mettre ma trousse de toilette avec,
dedans, ma brosse dents et mon dentifrice. Dans ma valise,
je vais mettre ma trousse de toilette avec, dedans, ma brosse
dents et mon dentifrice.
3. Un savon et une crme solaire. Je vais mettre un savon et
une crme solaire. Dans ma valise, je vais mettre un savon et
une crme solaire.
Invitez les lves couter la piste 8 du CD 3. Proposez
une premire coute sans pauses des trois phrases puis
une coute fragmente de chaque phrase en vous arrtant aprs chaque point. Cette manire de procder permet aux lves de produire des phrases assez longues.
5. coute la rponse :
Je suis un garon. L o je vais, il fait beau. Il y a beaucoup
de soleil. Je vais la mer. Je vais faire du ski. Oui, oui, du ski !
Du ski sur leau, du ski nautique, a va de soi !
Proposez aux lves de travailler par trois pour rsoudre
une nouvelle enqute de linspecteur Malin rencontr
lors de lactivit Remue-mninges pages 38 et 39 du
livre de llve. Laissez les groupes entendre les 4 questions. Laissez suffisamment de temps aux lves aprs
chaque question pour que chaque groupe ait le temps
de se mettre daccord sur une rponse. Invitez les lves
mettre en commun leurs propositions avant dcouter
la rponse (5e phrase). Montrez la photo du skieur nautique que vous aurez trouve sur Internet pour que les
lves comprennent bien la rponse.
Corrig :
1. Un garon : les habits sont des habits de garon,
maillot de bain, slips.
2. Il fait beau : il va mettre de la crme solaire.
3. la mer : bonnet de bain, maillot de bain, crme
solaire, serviette.
4. Les indices ( bonnet, maillot de bain, serviette,
crme solaire ) voquent un sport aquatique en extrieur (les rponses possibles pourraient dont tre :
surf, natation, ski nautique, planche voile, etc.).
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Unit 6
Au fil du cahier
Comprhension et production orales
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : une brosse dents,
une casquette le dentifrice un maillot de bain un
savon un slip une valise.
Nous vous proposons ici une adaptation de Promenonsnous dans les bois du niveau 1 que vous pouvez chanter
aux lves.
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Unit 6
PARCOURS ENRICHI
Avec les autres composants de la mthode
Les catalogues
Utilisez des catalogues, des dpliants dans lesquels
les lves pourront dcouper des objets, des vtements
pour raliser certaines activits.
Activits 2, 3 et 4, CA page 67
Leon 3
Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent lenregistrement dun texte-rbus et peuvent le reproduire ;
reconnaissent lcoute des mots prsents sur un dessin.
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation (L1) pour lire un texte-rbus, une blague ;
utilisent leur comptence en langue de scolarisation (L1) pour lgender une planche thmatique, pour crire
des phrases partir de photos ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : un chteau un coquillage un crabe
une toile de mer une pelle un seau.
Communication : dire o lon veut aller en vacances, dire ce que lon va faire.
Structure et vocabulaire : introduction des questions : O veux-tu aller en vacances ? Que vas-tu faire ? ;
introduction du lexique li la mer.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, du texte-rbus.
Lien avec le projet : le vocabulaire li un paysage, un environnement.
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Unit 6
Matriel
Parcours simple :
LE page 51, CD classe, CA pages 68 et 69.
Des cartes postales, des photos de paysages marins (mer, plage, bord de mer), dactivits de bord de mer.
Parcours enrichi :
Cartes images : 49. le coquillage 50. ltoile de mer 51. le crabe 131. construire (des chteaux de sable)
132. nager 133. ramasser (des coquillages) 153. la France 154. la campagne 155. la montagne
156. au bord de la mer 157. en ville 158. dans les bois 160. la plage 191. le sable 192. la pelle
193. le seau 194. le chteau de sable 195. les cailloux.
Des photos de vacances la mer, la montagne, la campagne, en ville ou des images trouves sur Internet.
Connexion Internet :
La chanson de Dorothe La valise .
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Affichez au tableau les cartes postales ou les photos trouves sur Internet. Demandez aux lves de trier les images par
paysage et de nommer ces paysages.
Au fil du livre
Comprhension et production orales
Corrig :
dans la montagne / sur la plage ma cuillre / ma pelle
mon couteau / mon seau maisons / chteaux de
sable nager / skier rats / crabes.
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Unit 6
3. coute puis lis le texte-rbus.
4. Lis la blague.
Transcription CD 3 piste 12
Je veux aller en France, au bord de la mer. Je vais marcher
sur la plage. Je vais jouer dans le sable avec ma pelle et
mon seau. Je vais construire des chteaux. Je vais nager,
ramasser des coquillages, des toiles de mer, aller chercher
des crabes sous les pierres.
Proposez aux lves une coute de lenregistrement livre
ferm puis une coute livre ouvert. Invitez les lves se
mettre par deux pour se prparer lire le texte haute
voix. Demandez quelques lves de lire le texte.
Au fil du cahier
Comprhension et production orales
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon
dictionnaire du CA les mots suivants : un chteau un
coquillage un crabe une toile de mer une pelle
un seau.
PARCOURS ENRICHI
La vido La valise de Dorothe
Les textes-rbus
la fin de la leon
la fin de la leon
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Unit 6
Avec les cartes images
Leon 4
Tu connais Paris ?
Objet dapprentissage
loral, les lves :
parlent des personnages de Walt Disney ;
reconnaissent et peuvent parler des principaux monuments de Paris ;
apprennent et rcitent le pome Dans Paris daprs Paul luard.
lcrit, les lves :
lisent et suivent des consignes ;
compltent le plan de Paris ;
crivent les trois endroits quils aimeraient visiter Paris ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : lArc de triomphe la Seine.
Communication : parler de Paris partir des personnages de Walt Disney et du film Un monstre Paris .
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Tu connais ? ; les noms des monuments de Paris.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, de noms propres connus en langue
de scolarisation et prononcs la franaise (Mickey, Ratatouille, etc.).
Lien avec le projet : citer les monuments dune ville.
Matriel
Parcours simple :
LE page 52, CD classe, CA pages 70 et 71.
Objets : des cartes postales ou des photos de Paris trouves sur le net, les photos de Mickey, Minnie, Ratatouille,
la Belle et la Bte, Quasimodo, Esmeralda, Lucille et Francur, les affiches des films dans lesquels apparaissent
ces personnages.
Fiche photocopiable 11 Dans Paris (page 201 de ce guide).
Parcours enrichi :
Bandes annonces ou films suivants : Un monstre Paris, Ratatouille, Le Bossu de Notre-Dame.
Connexion Internet : les monuments de Paris sur Youtube.
Fichier ressources :
page 76 (Jeu interactif Le bingo) ;
pages 107-108 (Posie Dans Paris).
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Unit 6
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Affichez au tableau des cartes postales ou des photos de diffrents monuments de Paris trouves sur Internet. Demandez
aux lves sils savent o se trouvent ces monuments.
Au fil du livre
Comprhension et production orales
2. coute et montre.
Transcription CD 3 piste 13
1. Lucille et Francoeur sont la tour Eiffel.
2. Ratatouille est au bord de la Seine. Cest le nom du fleuve
qui traverse Paris.
3. La Belle et la bte sont dans les jardins du chteau de
Versailles.
4. Esmeralda et Quasimodo sont devant la cathdrale de
Paris, Notre-Dame.
5. Mickey et Minnie sont devant lArc de triomphe.
Invitez les lves couter la piste 13 du CD 3 et montrer au fur et mesure la bonne photo.
Corrig :
1.B 2.C 3.E 4.D 5.A.
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Unit 6
Au fil du cahier
Comprhension et production orales
Invitez les lves lire les diffrentes phrases et complter les dessins au crayon papier. Demandez-leur de
vrifier leurs dessins avec leur voisin ou leur voisine avant
de mettre les dessins en couleur.
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : lArc de triomphe la Seine.
Invitez les lves rciter la posie Dans Paris de Paul luard.
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Unit 6
PARCOURS ENRICHI
Connexion Internet : les vidos touristiques
Invitez les lves regarder une vido touristique de
la ville de Paris. Ce genre de vido permet de retrouver
les monuments les plus clbres de la ville. Les lves
ayant dj visit la ville pourront dire ce quils reconnaissent, les autres pourront reconnatre les monuments
vus durant la leon et en dcouvrir dautres. Il y a de
nombreux petits films sur Youtube.
Leon 5
Quallez-vous faire
la fte de lcole ?
Objet dapprentissage
loral, les lves :
parlent de lorganisation de la fte de lcole ;
utilisent ce quils ont appris dans les units prcdentes ;
reconnaissent un poster daprs certaines indications.
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Unit 6
Matriel
Parcours simple :
LE page 53, CD classe, CA pages 72 et 73.
Des photos ou un film de ftes dcole des annes prcdentes.
Parcours enrichi :
Fichier ressources :
pages 56 58 (Jeu construire Le jeu des 4 familles) ;
pages 59 61 (Jeu construire Le jeu des Loustics) ;
page 88 (Jeu en autonomie En quelques mots).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Affichez au tableau des photos de ftes dcole des
annes prcdentes ou projetez un film si vous en avez
un. Lobjectif est de faire comprendre aux lves que vous
allez parler de la fte de lcole et de son organisation.
crivez sur cinq feuilles format A4 (format paysage)
les cinq mots suivants : sport, cinma, cuisine, thtre,
Au fil du livre
Comprhension et production orales
et les tiquettes.
Invitez les lves se mettre deux par deux et observer
les photos. Demandez-leur dcrire sur un morceau de
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Unit 6
2. coute et montre.
Transcription CD 3 piste 16
Nous allons chanter nos chansons prfres ; on donne un
petit concert.
Nous allons inviter nos parents un concours de ptanque.
Cest un sport franais rigolo !
Nous allons jouer Les petits musiciens . Mes parents
adorent le thtre !
Nous allons regarder un film en franais. Cest super le
cinma !
Nous allons manger de la cuisine franaise : des crpes, des
gteaux.
Proposez aux lves dcouter deux fois la piste 16 du
CD 3 pour classer les photos dans lordre de lenregistrement. lissue de lactivit, procdez une correction collective. Demandez aux lves sils se rappellent,
mme partiellement, des phrases entendues. Proposezleur une dernire coute de lactivit.
Transcription CD 3 piste 17
Quelle est la date de la fte de lcole des Trois Pommes ?
Quelles sont les deux activits proposes ?
Dans quelle salle de lcole est la fte ?
Invitez les lves travailler par deux. Proposez une premire coute fragmente des questions. Aprs chaque
question, laissez quelques minutes aux groupes pour
rflchir la rponse. Proposez une deuxime coute
fragmente. lissue de chaque question, autorisez les
groupes donner leur rponse. Recopiez au tableau la
partie du poster sur laquelle se trouve la rponse en gardant la disposition et lordre du texte du poster.
Corrig :
1. Le samedi 6 juillet 16 heures.
2. Une pice de thtre Les Musiciens et un concert
Les Loustics .
3. Dans la salle de sport de lcole.
Corrig :
1 5 2 4 3.
Au fil du cahier
Comprhension et production orales
Transcription CD 3 piste 56
ENFANT Papa ! On va faire une fte lcole !
PRE Cest trs bien !
ENFANT Oui, je vais chanter des chansons des Loustics !
PRE Bravo !
ENFANT Et toi, tu vas jouer la ptanque !
PRE la ptanque ? Cest une bonne ide. Jadore ce
sport !
MRE Et moi, alors ?
ENFANT Toi maman, tu vas faire des crpes !
Invitez les lves lire les quatre posters et trouver
les diffrences entre les posters. Les dates, les heures
ne sont pas toutes les mmes, les endroits non plus et
les activits non plus. Demandez aux lves de montrer
le poster correspondant aux informations suivantes :
Samedi 29 juin, Cinma : Un monstre Paris .
Proposez aux lves de se mettre par deux et dcouter
deux fois sans pauses le dialogue piste 56 du CD 3 pour
cocher le bon poster. Validez le rsultat en faisant justifier
la bonne rponse.
Corrig :
Poster du samedi 22 juin 14 heures.
Car concert des Loustics, concours de ptanque et
cuisine franaise.
Le grand musicien
Vive le sport !
Yen a marre !
La galette
Le carnaval
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Unit 6
crivez au tableau les titres des chansons rellement apprises par vos lves, les unes sous les autres.
Demandez aux lves de quoi il sagit. Faites couter un
court extrait de chaque chanson sans respecter lordre
des titres. Utilisez pour cela le CD du cahier dactivits.
Aprs chaque extrait, demandez un lve de venir
montrer le titre de la chanson correspondante au tableau.
Validez en lisant le titre.
Invitez ensuite les lves choisir individuellement leurs
3 chansons prfres, complter le podium avec les
autocollants de la page F et crire les titres correspondants. Mettez en commun les rsultats pour trouver le
top 3 de la classe. Donnez 3 points une chanson choisie
en premire position, 2 points une choisie en deuxime
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA le mot suivant : un concert.
PARCOURS ENRICHI
La pice de thtre, Les drles de vacances
de la famille Legrand , page 169 de ce guide
Proposez aux lves de mettre en scne la pice de
thtre Les drles de vacances de la famille Legrand .
Comme au niveau 1, cette nouvelle pice intgre des
chansons et des posies du niveau 2.
Au fil des semaines qui prcdent
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Unit 6
Petit
doc
La carte postale de Lo
LE activit 1 page 54 c LE activit 2 page 54 c LE activit 3 page 54
Discipline : gographie
Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent une carte postale ;
dcrivent la photo de la carte postale en rpondant des questions ;
rinvestissent des comptences acquises dans les leons antrieures.
lcrit, les lves : lisent une carte postale et rpondent des questions.
Communication : mettre en lien la phrase et lillustration ; savoir lire une carte postale.
Structure et vocabulaire : rvision des structures et du vocabulaire travaills dans les leons prcdentes.
Matriel
Parcours simple :
LE page 54, CD classe.
Parcours enrichi :
Objets : timbres (animaux, personnes, plantes, etc.).
Fichier ressources :
page 125 (Petit doc La carte postale).
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
Affichez quelques cartes postales au tableau (ct : illustration) et demandez aux lves de faire des hypothses
sur le lieu do proviennent ces cartes. Choisissez des
Au fil du livre
Livre de llve page 54
1. Marcel lit sa carte : coute
Transcription CD 3 piste 18
LA MRE DE MARCEL : Tiens Marcel. Tu as une carte postale
de Lo.
MARCEL : Chouette ! Cest sympa ! Bruxelles le 30 juillet .
Cest o Bruxelles, maman ?
LA MRE DE MARCEL : Cest en Belgique, mon chri !
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Unit 6
Demandez aux lves dobserver les photos de la carte
postale page 54 et den dduire le maximum dinformations (lieu, monument, personnage de BD, nourriture).
Lisez les deux phrases dintroduction au-dessus de la
carte avant de procder lcoute.
Corrig :
1. Lo 2. Marcel 3. paris, en France 4. Bruxelles
(en Belgique) 5. bientt ! Bonnes vacances !
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Apportez quelques timbres dont un reprsentant le pays dans lequel vous tes avec un lment connu (monument, personne importante, etc.). Demandez vos lves de trouver parmi ces timbres celui qui reprsente le pays dans lequel ils
se trouvent.
PARCOURS ENRICHI
Les timbres
Corrig :
Faites observer aux lves quelques timbres et commentez-les : Que peut-on voir sur ces timbres : des animaux ? des plantes ? des personnes ?
vrai
faux
Tu vois la plage.
Il ny a pas de voitures.
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Unit 6
Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent les consignes pour crire une carte postale ;
rinvestissent dans un nouveau contexte les comptences communicatives travailles en cours dunit ;
produisent un dialogue.
lcrit, les lves : crivent une carte postale.
Matriel
Parcours simple :
LE page 55, CD classe.
Le gabarit de la carte postale recto et verso page 207 de ce guide ou page 131 du FR photocopi autant ncessaire.
Le canevas pour complter une carte postale page 208 de ce guide.
Pour chaque lve : une trousse avec des crayons de couleur, des ciseaux.
Veillez avoir les adresses de vos lves pour faire cette activit.
PARCOURS SIMPLE
Accueillir
Saluer les lves.
crivez ladresse de Marcel Poupon au tableau.
Marcel Poupon
15, rue du Poulet
75018 Paris
FRANCE
Rappelez comment crire une adresse : nom, rue, code
postal, pays.
Au fil du livre
Livre de llve page 55
1. coute William dans sa classe de franais.
Transcription CD 3 piste 19
PROFESSEUR : Vous tes en vacances et vous crivez une carte
postale un camarade. Cest une surprise ! Voici un chapeau
avec toutes les adresses des lves de la classe. William tire
au sort une adresse.
WILLIAM : Euh, cest la mienne !
PROFESSEUR : Rire. Daccord ! Recommence !
WILLIAM : Cest ladresse de
PROFESSEUR : Chut, William, cest une surprise ! Va crire ta
carte.
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Unit 6
tape 2
Distribuez le gabarit de la carte postale page 131 du FR
ou page 207 de ce guide.
Faites tirer au sort une adresse.
Demandez chaque lve de bien tenir secret la personne qui ils crivent et de recopier ladresse reue sur
le gabarit de la carte postale
tape 3
Distribuez aux lves le canevas page 208 de ce guide
et demandez-leur de le complter, dcrire quelques
phrases et dentourer la formule de salutation choisie.
Aidez-les complter ce canevas. Une fois termin et
corrig, demandez-leur de reporter tout cela sur la carte
postale.
tape 4
Invitez les lves illustrer le verso de la carte en fonction de ce quils ont crit au recto.
tape 5
Selon le temps, vos possibilits : faites poser un timbre
et poster la carte.
tape 6
Demandez vos lves dapporter les cartes reues et
de les lire en classe.
Exposez ensuite ces cartes.
BILAN UNIT 6
Au fil du cahier
Je rvise
Cahier dactivits pages 74 et 75
1. coute Alice et entoure les mots que
tu reconnais.
Transcription CD 3 piste 57
Bonjour, cest moi, Alice. Au mois daot, je vais en vacances
au Mexique. Dans ma valise, je vais mettre un maillot de
bain, un tuba et un masque de plonge. Je vais prendre aussi
une crme solaire. Je vais emmener un livre de Sciences.
Au Mexique, je vais nager avec de beaux poissons et aussi
avec des tortues. Aprs le Mexique, je vais aller visiter
EuroDisney-Paris avec Mamie Anna et Maggie. Je vais jouer
et faire des photos avec la Belle et la Bte et avec Esmeralda
et Quasimodo.
Invitez les lves observer les dessins de lactivit 1.
Demandez-leur de nommer chaque image puis demandez-leur dcouter une premire fois la piste 57 et dentourer les dessins correspondant ce qui est dit dans
lenregistrement. Proposez une deuxime coute durant
laquelle les lves peuvent finir dentourer les lments
mentionns dans lenregistrement. Procdez une correction collective.
Corrig :
Mexique maillot de bain tuba masque de plonge crme solaire livre de Sciences poisson
tortue Mamie Anna Maggie Belle et la Bte
Esmeralda et Quasimodo.
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Unit 6
Recopiez les amorces de rponses au tableau. Faites
remarquer aux lves quil y a deux parties : une pour
les lves qui ne vont pas partir en vacances et une pour
ceux qui vont partir en vacances. Rpondez pour votre
BILAN UNITS 5 ET 6
Au fil du livre
Remue-mninges : le jeu de loie
Livre de llve pages 56 et 57
La double page Remue-mninges propose de revenir
sur certaines comptences acquises lors des units prcdentes. Ce jeu de loie invite les lves rviser lensemble du niveau 2 de la mthode Les Loustics.
Invitez les lves observer le plateau du jeu. Dites-leur
que lanimal dessin sappelle une oie. Demandez-leur
de compter les oies. Il y a 7 oies. Profitez-en pour leur
apprendre la comptine dlimination suivante. Elle vous
sera utile pour dcider qui commencera jouer : Une
oie. Deux oies. Trois oies. Quatre oies. Cinq Oies. Six
oies. Cest toi ! Il existe plusieurs versions, celle-ci tant
la plus simple. Elle joue sur lhomophonie entre sept
oies et cest toi .
La premire fois, sparez la classe en deux groupes.
Il vous faut dans cette configuration 2 pions (un par
groupe) et un seul d. Chaque groupe place son pion sur
la case Dpart . Le meneur de jeu, vous, la premire
fois, chante la comptine pour dcider du groupe qui
commence. Le groupe dsign sera le premier jouer.
Les lves de chaque groupe lancent le d tour de
rle, dplacent le pion du groupe en fonction du chiffre
obtenu sur une nouvelle case et excutent la consigne.
Expliquez aux lves le code couleur :
PARCOURS ENRICHI
Avec les autres composants de la mthode
Avec le fichier ressources
Le jeu des Loustics, pages 60 et 61
Faire crer un jeu de loie par vos lves.
Profitez du jeu de loie des Loustics pour en crer dautres
du mme type en modifiant le contenu des cases. Utilisez
le gabarit du jeu de loie des Loustics du FR pages 60
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Annexes
Faites la fte !
Les doubles pages Faites la fte proposent de faire dcouvrir aux lves des jours de fte importants pour les enfants
francophones. Elles ont pour but douvrir les lves certains faits culturels francophones et de les amener les comparer
aux diverses pratiques culturelles prsentes dans leur classe.
Ces pages ne sinscrivent pas dans une progression des apprentissages langagiers et sont conues pour pouvoir tre utilises la bonne priode de lanne.
Les trois ftes retenues pour le niveau 2 sont : la fte des mres/la fte des pres, la galette des rois, le carnaval.
ou en dehors du cours de franais lors dune autre discipline, ventuellement par vous ou un autre collgue. Il
sera intressant de faire remarquer que tous les lves
nont pas obligatoirement les mmes pratiques, mme
au sein dune mme classe.
Le saviez-vous ?
La fte des pres et la fte des mres sont des ftes
annuelles clbres en lhonneur de chacun des parents
dans de nombreux pays. La date est diffrente en fonction des pays. cette occasion, les enfants offrent
leurs parents des cadeaux, des gteaux, ou des objets
confectionns lcole.
En France, cest le fabricant de briquets Flaminaire qui
eut lide le premier de crer une fte des pres en
permettant doffrir un briquet son papa pour cette
occasion. La fte fut par la suite fixe par un dcret de
1952 au 3e dimanche de juin.
La premire fte des mres remonte en France au
10 juin 1906. Une crmonie eut lieu en lhonneur des
mres de familles nombreuses. Ce jour-l, 2 mres de
9 enfants reurent le prix de Haut mrite maternel . En
France, la fte des mres a lieu le dernier dimanche du
mois de mai, sauf sil concide avec la Pentecte. Dans ce
cas, la fte est repousse au premier dimanche de juin.
Pour plus de renseignements :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Fte_des_Pres
http://fr.wikipedia.org/wiki/Fte_des_Mres
Parcours enrichi
Avec les autres composants de la mthode
de tes parents ?
Activit propose :
Relier les bulles et les dessins de la posie qui vont
ensemble.
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Annexes
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Annexes
Parcours enrichi
La recette
Travaillez la lecture partir de la recette de la galette.
Reprez les ingrdients, les ustensiles, les verbes. Cela
peut tre loccasion de ractiver les acquis du niveau 1
de la mthode (Le gteau au fromage blanc et aux fruits
de Maty p. 47 et les crpes p. 61). Vous trouverez des
recettes de galette des rois sur le site :
http://cuisine.journaldesfemmes.com/recette-galettedes-rois
En fin de leon
La galette
Apportez une galette des rois pour la dguster avec
vos lves et procdez au rituel correspondant. Flicitez
le roi ou la reine ; autorisez-les porter leur couronne
toute la journe ; prenez-les en photo pour le journal de
la classe.
Vous pouvez cuisiner vous-mme une galette des rois,
raliser la recette avec les lves ou remplacer la galette
par un gteau simple faire avec des lves (gteau au
yaourt, gteau au biscuit). Le plus important est de garder la spcificit de ce gteau : la prsence dune fve
lintrieur.
Le jour le plus proche de la fte
Le carnaval
Livre de llve pages 62 et 63
1. coute et montre le bon carnaval.
Transcription CD 3 piste 24
1. Cest le plus grand carnaval au monde. On y danse la
Samba, les danseuses sur limage sont en jaune et vert :
les couleurs du Brsil. Tu es Rio de Janeiro. coute la
musique. Danse la samba puis montre la photo du carnaval
brsilien.
2. Oh les jolis masques, les belles couronnes ! Ils sont
devant des bateaux ! Ce sont des Italiens ! Des Italiens de
Venise. coute leur musique. Tu entends les violons. Joue
du violon puis montre la photo du carnaval italien.
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Annexes
Invitez les lves observer les photos A, B, C, D, E puis
couter la squence audio pour montrer les photos
correspondantes. Mme si les lves ne peuvent pas
tout comprendre, ils peuvent stratgiquement trouver
la bonne rponse grce aux indices des voix, de la musique, des mots quils connaissent.
Rassemblez les lves autour dune carte du monde pour
situer les diffrents pays et les diffrentes villes.
Corrig :
1-D : Cest le carnaval de Rio.
2-C : Cest le carnaval de Venise.
3-A : Cest le carnaval de Binche.
4-E : Cest le carnaval de la Nouvelle-Orlans.
5-B : Cest le carnaval de Nice.
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Annexes
Cette dernire est la plus ancienne car le carnaval se
situant en hiver tait ritualis pour faire venir le printemps et donc la nouvelle anne. Les hommes primitifs se paraient de peaux de btes, ce qui explique de
nombreux costumes danimaux, de plantes, de fruits,
de lgumes et autres en rapport avec la nature, encore
prsents aujourdhui.
Le carnaval se droule chaque anne en hiver entre
lpiphanie et le Carme et dure un certain nombre de
jours selon les pays.
Parcours enrichi
Le carnaval de Rio
Le carnaval est la fte nationale la plus populaire au Brsil
et Rio de Janeiro en particulier.
Il sagit de lvnement touristique le plus important de
la municipalit de Rio, tant devenu un vrai synonyme de
la clbration du carnaval dans le pays et mme dans le
monde.
Lors du carnaval, les diffrents groupes des coles de
Samba dfilent (une douzaine dcoles Rio).
Pour plus de renseignements :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Carnaval_de_Rio
Le carnaval de Venise
Apparu au XIe sicle, le carnaval de Venise a t institutionnalis et codifi durant la Renaissance. Le carnaval de Venise attire des milliers de visiteurs du monde
entier qui viennent participer ce festival considr
comme historique pour latmosphre et les masques.
Le but premier du carnaval de Venise tait dabolir les
conditions sociales. Le port du costume et les masques
garantissaient lanonymat et permettaient ainsi une
libert plus importante : les gens pouvaient transgresser
les rgles sans se faire connatre.
Les costumes pour le carnaval ont engendr un vritable
march des masques et des costumes.
Aprs la phase de confection de modles, on y ajoute
des dtails tels que des dessins, des broderies, des
perles, des plumes et autres. Le fait dendosser un costume ne suffit pas. Il faut donner un personnage son
costume et le jouer.
Lors du dernier week-end du carnaval, un jury international choisit le prix du masque le plus beau .
Pour plus de renseignements :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Carnaval_de_Venise
Le carnaval de Binche
Le carnaval de Binche est un des plus anciens carnavals
de Belgique. Il a t reconnu, en 2003, par lUNESCO
comme chef-duvre du patrimoine oral et immatriel
de lhumanit . Les personnages principaux de ce car-
naval sont les Gilles qui dansent aux sons des airs traditionnels du carnaval, sons qui sont jous par une petite fanfare
compose de cuivres, de tambours et dune grosse caisse.
Cest lors de la journe du Mardi gras que les Gilles
peuvent porter des chapeaux plumes dautruche et
offrir des oranges de Gilles (petites oranges sanguines
que lon appelle oranges au vin) la foule.
Pour plus de renseignements :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Carnaval_de_Binche
Le carnaval de la Nouvelle-Orlans
Il est aussi connu sous le nom de Mardi gras de la
Nouvelle-Orlans en Louisiane.
Une des particularits du Mardi gras de la NouvelleOrlans sont les colliers de perles de couleurs que les
participants offrent aux spectateurs. Une pratique qui
remonte au XIXe sicle.
Le Jazz est au rendez-vous de ce carnaval.
Lpicentre de cette fte se trouve dans le vieux carr
franais, quartier officiel de ces manifestations.
Pour plus de renseignements :
http://www.jedessine.com/c_18381/lecturereportagespour-enfant/culture/le-carnaval-de-la-nouvelle-orleansaux-etats-unis
Le carnaval de Nice
Avant le dbut du carnaval, sa Majest Carnaval annonce
louverture de cette priode de fte en prenant les cls
de la ville. Le roi (incarn par un gant en carton pte)
y trnera pendant toute la dure du carnaval. Le dernier soir du carnaval, il dfile seul une dernire fois avant
dtre brl.
Chaque anne un nouveau titre est choisi pour sa
Majest Carnaval qui devient le thme de la manifestation (2012 : roi du sport ; 2013 : roi des 5 continents ;
2014 : roi de la gastronomie).
Pour plus de renseignements :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Carnaval_de_Nice
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Annexes
Voici une proposition de pice de thtre pour votre fte de fin danne. Vous pouvez bien entendu la modifier si vous le
souhaitez. Notre objectif est de vous donner des pistes de rinvestissement des dialogues, des chansons et des posies de
la mthode pour crer, au fur et mesure de lanne, un petit spectacle. Il sagit dviter les ftes prpares la dernire
minute qui ne participent pas lapprentissage et sont le plus souvent sources de stress pour les enseignants mais aussi
pour les lves.
Nous avons essay de relier les diffrents lments et de proposer une mise en scne originale mais vous pouvez vous
contenter denchaner chansons, posies et sayntes.
Vous pouvez simplifier la pice suivant le nombre dlves en ne choisissant par exemple quun seul lve par rle. Vous
pouvez galement enlever certaines parties de la pice qui rinvestissent des lments que vous navez pas souhait
travailler avec les lves pendant lanne scolaire. Vous pouvez bien entendu galement dvelopper la pice en y ajoutant
des lments que nous navons pas retenus dans notre proposition.
Nhsitez pas faire crer des supports de communication autour de cette reprsentation : affiches, invitations
Nombres de rles :
21 ( adapter selon votre effectif)
1 1 : narrateur.
5 1 : le voyagiste.
3 5 : Maggie, Alice, Lo, Madame et Monsieur Legrand.
Degr de difficult variable
(distribuez les rles selon le niveau des lves)
Facile : rle de Maggie.
Plus difficile : rle du voyagiste.
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Annexes
LE VOYAGISTE 1 : Vous voulez visiter lAfrique ? le Kenya ?
Le voyagiste montre lAfrique et le Kenya sur la carte
du monde.
LO 1 : Oh oui ! Jadore les animaux sauvages ! les lphants, les girafes
Les 6 personnages se lvent et chantent la chanson
Drle de zoo avec dautres lves qui entrent en
scne. la fin de la chanson, le voyagiste 1 se retire
et laisse la place au voyagiste 2. La famille Legrand
reprend place au bureau du voyagiste.
M. LEGRAND 1 : Non, Lo. Jai peur des lions, moi !
MAGGIE : Maman, a mange les papas, les lions ?
MME LEGRAND 1 : Mais non, ma chrie !
LE VOYAGISTE 2 : Vous voulez visiter lAmrique ? les tatsUnis ? Cest le pays des cow-boys !
Le voyagiste montre lAmrique, les tats-Unis.
ALICE 1 : Oh non ! Jai peur des Indiens moi !
LE VOYAGISTE 2 : LAsie peut-tre ? la Chine ?
Le voyagiste montre lAsie et la Chine.
ALICE 1 : Oh oui ! Ils mangent avec des baguettes. Cest
gnial !
LO 1 : Oh non ! Je naime pas le riz moi !
LE VOYAGISTE 2 : LEurope peut-tre ?
MME LEGRAND 1 : Formidable ! Cest bien lEurope !
Quest-ce que tu en penses Luc ?
M. LEGRAND 1 : Oui, jaime bien. Cest loin, lEurope ?
LE VOYAGISTE 2 : Non, cest ici ! Vous habitez en Europe. La
France est en Europe.
Le voyagiste montre lEurope et la France.
MME LEGRAND 1 : La France ! Quelle bonne ide ! Je veux
visiter la France.
M. LEGRAND 1 : Les enfants ! Nous allons visiter la France !
Un trs beau pays.
LES ENFANTS 1 : Oh oui ! La France, cest super ! Merci
papa ! Merci maman !
MAGGIE 1 : Merci, Monsieur le voyage X !
TOUS 1 : Au revoir, Monsieur le voyagiste !
LE VOYAGISTE 2 : Euh ! Mais euh Revenez ! Nous navons
pas termin !
Les 6 personnages se lvent et simmobilisent, 6 autres
personnages entrent en scne et viennent se placer
ct des 6 personnages pour reprendre leur rle, ils
prennent leurs accessoires : poupes, casquette, cravate, chapeau, moustache et sac. Une fois les accessoires changs, les personnages 1 se retirent.
Scne 2
Les personnages 2 vont sasseoir au bureau du
voyagiste.
LE VOYAGISTE 3 : Ah ! Vous revoil !!! Asseyez-vous !
TOUS SAUF MAGGIE 2 : Rebonjour, Monsieur le voyagiste !
MAGGIE 2 : Rebonjour, Monsieur le voyage X !
LE VOYAGISTE 3 : Donc, vous voulez partir en France.
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Annexes
Les enfants qui ne jouent pas dans la scne 2 rcitent
la posie Dans Paris de Paul luard.
Chaque enfant entre en scne, dit une phrase et
montre un dessin. Les enfants se placent les uns ct
des autres au fur et mesure.
LES ENFANTS 2 : Oh oui ! Paris, cest super ! Merci papa !
Merci maman !
MAGGIE 2 : Merci, Monsieur le voyage X !
TOUS 2 : Au revoir, Monsieur le voyagiste !
LE VOYAGISTE 4 : Euh ! Mais euh Revenez ! Nous navons
pas termin !
Chorgraphie de la famille Legrand qui quitte lagence
puis qui revient dans lagence sur la chanson Le boogiewoogie . Les enfants durant la chanson invitent les
parents se lever et faire la chorgraphie.
la fin de la chanson, les 6 personnages simmobilisent, 6 autres personnages entrent en scne et
viennent se placer ct des 6 personnages pour
reprendre leurs rles, ils prennent leurs accessoires :
poupes, casquette, cravate, chapeau, moustache et
sac. Une fois les accessoires changs, les 6 personnages de la scne 2 se retirent.
Scne 3
Les nouveaux personnages prennent place au bureau
du voyagiste.
LE VOYAGISTE 5 : Ah vous revoil !!! Asseyez-vous !
TOUS SAUF MAGGIE 3 : Re Rebonjour, Monsieur le voyagiste !
MAGGIE 3 : Re Rebonjour, Monsieur le voyage X !
LE VOYAGISTE 5 : Donc, vous voulez visiter Paris.
MME LEGRAND 3 : Oui, nous voulons visiter cette trs belle
ville.
LE VOYAGISTE 5 : Et quest-ce que vous voulez visiter
Paris ?
LO 3 : Moi, jadore peindre. Je veux visiter le muse du
Louvre. Je veux voir l Automne dArcimboldo.
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Annexes
Voici les rgles des jeux mettre en uvre lors de lutilisation du fichier ressources ou des autres composants de ce niveau 2.
La plupart de ces jeux sont des jeux cadres dynamiques et interactifs, cest--dire raliss partir de jeux connus dont nous
ne gardons que la structure gnratrice dactivits dapprentissage. Cette structure dtermine la manire de jouer avec les
rgles et les tapes de droulement de jeu. Elle peut tre facilement adapte un large ventail dobjectifs et de contenus
pdagogiques.
Les jeux proposs ici font, pour la plupart, partie des jeux traditionnels auxquels jouent les enfants franais ou francophones.
Ils sont faciles raliser et faire voluer. Ils invitent les lves manipuler et vivre la langue en contexte. Lorsque le
jeu existe dans votre langue, nhsitez pas donner son nom vos lves, cela facilitera sa mise en place. Utilisez ensuite
son nom en franais. Si vous exercez dans un pays francophone o le jeu existe sous un autre nom, prfrez son titre local
(Exemple : citron-citron en Belgique au lieu de salade de fruits ).
Noubliez pas que faire jouer les lves en cours de franais implique de les amener pouvoir jouer en franais.
Pour cela :
utiliser le lexique li au jeu propos (les pions, les jetons, le plateau, la pile, la pioche) ;
prsenter le but du jeu : Le premier sans carte gagne ! ; les rgles du jeu Le plus rapide gagne ! ;
lorganisation du jeu : ton tour ! ; commenter le jeu : Bravo ! ; terminer le jeu : Ce sont les bleus qui gagnent !
Noubliez pas de mettre en place diffrentes phases de dcouverte du jeu en jouant vous-mme contre toute la classe ou
en rpartissant la classe en deux groupes.
Ides
Filmer la classe en train de jouer. Lanne suivante, utiliser les films pour expliquer les jeux aux nouveaux lves.
Prendre les lves en photo pour en garder le souvenir, en mmoriser les rgles.
Inviter rgulirement un lve devenir meneur de jeu. (Lui prparer un badge PROF du JOUR .)
Organisation
Grand groupe ou petits groupes
Individuelle
Niveau/ge
partir de 3 ans dans le cadre
dune activit guide
Description du jeu
Lenseignant dispose sur une table des cartes images connues des lves. Il demande aux lves dtendre le linge ,
cest--dire de placer sur la corde les cartes images nommes.
Variante pour lcrit
Les cartes images sont remplaces par des tiquettes-mots. Les mots peuvent tre crits au dos des cartes images.
RAPIDO
Matriel
Des cartes images
Organisation
Groupe classe
Niveau/ge
partir de 6 ans
Description du jeu
Lenseignant met des cartes images au tableau et forme deux quipes places en file indienne devant le tableau. Il
nomme une carte image. Les deux lves placs en tte de file doivent trs vite pointer du doigt la bonne carte image.
Celui qui montre la bonne carte en premier (le rapido) donne un point son quipe. Lenseignant note les points au
tableau. Les lves qui viennent de jouer se placent en queue de file. Une fois que tous les lves ont particip, lenseignant compte les points, flicite les gagnants et dit un petit mot de consolation aux perdants en attendant la revanche.
Variante pour lcrit
Les cartes images sont remplaces par des tiquettes-mots.
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Annexes
LE LABYRINTHE
Matriel
Un plateau de jeu par joueur
Un pion par joueur
Autant de cartes images que
ncessaire
Un sac pioche
Organisation
Binmes
Individuelle
Niveau/ge
partir de 6 ans
Description du jeu
Lenseignant distribue chaque lve ou chaque binme un plateau de jeu et un pion. Il dicte un parcours aux lves qui
dplacent leur pion au fur et mesure de la dicte. Tous les lves suivent le mme parcours.
Variantes
1. Le meneur de jeu ne nomme pas les mots mais les mime, les bruite.
2. Chaque lve choisi un parcours, le matrialise sur son plateau avec des pions et le dicte un camarade qui le
matrialise son tour avec des pions. la fin de la dicte, les lves comparent leurs parcours.
LE BRET
Matriel
Un bret ou un morceau de tissu
Des cartes images lies un thme
Organisation
Groupe classe (en extrieur
ou dans une salle spacieuse)
Niveau/ge
partir de 5 ans
LA COURSE AU TRSOR
Matriel
Des cartes images
Organisation
Groupe classe (en extrieur
ou dans une salle spacieuse)
Niveau/ge
partir de 6/7 ans
Description du jeu
La mise en uvre est identique la version traditionnelle du jeu du bret, mais le bret est remplac par des cartes
images.
Un numro ou un mot est attribu chaque lve de chaque quipe, celui-ci devant ragir aux numros et aux mots
cits par lenseignant. Si lenseignant dit : La fraise numro 3 , les lves ayant le numro 3 doivent courir poser
leur poing ferm sur la carte. viter de faire ramasser la carte, car notre exprience nous a montr que certains lves
pouvaient se couper. Nhsitez pas remplacer les cartes par des objets. Dans ce cas-l, les lves doivent rapporter
lobjet leur quipe.
Variante pour lcrit
Les cartes images sont remplaces par des tiquettes mots.
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Annexes
LE MORPION
Matriel
9 cartes images ou mots ou questions
9 chaises
Des rubans de deux couleurs
diffrentes
Organisation
2 quipes
Niveau/ge
partir de 6/7 ans
Description du jeu
Faire jouer les lves au pralable au jeu traditionnel afin quils en comprennent le principe.
Lenseignant dispose 9 chaises dans la classe reprsentant 3 ranges et 3 colonnes. Une carte image, une carte mot ou
une question est pose sur chaque chaise, face cache. Les lves sont rpartis en 2 quipes : les rouges et les bleus ou
les croix et les zros pour faire allusion au jeu traditionnel.
Le but du jeu est darriver asseoir 3 membres de son quipe de faon former une ligne droite horizontale, verticale
ou en diagonale, tout en empchant lquipe adverse den faire autant. Lenseignant donne un exemple au tableau avec
des craies ou des feutres de couleur.
La premire quipe qui aligne trois joueurs a gagn.
Exemples de consignes avec des cartes images : nommer la carte image ; poser une question dont la carte image
pourrait tre la rponse ; chercher au tableau le mot qui correspond.
Exemples de consignes avec des cartes mots : lire le mot ; chercher au tableau la carte mot qui correspond ; observer
le mot 5 secondes puis lcrire au tableau sans erreurs ; mimer le mot pour que ses coquipiers le devinent.
Exemples de consignes avec des questions : lire la question et y rpondre ; donner la rponse et demander ses
coquipiers de reformuler la question.
Notes
La stratgie veut que lon commence par la chaise du milieu, mais laisser cette dcouverte aux lves aprs quelques
parties.
Les coquipiers du joueur laident choisir une chaise stratgique. Il est donc ncessaire de ractiver les mots utiles avant
le jeu : au milieu, devant, derrire, gauche, droite Lorsqu lissue du jeu, les quipes sont arrives faire une ligne,
on dit : Morpion !
LE COMMISSAIRE
Matriel
Un dessin ralis par lenseignant
Un tableau de matre
Des photos ralises avec les lves
Un collage partir de catalogues
Organisation
Individuelle
Binmes
Groupe classe
Niveau/ge
partir de 3 ans
Description du jeu
Les lves observent un dessin et doivent montrer les lments cits par lenseignant (3 ans).
Les lves observent un dessin et doivent deviner les lments dcrits par lenseignant ( partir de 4 ans).
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Annexes
Organisation
Groupe classe
Petits groupes
Niveau/ge
partir de 3 ans la manire
dun tour de magie
Description du jeu
Lenseignant dispose une srie dobjets ou de cartes images sur une table et demande aux lves de bien les observer.
Il leur demande ensuite de fermer les yeux et retire un des objets/une des cartes. Lorsquils ouvrent les yeux, les lves
doivent nommer lobjet/la carte image qui a t retir(e).
Avec les petits, vous pouvez utiliser les objets pour le jeu et les cartes images pour la vrification et le soutien la prise
de parole. La question pose par lenseignant est : Quest-ce qui manque ? . Les lves peuvent aussi animer le jeu et
shabituer ainsi dire : Fermez les yeux ! Ouvrez les yeux ! Quest-ce quil manque ?
Variantes
De nombreuses variantes sont possibles : ajouter un objet au lieu de le retirer, mettre plusieurs objets identiques pour
utiliser larticle indfini, larticle dfini, le possessif, le dmonstratif (avec support visuel), des groupes de mots (la petite
fille), des titres de livres, de chansons, etc.
Le jeu de Kim peut tre galement gustatif (goter des aliments les yeux bands et les reconnatre) ; sonore (reconnatre
des bruits, des environnements sonores) ; tactile (reconnatre des objets au toucher les yeux bands) ; olfactif (reconnatre
des lments lodeur les yeux bands).
LA SANCE DHYPNOSE
Matriel
Rien
Organisation
Enseignant et groupe classe
Binmes
Niveau/ge
partir de 6 ans
Description du jeu
Lenseignant dit quil est un hypnotiseur clbre. Il utilise un faux pendule et dit, par exemple, Tu chantes et invite
llve rpondre un peu endormi : Je chante.
Ce jeu permet de travailler les verbes et les liens entre les pronoms tu/je et vous/nous ou vous/on.
Organisation
Enseignant et groupe classe
Binmes
Niveau/ge
partir de 6 ans
Description du jeu
Le meneur du jeu dit quelque chose et llve dit systmatiquement le contraire. Ce jeu permet de systmatiser la
construction de la phrase ngative partir dune phrase affirmative et inversement.
La variante, MOI, JE LE PERROQUET, est encore plus simple puisque llve doit rpter tout ce que le meneur du
jeu lui dit. Mettre des rgles en place. Par exemple, le perroquet ne doit rpter que des noms de vtements. Sil se
trompe, il a perdu.
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Annexes
LE MMORY
Matriel
Cartes images : le nombre total ne
doit pas dpasser 2 fois le nombre
dlves (couples de cartes identiques
ou complmentaires)
Organisation
Groupe classe
Petits groupes
Niveau/ge
partir de 4 ans
Description du jeu
Lenseignant dispose les cartes images sur une table en deux tas distincts. Les lves observent les cartes, nomment les
lments reprsents et associent les cartes identiques ou complmentaires pour dmontrer quils ont bien compris la
notion de paires. Une fois le but du jeu compris, les cartes images sont retournes (face cache).
Chaque joueur doit, tour de rle, retourner une carte du premier tas puis chercher la carte identique ou complmentaire dans
le deuxime tas. Si les deux cartes forment une paire identique ou complmentaire, le joueur les garde et continue jouer.
Dans le cas contraire, il les replace au mme endroit, face cache. Lenseignant invite les lves sexprimer aprs avoir
tir chacune des cartes en formulant la phrase attendue. Les lves peuvent dire, quand ils gagnent : Je suis content(e) !
et quand ils perdent : Je suis fch(e) ! , en accompagnant ces phrases de mimiques et de gestes.
Il est possible de simplifier le jeu ou de le compliquer : le dos des cartes peut tre dune couleur diffrente ; les cartes
peuvent tre places des endroits bien distincts sur la table, de manire rgulire ou, au contraire, mlanges.
Variante pour lcrit
La moiti des cartes sont des mots. Il faut faire correspondre les mots et les images.
LE COMPTEUR MATHMATIQUE
Matriel
Un compteur mathmatique
Les nombres de 1 9 dcoups et
colls sur des cartes
Organisation
Groupe classe
Petits groupes
Niveau/ge
partir de 6 ans
Description du jeu
Les cartes avec les chiffres de 1 9 sont retournes face cache. Lenseignant retourne 4 cartes au hasard. Les lves
prennent connaissance des 4 chiffres et les crivent dans leur cahier.
Lenseignant demande un lve de faire tourner le chiffre des dizaines puis celui des units du compteur mathmatique,
sans regarder. Lorsque le nombre est arrt, il fait dire ce nombre. Les lves ont une minute pour essayer datteindre
le nombre donn par le compteur laide doprations entre les 4 nombres qui ont t tirs au sort. Ces nombres ne
peuvent tre utiliss quune seule fois.
Celui qui a atteint le nombre ou qui sen est approch le plus prsente sa solution au tableau et a gagn.
Variante plus simple du jeu
Un lve fait tourner le compteur et fait deviner la classe le nombre arrt. chaque nombre propos par les lves,
celui qui dtient le nombre du compteur ne peut rpondre que par + ou .
Organisation
Binmes
Groupe classe
Niveau/ge
partir de 8 ans
Description du jeu
Cette ronde est plus un outil quun jeu. Elle permet de se reprer dans le temps au fil des jours, des mois, des saisons.
Cet outil sera utilis diffrents moments de lanne, aux changements de mois, de saisons, loccasion des anniversaires.
Il permet dapprendre donner les bonnes informations : le jour, la date, le mois, la saison. Il est conseill dafficher une
ronde dans la classe pour sentraner dire la date du jour.
Variantes
Les lves doivent faire deviner une date danniversaire, sans citer le mois et le jour.
Les lves doivent faire un exercice la fois de comprhension laudition et de lecture, en demandant de poser une
date en alignant les diffrentes roues.
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Annexes
LE SUDOKU
Matriel
Une grille de jeu collectif grand format pour le tableau, une grille de jeu
moyen format pour chaque binme, des cartes images pour complter la grille
correspondant aux lments restant placer (petit et grand formats)
Organisation
Binmes
Niveau/ge
partir
de 5 ans
Description du jeu
La grille de sudoku propose est compose de 6 rgions de 3 2 cases. Le but du jeu est de complter la grille pour
que chaque ligne, chaque colonne et chaque rgion ne contiennent quune seule fois tous les lments dune mme
collection.
Il est possible de crer des sudokus pour travailler les chiffres, un champ lexical, des sons et, bien entendu, la localisation.
Lenseignant commence par un travail collectif afin de permettre aux lves de comprendre le jeu. Il doit penser aux
productions orales attendues. Si llve travaille seul, il lui demande de prsenter son rsultat final.
Organisation
Former 4 quipes au dpart
puis inviter les lves jouer
par groupes de 3
Niveau/ge
partir de 6 ans
Description du jeu
Les rgles sont les mmes que pour le jeu traditionnel. Lenseignant distribue 6 cartes par joueur. Les joueurs peuvent
regarder leurs cartes mais ils doivent les cacher aux autres joueurs. Les cartes restantes sont places sur la table et
constituent la pioche. Le jeu consiste reconstituer le maximum de familles compltes en interrogeant ses camarades.
Les expressions de la demande seront simples au dbut de lapprentissage ( La famille des sports, le tennis. ) pour se
rapprocher ensuite des formules plus complexes ( Dans la famille des sports, je voudrais le tennis. ). Lorsque llve a la
carte demande, il la donne son camarade. Lorsquil na pas la carte demande, il dit : Pioche ! Llve demandeur
tire alors une carte au hasard dans le tas sur la table. Sil tire la carte quil voulait, il dit : Bonne pioche ! et continue le
jeu. Sil tire la mauvaise carte, il dit : Mauvaise pioche ! et cest son camarade de jouer. Lenseignant doit penser
proposer une phase de jeu collective laquelle il participera afin de ractiver le vocabulaire ncessaire et dintroduire les
structures langagires indispensables au jeu.
Variante du niveau 2
Une carte de la famille des monuments est complter par les lves. Ils choisissent par exemple un monument du pays.
LES DOMINOS
Matriel
Un jeu de dominos
Organisation
Groupes de 2 ou 3
Niveau/ge
partir de 6 ans
Description du jeu
Les rgles sont les mmes que pour le jeu traditionnel. Chaque joueur reoit quelques dominos ; sil y en a beaucoup,
lenseignant cre une pioche. Le premier joueur place un domino. Le joueur suivant doit mettre en regard avec le ct
droit de ce domino le ct gauche dun de ses dominos qui exprime la mme notion : mme mot, mme action, mme
nombre
Quand un joueur ne peut pas placer de domino, il en prend un dans la pioche quand elle existe, le pose si cela est
possible ou le garde si cela nest pas possible et passe son tour. Sil ny a pas ou plus de pioche, il doit se servir dans les
dominos dun autre joueur sans regarder la face.
Le gagnant est celui qui sest dbarrass de tous ses dominos le premier.
Variantes
On peut envisager tous les champs lexicaux, des structures (dominos des heures), des sons (dominos rims) ou des
questions-rponses. On peut crer des dominos qui reprennent des vnements de la vie de la famille Legrand ou dun
album jeunesse. Les dominos permettent de travailler aussi bien loral que lcrit selon que lon privilgie des visuels ou
des textes.
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Annexes
LES CAUCHEMARS
Matriel
Un badge reprsentant un
cauchemar. Plusieurs lves
reoivent le mme cauchemar.
Les cartes images correspondant
aux cauchemars + une carte image
enfant qui dort
Organisation
Groupe classe en cercle
Niveau/ge
partir de 5 ans
Description du jeu
Afficher au mur les cartes images reprsentant les cauchemars et lenfant qui dort.
Lenseignant place au tableau les cartes images qui seront utilises dans le jeu et ractive leurs noms.
Les lves sont assis en cercle, chacun sur une chaise. Lenseignant distribue chaque participant (y compris le meneur
de jeu) un badge reprsentant un cauchemar (ex. : araigne, vampire, momie, fantme, squelette, sorcire, serpent,
souris, etc.). Il se place au milieu du cercle et mne le jeu pour commencer. Il dit, par exemple : Les fantmes et les
sorcires changent de place !
Les lves en possession dun badge nomm doivent se lever et changer leur place. Lorsque lenseignant dit :
Cauchemars ! , tous les lves doivent changer de place.
Aprs quelques essais, lenseignant va sasseoir sur une chaise vide. Celui qui na plus de chaise se retrouve au milieu du
cercle et devient le meneur de jeu. Les cartes images affiches au mur laideront se rappeler du vocabulaire ncessaire.
Variantes
Suivant la thmatique travaille, le jeu change de nom. Il devient La salade de fruits lorsque lon travaille les fruits,
La lessive lorsque lon travaille les vtements Si vous avez une classe avec peu dlves, ne distribuez pas de cartes ;
les lves devront essayer, lors de la premire phase du jeu, de mmoriser les noms des lments.
LE LOTO
Matriel
Une grille par joueur ou par binme
Des cartes images
Un sac pioche
Autant de jetons que de cases
Organisation
Individuelle
Binmes
Niveau/ge
partir de 5 ans
Description du jeu
Aprs avoir ractiv le vocabulaire ncessaire au jeu, lenseignant distribue chaque lve ou chaque binme une grille
de jeu et le nombre de jetons ncessaires. Les lves cachent 3 lments de leur choix, ou plus si vous le souhaitez.
Lenseignant sort ensuite de son sac pioche, ou de sa pile de cartes images, des cartes quil nomme les unes aprs les
autres sans les montrer. Les cartes images nommes ne sont pas reposes dans le sac ou dans la pile.
Lorsque les lves reconnaissent sur leur grille un des lments nomms, ils placent un jeton sur la case correspondante.
Le premier qui a sa grille recouverte crie : Jai gagn ! ou Bingo ! . Ne pas oublier la phase de vrification.
Variante pour la production orale
Lenseignant montre la carte image tire de son sac et les lves doivent la nommer. Il doit penser faire animer le jeu
par des lves.
Variantes pour la comprhension crite
1. Les cartes tires par lenseignant sont des mots montrs aux lves sans parler.
2. Les grilles de cartes images sont remplaces par des grilles de cartes mots.
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Annexes
LA BATAILLE NAVALE DES INSTRUMENTS
Matriel
Un plateau de bataille navale
fabriquer (pas obligatoire)
Les grilles du jeu
Des pions (autant que ncessaire)
Organisation
Collectif
Enseignant-lves
Petits groupes
Binmes
Niveau/ge
partir de 5 ou 6 ans.
Prrequis : savoir se reprer
dans un tableau double-entre.
Description du jeu
Les lves ont chacun une grille identique avec sur la ligne du haut des objets (par exemple, les instruments de musique)
et sur la premire colonne gauche dautres lments (les noms des personnages). Chaque lve va choisir de quel
instrument joue chaque personnage en plaant un pion. Les lves devront deviner de quel instrument joue chaque
personnage en ne mentionnant pas le prnom du personnage. Le vainqueur sera celui qui aura trouv linstrument jou
par chaque personnage.
Prrequis
1. Lenseignant vrifie que les lves savent utiliser un tableau double-entre. Il demande aux lves de montrer sur le
plateau lendroit o se croisent les deux lments cits. Par exemple : Jeanne, piano.
2. Lenseignant apprend aux lves jouer contre lui partir du jeu traditionnel (alphabet et nombres ; bateaux et
phrases dans leau , touch , coul ).
3. Lenseignant cre de nouveaux plateaux, les bateaux sont remplacs par dautres thmes (les vtements, les animaux, etc.).
4. Lenseignant aide les lves devenir autonomes dans lutilisation du jeu (7 ans).
Organisation
Groupe classe
Niveau/ge
partir de 7 ans
Description du jeu
Selon le nombre dlves dans la classe, lenseignant dispose un certain nombre de pays avec chaque fois les nationalits
correspondantes (fminin / masculin) dans 2 chapeaux diffrents. Chaque lve tire au sort un pays ou une nationalit.
Ds quil a pris connaissance de ce quil est, il choisit une tiquette (PAYS ou NATIONALIT) quil met sur lui (papier
collant). Chacun doit ensuite en un minimum de temps interroger et retrouver les 2 autres camarades de la mme famille.
Ds que la famille est runie : 3 lves = le pays + la nationalit au fminin et au masculin, les lves se donnent la main
et crient le pays quils reprsentent.
Variante
Il y a souvent des confusions entre la nationalit et le pays. Pour travailler davantage ce point, on peut modifier le jeu et
ne pas mettre dtiquette qui dtermine si on est un pays ou une nationalit. Llve qui interroge son camarade doit
alors lui demander sil est un pays ou une nationalit.
Organisation
Individuelle
Binmes
Niveau/ge
partir de 7 ans
Description du jeu
Chaque lve reoit une grille incomplte A ou B. Devant chaque mot trouver, il y a un chiffre.
Les lves saident complter chacun leur grille en posant et en rpondant aux questions.
Si le mot est trouv mais que le camarade ne sait pas comment lcrire, son camarade peut peler le mot trouv. Le
premier qui a sa grille complte et qui a dcouvert le mot vertical mystre a gagn.
Exemples :
De quoi as-tu besoin pour faire le 3 ?
Oui, cest a.
Tu as besoin dune raquette ?
Tu peux peler ?
Est-ce que cest du tennis ?
Oui cest : t_e_n_n_i_s.
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Annexes
LE JEU DU BINGO
Matriel
Une grille par joueur
Organisation
Individuelle / Binmes
Niveau/ge
partir de 8 ans
Description du jeu
Lenseignant distribue chaque lve ou binme une grille de bingo compose daffirmations qui reprennent les thmes
des diffrentes units. Chaque lve ou binme doit chercher le plus vite possible des camarades qui puissent rpondre
oui aux affirmations de la grille, par exemple : a un frre et une sur. Lorsquune personne a dit oui , il faut
crire son prnom et lui demander sa signature. Il est interdit de poser deux questions de suite la mme personne.
Lorsque lon peut crire 3 noms dans le sens horizontal, vertical ou oblique, on lve la main : cest gagn.
LE PENDU
Matriel
Un tableau
Organisation
Petits groupes / Binmes
Niveau/ge
partir de 5/6 ans
Description du jeu
Ce jeu consiste trouver un mot en devinant les lettres qui le composent. Il se joue traditionnellement deux (A et B) :
Lenseignant dessine une potence au tableau.
Llve A pense un mot et trace une range de tirets (chaque tiret correspond une lettre du mot).
Llve B annonce une lettre. La lettre fait-elle partie du mot ?
Oui : llve A lcrit l o elle se trouve dans le mot. Un mot peut comporter plusieurs fois la mme lettre. Dans ce cas,
il crit toutes les lettres identiques.
Non : llve A dessine le premier lment du pendu (tte, cou, 1er bras, 2e bras, buste, 1re jambe, 2e jambe).
Le jeu se poursuit jusqu ce que llve B gagne la partie en trouvant toutes les lettres du mot, A en compltant le
dessin du pendu.
LA POUBELLE
Matriel
Rien ou ventuellement des cartes
images pour soutenir la production
Organisation
Enseignant et groupe classe en cercle
Petits groupes
Niveau/ge
partir de 5/6 ans
Description du jeu
Le meneur du jeu nomme des mots ou des phrases et fait semblant de les jeter dans une poubelle imaginaire symbolise
par le milieu du cercle. Il accompagne sa diction dun geste de la main : le geste doit sarrter sur la dernire syllabe du
dernier mot. Le mot peut tre cri, chuchot. La poubelle peut tre change en bote trsor. Chaque objet symbolis
engendrera une manire diffrente de dire le mot (mchamment, amoureusement, secrtement, tristement).
Ce jeu nous a t transmis par Rgine LLorca : http://francparler-oif.org/FP/articles/llorca2008.htm
Pour aller plus loin sur la thmatique des jeux, dcouvrir dautres modalits ou dautres jeux :
LEnseignement aux enfants en classe de langue, Hlne Vanthier, CLE international, Paris, 2009
333 ides pour langlais, Colette Samson, Nathan Pdagogie, 1995 (un livre en franais, une multitude de jeux facilement
transposables lenseignement du FLE)
Modles de jeux de formation, les jeux cadres de Thiagi, Bruno Hourst et Sivasailam Thiagarajan, Eyrolles, 2001
Le jeu en classe de langue, Hayde Silva, CLE international, Paris, 2008 (non spcifique lenseignement aux enfants mais
trs intressant pour sa rflexion professionnelle)
Sur le site franc-parler de lOIF (Organisation internationale de la Francophonie) et de la FIPF (Fdration internationale
des Professeur de Franais)
http://www.francparler-oif.org/lesdossiers/tous-les-dossiers/2352-jouer-en-classe-de-fle.html
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Annexes
Vous pouvez vous procurer les 200 cartes images des Loustics 1 et 2 soit en achetant le pack, soit en tlchargeant les cartes
images sur le site hachettefle.fr.
Le pack vous propose des cartes images en couleurs ; le tlchargement vous propose ces mmes cartes images en noir et
blanc prtes tre utilises avec le jeu de la corde linge (images + emplacement pour lcriture des mots).
Comprhension orale
Choisir un ensemble de cartes images et fixer chacune
dentre elles un endroit diffrent des murs de la classe,
puis donner des consignes : coute et montre : la trousse,
le crayon, la gomme
Former plusieurs quipes. Dire un mot. Faire dfiler
vitesse raisonnable les cartes images. Les lves disent
stop lorsquils voient la carte image correspondant au
mot cit. Lquipe qui dit stop la premire et redit correctement le mot voix haute marque le point.
Afficher au tableau plusieurs cartes images. Donner la
consigne : Observe, coute et trouve la carte image
absente. Nommer toutes les cartes images et une supplmentaire qui nest pas affiche.
Afficher au tableau plusieurs cartes images. Donner la
consigne : Observe, coute et montre la carte image.
Donner des indications pour faire trouver la carte, par
exemple : Cest un animal. Il court Quest-ce que
cest ?
Production orale
Disposer dans un tableau des cartes images aprs avoir
numrot les lignes et attribu une lettre aux colonnes.
Laisser du temps aux lves pour mmoriser la place
des cartes images, puis les retourner. Les lves doivent
nommer les cartes images en indiquant leur position.
Exemple : 2 B, un chapeau .
Fixer au tableau 4 cartes images les unes ct des autres.
3 cartes ont un point commun. Les lves doivent nommer lintrus. Exemple : une main un nez du pain une
jambe. Les lves doivent dire : Cest pain ; et ventuellement, sils en sont capables, justifier leur rponse :
Ce nest pas une partie du corps.
Afficher au tableau 7 cartes images et demander aux lves
de les ranger dans lordre alphabtique, puis de les nommer.
Afficher au tableau une douzaine de cartes images, demander aux lves de les trier par thmatique, par genre, par
nombre de syllabes, puis leur demander de les nommer.
Afficher 3 ou 4 cartes images au tableau et demander aux
lves de produire une phrase avec, par exemple : Lo
est dans le jardin avec son chien.
NB : cette activit peut galement tre propose lcrit.
Dans ce cas, proposer dans un premier temps un travail
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avec des tiquettes remettre dans lordre et, dans un
deuxime temps, le recopiage de la phrase valide.
Comprhension de lcrit
Former plusieurs quipes. Coller une carte image au
tableau. Faire dfiler vitesse raisonnable les cartes mots.
Les lves disent stop lorsquils voient la carte mot
correspondant la carte image du tableau. Lquipe qui
dit stop la premire et lit correctement le mot voix
haute marque le point.
Afficher au tableau dans le dsordre des cartes images et
les cartes mots (que vous aurez prpares), faces caches.
tour de rle, des lves retournent deux cartes. Sils
associent la carte image et la carte mot correspondante
et sils lisent celle-ci correctement, ils gagnent les deux
cartes et peuvent rejouer. Sinon, ils remettent les cartes
leur place et passent leur tour.
Distribuer aux lves des grilles de loto que vous aurez
prpares, comportant 6 cases. Dans chaque case est
crit le mot correspondant une des 12 cartes images
que vous allez leur prsenter. Montrer aux lves, sans
parler, une une les 12 cartes images prpares. Les
lves cochent les mots de leur grille sils correspondent
aux dessins quils voient. Le premier qui aura coch les
6 cases crie : Bingo ! Penser valider collectivement.
Mettre sur une table un certain nombre de cartes images
reprsentant des objets, des aliments, comme si ce
quelles reprsentent tait en vente. Distribuer des
groupes de 3 ou 4 lves des listes de courses que vous
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Voici quelques albums jeunesse en adquation avec les thmes traits dans Les Loustics 2. Nous vous proposons, pour chaque
album, un rsum dans lequel nous avons mis en vidence les thmes communs entre lalbum et lunit. Vous pouvez :
vous contenter de lire ces albums vos lves en choisissant den modifier ou non le contenu langagier ;
didactiser ces albums, cest--dire dcider dun ou plusieurs objectifs dapprentissage et des activits mener avec vos
lves pour leur faire atteindre cet ou ces objectif(s).
Pour aller plus loin sur la thmatique des albums :
Lenseignement aux enfants en classe de langue, Hlne Vanthier, CLE International, 2009, p. 61 68 (La littrature de
jeunesse : des textes qui ont le sens du jeu)
Projet MINI (Mots et Images Numriss en Interaction) du CREFECO (Centre Rgional pour lEurope centrale et orientale),
sous la coordination de Catherine Macquart-Martin (Thlme international), des albums jeunesses didactiss dans le cadre
de lenseignement du FLE : http://crefeco.org/display.php?fr/Activits/500
Comment exploiter la littrature jeunesse en classe de langue trangre : une sitographie intressante propose par le
site Primlangue en collaboration avec le CIEP : http://www.primlangues.education.fr/node/59400
U1
Au secours, demain, cest la rentre ! Comme cest dur, la rentre... pour une matresse,
aussi. la maison, celle-ci ne tient pas en place ; elle sagite, gigote, marmonne. Cest
son petit garon de la rassurer. Un comble ! Mais comment ne pas trembler devant vingtquatre enfants quon ne connat pas et qui vous dvorent... des yeux ? Allons, courage,
madame la matresse, tout finira bien par sarranger...
U2
Loup en a assez de marcher ! Il doit bien y avoir un moyen plus rigolo de se dplacer
comme le vlo, le ski ou la moto ! chaque mois de lanne, un nouveau moyen de
transport, mais Loup va devoir se faire une raison, au fil des saisons.
Le code de la route
Mario Ramos/Pastel
La fort des contes est dsormais parcourue par une route bien pratique pour un petit
chaperon rouge qui peut maintenant aller voir sa grand-mre en mobylette assortie.
Heureusement, les panneaux de signalisation sont l pour laider et le prvenir de
lruption soudaine de protagonistes de contes en plein milieu de la route, traversant
toujours sans regarder
Faites la queue !
Tomoko Ohmura/
Lcole des loisirs
Bienvenue ! leur dit le panneau. Sur une file et dans lordre, sil vous plat !
ordonne loiseau qui les survole. Mais que font donc l tous ces animaux bien aligns,
avec chacun son numro ? La queue, oui, mais pourquoi ? Certains le savent, dautres
pas. Cest une queue comme les autres. On y a peur, on y a faim, on y bille, on y rle
Et cest une queue pas comme les autres. La hyne et le panda ont envie de jouer, et
aussitt tout le monde sy met. Le temps passe plus vite quand on samuse, et soudain
Un jour, Loup se rveille avec lenvie dtre un artiste. Tour tour peintre, sculpteur,
acteur, il peine trouver sa vritable vocation ! Et sil avait lme dune rockstar ? Cest
certain, une star va natre ! Mais la clbrit nest pas faite pour tout le monde...
Un lion Paris
Batrice Alemagna/
Autrement Jeunesse
Le lion sennuie dans sa savane. Alors, un jour, il dcide de prendre le train pour Paris.
Il y dcouvre tour tour des Parisiens trop occups leurs tches pour sintresser
lui, Beaubourg et son escalateur en tuyau, la butte Montmartre, la Seine, la tour Eiffel...
jusqu ce que ses pas le mnent place Denfert-Rochereau.
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U4
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Note
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Note
Production crite
1. Votre enfant est capable de remplir une fiche de renseignements pour un nouveau professeur.
2. Votre enfant est capable dcrire une petite lettre en franais un(e) ami(e) pour parler de ses
activits de la semaine en saidant, sil le souhaitait, dillustrations.
Note
Production orale
1. Votre enfant est capable de rpondre quelques questions pour se prsenter.
2. Votre enfant est capable dchanger quelques informations sur un vnement prsent
laide dune image ou plusieurs images.
3. Votre enfant est capable de simuler un dialogue avec un adulte en respectant les consignes
du jeu de rle.
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Note
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Observations ventuelles :
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Voici le mode de fabrication du livre. Il sagit dun pliage japonais qui vous permet de fabriquer
un petit livre de 8 pages.
Pour chaque photocopie, crivez au crayon papier sur la page Je gomme. le mot chat.
Ainsi, les lves pourront rellement gommer.
Vous pouvez galement ajouter une couverture que vous fixerez laide dun fil de laine.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
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Jentoure.
Je dessine.
Je gomme.
Je colle.
Je barre.
Je colorie.
Je dcoupe.
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Annexes
Votre livre est construit. Voici la couverture. Pliez-la en deux. Glissez votre livre pli lintrieur.
Faites tenir le livre et la couverture laide dun fil de laine.
Bonne lecture !
Dans ma classe,
je travaille !
Tu veux savoir
ce que je fais ?
Lis mon petit livre !
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Annexes
COLLE
COLLE
COLLE
COLLE
COLLE
COLLE
COLLE
COLLE
COLLE
COLLE
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JANVIER
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20 20 30 40 50
60 100
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Annexes
zro
un
deux
trois
quatre
cinq
six
sept
huit
neuf
dix
onze
douze
treize
quatorze
quinze
seize
vingt
vingts
trente
quarante
cinquante soixante
cent
et
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Annexes
DCOUVRE LA TORTUE !
1. La carapace
2. Les cailles
4. La queue
6. Les griffes
3. Le bec
5. Les pattes
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Fiche photocopiable 9
Que va faire Maggie ce week-end ?
Samemdati in
aprs-midi
e
Dimanch
matin
aprs-midi
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Annexes
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Annexes
COLLE
COLLE
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Annexes
S.L.T,
CE.T
M.I
Je mappelle ................................................
MA
PHOTO
Je suis ..................................
et mes yeux sont
Jhabite dans
Je vais lcole
en
Jai
Je nai pas danimaux.
l cole, jaime
48
+..
103
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Annexes
Mon reportage
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Annexes
fort
malin
doux bavard
fier
lent
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Annexes
e et entre !
Frapp
J
e
d
or
s.
Je suis fch.
Attention danger !
Je lis.
Jcoute de la musique.
Jtudie.
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Annexes
Recto
Verso illustrer
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Annexes
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Cher / Chre
Je suis en
, le
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.........................................................................................
avec
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