REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

FRENTE DE TRABAJADORES DE LA ENSEANZA

SAMUEL ROBINSN
MAESTRA EN DESARROLLO CULTURAL
INNOVACIN EN EL PROCESO EDUCATIVO UNA NECESIDAD EN EL
AULA
Autora: Mara Natera
Fecha: mayo 2016
En el contexto actual la educacin le exige al pedagogo, la aplicacin de
Propuestas metodolgicas proactivas, as como herramientas pedaggicas
asertiva e innovadoras que permitan al estudiante fortalecer y fijar el
conocimiento adquirido de forma sencilla y agradable, las estrategias de
aprendizaje son un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un
alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible
para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas
acadmicas (Daz Barriga, Castaeda y Lule, 1986; Hernndez, 1991). Las
estrategias para promover aprendizajes significativos establecen diferentes
alternativas y opciones para originar la insercin de acciones culturales que
fortalezcan la premisa de la educacin enriquecedora y la construccin del
conocimiento, es decir acciones que los maestros las maestras ponen en
prctica con el propsito de garantizar aprendizajes escolares significativos,
utilizando materiales y herramientas innovadoras en las que el nio desde la
creacin intelectual desarrolle su imaginacin artstica, cientfica,
investigadora, aplicada a la ciencia del conocimiento. (Brenson, 1994)
puntualiza al aprendizaje como una realidad co-creativa en la que participan
el educador y los alumnos todos aporta algo, en un encuentro de saberes
dando como resultado un conocimiento nuevo, este vara de acuerdo al
aporte de los participantes, en el proceso educativo de la construccin de
conocimiento; los maestros tienen el reto de innovar pues cada da los
elementos sociales culturales, tecnolgicos, econmicos influyen de manera
positiva as como negativa sobre los estudiantes, instituciones, y docentes
por lo que es una necesidad vital mejorar la aplicacin de tcnicas que
promuevan el desarrollo del intelecto de los valores sociales, humansticos,
ticos, artsticos, y desarrollo de la identidad con sentido de pertenencia, de
forma intrnseca en los escolares, formando un ciudadano en el que
fundamente el futuro. Con base en lo expresado el que ensea promueve
construye y tiene la responsabilidad de innovar dentro del aula.
Descriptores: aprendizaje, estudiante, promover.

La realidad actual exige al acadmico que su participacin en el aula de

diferente formas el mismo debe ser harmnico, ecltico y cambiante exige
una pedagoga con ideales elevados y habilidades prcticas, innovadoras, y
creativas, es por lo que la metodologa hermanadas a las la estrategias son
tan importantes al momento de realizar la programacin y los proyectos a
aplicar en el aula de clases.
Muchas veces los maestros se encasillan en dejando su proceso creador
dormido, realizando clases aburridas, lo que impide que el estudiante
desarrolle todo su potencial creativo rompiendo paradigmas y masificando
su proceso de aprendizaje manera individual y colectiva, esa debe ser la
meta en la actualidad innovar y reforzar con instrumentos de accin didctica
destacando la pedagogas de la inteligencias mltiples, por lo tanto, la
planificacin y la evaluacin deben estar estrechamente vinculadas con el
proceso interactivo de la clase. Esto significa que el docente al planificar
debe incluir elementos relacionados con la evaluacin y estrategias de
aprendizajes
La educacin ha sufrido una trasformacin social-econmica y cultural, que
en tiempos de crisis ha afectado en gran parte la organizacin de planes y
programas, haciendo ms difcil conseguir los objetivos a todos aquellos
que estn involucrados en el quehacer educativo, sin embrago la pasividad y
la negatividad muchas veces enturbia el quehacer docente por lo que al
disear la prctica educativa se debe reflexionar sobre la funcin mutua y la
interrelacin de la enseanza y con el conocimiento del cmo se aprende y
como se ensea.
Carrillo (2004) afirma: El educador es clave del proceso educativo, a quien le
corresponde crear el ambiente social en el cual se debe producir y consolidar
el aprendizaje formal. Observado desde este punto de vista el educador debe
justificar el proceso de enseanza y del aprendizaje.
Es necesario ver a la prctica didctica, de forma dinmica y pensar en ella
como alga ms all de la mera transmisin de conocimientos. Los alumnos
son protagonistas de su propio aprendizaje y as, sujetos activos, de all la
importancia de las estrategias de la enseanzas activas motivadoras, con
recursos sencillos que el nio conozca y le permita crear y fortalecer su
conocimiento, adems de desarrollarlo de manera eficaz pues lo debe
identificar y promover de forma efectiva.
Es importante que el profesor inferir y precisar cul herramienta educativa en
este contexto de activar la creatividad y el encuentro de saberes en sus saln
de clase, insertar las dinmicas culturales son una propuestas de desarrollo
que consolide el conocimiento significativo y las capacidades, las habilidades
y las actitudes contribuyendo desde los espacios estructurados para la
enseanza sistemtica, al desarrollo integral, e incorporando sus

dimensiones biolgicas, afectivas, cognitivas, morales y sociales. Por otro

lado Young y otros, (2002), enfatizan el valor que se necesita para ensear.
Insisten en la necesidad de ser aprendiz para poder ensear. El maestro
tendra que ampliar su conocimiento fuera del saln para ser eficiente en el
aula.
Por lo que se debe internalizar las siguientes hiptesis Estn los
estudiantes aprendiendo?Lo que se ense les permite adquirir
aprendizajes significativos?Se les ayudo a desarrollar sus competencias?
se contribuyendo a fortalecer sus procesos creativos?, todas y cada una de
estas interrogantes se pueden contestar a realizar una planificacin efectiva,
planificacin que debe ser trasformadora, renunciando a anacronismos y
clases repetitivas conductistas, que muchas veces se instalan en el profesor,
que a pesar de ser excelente y tener la mayor vocacin no se atreve a
cambiar y a realizar cambios en su acontecer profesional dentro del aula.
Por lo que una de las propuestas es desplegar acciones culturales
desarrolladas y aplicadas como estrategias del aprendizaje. Destaca
elementos potenciales en los que se puede incluir y subrayar el valor
emblemtico y potencialidad de la identidad incorporada al refuerzo de saber,
encuentro de ideas, encuentro de saberes previos de todos los participantes,
el recocerse, identificarse en el desarrollo del proyecto escolar, lo que
premisa de activar e redimensionar la calidad de encuentro del saber no solo
en el estudiante sino tambin en el facilitador, fuente de conocimientos
estratgicos que le ayudarn a hacer un manejo efectivo de los contenidos
para que se d un proceso de aprendizaje significativo en el educando.

Medina (2002/2003), seala: La didctica es una disciplina de naturaleza

pedaggica, orientada por las finalidades educativas, y comprometidas con el
logro de la mejora de todos los seres humanos, mediante la comprensin y
transformacin permanente de los procesos socio comunicativos, y la
adopcin y el desarrollo apropiado del proceso enseanza y aprendizaje. En
conclusin elementos y las herramientas del aprendizaje facilitan el saber;
pero el que ensea tambin aprende y lo que aprende, es quien lo produce
y por tanto lo construye. Juega un papel de suma importancia en este al
respecto, es una retroalimentacin simbitica en la que el docente siempre
debe estar inmerso y dispuesto a realizar cambios y adaptarse a las
necesidades de la educacin actual