Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Pendahuluan.
Mengajar merupakan kerja yang terpuji. Guru cuba mencerminkan dirinya pada pelajar. Guru
menanamkan sesuatu yang sukar dihapuskan kepada pelajar-pelajar yang sedang membesar
dengan fikiran kanak-kanak . Oleh sebab itu amat sukar untuk memisahkan guru dengan
pengajarannya. Watson ( 1970 ) adalah pengasas behavirisme pernah mencatatkan :
“ Berikan saya 12 bayi yang sihat dan sempurna rupabentuknya dan suasana sekitaran yang
saya sendiri tentukan untuk membesarkan mereka. Saya memberi jaminan bahawa dengan
memilih mana-mana satu bayi secara rawak lalu mengasuhnya untuk menjadi pakar yang saya
pilih sama ada doktor , peguam, pelukis, peniaga, ketua dan juga peminta sedekah atau pencuri
tanpa mengambil kira kebolehan , kecenderungan , kepakaran bakat atau bangsa
keturunannya.”
Berdasarkan kapada petikan di atas kita dapati bahawa peranan yang dimainkan oleh guru amat
penting dalam mencorakan budaya hidup pelajar yang bakal dilahirkan . Tanggungjawab guru
pada hari ini kian mencabar disebabkan oleh perubahan keadaan dan masa. Guru hari ini perlu
bijak dalam melaksanakn tugas mereka , berbagai kaedah dan teknik pengajaran perlu digunakan
bagi merialisasikan pencapaian cemerlang dikalangan pelajar mereka. Pengajaran boleh
difahamkan sebagai proses penyampaian kemahiran , ilmu pengetahuan , sikap dan nilai. Ia akan
menyebabkan perubahan tingkah laku pelajar. Menurut Yaxley, B.G. ( 1991 ) pengajaran
merupakan aktiviti intelek di mana sesuatu tindakan bertujuan untuk membawa perubahan dari
segi kepercayaan nilai dan makna. Pengajaran yang baik bertujuan untuk menghasilkan
pembelajaran yang berkesan di kalangan pelajar . Penunjuk kepada kualiti pembelajaran yang baik
dapat dilihat melalui perubahan tingkah laku yang dialami pelajar.
1
HBML 3203 Tatabahasa Dalam Pengajaran Bahasa Melayu
Pandangan diatas memang ada kebenarannya,oleh itu guru perlu mahir menguasai pelbagai jenis
pendekatan,kaedah dan teknik dalam mengajar penulisan supaya tidak membosankan para pelajar .
Ini bergantung kepada kebijaksanaan guru kerana yang penting adalah pelajar dapat turut serta dan
aktif dalam aktiviti-aktiviti yang dilaksanakan di dalam bilik darjah.Pengajaran dan pembelajaran
mestilah berpusatkan pelajar. Guru hanyalah bertindak selaku pemudah cara.
Pendekatan pengajaran penulisan wacana yang dinyatakan oleh Raimes(dalam Juriah long dan
rakan-rakan,1990:214)ialah:-
i. Pendekatan Terkawal
ii. Pendekatan Bebas
iii. Pendekatan Pola-perenggan
iv. Pendekatan Komunikatif.
2
HBML 3203 Tatabahasa Dalam Pengajaran Bahasa Melayu
Disini saya akan menjelaskan dua pendekatan yang disarankan oleh Raimes iaitu:-
Menerusi pendekatan ini juga, guru memandu dan mengawal pelajar daripada melakukan
kesalahan.Pada peringkat permulaan,kawalan yang diberikan guru adalah secara
menyeluruh.Walau bagaimanapun,pelajar masih diberikan kebebasan untuk memilih
perbendaharaan kata atau struktur ayat mereka sendiri.
Sebagai contoh,bentuk-bentuk kawalan yang diberikan guru adalah :-
menyediakan sebuah penulisan yang menghendaki pelajar mengisi tempat-tempat kosong
dengan perkataan yang sesuai;
guru memberikan senarai frasa yang berkaitan dengan sesuatu topik dan pelajar perlu
membina ayat untuk melengkapkan frasa;
guru mengambil satu petikan yang menggambarkan sesuatu kejadian atau peristiwa
kemudian pelajar disuruh menggambarkan semula keseluruhan pengalaman berdasarkan
kejadian itu.
Menggunakan gambar
Menggunakan carta
3
HBML 3203 Tatabahasa Dalam Pengajaran Bahasa Melayu
Sebagai kesimpulan pendekatan terkawal ini dapat membantu guru memandu dan mengawal
pelajar daripada melakukan kesalahan.Pada peringkat permulaan,kawalan yang diberikan guru
adalah secara menyeluruh.Walau bagaimanapun,pelajar masih diberikan kebebasan untuk memilih
perbendaharaan kata atau struktur ayat mereka sendiri.
Pendekatan ini diasaskan oleh Dell Hymes yang antara lain menyatakan bahawa kecekapan
komunikatif merupakan penguasaan bahasa secara yang dimiliki oleh seseorang pelajar mengguna
dan memahami bahasa secara wajar dalam proses berkomunikasi dan berinteraksi dengan individu
lain dan jalinannya dengan konteks sosial.Pendekatan ini menekankan tujuan sesebuah karangan
dan khalayaknya. Murid-murid digalakkan mengarang seperti penulis dewasa dengan berpandukan
dua soalan ini:
1. Mengapa saya menulis karangan ini?
2 Siapa yang akan membaca karangan saya?
Secara tradisional, guru merupakan khalayak kepada karangan murid-murid.Walau bagaimanapun,
penulis berasa lebih selesa apabila karangannya memenuhi jaluran komunikatif.Dengan demikian,
guru yang menggunakan pendekatan ini meluaskan khalayaknya dengan menyertakan murid-murid
lain di dalamkelasnya yang bukan hanya membaca karangan tersebut tetapi melakukan tindak
balas seperti memberikan idea tambahan, membuat ikhtisar, menulis semula dengan pelbagai
bentuk, memberikan komen tetapi bukan bertujuan untuk membuat pembetulan. Atau, guru boleh
membangunkan khalayak `di luar sekolah’ dengan menggalakkan murid-murid menulis kepada
seseorang seperti:-
4
HBML 3203 Tatabahasa Dalam Pengajaran Bahasa Melayu
“Anda dikehendaki menulis kepada seorang sahabat pena anda dengan memberitahunya
akan keadaan bilik anda. Katakan kepadanya anda menggemari bilik anda itu kerana
perabotnya tersusun dengan kemas, kawasannya luas, berhawa dingin dan sebagainya.Anda
menulis surat kepada ibu saudara anda dengan memberitahu beliau akan keadaan bilik
anda. Katakan kepadannya anda tidak menggemari keadaan bilik”
Anda menulis surat kepada ibu saudara anda dengan memberitahu beliau akan keadaan
bilik anda. Katakan kepadannya anda tidak menggemari keadaan bilik anda itu dan ingin
membuat perubahan supaya lebihs elesa. Katakan kepada beliau bahawa anda memerlukan
bantuannya kerana beliau seorang penghias rumah.
Katakan anda akan menerima seorang tetamu buta. Tulis surat kepada tetamu anda itu kan
keadaan bilik anda dengan lengkap supaya tetamu anda itu dapat membuat gambaran
tentang bilik tersebut semasa dia menginap nanti. Tulisan anda itu akan dirakamkan ke
dalam pita kaset supaya mudah rakan anda mendengarnya.
Ketiga-tiga bentuk di atas lebih baik daripada menyuruh murid-murid menulis tentang ‘bilik saya’.
Pembentukan khalayak boleh berlaku andainya guru memberikan tugasan yang wajar seperti main
peranan, bertukar surat, menjawab surat, membuat pertanyaan, memberikan komen dan
sebagainya.
Pendekatan ini menegaskan tentang seseorang yang sudah mempunyai pengetahuan tentang
struktur bahasa dan kebolehan membina ayat-ayat yang gramatis.Ini tidak bermakna dia sudah
dapat berkomunikasi dengan baik dan berkesan memandangkan kecekapan berbahasa dan
berkomunikasi itu juga menitikberatkan unsur-unsur lain yang boleh mempengaruhinya,seperti
aspek-aspek sosiolinguistik dan psikolinguistik sebagai contoh,penulisan tentang kemajuan
teknologi perubatan mestilah memasukkan kata atau frasa yang ada hubung kait dengan teknologi
tersebut,iaitu laras bahasa perubatan.Oleh itu,pendekatan ini membolehkan pelajar menggunakan
bahasa yang sesuai untuk tujuan berkomunikasi termasuk penulisan.
5
HBML 3203 Tatabahasa Dalam Pengajaran Bahasa Melayu
dihasilkan adalah untuk dinikmati oleh pembaca termasuk penulisan pelajar lain di dalam bilik
darjah.
Rumusan.
Sebagai rumusan, Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk
mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu isi pelajaran, sesuatu mata pelajaran atau
beberapa mata pelajaran atau sesuatu kemahiran. Pendekatan-pendekatan wujud berdasarkan
aspek-aspek pengajaran yang kita ingin utamakan atau memberi perhatian yang lebih utama. Sebab
itu ada kalanya pendekatan meyerupai klasifikasi pengajaran di mana jenis-jenis pendekatan wujud
berdasarkan kriteria-kriteria yang kita gunakan untuk meneliti proses pengajaran. Pendekatan-
pendekatan pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid, cara-cra fakta
disampaikan, keaktifan pengajaran atau pelajar, pengajaran bahasa dan pengajaran mata pelajaran
lain.
Pendekatan terkawal dan pendekatan komunikatif ini dapat membantu guru itu sendiri untuk
mencari satu garis panduan dalam pengajaran dan pembelajaran secara sistematik.Pendekatan ini
juga memudahkan guru merancang rancangan mengajar yang bersesuaian dengan objektif yang
hendak dicapai.
6
HBML 3203 Tatabahasa Dalam Pengajaran Bahasa Melayu
2.1 MODEL PENGAJARAN ASSURE (yang saya gunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran)
Model ASSURE digubal oleh Heinich dan rakan-rakannya (1982) dan ia bertujuan menyediakan
panduan merancang dan mengendalikan pengajaran yang memerlukan penggunaan media.Ia
berfokus kepada perancangan pengajaran dalam situasi bilik darjah dan bukan merangkumi satu
skop RP yang luas.Oleh itu,ia ditujukan kepada setiap pengajaran.
7
HBML 3203 Tatabahasa Dalam Pengajaran Bahasa Melayu
8
HBML 3203 Tatabahasa Dalam Pengajaran Bahasa Melayu
9
HBML 3203 Tatabahasa Dalam Pengajaran Bahasa Melayu
Hasil Pelajaran :7.1 Mengenal pasti dan menyatakan gambaran keseluruhan, idea utama, isi
penting dan isi relevan tentang bahan yang didengar, dibaca, dan ditonton untuk membuat
karangan .
Objektif Pelajaran: Pada akhir pelajaran ini.(S- Nyatakan Objektif)
1. Pelajar dapat menyatakan maklumat penting daripada dialog yang di pendengarkan.
2. Pelajar dapat menyatakan kepentingan mempertahankan permainan tradisional.
3. Pelajar dapat membuat sebuah karangan yang berkualiti yang bertajuk Kepentingan
Mempertahankan Permainan Tradisional.
BBM : Slaid gambar,carta gambar,dialog.internet,vedio.Gambar dan Carta
Kaedah : Kaedah gambar dan carta.(S-Pilih kaedah,media dan bahan)
10
HBML 3203 Tatabahasa Dalam Pengajaran Bahasa Melayu
1. Guru mengarahkan pelajar untuk membina peta minda yang berkaitan dengan semua
tajuk perbincangan menggunakan power point.
2. Murid –murid membuat di dalam kumpulan masing-masing.
3. Guru membimbing dan memantau hasil kerja murid.
1. Para pelajar bergilir-gilir membentang peta minda menggunakan power point tentang
KepentinganMempertahankan Permainan Tradisional.
11
HBML 3203 Tatabahasa Dalam Pengajaran Bahasa Melayu
KESIMPULAN
Model pengajaran Assure ini merupakan suatu proses pengajaran dan pembelajaran yang cukup
menarik minat pelajar. Pelajar di sekolah menengah khususnya memerlukan satu kaedah dan cara
yang paling berkesan bagi menarik minat mereka untuk terus belajar. Banyak faedah dan kebaikan
yang dapat diperolehi oleh pelajar sewaktu menjalankan aktiviti.
Kesesuaian tajuk dengan aktiviti yang dijalankan adalah penting bagi memastikan objektif dan
matlamat yang ditetapkan akan tercapai. Kesungguhan dan kecekapan guru dalam melaksanakan
proses pengajaran amat perlu agar pelaksanaannya dapat berjalan dengan lancar dan sistematik.
12
HBML 3203 Tatabahasa Dalam Pengajaran Bahasa Melayu
Rujukan:
Tarigan,Henry Guntur.(1995).Pengajaran Wacana.Selangor:Penerbit Dayasities Sdn
Bhd.
New Meyer,Frederick J.Sulaiman Masri.(1996).Teori tatabahasa: keterbatasan dan
kemungkinannya.Kuala Lumpur : Dewan Bahasa & Pustaka.
13
HBML 3203 Tatabahasa Dalam Pengajaran Bahasa Melayu
Lampiran 1.
Permainan Tradisional
14
HBML 3203 Tatabahasa Dalam Pengajaran Bahasa Melayu
Permainan Guli
Sebagaimana kita sedia maklum, setiap negara di muka bumi bertuah ini memiliki permainan
tradisional yang tersendiri. Jika ditinjau dari sudut sejarah, permainan tradisional dimainkan pada
kala lapang sejak dahulu kala. Oleh hal yang demikian, permainan tradisional seperti congkak,
guli, wau, gasing dan tingting memainkan peranan yang penting dalam mengisi masa lapang para
penduduk zaman nenek moyang. Kini, permainan tradisional semakin dipandang enteng, justeru
rakyat kita mula memboikot permainan ini tanpa menyedari kepentingannya.
Sebenarnya, rakyat Malaysia memainkan peranan penting dalam penjagaan permainan tradisional.
Anjakan paradigma mestilah kita ambil agar permainan ini tidak hilang ditelan zaman. Sesal
dahulu pendapatan, sesal kemudian tidak berguna. Janganlah kita merindui permainan
tradisional selepas permainan ini pupus ditelan zaman. Oleh itu, langkah mempopularkannya
seperti kempen “Jom Main Permainan Tradisional” dan pertandingan bermain permainan
tradisonal merupakan rencah maslahat untuk mempertahankannya. Langkah tersebut penting
supaya ahli masyarakat mendapat pendedahan dan mempelajari permainan tradisional sepanjang
kempen dan pertandingan dijalankan kerana tak kenal, maka tak cinta. Dengan langkah proaktif
tersebut, kita dapat memastikan permainan tradisional mampu menjadi warisan budaya untuk
generasi yang akan datang.
15
HBML 3203 Tatabahasa Dalam Pengajaran Bahasa Melayu
pelancong sedar akan peribahasa “sambil menyelam, minum air”. Hal ini sekali gus menjana
pendapatan negara melalui industri pelancongan yang semakin meningkat.
Akhirulkalam, permainan tradisional mestilah dihidupkan semula supaya menjadi tak lapuk dek
hujan, tak lekang dek panas. Saya berharap, satu hari nanti, permainan rakyat ini akan lebih
dipandang berat dan diapresiasi oleh segenap lapisan masyarakat di nusa ini. Warisan bangsa ini
sebenarnya mestilah kita kekalkan demi kesejahteraan negara. Secara tidak langsung, permainan
tradisional dapat mengharumkan nama negara dan menaikkan imej Malaysia di persada dunia.
Kesimpulannya, saya berharap permainan tradisional di Malaysia akan terus popular dalam carta
kehidupan rakyat dan terus diminati sebagai hobi yang berfaedah. Ayuh kita main congkak!
16
HBML 3203 Tatabahasa Dalam Pengajaran Bahasa Melayu
KEPENTINGAN
MEMPERTAHANKAN
PERMAINAN
TRADISONAL
mematan
gkan
pemikira lambang
n keagunga
n bangsa
dan
negara
tercinta
menguku
hkan
semangat 17
perpadua
n