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GOETHE-ZERTIFIKAT C1

MODELLSATZ
A1

A2

B1

B2

C1

C2

Inhalt

Vorwort

Das Goethe-Zertifikat C1 (bersicht)

Kandidatenbltter

Leseverstehen

Hrverstehen

Schriftlicher Ausdruck

13

Mndlicher Ausdruck

19

Antwortbgen

23

Prferbltter

27

Lsungen

27

Transkriptionen Hrverstehen

29

Bewertung

31

Punkte, Gewichtung, Benotung

32

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz

021209

GOETHE-ZERTIFIKAT

C1

Modellsatz

Vorwort
Das Goethe-Zertifikat C1 wird vom Goethe-Institut getragen. Es wird
weltweit nach einheitlichen Kriterien durchgefhrt und ausgewertet.
Diese Prfung dokumentiert die fnfte Stufe C1 der im Gemeinsamen
europischen Referenzrahmen beschriebenen sechsstufigen Kompetenzskala. Die Stufe C bezeichnet die Fhigkeit zur selbststndigen Sprachverwendung.
Mit erfolgreichem Abschluss dieser Prfung haben Teilnehmende nachgewiesen, dass ihnen die berregionale deutsche Standardsprache gelufig
ist. Sie zeigen, dass sie die deutsche Sprache sicher verwenden und ihre
persnlichen Belange im privaten, ffentlichen und beruflichen Leben
adquat ausdrcken knnen.
Sie knnen:
lngere Redebeitrge, Radiosendungen und Vortrge ohne allzu groe
Mhe verstehen,
eine breite Palette von Texten verstehen, darunter lngere, komplexere
Sachtexte, Kommentare und Berichte,
sich in Aufstzen ber komplexe Sachverhalte schriftlich klar und
strukturiert ausdrcken und ein dem Leser angemessenes Register
whlen,
sich mndlich spontan und flieend ausdrcken, Stellungnahmen
abgeben, Gedanken und Meinungen przise formulieren und eigene
Beitrge ausfhrlich darstellen.
Das Goethe-Zertifikat C1 besteht aus einer 190-mintigen schriftlichen
Gruppenprfung mit den Prfungsteilen Leseverstehen, Hrverstehen und
Schriftlicher Ausdruck sowie einer 15-mintigen Paarprfung bzw. einer
10-mintigen Einzelprfung.
In der Prfung lassen sich maximal 100 Punkte erreichen.
Die Bestehensgrenze liegt bei 60 Punkten = 60 %.

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz

021209

Seite 1

Das Goethe-Zertifikat C1
Aufgabe
Leseverstehen

Hrverstehen

Schriftlicher
Ausdruck

Mndlicher
Ausdruck

Seite 2

Prfungsziel

Textsorte

Aufgabentyp

Punkte

Entnahme von
Hauptaussagen
und Einzelheiten

Reportage,
Sachbuch u. a.

Lckentext
(Summary Cloze)

10

Erkennen von Meinungen


oder Standpunkten

Stellungnahme,
Kommentar u. a.

Zuordnung

10

syntaktisch und semantisch


korrekte Textergnzung

Bericht u. a.

Lckentext
(mit viergliedrigen
Multiple-ChoiceItems)

selektive
Informationsentnahme

Gesprch

Notizen machen

10

Entnahme von
Hauptaussagen
und Einzelheiten

Radiosendung,
Reportagen
(z. T. monologisch)

Multiple-Choice
(dreigliedrig)

15

Produktion:
Informationen referieren,
etwas berichten/
vergleichen,
Meinungen uern

schriftliche
uerung zu
einem Thema

freies Schreiben
nach Vorgabe
von 5 Leitpunkten

20

Interaktion:
registeradquate
Ausdrucksweise

formelle E-Mail
oder
formeller Brief

Text mit 10
Lcken

Produktion:
monologisches Sprechen
zu einem Thema

Vortrag

Thema und
fnf
Inhaltspunkte

12,5

Interaktion:
Diskussion der Vor- und
Nachteile eines Vorschlags
und Aushandeln einer
Entscheidung

Gesprch

Situation,
Auswahlmglichkeit
und drei
Inhaltspunkte

12,5

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021209

GOETHE-ZERTIFIKAT

C1

Modellsatz

Kandidatenbltter
Leseverstehen
70 Minuten
In diesem Prfungsteil sollen Sie
mehrere Texte lesen und die
dazugehrenden Aufgaben lsen.
Sie knnen mit jeder beliebigen
Aufgabe beginnen.
Markieren Sie bitte Ihre Lsungen auf
dem Antwortbogen.
Wenn Sie zuerst auf dieses Aufgabenblatt schreiben, vergessen Sie bitte
nicht, Ihre Lsungen innerhalb der
Prfungszeit auf den Antwortbogen zu
bertragen.
Bitte schreiben Sie deutlich und
verwenden Sie keinen Bleistift.
Hilfsmittel wie z. B. Wrterbcher
oder Mobiltelefone sind nicht erlaubt.

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GOETHE-ZERTIFIKAT

C1

Modellsatz

Aufgabe 1

Dauer 25 Minuten

Ergnzen Sie im folgenden Text die fehlenden Informationen.


Lesen Sie dazu den Artikel auf der gegenberliegenden Seite. Schreiben Sie Ihre Lsungen zuerst auf dieses Blatt,
und bertragen Sie diese auf den Antwortbogen (1 10).
Gewertet werden nur grammatisch richtige Antworten. Bitte geben Sie nur ein Wort an.

Robert Unglert macht sein Geschft mit __(0)__ auf diversen Medikamenten.

0 Etiketten

Seine Kunden sind __(1)__ in Deutschland, sterreich und der Schweiz. Zu

den Spezialitten der Firma von Herrn Unglert gehren Etiketten auf Medi-

kamentenflaschen. Die Etiketten dienen zugleich zum __(2)__ der Infusionsflaschen und werden in vielen Kliniken verwendet.

Herr Unglert ist als __(3)__ fr die Kennzeichnung von Pharma-Produkten


verantwortlich, er bert aber auch Kunden und ist fr den Verkauf und die
__(4)__ von Produkten zustndig. Fr besonders wichtig hlt Herr Unglert,

dass die __(5)__ mit seinen Gesprchspartnern gut funktioniert. Er muss die

Sprache des Gegenbers beherrschen, um an die wichtigsten __(6)__ heran-

zukommen. Auerdem muss er sich durch persnliche Kontakte und mit

Hilfe von __(7)__ ber das Marktgeschehen auf dem Laufenden halten. Fr
seinen Erfolg ist es besonders wichtig, dass er wei, welches Medikament

__(8)__ wird.
Herr Unglert hat in Mnchen Mathematik und Physik studiert, bevor er bei
der Firma Schreiner als Patentmanager __(9)__ . Nachdem er sich auf zahl-

reichen Seminaren __(10)__ hatte, ging er schlielich in den Auendienst

10

und arbeitet seither in eigener Regie.

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Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz

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Leseverstehen
Kandidatenbltter

Das Geschft mit den Etiketten


Wie etikettiert man am sinnvollsten Medikamente? Mit Lsungsvorschlgen in seinem Koffer
reist Robert Unglert zu Pharmaproduzenten in Deutschland, sterreich und der Schweiz.
Robert Unglert macht sein Geschft nicht mit dem, was in der Packung drin ist, sondern mit
dem, was auf der Packung drauf steht: Die Etiketten, die sein Arbeitgeber, die Schreiner GmbH &
Co. KG produziert, findet man auf vielen Medikamenten, so zum Beispiel auf Infusionsflaschen,
wie sie in Krankenhusern und Kliniken verwendet werden. Das Unternehmen hat dafr spezielle Etiketten mit integrierter Aufhngevorrichtung fr die Infusionsflaschen entwickelt. rzte und
Krankenschwestern finden damit die Aufhngevorrichtung immer genau dort, wo sie auch gebraucht wird, nmlich direkt an der Medikamentenflasche.
Robert Unglert ist spezialisiert auf Lsungen fr die Kennzeichnung von Pharmaprodukten und
arbeitet seit Jahren mit Stammkunden zusammen. Regelmig fhrt der 34-Jhrige zu seinen
Kunden von Berlin nach Bern und ist auch Gastgeber, wenn diese auf Besuch ins bayerische
Oberschleiheim kommen. Zwei Wochen unterwegs, zwei Wochen im Bro lautet seine Devise. Das, was ihn an seiner Arbeit am meisten fasziniert, ist sein direkter Einfluss auf die Kaufentscheidung des Kunden: Ich bin Berater, Verkufer und Produktentwickler in einer Person.
Ob ich es schaffe, den Kunden von unserem Produkt zu berzeugen, liegt einzig und allein
daran, wie gut ich mit meinem Gesprchspartner kommunizieren kann, erklrt Robert Unglert.
Je nachdem, welchen fachlichen Hintergrund sein Gesprchspartner mitbringt, muss er die
Sprache des Gegenbers beherrschen. Besonders beim technischen Gesprch muss man sein
Fach sehr gut beherrschen, ansonsten kommt man gar nicht erst an die relevanten Informationen
des Kunden heran. Marketingmanagern muss er aber ebenso gut erklren knnen, welche Vorteile ihnen das Etikett fr ihre Verkaufsstrategie bringt.
Aber auch ber das Fachgesprch hinaus: Er muss ber das Marktgeschehen generell informiert
sein. ber Fachzeitschriften, Internet und persnliche Kontakte hlt sich Robert Unglert stndig
auf dem Laufenden, welches Medikament zum Beispiel demnchst auf den Markt kommt, um
dann fr diese neuen Produkte Etiketten zu entwickeln. Bei Impfstoffen beispielsweise ist es hilfreich, wenn in mehrfacher Ausfhrung Etiketten am Flschchen kleben, die die rztin oder der
Arzt dann jeweils zur Dokumentation ins Impfbuch und in die Patientenkarte kleben kann.
In die Produktionsprozesse unterschiedlicher Etikettendrucke und Verpackungsmaterialien hat
sich der gebrtige Mnchner im Laufe seiner ersten Berufsjahre selber eingearbeitet. Nach
seinem Mathematikstudium mit Nebenfach Physik an der Ludwig-Maximilians-Universitt in
Mnchen konnte er bei seinem heutigen Arbeitgeber zunchst als Patent- und Informationsmanager einsteigen. Nach zwei Jahren habe ich mich dann immer strker fr die technische Seite interessiert, erzhlt er. Er nutzte auch die Mglichkeiten, in seiner Firma in der Forschung und
Entwicklung mitzuarbeiten. Spter besuchte er Fortbildungsseminare zum Thema Vertriebsttigkeit, bis er schlielich ganz in den Auendienst wechselte und seither in eigener Regie Kunden
betreut.
(Uni-Magazin)

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GOETHE-ZERTIFIKAT

C1

Modellsatz

Aufgabe 2

Dauer 30 Minuten

Lesen Sie bitte die vier Texte. In welchen Texten (A D) gibt es Aussagen zu den Themenschwerpunkten 1 5 ?
Thema 1: uere Erscheinung des Partners /der Partnerin
Thema 2: gemeinsame Interessen
Thema 3: Charakter/Verhalten des Partners /der Partnerin
Thema 4: Eigene Wunsch- /Erwartungshaltung an den Partner /die Partnerin
Thema 5: Bewertung der Beziehung danach aus Sicht des Autors /der Autorin
Bei jedem Themenschwerpunkt sind ein, zwei oder drei Stichpunkte mglich, insgesamt aber nicht mehr als zehn.
Sollten mehr als zehn Antworten eingetragen sein, werden nur die ersten zehn Antworten bewertet, alle anderen
werden gestrichen, auch wenn es sich um richtige Lsungen handeln sollte.
Schreiben Sie die Antworten direkt auf den Antwortbogen. Schreiben Sie nur Stichworte oder eine sinnvolle
Verkrzung der Textpassage.
Bitte beachten Sie auch die Beispiele.

Beispiel: Art des Kennenlernens

Text

Text

in einem Chat

Text

Text

kam in unsere Klasse

Was macht die groe Liebe aus? Die anhaltende Dauer, die Heftigkeit, oder gar das traurige Ende?
Darauf wird jeder eine andere Antwort finden. Vielleicht sind es nur einige romantische Abende,
ehe alles wieder vorbei ist. Vielleicht aber hlt sie auch ein ganzes Leben.

Text A

Seite 6

Meine erste groe Liebe habe ich mit knapp dreizehn Jahren erlebt, und sie
sollte fast zwei Jahre dauern. Fr mich war es Liebe auf den ersten Blick. Ich
sah ihn zum ersten Mal und habe mich unsterblich verliebt. Daran hat sich bis heute nichts
gendert.
Ich denke, ich habe niemals wieder jemanden so bedingungs- und vorbehaltlos geliebt wie
ihn. Es ging nicht um Kompromisse im alltglichen Miteinanderleben da war einfach nur
diese tiefe Emotion. Htte er sie doch nur auf der gleichen Ebene erwidert! Aber aus lauter
Verzweiflung, dass er mich nicht wollte, kam ich nach zwei Jahren schweren Herzens zu
dem Ergebnis, dass ich mich entlieben musste, denn meine Kraft war am Ende, die
Vernunft musste siegen.
Jetzt bin ich verheiratet, habe Kinder, fhre eine harmonische Ehe, liebe meinen Mann ber
alles. Vor Kurzem habe ich nach 15 Jahren meine erste Liebe wieder getroffen und es ist
nicht nur die Erinnerung an damals, die nachwirkt, die Gefhle sind hnlich innig und
vertraut. Unabhngig von meinen jetzigen Lebensumstnden und obwohl ich auch heute
keine Beziehung mit ihm anfangen knnte: Durch diese zwei Jahre damals bin ich geworden,
was ich heute bin. So gesehen wird er mich ein Leben lang begleiten.

Jenny

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Leseverstehen
Kandidatenbltter

Beispiel
Text B

Text C

Aufgabe 2

Dauer 30 Minuten

Angefangen hat alles in einem Chat. Wir haben dann ein bisschen hin- und hergeschrieben.
Meine Art gefiel ihm sehr gut, mein Bild nicht so.
Dann haben wir telefoniert, und es hat mchtig geknistert zwischen uns. Wir haben zwei Monate lang
telefoniert, mchtig E-Mails ausgetauscht und sind uns so immer nher gekommen. Haben festgestellt,
dass wir sehr hnlich ticken, beide absolute Rap-Fans sind, alte Alben von den Stones sammeln und
am liebsten nachts spazieren gehen. Dann haben wir uns getroffen und zwei unbeschreiblich schne
Tage miteinander verbracht. Total umgeworfen hat mich, wie lieb und zrtlich er im Umgang mit mir
war.
Danach bin ich in Urlaub gefahren. Kam zehn Tage spter wieder und ... wir hatten uns irgendwie verloren. Er hatte sehr viele Probleme, auerdem funkte seine Ex-Freundin heftig dazwischen. Ich wurde
zu einer absoluten Vertrauensperson fr ihn. Allerdings war die Bedingung: Vertrauen voll, Liebe nein.
Nach drei weiteren Monaten war ich nervlich fix und fertig. Da hat meine Freundin massiv eingegriffen. Lass sie in Ruhe. Ls deine Probleme selber, hat sie zu ihm gesagt. Danach hab ich es mit
einem anderen Mann versucht. Aber das blieb an der Oberflche.
Nun bin ich wieder allein.

Melli

Am Anfang hatte ich so meine Schwierigkeiten, mich auf ihn einzulassen. Denn von der
Optik her war er eigentlich nicht wirklich mein Typ. Hinzu kam, dass ich mich ein
halbes Jahr vorher erst von jemandem getrennt hatte, und irgendwie hatte ich das Gefhl, noch nicht
wieder so weit zu sein, eine neue Beziehung einzugehen. Ich lie ihn ber meine Zweifel nicht im
Unklaren. Doch er erklrte mir schon nach relativ kurzer Zeit, er habe sich total in mich verliebt.
Wir hatten eine wirklich schne Zeit, auch wenn wir uns nicht allzu oft sahen. Hufig hielt er Verabredungen nicht ein, verschob sie oder sagte sie aus irgendwelchen Grnden ganz ab. Ich war oft sehr
kurz davor, mich wieder von ihm zu trennen. Manche Dinge, die er mir erzhlte, kamen mir auerdem
sehr suspekt vor. Aber ich habe ihn nie wirklich darauf angesprochen. Vielleicht wollte ich die Wahrheit gar nicht wissen, denn ich fhlte, dass ich ihn liebte.
Dann erfuhr ich, dass er nicht wie er vorgegeben hatte geschieden war, sondern noch mit seiner
Frau und den Kindern zusammenlebte. Es endete schlielich alles in einem sehr bsen Streit, bei dem
ich dann auch noch Angst vor ihm bekam, weil er sehr aggressiv wurde. Die Person, die ich fr die
Liebe meines Lebens gehalten hatte, existierte berhaupt nicht. Ich kann bis heute nicht verstehen, wie
ein Mensch so viel lgen und trotzdem noch ruhig schlafen kann. Nach einem solchen Erlebnis wird es
schwer werden, einem Mann erneut Vertrauen zu schenken.

Marina

Beispiel
Text D

Jetzt, gut zehn Jahre spter habe ich endlich meine groe Liebe gefunden oder
besser: Wieder gefunden. Damals kam sie in unsere Klasse und ich lernte sie als
eine sehr gute Freundin kennen, denn sie hrte einem echt zu und man konnte ihr einfach
alles anvertrauen. Im Laufe der Zeit aber merkte ich, dass sich von meiner Seite aus mehr als nur
Freundschaft entwickelt hatte. Sie hat wohl sehr genau gesprt, was ich ihr gegenber empfand,
reagierte aber nicht. Als sie dann zwei Jahre spter endlich doch den von mir so lange ersehnten
Schritt tat und mir ihre Liebe gestand, wars leider zu spt: Ich hatte mich dummerweise gerade
wieder mit meiner Ex zusammengetan. Die Sache mit meiner Ex hielt aber nicht lange. Es fing
erneut an zu kriseln, und ich trennte mich wieder von ihr. Ich war emotional ziemlich daneben
und wandte mich an meine beste Freundin.
Es kam, was kommen musste: Nach einer Weile gestand sie mir, dass sie mich noch immer liebt.
Sie hatte seit damals keinen anderen gehabt. Und mir wurde auch klar, dass sich im Grunde an
meinen Gefhlen fr sie nichts gendert hatte. Jetzt sind wir schon ein ganzes Jahr zusammen.
Bei so vielen Umwegen und mit dieser Basis sollte es eigentlich fr immer reichen.

Chris

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Leseverstehen
Kandidatenbltter

Aufgabe 3

Dauer 15 Minuten

Lesen Sie bitte den folgenden Text, und whlen Sie bei den Aufgaben 2130 die Wrter ( a , b , c oder d ),
die in den Satz passen. Es gibt jeweils nur eine richtige Antwort.
bertragen Sie Ihre Lsungen auf den Antwortbogen.

Lernen mit PC und Internet Unabhngig von Zeit und Ort


Alles online! PC und Internet werden im (0) von E-Learning
(Lernen mit Internet) eingesetzt. In der Praxis (21) das fr die
Teilnehmer, dass sie von zu Hause oder vom Arbeitsplatz aus
lernen knnen.
Online lernen (22) heute immer mehr Mglichkeiten und
Freiheiten. Neben dem Lernort kann auch das Lerntempo
ganz individuell dem Arbeitsalltag angepasst werden. Und dazu muss man kein Computerspezialist sein. Grundkenntnisse
sind (23) , aber auch absolute PC-Neulinge werden zu Kursbeginn von erfahrenen Kursleitern (Tutoren) eingewiesen.
Jeder E-Learning-Kurs besteht aus zwei Phasen: Die erste Kursphase beginnt vor Ort in einer Schule oder einem Institut mit
einem Lehrer, eben dem sogenannten Tutor.
Dieser nutzt moderne Medien wie das Internet, um den
Lernstoff effizient zu vermitteln. (24) ist er auch der ganz
persnliche Trainer jedes Kursteilnehmers. Die zweite Kursphase findet dann zu Hause oder am Arbeitsplatz direkt vor
dem Computer statt.
(25) zum E-Learning treffen sich die Kursteilnehmer mit
ihrem Tutor zu (26) Terminen regelmig in ihrer Schule oder
im Institut. Neben Beratungsgesprchen, Konferenzen,
Hinweisen per E-Mail knnen sich die Schler mit ihrem
Lehrer auch direkt ber Chat, also ber ein Gesprch am
Computer, austauschen. Bei der Ausstattung des PC, mit dem
der Kursteilnehmer online lernen mchte, (27) bestimmte
Mindeststandards vorhanden sein: Fragen (28) beantworten
die Tutoren.
(29) beginnt wieder der Kurs Europischer Computerfhrerschein. Dieser Fhrerschein ist ein international
anerkanntes Zertifikat, das vielseitiges Computerwissen
bescheinigt. Der Kurs eignet sich fr alle Einsteiger oder
Anwender mit Grundkenntnissen. In 200 Kursstunden
knnen dann auch Sie zum Computerfhrerschein
kommen. (30) Informationen gibt es im Internet unter
www.hwk-btz-online.de

Seite 8

a
b
c
d

Beispiel: (0)
Rahmen
Lsung: a
Rand
Gebiet
Gesichtspunkt

a
b
c
d

21
verheit
bedeutet
befindet
vermittelt

a
b
c
d

26
entschiedenen
bewussten
entschlossenen
bestimmten

a
b
c
d

22
macht auf
ffnet
erffnet
beginnt

a
b
c
d

27
mussten
sollten
knnten
wrden

a
b
c
d

23
im Vorteil
von Vorteil
eine Bedeutung
von Sinnen

a
b
c
d

28
darauf
damit
davon
dazu

a
b
c
d

24
Ehedem
Seitdem
Nachdem
Zudem

a
b
c
d

29
Erst bald
Schon einmal
Schon bald
Erst neulich

a
b
c
d

25
Zuzglich
Beilufig
Zunehmend
Ergnzend

a
b
c
d

30
Umfassende
Weite
Umgehende
Umgngliche

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GOETHE-ZERTIFIKAT

C1

Modellsatz

Kandidatenbltter
Hrverstehen
40 Minuten
In diesem Prfungsteil hren Sie zwei
Texte. Lsen Sie bitte die dazugehrenden Aufgaben.
Lsen Sie die Fragen nur nach den
gehrten Texten, nicht nach Ihrem
eigenen Wissen.
Schreiben Sie Ihre Lsungen zuerst auf
dieses Aufgabenblatt. Am Ende haben
Sie 5 Minuten Zeit, Ihre Lsungen auf
den Antwortbogen zu bertragen.
Schreiben Sie bitte deutlich und
verwenden Sie keinen Bleistift.
Hilfsmittel wie z. B. Wrterbcher
oder Mobiltelefone sind nicht erlaubt.

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Seite 9

GOETHE-ZERTIFIKAT

C1

Modellsatz

Aufgabe 1

Dauer 12 Minuten

Notieren Sie Stichworte.


bertragen Sie Ihre Lsungen am Ende des Hrverstehens auf den Antwortbogen (110) .
Sie hren den Text einmal.
Beispiele:

(01) Die Kochschule Glimm bietet ber

30 (verschiedene) Kochseminare
__________________________________

(02) Maximale Teilnehmerzahl

12
___________

Seminardauer

Alle Kurse beginnen mit einem . . . . . . . . . . .

Gekocht wird nur mit

Preis fr Folgeseminare

Inhalt der angebotenen Kochseminare


(2 Angaben)

Bei den Weinseminaren lernt man . . . . . . . . .


(2 Angaben)

Bei den Wein-Reisen erfolgt die Anreise . . . . . .

Unterkunft

Angebot auf den Einkaufstagen


(2 Angaben)

10

Seite 10

Unter www.glimm.at findet man


eine ausfhrliche . . . . . . .

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz

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Hrverstehen
Kandidatenbltter

Aufgabe 2

Dauer 25 Minuten

Kreuzen Sie die richtige Antwort ( a , b oder c ) an, und bertragen Sie am Ende die Lsungen
auf den Antwortbogen (1120) . Sie hren den Text zweimal.

Beispiel:
a
b
c

11

Paul Maar
glaubt, dass die heutigen Schulabsolventen schlecht lesen knnen.
ist Gast beim 5. Berliner Literaturfestival.
ist Vater des bei Kindern bekannten Sams.
Lsung: c

a
b

P. Maar erreicht bei seinen Lesungen die


Aufmerksamkeit seiner Zuhrer dadurch,
dass er

12

Bei seinen Lesungen stellt P. Maar fest, dass

a
b
c

13

Was sagt P. Maar zum Vorlesen?

b
c

14

a
b

Geschichten erzhlen ist wichtig, weil

15

Wie vollzieht sich der Schritt vom Zuhren


zum Selberlesen?

b
c

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Skizzen von den Kindern anfertigt.


zu einem Trick greift, um die Aufmerksamkeit der
Kinder nach vorn zu holen.
seinen Vortrag immer mit Zeichnungen untersttzt.

die Mehrheit der anwesenden Kinder liest.


ein Drittel der deutschen Schler Lesen fr
Zeitverschwendung hlt.
sich die Kinder ihre Bcher in der Bibliothek
ausleihen.

Besser als Vorlesen ist, selbst kleine Geschichten zu


erfinden.
Der frhe Kontakt zum Buch ist fr Kinder ungeheuer
wichtig.
Er hlt es fr wichtig, dass schon ganz kleinen Kindern
vorgelesen wird.

das Kind dadurch lernt, was eine Geschichte ist.


Kinder so lernen, dass eine Geschichte ein gutes
Ende hat.
ein kleines Kind Geschichten fr seine Entwicklung
braucht.

Wer gut und aufmerksam zugehrt hat, wird


automatisch zum passionierten Leser.
Wer im Vorschulalter regelmig Geschichten hrt, will
die spter selber lesen.
In der Schulzeit erfhrt ein Kind, dass es seine
geliebten Geschichten jetzt selber lesen kann.

Seite 11

Aufgabe 2

Dauer 25 Minuten

16

Eine Geschichte im Fernsehen unterscheidet


sich von vorgelesenen oder erzhlten
Geschichten dadurch, dass

a
b
c

sich die vorgelesene Geschichte besser einprgt.


Geschichten vorlesen oder erzhlen viel lnger dauert.
sich Geschichten im Fernsehen besser nacherzhlen
lassen.

17

Bei der gelesenen oder erzhlten Geschichte

hat es der Erzhler in der Hand, ob sich die Kinder


dstere, schreckliche Bilder ausmalen.
malt sich das Kind die Bilder dazu in der Fantasie selbst
aus.
wird die Fantasie durch die Bilder in der Geschichte
vorgeformt.

b
c

18

Was sagt P. Maar zu Buchillustrationen?

a
b
c

Bcher ohne Bilder werden meist ungelesen in die


Bibliothek zurckgebracht.
Kinder wollen Illustrationen in ihren Bchern.
In der Bcherei wird das Regal mit nicht illustrierten
Bchern kaum beachtet.

19

Wichtig fr Kinder zu lesen

a
b
c

sind Geschichten aus ihrer eigenen Alltagswelt.


ist das, was ihrer Neigung entspricht.
ist eine Geschichte, bei der man in eine Fantasiewelt
eintauchen kann.

20

P. Maar schtzt solche Geschichten am


meisten,

die unsere Alltagswelt und Fantasie miteinander


verbinden.
die vor allem witzig sind.
in denen das Kind die Hauptperson begleiten kann.

b
c

Seite 12

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GOETHE-ZERTIFIKAT

C1

Modellsatz

Kandidatenbltter
Schriftlicher Ausdruck
80 Minuten
Dieser Prfungsteil besteht aus zwei
Aufgaben:
Aufgabe 1
Freier schriftlicher Ausdruck
Sie sollen sich schriftlich zu einem
Thema uern.
Sie erhalten zwei Themen zur
Auswahl.
Aufgabe 2
Umformung eines Briefes
Bitte schreiben Sie deutlich und
verwenden Sie keinen Bleistift.
Hilfsmittel wie z. B. Wrterbcher
oder Mobiltelefone sind nicht erlaubt.

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Seite 13

GOETHE-ZERTIFIKAT

C1

Modellsatz

Aufgabe 1

65 Minuten

Whlen Sie fr Aufgabe 1 aus den zwei Themen eins aus.


Danach erhalten Sie die Aufgabenbltter fr die Aufgaben 1 oder 2.

Thema 1
Kinderlose Akademikerinnen
Ihre Aufgabe ist es, sich schriftlich
zum Thema Kinderwunsch
und Geburtenrate bei Frauen in
Deutschland zu uern.
Dazu erhalten Sie Informationen
in Form einer Grafik.

Seite 14

Thema 2
Freizeit der Jugend
Ihre Aufgabe ist es, sich dazu zu
uern, wie Jugendliche ihre Freizeit
verbringen.
Dazu erhalten Sie Informationen in
Form einer Grafik.

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Schriftlicher Ausdruck
Kandidatenbltter

Aufgabe 1 Thema 1

Dauer: 65 Minuten

Sie sollen sich dazu uern, wie der Kinderwunsch bei Frauen beeinflusst wird.

Schreiben Sie,

wie die Situation diesbezglich


in Ihrem Heimatland ist.

was Ihnen an dieser Statistik


besonders auffllt.

chiede
welche Unters
West- und
es zwischen
nd gibt.
Ostdeutschla

inwieweit bei Frauen die


Karriere und die Zahl der Kinder
voneinander abhngig sind.

e
irkungen ein
welche Ausw
ie
rtenrate auf d
u
b
e
G
e
g
ri
d
nie
ft hat.
ie Gesellscha
Familie und d

Hinweise:
Bei der Beurteilung wird u. a. darauf geachtet,
ob Sie alle Inhaltspunkte bercksichtigt haben,
wie korrekt Sie schreiben,
wie gut Stze und Abschnitte sprachlich miteinander verknpft sind.
Schreiben Sie mindestens 200 Wrter.

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021209

Seite 15

GOETHE-ZERTIFIKAT

C1

Modellsatz

Aufgabe 1 Thema 2

Dauer: 65 Minuten

Schreiben Sie eine Stellungnahme zu folgenden Punkten:

Freizeitverhalten
der lteren Generation

Unterschiede zwischen
Jungen und Mdchen

Persnliche
ten
Freizeitaktivit

Ergebnisse
Vergleich der
atland
mit dem Heim

Ergebnisse der Grafik

Hinweise:
Bei der Beurteilung wird u. a. darauf geachtet,
ob Sie alle Inhaltspunkte bercksichtigt haben,
wie korrekt Sie schreiben,
wie gut Stze und Abschnitte sprachlich miteinander verknpft sind.
Schreiben Sie mindestens 200 Wrter.

Seite 16

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz

021209

Schriftlicher Ausdruck
Kandidatenbltter

Aufgabe 2

Dauer: 15 Minuten

Frau Hanna Wiechert aus Frth hat gestern eine Aktentasche mit wichtigen Dokumenten in einem Taxi liegen
lassen. Heute hat ihr der Taxifahrer die Tasche persnlich bergeben. Aus diesem Grund schreibt Frau Wiechert
heute zwei Briefe: einen an ihre Schwester in Kiel und einen an den stdtischen Taxi-Verband.
Fr die Aufgaben 110 fllen Sie die Lcken. Verwenden Sie dazu eventuell die Informationen aus dem ersten
Brief. Schreiben Sie Ihre Lsungen auf den Antwortbogen. In jede Lcke passen ein oder zwei Wrter.
Gewertet (je 0,5 Punkte) werden nur vllig korrekte Antworten.

Glck gehabt !

Liebe Karin,
wie gehts, wie stehts? Alles in Ordnung? Du merkst, ich bin heute besonders guter Laune. Gestern
Abend sah es jedoch ganz anders aus: Ich war nmlich am Vormittag geschftlich in Nrnberg und als ich
um halb elf aus dem Zug stieg, war ich so mde, dass ich nicht auf die Straenbahn warten wollte.
Ich stieg in ein Taxi und lie mich nach Hause fahren. Beim Aussteigen ist es dann passiert: Ich habe
meine Handtasche gepackt und meine Aktentasche, voll mit wichtigen Geschftspapieren, lag noch auf
dem Rcksitz!
Ich habe sofort die Polizei verstndigt. Die hat mir die Nummer vom Fundbro gegeben, aber um diese
Uhrzeit war schon alles zu. Heute Morgen wollte ich zum Bahnhof fahren und mein Glck erneut versuchen, da klingelte es an meiner Tr. Ich mache auf und wer steht vor mir? Der Taxifahrer von gestern mit
meiner Aktentasche in der Hand! Ich htte ihn umarmen und kssen knnen, so glcklich war ich.
Sei umarmt
deine vergessliche Schwester
Hanna

Beispiel __(0)__ : geehrte


An den Taxi-Verband in Frth
Sehr __(0)__ Damen und Herren,
heute __(01)__ ich mich an Sie, um einen Ihrer Mitarbeiter zu loben. Es kommt ja heutzutage nur
noch __(02)__ vor, dass man sich auf hilfreiche Mitmenschen __(03)__ kann. Herr Kbe gehrt
__(04)__ diesen hilfsbereiten Menschen.
Ich hatte gestern Nacht auf der Heimfahrt mit dem Taxi meine Aktentasche auf den Rcksitz
gelegt und dort liegen __(05)__ . Der Fahrer htte die Tasche ohne Weiteres wegwerfen, fr sich
behalten oder sonst etwas damit tun __(06)__ . Stattdessen war es ihm __(07)__ , sie mir persnlich
zu bergeben. Da es schon spt war, hat er sich __(08)__ sofort bei mir gemeldet, sondern bis
zum nchsten Morgen gewartet, um mir die Tasche nach Hause zu bringen. __(09)__ nur alle so
denken und handeln wrden wie Herr Kbe!
Mit besten __(10)__ von einer zufriedenen Kundin
Ihre

Hanna Wiecher t
Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz

021209

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Seite 18

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz

021209

GOETHE-ZERTIFIKAT

C1

Modellsatz

Kandidatenbltter
Mndlicher Ausdruck
15 Minuten
Dieser Prfungsteil besteht aus zwei
Aufgaben:
Aufgabe 1
Produktion ca. 3 Minuten
Sie sollen sich zu einem bestimmten
Thema uern.
Aufgabe 2
Interaktion ca. 6 Minuten
Sie sollen ein Gesprch mit Ihrem
Partner/Ihrer Partnerin fhren.
Sie haben 15 Minuten Zeit zur
Vorbereitung. Whrend der Prfung
sollen Sie frei sprechen.
Hilfsmittel wie z. B. Wrterbcher
oder Mobiltelefone sind nicht erlaubt.

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz

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GOETHE-ZERTIFIKAT

C1

Modellsatz Kandidatenbltter
Aufgabe 1

Mndliche Prfung

Kandidat/-in 1

Immer mehr Menschen kommunizieren per E-Mail miteinander.


Welche Vor- und welche Nachteile sehen Sie darin im Vergleich zu der
normalen Briefpost?
Halten Sie einen kurzen Vortrag (3 4 Minuten). Sie knnen sich an folgenden
Punkten orientieren:

Beispiele fr E-Mail (eigene Erfahrung?)


Bedeutung von E-Mail in Ihrem eigenen Land
Argumente, die fr diese Art der Kommunikation sprechen
Argumente, die gegen diese Art der Kommunikation sprechen
Ihre persnliche Ansicht in dieser Sache

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Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz

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GOETHE-ZERTIFIKAT

C1

Modellsatz Kandidatenbltter
Aufgabe 1

Mndliche Prfung

Kandidat/-in 2

Kontaktanzeigen in Zeitungen aufzugeben, um eine/n Partner/in


zu finden, empfinden viele Menschen als unangenehm. Partnerbrsen im
Internet, die dem gleichen Zweck dienen, finden aber groen Anklang.
Halten Sie einen kurzen Vortrag (3 4 Minuten). Sie knnen sich an folgenden
Punkten orientieren:

Beispiel fr eine Kontaktanzeige oder Partnerbrse


Stellenwert und Bedeutung von Anzeigen und Partnerbrsen
in Ihrem eigenen Land
Argumente, die fr diese Art des Kennenlernens sprechen
Argumente, die gegen diese Art des Kennenlernens sprechen
Ihre persnliche Ansicht in dieser Sache

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz

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GOETHE-ZERTIFIKAT

C1

Modellsatz Kandidatenbltter
Aufgabe 2

Mndliche Prfung

Kandidat/-in 1 und 2

Sie mssen aus beruflichen Grnden ein Praktikum in einer Firma


oder in einem Geschft machen.
Vergleichen Sie die verschiedenen Mglichkeiten und begrnden Sie Ihren
Standpunkt.
Widersprechen Sie Ihrem/r Gesprchspartner/in, wenn Sie nicht einverstanden
sind. Kommen Sie am Ende zu einer gemeinsamen Lsung.
Sie knnen zwischen folgenden Angeboten whlen:

Vier Wochen in einer Bank


Sechs Wochen in einem Forschungslabor
Jeweils nachmittags fr acht Wochen in einer Buchhandlung
Zehn Stunden an zehn Wochenenden in einem Museum
Drei Wochen in einem Kaufhaus zehn Stunden pro Tag
Vier Wochen in einer Grtnerei

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Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz

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Aufgabe 1

Emil Schmank:
Julia Glimm:

Emil Schmank:
Julia Glimm:

Emil Schmank:
Julia Glimm:

Emil Schmank:
Julia Glimm:

Emil Schmank:
Julia Glimm:
Emil Schmank:
Julia Glimm:

Emil Schmank:
Julia Glimm:

Emil Schmank:
Julia Glimm:

Emil Schmank:
Julia Glimm:

Emil Schmank:
Julia Glimm:

Emil Schmank:
Julia Glimm:

Julia Glimm:

Julia Glimm:
Emil Schmank:

Julia Glimm:
Emil Schmank:

Kochschule Glimm, guten Tag!


Ach, guten Tag, Frau Glimm. Mein Name ist Emil Schmank. Ich habe Ihre Nummer von Herrn Gundila,
Karl Gundila, bekommen.
Ah ja, Herr Gundila hat schon ein paar unserer Kurse besucht
und war sehr zufrieden. Deswegen hat er mich sofort an Sie verwiesen, als ich ihm neulich erzhlte,
dass ich jetzt, wo ich pensioniert bin und viel Zeit habe, gern Seminare ber gutes Essen und gute Weine
besuchen wrde.
Dann sind Sie bei uns an der richtigen Adresse, Herr Schmank, denn Genieen, so meinen wir, gehrt zu
den schnsten Dingen der Welt. Gutes Essen, dazu der passende Wein, was will man mehr?
Fangen wir mit dem Essen an. Herr Gundila war von der Vielfalt Ihrer Kochseminare beeindruckt.
Vllig zu Recht. Kochen ist das grte Vergngen, und wir bieten ber 30 verschiedene Themenschwerpunkte an.
Und wie sieht das im Einzelnen aus?
Pro Kurs gibt es maximal 12 Teilnehmer, doch meistens sind es 6 bis 8. Oft kommen kleine Gruppen geschlossen zu uns, das macht dann noch mehr Spa, weil man einander schon gut kennt.
Und wie lange dauert das?
Alle Seminare sind Ein-Tages-Seminare, sie fangen um 9 Uhr an und gehen bis 15 Uhr. Natrlich finden
Sie in der Regel an Wochenenden statt, aber manchmal gibt es auch mittwochs etwas.
Und ist die Reihenfolge festgelegt, in der man diese Kurse besuchen muss?
Eigentlich nicht. Nur das sogenannte Start-Seminar muss als Erstes besucht werden. Es ist sozusagen
Voraussetzung fr alle weiteren Treffen. Wir kochen ein 4-gngiges Men, sprechen ber die Qualitt der
Lebensmittel, die Einkaufsquellen und das richtige Werkzeug in der Kche.
Verstehe. Und sonst?
Also, bei uns lernen und ben Sie Tricks, die in keinem Kochbuch zu finden sind. Aber das Wichtigste ist:
es wird nur mit hochwertigen, regionalen Grundprodukten gekocht, nach dem Motto Fr uns ist das
Beste gerade gut genug.
Und ich nehme mal an, dass das alles nicht kostenlos ist?
Natrlich nicht. Das Start-Seminar kostet 75 Euro, alle weiteren Seminare kosten jeweils 115 Euro.
Erzhlen Sie mir doch bitte was zu den Inhalten Ihrer Veranstaltungen.
Also Wir fangen mit Brotbacken an, machen weiter mit kalten Vorspeisen und Salaten, warmen Vorspeisen und Suppen, Nudelgerichten, diversen Fleisch- und Fischgerichten, Geflgel und Wild und schlieen
ab mit kalten Desserts, Torten und Kuchen.
Herr Gundila hatte recht, bei Ihnen ist wirklich alles dabei.
Und da, wie gesagt, zum guten Essen ein guter Wein passt, organisiert mein Mann Jakob entsprechende
Wein-Seminare, um aus Weinliebhabern Weinkenner zu machen.
Da lernt man also, welcher Wein zu welchem Essen passt?
Nicht nur. Man wird auch vertraut gemacht mit den einzelnen Weinanbaugebieten und den typischen
Sorten und Weinen. Der Jakob ist ein profunder Weinkenner. Er informiert Sie ber die neuesten Trends
und entdeckt die besten Winzer, die bislang noch Geheimtipps sind.
Und wie sind diese Wein-Seminare konzipiert?
hnlich wie die Koch-Kurse. Das heit, es gibt das Basis-Weinseminar, als Grundstock fr die weiteren
Kurse, in deren Mittelpunkt jeweils Weine aus sterreich, Italien, Frankreich, Spanien und Portugal und
aus der Neuen Welt stehen.
Sind das auch eintgige Veranstaltungen?
Ja, von 13 bis 19 Uhr. Die Teilnahme kostet brigens jeweils 115 Euro. Und bei uns knnen Sie die besten
italienischen und sterreichischen Weine auch direkt kaufen.

Telefongesprch ber Koch- und Weinseminare

Transkription zum Hrverstehen

C1

Modellsatz

GOETHE-ZERTIFIKAT

Emil Schmank:

Emil Schmank:
Julia Glimm:

Emil Schmank:
Julia Glimm:

Emil Schmank:
Julia Glimm:

Emil Schmank:
Julia Glimm:

Emil Schmank:
Julia Glimm:
Emil Schmank:
Julia Glimm:

Emil Schmank:
Julia Glimm:

Emil Schmank:
Julia Glimm:

Emil Schmank:
Julia Glimm:

Prferbltter

Hrverstehen

Veranstalten Sie auch Wein-Reisen?


Das muss Ihnen Herr Gundila verraten haben. Ja, die organisiert auch mein Mann, seine Reisen sind ein
unvergessliches Erlebnis.
Reist man da mit einem Bus?
Nein, die Anreise erfolgt mit dem eigenen Auto. Vor Ort fahren wir dann mit dem Bus zu den Weingtern. Wir wohnen in kleinen, feinen Hotels mit auergewhnlicher Atmosphre. Die Restaurants mit
den Degustationsmens sind ganz besondere Geheimtipps.
Und was sind so Ihre Lieblings-Reiseziele?
Bei uns in sterreich die Wachau, die Steiermark und das Burgenland, Piemont und Trentino in Italien,
und natrlich auch die Region um Bordeaux in Frankreich.
Da wrde ich auch gerne hinfahren. Gibt es sonst noch etwas Interessantes, was Sie mir mitteilen knnten?
O ja, ich mchte Sie unbedingt auf unsere Einkaufstage hinweisen.
Einkaufstage? Was gibt es da zu kaufen? Wein?
Nee nee, nicht blo Wein. Den natrlich auch, aber in erster Linie geht es um Produkte aus biologischem
Anbau, eben die Produkte, die wir auch bei unseren Kursen verwenden.
Und die gibt es nicht im Supermarkt oder im Bioladen?
Diese auergewhnliche Qualitt kann man nicht berall in sterreich bekommen. Deshalb holen wir
zweimal im Jahr, jeweils an einem Wochenende Freitag, Samstag und Sonntag von 14 bis 20 Uhr die
Lieferanten zu uns ins Haus. So haben Sie die Gelegenheit, alles konzentriert auf einem Platz kaufen zu
knnen.
Und das wre?
Ksespezialitten aus dem Tlzer Kasladen, Wildlachs aus Alaska, frisches Gemse vom kohof
Feldinger, frei laufende Wildmasthhner, Bio-Brot, Ses aus der Konditorei Braun in Hallein und, wie
gesagt, unser gesamtes Weinsortiment.
Eine letzte Frage: Wie kann ich erfahren, wann was stattfindet?
Eine ausfhrliche Terminbersicht finden Sie auf unserer Website, www.glimm.at. Wenn Sie Fragen haben oder sich zu einem der Seminare anmelden wollen, knnen Sie uns eine E-Mail schicken oder uns
anrufen.
Vielen Dank fr die freundliche Beratung, Frau Glimm. Sie werden bestimmt wieder von mir hren.
Wrde mich echt freuen, Herr Schmank. Und richten Sie Herrn Gundila herzliche Gre aus!
Auf Wiederhren!
Werde ich gerne tun. Auf Wiederhren, Frau Glimm!

Seite 30

Aufgabe 2

Maar:

Ellmenreich:

Maar:

Ellmenreich:

Maar:

Ellmenreich:

Maar:

Maar:
Ellmenreich:

Maja
Ellmenreich:

am Samstag, da kommt das Sams. Das Sams ist ein freches kleines Wesen in einem Taucheranzug, mit
Schweinsnase und blauen Wunschpunkten im Gesicht. Der Kinderbuch-Klassiker von Paul Maar, millionenfach
gekauft, gelesen, vorgelesen, gemalt.
Am Sams und an Paul Maar kann es also nicht liegen, dass laut Pisa-Studie 25 Prozent der Schulabsolventen
schlecht lesen knnen. Beim 5. Literaturfestival in Berlin liest Paul Maar heute Nachmittag, jetzt aber ist er zu
Gast hier. Ich freue mich ganz besonders, guten Morgen.
(Fragen 1113)
Guten Morgen.
Herr Maar, ist das so eine klassische Autorenlesung heute Nachmittag? Sie an einem Tisch mit einem Glas Wasser
vor einem Mikrofon und einer ganzen Menge aufmerksam hrender Zuschauer und Zuhrer?
Es wird wahrscheinlich so in diese Richtung gehen. Das einzige, was mich vielleicht von einem anderen Schriftsteller unterscheidet, ist die Tatsache, dass da auf der Bhne ein Flipchart steht. Ich habe gehrt, es werden etwa 400
Kinder im Saal sitzen; und um die Aufmerksamkeit nach vorne zu holen, da gengt es oft, eine kleine Skizze zu machen, und die Kinder staunen manchmal mit offenem Mund tatschlich, so schnell kann der zeichnen oder so toll.
Und dann gucken sie und dann schauen sie schon nach vorne und dann kann man anfangen vorzulesen. Es ist einfacher, als wenn ich sage: Hallo, ich bin Paul Maar, jetzt lese ich euch etwas vor.
Sie haben also Zuhrer und Zuschauer. Das sind aber ja nicht immer gleich begeisterte Leser. Einer Untersuchung
zufolge sagt ein Drittel der deutschen Schler, Lesen sei Zeitverschwendung. Was macht das Lesen so unattraktiv
fr Kinder Ihrer Meinung nach?
Also, ich lerne natrlich immer nur die Kinder kennen, die gerne lesen. Wenn ich nachmittags in die Stadtbibliothek
komme, um vorzulesen, dann wei ich, es sind die Kinder, die sowieso zweimal in der Woche sich Bcher ausleihen. Und die lerne ich kennen. Etwas anderes ist es, wenn ich in Klassen vorlese. Dann wenn ich mich dann mit
den Kindern unterhalte, dann stelle ich fest, also zwei Drittel der Kinder kennen meine Bcher oder lesen berhaupt. Es luft meistens so, wenn ich sage, wer von euch liest, dann melden sich erst mal alle. Und wenn ich dann
aber nachfrage, was hast du denn gelesen? Und dann stellt sich schon heraus, na ja, eigentlich gar nichts, ja, oder
ein Comicheft habe ich angeschaut zuletzt. Ich stelle nur fest, dass dieses Vorlesen in der Klasse manchmal so ein
richtiges Aha-Erlebnis ist fr einige Kinder.
So ein Ansto, der fehlt in vielen Familien. Eine andere Studie der Stiftung Lesen, die sagt aus, dass nur noch in
jeder dritten Familie vorgelesen wird. Ist also eigentlich keine Hoffnung in Sicht fr Kinder, denen nicht vorgelesen wird?
Na ja, es ist schon schwierig, also ich finde, dass Vorlesen ungeheuer wichtig ist. Man soll selbst schon zwei- oder
dreijhrigen Kindern winzige Geschichten erzhlen, am besten frei erzhlen, damit man nicht immer in das Buch
blicken muss. Wenn man keine erfinden kann, dann knnte man ja vielleicht eine einfache Geschichte vorher erst
lesen als Erwachsener, als Grovater, als Eltern, als Tante und sie dann frei erzhlen.
(Fragen 14 16)
Also Geschichten erzhlen ist insofern sehr wichtig meine ich, das ist meine berzeugung als ein kleines Kind
ja noch gar nicht wissen kann, was das ist, eine Geschichte. Also, es hrt Alltagsdialoge, es hrt Gesprche, aber das
sind ja alles keine Geschichten. Es muss sich erst im Kopf so ein Muster bilden, eine Geschichte hat einen Anfang,
hat einen Hhepunkt, dann geht es zum Schluss. Und wie bei einer Symphonie, wo man schon bei den letzten fnf,
sechs Takten merkt, so, jetzt kommt der Schluss, so ist es auch bei Geschichten, dass man merkt, aha, jetzt kommt
das gute Ende.
Und wenn man einem Kind fnf, zehn oder auch zwanzig Geschichten erzhlt hat zwischen dem dritten und dem
fnften oder dem sechsten Lebensjahr, ich glaube, da entsteht fast so etwas wie eine Sucht, diese Geschichten weiter zu hren, andere Geschichten zu hren. Und wenn dann mit sechs, sieben oder acht das Geschichtenerzhlen
aufhrt und das Kind aber begreift, ich kann ja Geschichten nachlesen, weil ich inzwischen lesen kann, dann ist
das, glaube ich, der goldene Weg, der Knigsweg zum Buch.
Ich denke manchmal, das ist so eine Art Sollbruchstelle, der Schritt vom guten und aufmerksamen Zuhren zum
wirklich passionierten Selberlesen, den schafft nicht jeder.
Es schafft nicht jeder, ich wei auch nicht, ob es jeder schaffen muss. Es ist natrlich so, dass es sehr viel einfacher
ist, den Fernseher anzustellen, sich davor zu setzen und sich eine Geschichte anzuschauen. Wobei es halt auch, weil
Sie diese Untersuchung erwhnen, Untersuchungen gibt, dass man Kindern eine Geschichte vorliest und eine
Geschichte im Fernsehen zeigt, und nach vier Wochen, nach acht Wochen, nach zwei Monaten sie nacherzhlen
lsst. Die erzhlte oder vorgelesene Geschichte bleibt viel lnger und viel prziser im Gedchtnis.

Die Bedeutung des Vorlesens fr Kinder

Transkription zum Hrverstehen

C1

Modellsatz

GOETHE-ZERTIFIKAT

verlassen
zu
(ge)lassen

3
4
5

nicht
Wenn

8
9

10 Gren / Wnschen

wichtig / eingefallen

knnen

selten

wende / richte

Aufgabe 2

(Fragen 17 20)
Also eine nicht wirklich zu gebrauchende Konkurrenz, die aus dem Fernsehen kommt!
Ja, also viel, viel tiefer und elementarer ist die gelesene oder die erzhlte Geschichte, bei der sich das Kind seine
Bilder selber schaffen muss. Also wenn ich in einer Geschichte erzhle jetzt nehme ich ein Mrchen von
einem Prinzen, der sich in einem dunklen Dornenwald verirrt und kaum noch hinauskommt. Dann muss sich das
Kind den Wald vorstellen. Und jedes Kind wird diesen dsteren Dornenwald gerade so schrecklich machen, wie es
ihn noch aushalten kann. Anders beim Fernsehen: Da sehen alle Kinder denselben Wald und je nachdem, wie der
Regisseur entschieden hat, ist es ein lichter oder eher ein dunkler Wald. Und die Fantasie wird gewissermaen vorgeformt.
Sie sind nicht nur Autor, sie sind auch Illustrator und haben viele Ihrer Bcher selbst mit Bildern ausgestattet,
haben das Sams zum Beispiel gemalt. Ist das so eine Art Starthilfe, so ein Bild, um die Fantasie erst richtig in
Gang zu bringen?
Ja, es gibt eine Untersuchung, dass Kinder Bcher, die nicht illustriert sind, ablehnen. Ich habe das selbst auch beobachtet in Bchereien; nach meiner Lesung in der Stadtbibliothek beobachte ich natrlich ein bisschen die Kinder.
Es kommt sehr auf das Titelbild an. Die Kinder ziehen das Buch aus dem Regal, schauen es an und stellen es wieder
hin, ohne sich berhaupt darum zu kmmern, wovon die Geschichte handelt und wer das geschrieben hat. Und
wenn sie das auch noch durchblttern und dann feststellen, da sind ja gar keine Bilder drin, dann kommt das sofort
wieder zurck.
Welche Geschichten haben Sie geschrieben, was ist das Wichtige, was muss man Kindern erzhlen? Und was
mssen Kinder lesen?
Was mssen Kinder lesen? Das, wrde ich sagen, kann man nicht festlegen. Es gibt sicherlich Kinder, die hauptschlich Sachbcher lesen und es ist dann genau richtig fr sie, weil sie so veranlagt sind. Wieder andere Kinder wollen
sich in den Geschichten mglichst wiedererkennen. Und andere lieben fantastische Geschichten, wo sie einfach
vielleicht auch aus einer schwierigen Situation ausweichen knnen in eine Fantasiewelt, in der es ein gutes Ende
gibt.
Ich kann von mir selbst sagen, ich liebe Geschichten, die realistisch anfangen, wo ich erst versuche, eine ganz normale, realistische Alltagssituation ziemlich przise zu beschreiben. Das Kind wei dann: Wer ist die Hauptperson?
Wo wohnt sie? Wie wohnt sie? Was hat sie fr einen Beruf? Was hat sie fr Eigenschaften? Und in diese ganz normale Welt kommt dann irgendein fantastisches Element und verndert die Wirklichkeit. Und hinterher, wenn dieses
Wesen wieder geht, hat es die Menschen verndert zurckgelassen.
Und ich denke, das ist auch noch etwas, was ich beherzige bei meinen Geschichten: Ich denke, man sollte mit sehr
viel Witz und mit viel Humor eine Geschichte erzhlen.
Der Kinder- und Jugendbuchautor Paul Maar, Erfinder des rsselnasigen Sams.
Ich danke Ihnen ganz herzlich.
Deutschlandradio Kultur

Lsungsschlssel Schriftlicher Ausdruck

Ellmenreich:

Maar:

Ellmenreich:

Maar:

Ellmenreich:

Ellmenreich:
Maar:

Prferbltter

Hrverstehen

Seite 31

nur sehr kleine


Fehler

6 Punkte

sehr gut und


angemessen

einige Fehler, die


das Verstndnis
aber nicht
beeintrchtigen

5 4 Punkte

gut und
angemessen

4 Punkte

liest sich noch


flssig

liest sich sehr


flssig

5 Punkte

4 Punkte

einige Fehler, die


den Leseprozess
stellenweise
behindern

3 Punkte

stellenweise gut
und angemessen

0 Punkte

Text wegen
groer
Fehlerzahl
unverstndlich

hufige Fehler,
die den Leseprozess
stark behindern

Text in groen
Teilen vllig
unverstndlich

begrenzte
Ausdrucksfhigkeit,
Kommunikation
stellenweise gestrt
2 1 Punkte

0 Punkte

ber weite
Strecken
unlogischer
Text

0 Punkte

2 1 Punkte

Aneinanderreihung
von Stzen fast
ohne logische
Verknpfung

liest sich stellenweise sprunghaft,


einige fehlerhafte
Konnektoren

3 Punkte

2 1 Punkte

3 Punkte

Thema verfehlt

ein bis zwei


Inhaltspunkte bzw.
alle Inhaltspunkte
nur ansatzweise

drei
Inhaltspunkte

vier
Inhaltspunkte

alle
Inhaltspunkte

5 Punkte

0 Punkte

1 0,5 Punkte

2 Punkte

3 Punkte

4 Punkte

Aufgabe 1

* Unterschreitet der Text erheblich die geforderte Lnge, obwohl mehr als 2 Inhaltspunkte vorhanden sind,
werden im Kriterium I 1 bis 2 Punkte abgezogen. Wird bei Aufgabe 1 ein Kriterium mit 0 Punkten bewertet,
ist die Punktzahl fr diese Aufgabe insgesamt 0.

Morphologie
Syntax
Orthografie +
Interpunktion

IV
Korrektheit

Wortschatzspektrum
Wortschatzbeherrschung

III
Ausdrucksfhigkeit

Gliederung des
Textes
Konnektoren,
Kohrenz

II
Textaufbau
+ Kohrenz

Inhaltspunkte
schlssig und
angemessen
dargestellt

I
Inhaltliche
Vollstndigkeit *

Bewertungskriterien Schriftlicher Ausdruck

C1

Modellsatz

GOETHE-ZERTIFIKAT

V Aussprache und
Intonation
Laute
Wortakzent
Satzmelodie

IV Korrektheit
Morphologie
Syntax

III Ausdruck
Wortwahl
Umschreibungen
Wortsuche

II Kohrenz und
Flssigkeit
Verknpfungen
Sprechtempo,
Flssigkeit

2. Interaktion
Gesprchsfhigkeit

I Erfllung der
Aufgabenstellung
1. Produktion
Inhaltliche
Angemessenheit
Ausfhrlichkeit

Mndlicher Ausdruck

kaum
wahrnehmbarer
fremdsprachlicher
Akzent

nur sehr
vereinzelte
Regelverste

sehr gut, mit wenig


Umschreibungen
und wenig
Wortsuche

sehr gut und


klar zusammenhngend,
angemessenes
Sprechtempo

sehr gut
und sehr interaktiv

sehr gut und


sehr ausfhrlich

2,5 Punkte

2 Punkte

ein paar wahrnehmbare Regelverste, die aber


das Verstndnis
nicht
beeintrchtigen

stellenweise
Regelverste mit
Neigung zur
Selbstkorrektur

ber weite
Strecken
angemessene
Ausdrucksweise,
jedoch einige
Fehlgriffe

gut und zusammenhngend,


noch
angemessenes
Sprechtempo

gut und
interaktiv

gut und sehr


ausfhrlich

Bewertungskriterien Mndlicher Ausdruck

Prferbltter

Bewertungen

deutlich wahrnehmbare Abweichungen,


die das Verstndnis
stellenweise
behindern

hufige Regelverste,
die das Verstndnis
noch nicht
beeintrchtigen

vage und allgemeine


Ausdrucksweise,
die bestimmte
Bedeutungen nicht
gengend
differenziert

nicht immer
zusammenhngend,
durch Nachfragen
kommt das Gesprch
wieder in Gang

Gesprchsfhigkeit
vorhanden, aber nicht
sehr aktiv

gut und ausfhrlich


genug

1,5 Punkte

wegen Aussprache
ist beim Zuhrer
erhhte Konzentration erforderlich

berwiegend Regelverste, die das


Verstndnis erheblich beeintrchtigen

situationsunspezifische
Ausdrucksweise
und grere Zahl
von Fehlgriffen

stockende
bruchstckhafte
Sprechweise,
beeintrchtigt die
Verstndigung
stellenweise

Beteiligung nur
auf Anfrage

unvollstndiger
Vortrag
und zu kurz

1 Punkt

wegen starker
Abweichungen von
der Standardsprache
ist das Verstndnis
fast unmglich

die groe Zahl der


Regelverste
verhindert das
Verstndnis
weitgehend bzw.
fast ganz

einfachste
Ausdrucksweise
und hufig
schwere Fehlgriffe,
die das Verstndnis
oft behindern

abgehackte
Sprechweise, sodass
zentrale Aussagen
unklar bleiben

groe
Schwierigkeiten,
sich berhaupt
am Gesprch zu
beteiligen

viel zu kurz bzw.


fast keine zusammenhngenden
Stze oder Thema
verfehlt

0 Punkte

Seite 32

021209
C1_Mod_05
Felix Brandl | Mnchen

Goethe-Institut Juli 2007


5., aktualisierte Auflage Dezember 2009

Materialien zu Goethe-Zertifikat C1
Modelltest
Modelltest, Hrkassette
Modelltest, CD
Prfungsziele, Testbeschreibung

Gestaltung: Felix Brandl | Mnchen


Druck: Color-Offset GmbH, Mnchen

ISBN 978-3-939670-07-0
ISBN 978-3-939670-11-7
ISBN 978-3-939670-08-7
ISBN 978-3-939670-09-4