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Las prácticas docentes en Educación Infantil son variadas, desde las fórmulas
más tradicionales hasta otras más innovadoras que han marcado su acento en
diferentes aspectos del aprendizaje, creando diversas escuelas. Pero todos los
maestros de la escuela infantil sabemos que la tarea docente no supone poner en
práctica un único método, y que cualquier decisión que se tome en este sentido es
válida siempre que responda a una intencionalidad educativa.
Se inicia un proyecto cuando surge una necesidad colectiva común: esta puede ser
propuesta por los propios alumnos o provocada por el docente, pero será
necesario que los niños muestren interés y curiosidad: solo entonces, lo que
aprendan tendrá sentido y estará contextualizado de manera significativa. A
partir de aquí, es muy importante que en el aula todos conozcan con claridad los
objetivos, las tareas y las expectativas respecto al proyecto.
A lo largo del desarrollo, el docente facilita los aprendizajes: debe reorientar las
tareas de manera que se ajusten a los conocimientos que poseen los niños, a sus
experiencias y al momento del proceso que siguen los niños.
En este afán, las familias y el entorno inmediato son las fuentes principales de las
que nos valdremos. Las familias son, en muchos momentos, los vínculos más
directos de la escuela con la realidad exterior, y una fuente constante de
conocimiento y acceso a otros medios.
Dentro de los recursos materiales, los proyectos se enriquecen con una gran
diversidad de medios: objetos reales, películas y medios audiovisuales, materiales
para experimentar, materiales diversos en soportes informáticos y multimedia,
todo tipo de materiales en soportes papel con textos o imágenes (folletos,
catálogos, revistas, libros, carteles, fotografías...), materiales musicales, juegos y
juguetes, productos naturales… serán objeto de observación, análisis, y una fuente
permanente de descubrimiento y experimentación.