MAESTRA EN COMUNICACIN Y

TECNOLOGAS EDUCATIVAS
ADRIANA L. BAUTISTA VARGAS
TUTORA MA. DEL ROSARIO FREIXAS
GRUPO 2
TALLER DE INVESTIGACIN 1
TRABAJO FINAL

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El uso de materiales didcticos multimedia en 6 de primaria en la
escuela oficial matutina Profa. Aurora Lpez Velarde Berumen

PLANTEAMIENTO
En la escuela suceden una gran cantidad de actividades con la finalidad de
generar conocimiento en los alumnos. Los profesores trabajan arduamente en
revisar los planes de estudio y convertir los temas en didctica que provoque
inters y a la vez genere aprendizaje en ellos; todos aplicados en aula y con una
diversidad que puede ir desde sus propios materiales de trabajo, como dinmicas
que permitan ejercitar otro tipo de habilidades y actitudes en los alumnos.

Actualmente abunda gran material multimedia que forma parte de los apoyos
didcticos dentro y fuera del aula, algunos forman parte de los Programas
educativos y son de uso constante, otros todava no son considerados por los
profesores. Sin embargo, la diversidad se encuentra ya en instituciones educativas
y en la Web de modo gratuito.

Por ello, surge el planteamiento de este trabajo, cuya finalidad consiste en evaluar
el aprovechamiento que se da a los materiales multimedia dentro de un saln de
clases en 6 de primaria. A partir de ello surge lo siguiente:

Qu tipo de aprovechamiento debe darse a los materiales multimedia en

los alumnos de 6 de primaria en la escuela oficial matutina Profesora
Aurora Lpez Velarde Berumen para lograr un aprendizaje integral con uso
de la tecnologa?

Marco terico
La tecnologa se encuentra ya implcita en gran parte de nuestras actividades:
trabajo, familia, recreacin y, por supuesto, tambin en el proceso enseanza-
aprendizaje.

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Se dice que actualmente las tecnologas no slo constituyen un conjunto de
herramientas, sino un entorno, un espacio (ciberespacio) en el cual se producen
las interacciones humanas. (Burbules, 2006). Es por esto que la relevancia de su
uso y adaptacin a la educacin es cada vez ms importante, ya que si esa
interaccin es para generar diversos aprendizajes entonces mejor que sean
aprendizajes dirigidos y con la didctica adecuada.

Este trabajo se une a la bsqueda de una mejora en dicho proceso, considerando

a la tecnologa como un apoyo que ayude a consolidar el aprendizaje de los
alumnos en un nivel bsico, nivel primaria. Esto relacionado con el hecho de que
cada vez es mayor la solicitud de que las instituciones educativas desarrollen en
los alumnos sus capacidades con apoyo de las nuevas tecnologas. (Carrera,
2004)

En diversos proyectos de investigacin educativa se habla de dichos materiales

multimedia como medios para garantizar que la tecnologa est al servicio de los
nios para ayudarles a disfrutar aprendiendo (Siraj-Blatchford, 2005).

Los materiales llamados multimedia se consideran una herramienta de apoyo en

los niveles bsicos de educacin. stos generan en los alumnos un inters
particular por la tecnologa, lo cual se convierte en medio para hacer llegar los
conocimientos y as construir el aprendizaje.

En un estudio realizado por Csar Coll (2008) se analizaron los usos reales de las
TIC en contextos educativos formales considerando tres propsitos: identificar
usos previstos y reales de las TIC, analizar contrastes de usos reales que puedan
considerarse transformadores, e indagar el grado de los usos reales que puedan
considerarse transformadores.

Se utiliz la metodologa observacional y se encontraron 4 tipos principales de

usos de las TIC, diferentes a los previstos siendo menos transformadores en la

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prctica. Todo esto nos hace pensar que la teora est rebasando a la prctica y
que probablemente el problema se encuentre en el conocimiento de cmo se
deben utilizar. El mismo Coll (2008) menciona que la clave para analizar dicho
impacto sobre la prctica educativa est en los usos de las herramientas sobre la
actividad de los profesores y alumnos.

Marco conceptual
Se entiende el proceso de enseanza aprendizaje como el proceso principal con
el cual se genera un conocimiento a travs de la interaccin entre docente y
alumno. Daz Barriga, en su texto Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo, menciona que: Aprender un contenido quiere decir que el alumno le
atribuye un significado, construye una representacin mental por medio de
imgenes o proporciones verbales, o bien elabora una especie de teora o modelo
mental como marco explicativo de dicho conocimiento.

Dicho proceso se desarrolla a travs de una serie de elementos didcticos que

fundamentan la diversidad de contenidos a aprender. Entre ellos, los tecnolgicos.

Los materiales multimedia son todos los objetos didcticos electrnicos creados
para trabajarse interactivamente con la finalidad de generar un aprendizaje en los
receptores. Alfonso Gutirrez M. (2002), menciona que tecnologa es un conjunto
de conocimientos tcnicos y que el trmino multimedia tiene una caracterstica
importante que es la interactividad. Tambin menciona que parece lgico que la
educacin para los medios debe capacitar al individuo para la utilizacin crtica y
responsable de las redes de comunicacin.

Con esto, puede pensarse que, si bien el profesor en cuestin de la evaluacin a

realizarse est inmerso en la utilizacin adecuada de los medios, quiere decir que
el aprovechamiento no depender de ello, sino de la forma como interactan con
ellos.

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El aprovechamiento ser entendido como el uso que se da a los materiales en sus
diferentes mbitos, es decir, cunto tiempo se usan, para qu materias, en qu
momento del proceso educativo (antes, durante o despus de la clase), con qu
finalidad, con qu tipo de explicacin, con qu tipo de asesora, con qu tipo de
complemento de materiales (libros, cuadernos, guas, hojas de actividades,
etctera).

Marco contextual
La escuela a la que pertenece el grupo de 6 de primaria tiene el nombre de Profa.
Aurora Lpez Velarde Berumen, es una escuela mixta que lleva a la prctica la
Reforma de la Educacin Primaria 2009, como Programa Educativo.

Es una escuela con horario matutino y vespertino, el grupo en cuestin se

encuentra exclusivamente en el turno matutino, integrado por un total de 39
alumnos.

Todas las materias que integran el Plan escolar incluyen apoyo de la tecnologa,
en particular de los materiales computacionales con la finalidad de generar un
mejor aprendizaje, en especfico los materiales multimedia que forman parte del
objeto a evaluar. Es decir, los materiales son utilizados los 5 das de la semana,
adems de formar parte de tareas escolares que deben realizarse en casa.

Esto nos permite generar un contexto donde los alumnos conocen un poco ms
acerca de los materiales y saben utilizarlos por s solos an cuando no se
encuentran en el aula con el asesoramiento de la profesora.

Los padres de familia tienen un consejo, como habitualmente existe en las

escuelas, stos trabajan con los profesores cada vez que hay un evento escolar-
familiar, por ejemplo: faena, cuidado de jardines, aseo general, convivios, etctera.

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Como parte de un primer momento de sondeo, se desarroll una entrevista a
Roco Santana, quien funge como desarrolladora de materiales e-learning para
diversas instituciones privadas, educativas y pblicas.

Ella nos comenta que su participacin en el desarrollo de dichos materiales es

como diseadora instruccional, quien realiza la investigacin del contenido, genera
la estructura de acuerdo con objetivos planteados y, por ltimo, plantea las
pantallas con la informacin, ejercicios y evaluaciones.

Como recomendacin menciona que el material multimeda es exclusivamente de

apoyo, por lo que debe ser previo a la explicacin del tema para generar un
contexto, durante para reforzar o al final para confirmar el contenido. Para ello,
menciona que el docente debe sealar siempre la finalidad de su uso y as los
alumnos no se perdern en la importancia de su aplicacin en relacin con las
materias. Es por esto que la revisin previa del docente con respecto al material
debe ser primordial para as asegurarse de que cumple con lo que necesita para
lograr sus objetivos de aprendizaje.

Por ltimo, menciona que dichos materiales en alumnos de primaria ayudan al

autoaprendizaje y, si se usan adecuadamente, logra generar una reflexin de la
informacin adems de generar un estmulo y as se permite una familiarizacin
de los alumnos con los medios electrnicos.

METODOLOGA
Este estudio ser elaborado con una funcin especfica, la funcin de
mejoramiento; la cual segn Nydia Elola (2000) es la funcin que destaca el
aspecto instrumental de la evaluacin en tanto permite orientar la toma de
decisiones hacia la mejora de los procesos o fenmenos objeto de evaluacin.

Tambin se evaluar cmo se estn utilizando los materiales multimedia y el

impacto que se genera en los alumnos, as como en la profesora encargada del

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grupo para as determinar qu tipo de aprovechamiento se est generando. As,
puede encuadrarse que se evaluar la utilizacin de los materiales multimedia en
6 grado de primaria, de una escuela oficial en particular. Para ello, se realizar
una gua de observacin y una gua de preguntas, las cuales se aplicarn en el
grupo y se analizarn resultados para conocer la viabilidad del medio.

La finalidad es conocer el aprovechamiento que se les da a estos materiales a

favor del aprendizaje en todas las materias de dicho grado, considerando las que
se trabajen al momento de la realizacin de la observacin.

Tambin se sumarn a ello entrevistas del docente, as como con los mismos
alumnos para conocer sus percepciones con respecto al uso de dichos materiales.

El aprovechamiento ser evaluado a travs de la observacin y realizacin de

encuestas tanto a los alumnos como a la profesora responsable. Es por ello que el
presente trabajo no cuenta con una hiptesis que lo sustente, ya que no se va a
encontrar ningn tipo de evidencia, no se anticipar ninguna postura acerca de
cmo se est realizando el uso de los materiales en el aula la cual deba
verificarse; la intencin es realizar una evaluacin cualitativa, es decir, seguir un
proceso para recabar informacin y emitir un juicio acerca del uso que se est
dando de forma real y generar conclusiones y recomendaciones que puedan
encontrarse a travs de los resultados. (Galbn, 2010).

Dicha evaluacin ser cualitativa, ya que se enfocar en buscar la forma de

aplicacin de un hecho social como lo es la vinculacin de la tecnologa dentro del
aprendizaje en aula. Adems, el estudio tomar opiniones y comentarios de los
alumnos, que son los receptores del aprendizaje, y con base en ello se
determinarn las conclusiones, ms que con datos estadsticos.

Por ello, las tcnicas utilizadas sern:

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 1. Guas de observacin. Enfocndose principalmente a la clase donde se
integran los materiales multimedia, considerando papel del docente y los
alumnos.
2. Encuesta a alumnos. Para conocer su opinin al utilizar dichos materiales
en aula.
3. Encuesta a docente. Para conocer su opinin acerca del uso de dichos
materiales como apoyo a la clase.
4. Anlisis de materiales multimedia. Para relacionar el tipo de materiales
utilizados, ya que hay una gran diversidad en el mercado.

Para llevar a cabo el desarrollo planteado, se trabajar bajo el siguiente calendario

de actividades:
Actividad Sesin 12 Sesin 13 Sesin 14 Sesin 15 Sesin 16 Sesin 17
21 al 27 28 abril al 4 12 al 18 19 al 25 26 mayo 2 al 8 de
abril de mayo mayo mayo al 1 junio junio
Definicin de instrumento para
levantamiento de informacin.
Levantamiento de informacin.
Procesamiento de informacin.
Anlisis de informacin.
Elaboracin y entrega de reporte de
evaluacin educativa.

Este estudio de evaluacin educativa se desarrollar en dos momentos, uno en la

observacin con los alumnos al momento de trabajar con dichos materiales dentro
de la sesin en aula, y otro ser al finalizar la clase para encuestarlos y saber qu
impresin tienen acerca del uso que le dieron, as como su opinin acerca del
aprovechamiento de los mismos.

El estudio no llegar al nivel de conocimiento de qu tanto influyen los materiales

en el aprendizaje (evaluacin cuantitativa) en los alumnos, ya que eso requiere de
mayor tiempo y utilizacin de instrumentos durante casi todo el curso escolar. Lo
que s podr dar como resultado es generar algn tipo de propuesta, junto con las
conclusiones, donde se hable de un aprovechamiento ideal considerando el

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contexto real y expectativas de los alumnos durante la encuesta. Es decir, se
determinar el impacto generado en los alumnos que contesten como mayor
satisfechos y as realizar conclusiones.

Dentro de las variables que pueden presentarse en dicha evaluacin, se

encuentran:
Percepciones en cuanto a la utilidad del material. Como las opiniones se
tomarn de los alumnos, puede existir variedad en cuanto a la percepcin
que tiene cada uno acerca del uso adecuado de los mismos, es decir,
algunos pensarn que son ms tiles para su aprendizaje, otros menos,
etctera. Lo que s hay que considerar es que las preguntas sern
predeterminadas para tratar de prevenir dichas variables y as poder
medirlas.
Conocimiento acerca del uso tecnolgico. El hecho de saber o no utilizar la
tecnologa es otra variable importante, ya que eso puede determinar si una
persona considera til o no un material, tomando en cuenta que
probablemente no pudo realizar una aplicacin adecuada por
desconocimiento de cmo funcionan los materiales.
Tipo de materiales. stos, como se mencion anteriormente, presentan
actualmente una gran diversidad en su objetivo, desarrollo, estructura,
metodologa, etctera.

Lo anterior se plantea para considerarse durante el desarrollo de la evaluacin

educativa y al generarse las conclusiones de la misma, la cual se espera sea un
beneficio para el progreso del aprendizaje generado en los alumnos de este
estudio y en el trabajo del docente.

Bibliografa
Burbules, N. (s.f.) (2006). Riesgos y promesas de las nuevas tecnologas de la
informacin. Mxico: Ediciones Garnica.

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Elola, Nydia (et.al) (2000). Evaluacin educativa: una aproximacin conceptual.
Buenos Aires.

Siraj-Blatchford, J. (comp.) (2005). Nuevas tecnologas para la educacin infantil y

primaria. Madrid: Ministerio de Educacin y Ciencia y Ediciones Morata.

Quivy y Campenhoudt. (2000). Manual de investigacin en ciencias sociales.

Mxico: Editorial Limusa.

Fuentes consultadas
Carrera, X. (s.f.). (2004). Construccin de juegos multimedia para el desarrollo de
competencias TIC en la formacin de maestros. Recuperado el 6 de marzo de
2010, de: http://edutec2004.lmi.ub.es/pdf/128.pdf

Coll, Cesar (et. al.) (2008). Anlisis de los usos reales de las TIC en contextos
eduativos formales: una aproximacin sociocultural. Recuperado el 18 de marzo
de 2010, de: http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-coll2.html

Gutirrez M., Alfonso. (2002). Educacin multimedia y nuevas tecnologas.

Recuperado el 6 de marzo de 2010, de: http://books.google.es/books?
id=leWsSxKpbUoC&printsec=frontcover&source=gbs_navlinks_s#v=onepage&q=
&f=false

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