4 Ao Lengua y Literatura

Turno Tarde

INVESTIGACIN DE LA
PRCTICA PEDAGGICA
Trabajo Prctico N 2
El docente investigador de su prctica pedaggica

Prof. Karina Rizzo

Alumnas: Millicay, Mara Celia
Godoy, Laura
Ramos, Beatriz

El docente investigador

Herramientas

DIARIOS DE
FORMACIN:
El dilogo entre la
subjetividad y la
prctica.

Ciencias Sociales y Humanas

Documentos personales que registran el flujo
de acontecimientos cotidianos pblicos y
privados desde la perspectiva subjetiva del
diarista. (Plummer, 1989). Son usados en
diversas disciplinas, como la Medicina, Gestin
Empresarial, Campo Organizacional, etc.

Campo Educativo
Instrumento metodolgico que da cuenta de la
mirada del narrador sobre las prcticas que
est desarrollando, favoreciendo la reflexin de
lo que se hace, cmo, por qu y con qu
modelos de referencia. (Porln, 1999)

ASPECTOS FUNDAMENTALES
SOBRE LOS QUE GIRAN
LOS DIARIOS:
1. L O S D O C E N T E S E N TAB L A N
CONVERSACIONES CON ELLOS
M I S M O S A T R AV S D E L O S D I A R I O S
SOBRE SUS VIDAS Y TRABAJOS.
2. H A C E N R E F E R E N C I A A E S T R ATE G I A S
DE ORGANIZACIN.
3. S E M E N C I O N A N E S T R ATE G I A S
INDIVIDUALES .
4. S E R E F L E J A N P R O C E S O S D E
REVISIN Y REFLEXIN.

ETAPAS DEL DIARIO (R. Barbier)

ESCRIBIR EL DIARIO DURANTE EL CURSADO DE LA
CARRERA INCLUYENDO RELATOS DE
EXPERIENCIAS, REFLEXIONES TERICAS,
PREGUNTAS, DUDAS, RECUERDOS, ETC.
RELEER EL DIARIO Y EXTRAER LOS COMENTARIOS
QUE TIENEN RELACIN CON EL ESCRIBIR Y CON
LA AUTOBIOGRAFA.
PRESENTAR EL MATERIAL PARA QUE OTRO LO LEA
Y LO COMPRENDA.

Elizabeth Gothelf
Es como un Diario ntimo:
En 1ra. instancia es personal y luego puede convertirse en pblico.
Permite intercambiar miradas sobre una situacin, reflexionar, etc.

RETORNAR SOBRE S MISMO

PARA INTERROGARSE

EN LOS ESCRITOS DE LOS REGISTROS DEL DIARIO

PUEDEN ENCONTRARSE LOS

SABERES DEL DOCENTE,

COMO POR EJEMPLO:

CONOCIMIENTO ACERCA DEL CAMPO EN EL QUE SE HA
ESPECIALIZADO.
CONOCIMIENTO PEDAGGICO COMPUESTO POR LOS APORTES
DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS APLICADAS A LA
EDUCACIN.
CONOCIMIENTO DIDCTICO REFERIDO A LAS FORMAS DE
ENSEAR.
CONOCIMEINTO ACERCA DEL CONTEXTO: INSTITUCIONAL,
SOCIOPOLTICO, ECONMICO.
CONOCIMIENTO PERSONAL, DE S MISMO EN LOS FACTORES
PERSONALES.

QU ESCRIBIR?
PRODUCIR LIBREMENTE ALGN TEXTO
EN CADA CLASE:
CRNICAS.
RELATO.
DESCRIPCIN DE ACONTECIMIENTOS.
NARRACION DE SENSACIONES.
REGISTROS DE RECUERDOS Y TESTIMONIOS.

LEER EN VOZ ALTA A UN GRUPO DE

PARES PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
JUNTOS Y PENSAR LA EDUCACIN.

CMO ESCRIBIR?
ES CONVENIENTE FECHAR LOS REGISTROS
DIARIOS.
REALIZAR REFLEXIONES COMPARATIVAS,
EVIDENCIAS, AVANCES, RETROCESOS Y
EVENTOS QUE MUESTRAN PATRONES DE
COMPORTAMIENTO.
REGISTRO PERIDICO DE EXPERIENCIAS LO
MS CERCANAMENTE POSIBLE A CADA
CLASE.
ESCRIBIR EMOCIONES QUE PRODUJO LA
SITUACIN DE CLASE.

MS ALLA DE LO ANECDTICO
EL DIARIO TIENE SUS LIMITACIONES:
PRODUCCIONES ANECDTICAS O
EXCESIVAMENTE CARGADAS DE VALORACIN Y
POCAS EVIDENCIAS FUNDADA EN HECHOS.
PRODUCCIONES QUE SE QUEDAN EN UN NIVEL
NO REFLEXIVO O UN NIVEL DE REFLEXIONES
DESCRIPTIVAS.
ESCRITURAS DEFENSIVAS O SUPERFICIALES

PENNEBAKER propone:
ESTOY UTILIZANDO LA ESCRITURA COMO UN
SUSTITUTO DE LA ACCIN?
ESTOY HACIENDO DE LA ESCRITURA LIBRE UN
EJERCICIO MERAMENTE INTELECTUAL EN LUGAR DE UN
ACTO DE AUTOREFLEXIN?
ESTOY UTILIZANDO LA ESCRITURA PARA PROTESTAR O
QUEJARME SIN SENSURA?
ESTOY UTILIZANDO LA ESCRITURA PARA PROFUNDIZAR
MI COMPRENSIN DE M MISMO O PARA
AUTOCOMPADECERME Y/O JUSTIFICAR MIS ACCIONES?

CONSIDERACIONES FINALES
PUEDEN PROMOVER UN APRENDIZAJE ACTIVO EN LOS
ESTUDIANTES.
SON UNA VIA DE ACCEDO A LA SUBJETIVIDAD DEL
FUTURO PROFESOR.
ES UN INSTRUMENTO QUE PERMITE RETORNAR
SOBRE S Y PRODUCIR CONOCIMIENTO PERSONAL.
ES TAMBIN UN DOCUMENTO AUTOBIOGRFICO,
ESPEJOS O VENTANAS

FIN