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Ciencia y Ambiente
6
La guía Ciencia y Ambiente 6, para
Recursos Un paso adelante sexto grado de Educación Primaria,
didácticos es una obra colectiva, concebida, diseñada
y creada por el Departamento de
para el profesor Ediciones de Santillana S.A., bajo la
dirección de Cecilia Mejía.
En su realización ha participado el
siguiente equipo:
Nixe Patiño
Editora Ejecutiva
Susana Gushiken
Editora
Julio Candela
Corrector
Carlos Urteaga
Diagramador
Santillana
© De esta edición:
2007, Santillana S.A.
Santillana S.A.
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco, Lima 33 - Perú
Teléfono
© 313-4000
Santillana S.A.
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco, Lima 33 - Perú
Primera edición:
Teléfono 313-4000 febrero 2006
Segunda edición: noviembre 2007
Tiraje: 200
Primera ejemplares
edición: febrero 2006
Tiraje: 700 ejemplares
Impreso en el Perú - Printed in Perú
Impreso
Mercedes enGroup
el Perú - Printed in Perú
S.A.C.
Vivastar delCercado
Jr. Ica 431, Perú S.A.C.
de Lima, Lima 1 - Perú
Av. Dos de Mayo 445, Miraflores, Lima 18 - Perú
ISBN: xxxxx
Registro de Proyecto Editorial Nº 31501130500416
Registro
Hecho el de Proyecto
Depósito Editorial
Legal en la Nº 31501400700481
Biblioteca Nacional
Hecho el Depósito
del Perú Nº Legal en la Biblioteca Nacional
2005-4820
del Perú Nº 2007-11416
Complemento del libro Ciencia y Ambiente 6
Esta Guía
Edición delincluye un CD
Profesor
Presentación 3
Planificador anual 6
Secuencia de contenidos 10
Propuesta de programación 12
Registro de evaluación 16
Guiones didácticos
Unidad 1 17
Unidad 2 25
Unidad 3 33
Unidad 4 41
Unidad 5 49
SantillanaUn paso adelante
Unidad 6 57
Unidad 7 65
Unidad 8 73
Unidad 9 81
Unidad 10 89
Un paso adelante es una nueva propuesta de Santillana para contribuir al logro de una edu-
cación de calidad.
Para lograrlo, la idea clave de nuestro proyecto es aprender más; es decir, abordar todos
los contenidos esenciales y procurar el aprendizaje más completo de dichos contenidos. Por
eso, ofrecemos lo siguiente:
• En el texto para el alumno:
– Contenidos actualizados.
– Más actividades de aprendizaje que promueven el desarrollo de capacidades.
– Una metodología orientada al éxito del alumno.
• En la Guía para el profesor:
– Actividades de refuerzo y ampliación asociadas a los contenidos del texto.
– Más actividades de trabajo científico.
– Actividades de evaluación.
Para lograrlo, la idea clave es establecer relaciones entre los conocimientos nuevos y las
ideas previas y aplicar el conocimiento para demostrar que se ha comprendido. Por eso,
ofrecemos lo siguiente:
• En el texto para el alumno:
Un paso adelante
– Aperturas basadas en la estrategia problema-solución. Ayudan al alumno a identificar
un problema, analizar sus causas, plantear posibles soluciones y transferir el tema a la
vida real poniendo en práctica valores.
– Contenidos científicos relacionados con la vida cotidiana presentados de manera clara,
precisa y organizada, complementados con actividades orientadas a la comprensión
de información, a la experimentación, al desarrollo de técnicas para la búsqueda y
organización de la información y el desarrollo del juicio crítico.
– Secciones especiales que amplían la información sobre temas de actualidad o relacio-
nados con otras áreas.
• En la Guía para el profesor:
Sugerencias metodológicas.
Técnicas para reforzar el trabajo de laboratorio, de campo y las presentaciones en el
aula.
LA PLANIFICACIÓN:
Planificador
PROPUESTA DE PROGRAMACIÓN PARA EL SEXTO GRADO DE PRIMARIA PROPUESTA DE PROGRAMACIÓN PARA EL SEXTO GRADO DE PRIMARIA
Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
1 1 1 Todos los Santos
1 Día Internacional de la
Lucha contra el Sida Capacidades Competencias SEGUNDO TRIMESTRE
4 mano.
Tomado del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Proceso de Articulación DINEIP–DINESST 2005
7 7 7 7 d. Evalúa las aplicaciones de la genética en el campo de
la salud, la agricultura, etc. b.1. Explica que las mutaciones se producen al azar y pueden ser be-
neficiosas, perjudiciales o indiferentes para la supervivencia de los
8 8 8 Día Mundial del Deporte
8 Inmaculada Concepción PRIMER TRIMESTRE
organismos.
UNIDAD CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO b.2. Describe algunas enfermedades hereditarias.
9 9 9 9 c.1. Identifica las principales características del cariotipo humano.
Valores y actitudes: a.1. Explica la relación entre los sistemas nervioso y endocrino. c.2. Describe cómo se transmite el sexo en la especie humana.
10 10 10 Día Mundial de la Ciencia
para la Paz y el Desarrollo 10 Día de la Declaración Universal
de los Derechos Humanos Perseverancia / Solidaridad b.1. Identifica la organización del sistema nervioso. d. Argumenta sobre las ventajas y desventajas de la clonación de
a. Reconoce que el sistema nervioso y endocrino se rela- b.2. Identifica las partes de una neurona e interpreta esquemas de animales y seres humanos.
11 11 Día Mundial para la Reducción
de los Desastres Naturales 11 11 cionan entre sí para coordinar y controlar las funciones transmisión nerviosa.
vitales y la elaboración de respuestas ante los estímu- b.3. Diferencia las partes y funciones del sistema nervioso central y
12 12 Día del Descubrimiento
de América 12 12 los del medio. periférico. Valores y actitudes:
Responsabilidad / Cuidado de los seres vivos
a.1. Explica la evolución a través de las teorías de Lamarck y Darwin.
a.2. Diferencia selección natural y artificial.
b.4. Identifica los receptores e interpreta esquemas de su funciona-
1
b. Distingue los órganos que forman el sistema nervioso y
a.3. Identifica y describe las principales pruebas de la evolución.
13 13 13 13 aprecia la función que desempeñan. miento. a. Analiza las teorías y pruebas de la evolución.
b. Detecta algunos cambios que sufrieron los seres vivos a.4. Explica la relación entre selección y evolución biológica.
c. Reconoce que su cuerpo tiene sistemas que se encuen- b.5. Explica la secuencia de la coordinación nerviosa.
a.5. Simula a través de una experiencia el proceso de formación de
14 14 14 14 tran bajo la coordinación química del sistema endocri- b.6. Diferencia los movimientos voluntarios e involuntarios.
c.1. Ubica las glándulas endocrinas y explica sus funciones.
a lo largo de la historia de la vida en la Tierra.
c. Comprende el proceso evolutivo del ser humano, distin- fósiles.
no, el cual identifica y valora.
b.1. Ubica las eras geológicas en el tiempo.
15 15 15 15 d. Práctica normas de prevención de enfermedades del c.2. Describe algunas alteraciones del sistema endocrino.
d. Identifica las actividades y actitudes que favorecen el buen funcio-
guiendo sus principales ancestros y parientes actuales.
d. Reconoce la influencia de la domesticación en la evolu- b.2. Compara las características del clima y los seres vivos en las
sistema nervioso a fin de conservar su salud y la de su
16 Día de la Protección
de la Capa de Ozono 16 Día Mundial de la Alimentación
16 16 comunidad. namiento del sistema nervioso.
Educación ambiental / supervivencia de las especies. c.2. Ubica en una línea de tiempo los principales representantes de la
a.2. Diferencia la reproducción sexual y asexual. evolución humana.
18 18 18 18 Respeto por la vida
a. Comprende y valora la importancia de la reproducción b.1. Describe la reproducción sexual en animales y explica el concepto c.3. Compara las características del hombre y sus ancestros.
de fecundación. c.4. Describe las principales características de los seres humanos.
19 19 19 19 como función necesaria para la conservación de las es-
Un paso adelante
SantillanaUn paso adelante
pecies y de la vida en el planeta. b.2. Diferencia la fecundación interna y externa en los animales. d. Explica la relación evolutiva de los camélidos sudamericanos con
b. Reconoce los mecanismos de los seres vivos para re- b.3. Clasifica los animales por el tipo de fecundación y de desarrollo los camellos y dromedarios.
20 20 20 Día de la Declaración Universal
de los Derechos del Niño 20 producirse sexual y asexualmente. embrionario.
2 c. Se informa acerca de los aportes de la ciencia y la tec- b.4. Compara el tipo de reproducción, de fecundación y de cuidado a.1. Identifica componentes, propiedades y estados del agua en la
21 21 Día del Ahorro
de la Energía Eléctrica 21 21 nología en el desarrollo de técnicas que ayudan a la parental de los animales vertebrados.
Valores y actitudes:
Responsabilidad / Solidaridad naturaleza.
reproducción de los seres vivos y su supervivencia. b.5. Identifica los órganos femeninos y masculinos de las plantas y b. Interpreta un esquema del ciclo del agua, describiendo sus prin-
22 22 22 22 describe el proceso de reproducción sexual en ellas.
a. Reconoce que el agua es un compuesto formado por
gases. Identifica sus propiedades. cipales cambios de estado e interacciones.
b.6. Explica la acción de los agentes polinizadores. c. Clasifica las aguas por su procedencia y composición.
23 Día de la Primavera
23 23 23 b.7. Describe formas de reproducción asexual de bacterias, hongos,
b. Analiza las interacciones entre el agua, la energía y
otros seres del ambiente en el ciclo del agua. d.1. Argumenta sobre la utilidad del agua en la agricultura, la industria
24 24 24 24
plantas y animales.
b.8. Experimenta para obtener plantas por reproducción asexual.
c. Argumenta sobre la importancia de los bancos de gametos y ger-
6 c. Discrimina los tipos de agua.
d. Valora la utilidad del agua y su importancia como fuente
de vida.
y el consumo humano.
d.2. Justifica que el agua es un elemento esencial para la vida y
principal constituyente de los seres vivos.
25 25 25 25 Navidad moplasma para mantener la biodiversidad. e. Determina algunas fuentes de contaminación del agua e.1. Distingue fuentes y efectos de contaminación del agua.
y busca alternativas para su conservación. e.2. Plantea normas para el uso racional del agua en el hogar y el
26 26 26 26 Valores y actitudes:
Responsabilidad / Cuidado de la salud
a.1. Identifica los cambios corporales que se producen en la pubertad
y los relaciona con la producción de hormonas. colegio.
Santillana
a.3. Identifica los cambios corporales y emocionales que ocurren du-
28 28 28 28 b. Valora la importancia de los cuidados y hábitos de higie-
ne que se refieren al sistema reproductor. rante la pubertad.
Responsabilidad ambiental / Toma de decisiones
a. Reconoce la necesidad de clasificar la diversidad de
a.2. Identifica las categorías taxonómicas y la clasificación actual de
los seres vivos.
a.4. Identifica los órganos reproductores masculino y femenino y expli- a.3. Describe los criterios de clasificación de plantas y animales, así
29 29 29 29 c. Valora los aportes de la tecnología en la fabricación de especies basándose en criterios científicos universal-
3
aparatos que asisten a la reproducción. ca sus funciones. mente aceptados. como las características de sus principales grupos.
a.5. Justifica la importancia de estar preparados física y emocional- b. Explica el concepto de biodiversidad y justifica por qué el Perú es
30 30 30 30 b. Distingue los niveles de la biodiversidad.
31 31
mente para la reproducción.
a.6. Describe la secuencia de cambios que sucede durante el ciclo
menstrual.
7 c. Reconoce los factores que determinan las ecorregiones
del Perú y sus principales características.
d. Valora la biodiversidad del Perú y plantea alternativas
un país megadiverso.
c. Identifica los factores que determinan las ecorregiones del Perú y
describe sus características físicas y biológicas.
a.7. Secuencia las etapas de la reproducción humana. para su conservación. d.1. Analiza las causas y consecuencias de la pérdida de biodiversidad
8 MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE b. Identifica las principales enfermedades del sistema reproductor y y propone posibles soluciones.
los cuidados que requiere su cuerpo durante la adolescencia. d.2. Identifica animales en peligro de extinción.
c. Explica cómo funciona un ecógrafo y las ventajas de su uso.
12 13
GUIONES DIDÁCTICOS
UNIDAD 9
VALORES Y ACTITUDES
Sugerencias metodológicas para el aula
Inicio de unidad: ¡A volar cometas!
➤ Realizar las actividades de Asume el reto y Compruébalo tú mismo. Luego, pedirles
(págs. 134-135) La primera página presenta la distribución de los contenidos
y recursos de la unidad, una propuesta de calendarización y
Creatividad que diseñen su cometa y expongan su trabajo indicando las características que ten-
Fomentemos la comprensión drá desde el punto de vista estético y aerodinámico, incentivando la creatividad y el
de la naturaleza a través de análisis. Animarlos a construir sus cometas y programar una sesión para analizar los
la curiosidad científica innata diseños y ponerlas a prueba.
en los niños. Valoremos la
La fuerza y sus efectos (págs. 136-137)
la unidad.
Cuando los integrantes de uno de los equipos crucen la marca (se movieron hacia el
que tengan los objetos que otro lado). Y, ¿hacia dónde deben ejercer las fuerzas para ganar? Cada grupo debe
utilizamos y que nos hacen la ejercer la fuerza hacia su propio lado. En conclusión: la fuerza produce un cambio en
vida más fácil. el movimiento; además, este cambio depende del sentido, dirección e intensidad con
que se aplique.
➤ Pedir a los alumnos que mencionen diferentes situaciones cotidianas en las que utili-
5 minutos
En las páginas siguientes se plantean las sugerencias me-
cen la fuerza y que analicen el efecto que se produce.
En UNIDAD 5
Un satélite artificial Tipos de fuerzas: fuerza➤ de Puntualizar que la fuerzas
roce, presiones, seleccióndeartificial le ha permitido
atracción al hombre domesticar diferentes
(págs. 138-141)
plantas y animales silvestres. Una constante selección permite obtener una especie
Meter una bolita en un balde
pequeño de plástico y atarle al asa
➤ Indicarles que la fuerza dedomesticada
son más lisas. Preguntarles:
roce disminuye con acaracterísticas
¿Qué podríamos
la lectura
medida que las
hacer para
sobre la evolución de que
mássuperficies
sea más fácil
los camélidos
en contacto
útiles o valiosas. Complementar este tema con
mover un lo nuestro (página 83).
en Investigando
PARA reflexionar
tados:
planeta, los cuerpos pesan menos, del ADN efectuar corroboran o rechazan la relación acarrear para el mundo animal.
pues la fuerza de atracción es menor.
situaciones. Pedir que comenten qué sucedería
de parentesco si la gravedad
entre especies no existiera.
diferentes. Por ejemplo, por mucho tiempo se pensó • ¿Por qué creen que los científicos se
Situación que el hombre descendía del mono por su similitud física, pero las pruebas de ADN
Por eso, en la Luna las cosas pesan muestran cautelosos ante la idea de
Posible propuesta
seis veces menos que en la Tierra, muestran, que no descendemos directamente de él. clonar un animal prehistórico?
porque allí la fuerza de gravedad es • Josefina da un salto hacia arriba. Seguiría subiendo y nunca caería. • ¿Creen que el hombre puede afectar el
mucho menor. Historia de la Tierra y de la vida (págs. 76-78) futuro de la Tierra al causar la extinción
• Anita da un paso adelante. Su pie no tocaría el suelo. o el “renacimiento” de algunas
➤ Leer la información del texto y pedir a los alumnos que subrayen los principales hechos
Glosario
• Valores y actitudes
• Mateo patea la pelota. ocurridos La especies?
enpelota
cada seguiría
periodo.en Luego,
línea recta, sin detenerse.
entregarles líneas de tiempo sencillas para que
consignen los datos seleccionados.
Compruébalo tú mismo
Ergonomía. Es la disciplina que ➤ Pedir a los alumnos que construyan una cadena alimentaria anterior UNIDAD 4
a la desaparición
busca optimizar los sistemas,
aparatos o instrumentos para que
de los dinosaurios. Luego, que hagan otra posterior a su extinción. Sugerencias metodológicas para el aula
➤ Mencionar que la extinción es un proceso natural y dependeVde la capacidad de adap-
las personas alcancen un máximo Fuerzas y más fuerzas ALORES Y ACTITUDES
bienestar en su interacción con ellos, tación que desarrollen las especies. Realizar el Compruébalo tú mismo: “¿Quién so-
Fuerza de roce. Forrar dos cubos de madera delextingue?”.
mismo tamaño,Esta uno con papel vinifán Inicio de unidad: Aire de familia (págs. 58-59)
• Para reflexionar
se hunde: ¿Qué es mayor: elgrafo pesocon de launplastilina o el empuje
árbol evolutivo vacío.delPedirles
agua? Elque peso.
los Yubiquen
en enlaelespecie
árbol dehumana:
acuerdotodos huesos del carnívoro tú mismo. Luego, que hagan un listado de las diferencias con respecto a dos caracte-
Carnotau-
perimentación, que el agua ejerce
el segundo vaso: ¿Por qué flota con la lasplastilina? La fuerza de empuje aumenta porque
Luego, la
Un paso adelante
una fuerza de empuje. En el taller características físicas que presenten. que cada somos
grupodiferentes,
exponga su pero a larus sastrei. Serísticas
calculaque quehay entre todos los alumnos de la clase.
exis-
superficie de empuje del agua es mayor.
trabajo y los criterios que utilizaron para distribuir las imágenes. vez Para
tenemos los mismos tió hace 110 millones de años.
corroborar
10: “El movimiento es contagioso”,
Fuerza de atracción. Inflar la uncerteza
globo y de frotarlo, luego acercarlo
los trabajos, utilizar laa lámina
pedacitos
o verdeelpapel
esquema derechos y las 79)
evolutivo (pág. mismas
y Tenía sieteLas características
metros de longitud hereditarias
y (pág. 60)
se verificará la relación entre la
(sin tocarlos). También puedeleer utilizar
sobreimanes para atraer diferentes
las características objetos. (pág. 80).
de los individuos responsabilidades. 1 500 kilos➤ de Enfatizar
peso. que las diferencias entre las personas son una manifestación de la diversi-
fuerza y el movimiento.
En Pucallpa (Ucayali) fue halla-
dad que existe entre los seres vivos. Preguntarles: ¿Qué opinan de la discriminación
82 da la mandíbula del Pueden
Purussau-
formar una sociedad: él vendería la los genes. Comentar que cada célula tiene aproximadamente 1,5 metros lineales de
representar. ADN, que se encuentra fuertemente enrollado dentro del núcleo celular. El enrolla-
ropa que ella confeccionara. Inclu-
2. Cuando el profesor dé la señal, los alumnos indicarán que recurso han escogido miento máximo del ADN puede verse cuando la célula se divide y forma el cromoso-
• Compruébalo tú mismo
yeron a su hermano Carlo, quien
colocando las manos sobre la cabeza si es espacio; sobre la boca si es agua; y en ma.
aportó el capital luego de vender su
el abdomen si es comida. Luego, se dan la vuelta. Los “herbívoros” se acercan al ➤ Puntualizar que en los genes está la información que determina las características de
bicicleta. Actualmente, poseen tien-
“ambiente” y buscan los recursos que necesitan. Si lo encuentran, se reproducen y los seres vivos: desde la más pequeña bacteria hasta el ser humano. Preguntarles:
das en más de 120 países y ganan
el compañero que representaba el recurso pasa a ser un herbívoro más y se coloca ¿Cómo creen que entre tanta información en una molécula? Comentar que si se pu-
millones de dólares al año. Sin em- PARA EL
RECURSOS PROFESOR
el cartel que lo identifica. Si no consiguen el recurso, mueren y pasan a formar parte diera extraer el ADN de todas las células del cuerpo y unirlo linealmente, tendría una
bargo, a pesar de su gran éxitoFichase
de refuerzo 1 (p. 52)
del ambiente. Repetir la experiencia varias veces.
SantillanaUn paso adelante
3. Preguntar: ¿Qué animales sobreviven?, ¿cuáles se extinguen? ¿Cómo son selec- Ficha de refuerzo 2longitud
mantienen sencillos y respetuosos (p. 53) de aproximadamente 700 000 kilómetros, es decir, la misma distancia que
En 5 minutos
Camila, Luciana, Martín y Jorge
han escogido cada uno un ser
MÁS INFORMACIÓN
• Glosario
vivo. Camila escogió un can- Por una prohibición mundial de la clonación humana
• Para el profesor
grejo, que tiene 5 veces más NUEVA YORK, 5 de octubre del 2002 (ZENIT.org).- Las Naciones Unidas discutieron una
cromosomas que el ratón de propuesta para prohibir la clonación de seres humanos. La preocupación surge porque el
Luciana. Martín, por su parte, doctor italiano Severino Antinori ha declarado que ya está trabajando en la clonación de
escogió una planta de maíz que bebés. Los científicos afirman que la creación de un clon humano podría ser peligroso,
tiene la mitad de cromosomas pues muchos fetos clonados de animales se desarrollan anormalmente, incluso ponen
que el ratón de Luciana, pero en riesgo la vida de la madre. Los clones que sobreviven sufren con frecuencia graves
10 veces más que el gusano problemas de salud y malformaciones. Según el último Friday Fax del Catholic Family
de Jorge, que sólo tiene 2 and Human Rights Institute, Francia y Alemania estaban a favor de prohibir solamente la
cromosomas. ¿Cuántos cromo- clonación con fines reproductivos, pero no la que se haga con fines de investigación. Más
somas tiene cada organismo? de 20 naciones, entre ellas Estados Unidos y el Vaticano, se han expresado a favor de
Respuesta: cangrejo: 200, prohibir la clonación para cualquier propósito.
ratón: 40, planta de maíz: 20 y http://www.prodiversitas.bioetica.org/prensa30.htm
gusano: 2.
42
FICHAS
Semejanzas
• Fichas de refuerzo
Nombre y apellido: ________________________________________________ Año y sección: _________
Nombre Grupo
Soy pequeña, muy trabajadora, camino rápido con mis patitas articula-
das. 1. Lee el texto y observa las imágenes. Luego, completa los cuadros.
En laa actualidad
Vivo en el agua y mi cuerpo es blando. Para atrapar mis presasexisten
uso diferentes razas humanas, pero las principales son la raza blanca, la raza negra y la raza ama-
rilla. Las diferencias entre ellas son tan considerables como si se tratara de organismos de especies diferentes.
También También
Método científico También
4. Explica las razones de las siguientes afirmaciones: Detectar problemas Tomar nota de las variables
• Fichas de ampliación
Al observar un hecho o un fenómeno con atención, sur-
• “Perú, país megadiverso”: _____________________________________________________________________ Lo diferente en la experiencia es la temperatura del agua
ge una serie de preguntas: ¿por qué ocurrió?, ¿qué su- de ambos vasos. Esta es, entonces, la variable indepen-
• Técnicas de aprendizaje
cosas suceden de la manera en que se observan. Así se
construyen teorías para saber con anterioridad hechos
del futuro y explicar cómo se relacionan con hechos del
pasado y del presente.
Fichas que sugieren estrategias para aprender a aprender: permiten ¿Estás listo?
• Realiza la experiencia propuesta y experimenta tú mismo la comprobación de la hipótesis de trabajo.
• Diseña una experiencia para comprobar la siguiente hipótesis: en agua fría se disuelve mejor la sal fina.
adquirir o reforzar habilidades científicas, el trabajo de laboratorio o 118 MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE
LA EVALUACIÓN
de evaluación. 6.
7.
Un paso adelante
8.
9.
10.
11.
12.
13.
20.
21.
3. Observa las fotografías y dibuja las fuerzas de roce y de peso que actúan en cada caso. Utiliza color verde 6. Indica el tipo de trayectoria de cada una de las situaciones.
para la fuerza de roce y amarillo para la de peso.
Un paso adelante
Vanesa se pasea en la calesa Las gotas de agua caen sin Marita se divierte jugando en el
de caballitos. cesar, ¡arreglen el caño! columpio.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________ • ADOBE EDITORES S.A. • LACREAU, Laura.
4. Observa el plano que ilustra algunas calles de la ciudad donde Eliana hace caminatas todas las tardes. Luego, Ecología del Peru, 1999. El agua, saberes escolares y perspectiva
• Si dos carros se mueven en sentido opuesto, pero con la misma dirección y
contesta. científica.
trayectoria, ¿se producirá un choque?
220 m 150 m • ¿Qué distancia recorre para ir de A hacia B, siguiendo la trayec- • BRACK E., Antonio, y Cecilia MENDIOLA. Madrid, Editorial Paidos, 2004.
_______________________________________________________________
Santillana
Páginas web
BIBLIOGRAFÍA
Organización de Estados Iberoamericanos. Bitácoras. Biblioteca de Atenas
animales.
Lenntech. Tabla Periódica
http://www.conciencia-animal.cl/paginas/vota/vota.php
http://www.lenntech.com/espanol/tabla-periodica.htm
American Academy of Family Physicians: Health
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
6 6 6 6
7 7 7 7 Día Mundial de la Salud
8 8 8 8
9 9 9 9
10 10 10 10
11 11 11 11
12 12 12 12
13 13 13 13
14 14 14 14
15 15 15 15
16 16 16 16
17 17 17 17
SantillanaUn paso adelante
18 18 18 18
19 19 19 19
20 20 20 20
21 21 21 21
22 22 22 Día Mundial del Agua
22 Día de la Tierra
23 23 23 23
24 24 24 24
25 25 25 25
26 26 26 26
27 27 27 27
28 28 28 28
29 29 29
30 30 30
31 31
6 MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE
9 9 9 9
10 10 10 10
11 11 11 11
12 12 12 12
13 13 13 13
14 14 14 14
15 15 15 15
16 16 16 16
Un paso adelante
17 17 17 17
18 18 18 18
19 19 19 19
20 20 20 20
21 21 21 21
22 22 22 22 Día del Folclor
23 23 23 23
Día del Campesino
24 24 Fiesta de San Juan 24 24
25 25 25 25
Santillana
26 26 26 26
27 27 27 27
28 28 28 Fiestas Patrias
28
Día del Pescador
29 29 Fiesta de San Pedro y San Pablo 29 Fiestas Patrias
29
30 30 30 30 Santa Rosa de Lima
4 4 4 4
5 5 5 5
6 6 6 Inicio
Semana de la Vida Animal 6
7 7 7 7
8 8 8 Día Mundial del Deporte
8 Inmaculada Concepción
9 9 9 9
10 10 10 Día Mundial de la Ciencia
para la Paz y el Desarrollo 10 Día de la Declaración Universal
de los Derechos Humanos
18 18 18 18
19 19 19 19
20 20 20 Día de la Declaración Universal
de los Derechos del Niño 20
21 21 Día del Ahorro
de la Energía Eléctrica 21 21
22 22 22 22
23 Día de la Primavera
23 23 23
24 24 24 24
25 25 25 25 Navidad
26 26 26 26
27 27 27 27
28 28 28 28
29 29 29 29
30 30 30 30
31 31
8 MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE
Las habilidades cognitivas son un conjunto de operaciones mentales que el alumno utiliza
para aprender en una situación dada.
Un paso adelante
4. ANALIZAR: descomponer el material en sus partes Diferenciar
integrantes y determinar cómo se relacionan unas Organizar
con otras con una estructura o propósito general. Atribuir
Lorin Anderson & David Krathwhol, A taxonomy for learning, teaching and assessing (a revisión of
Bloom’s taxonomy of education objetives), Longman, 2001.
QUINTO GRADO
VALORES Y VALORES Y
CONTENIDOS CONTENIDOS
ACTITUDES ACTITUDES
10
SEXTO GRADO
VALORES Y VALORES Y
CONTENIDOS CONTENIDOS
ACTITUDES ACTITUDES
Un paso adelante
• Caracteres sexuales primarios • Formación de moléculas
• Caracteres sexuales secundarios • Elementos y compuestos
• Ciclo menstrual químicos
• Etapas de la reproducción humana. • Las mezclas
• Enfermedades y cuidados del • Separación de mezclas
sistema reproductor • Cambios físicos y químicos
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Componentes Competencias
Conocimiento de su cuerpo y Relaciona y juzga el funcionamiento y regulación de los sistemas de los seres vivos en armonía
conservación de su salud en con el ambiente, valorando convenientemente la práctica de higiene, prevención y seguridad
armonía con su ambiente. integral.
Conocimiento y conservación de Indaga y elabora conclusiones en relación con los conceptos científicos básicos, comprendiendo
su ambiente. las interacciones entre los elementos bióticos y abióticos de la naturaleza, para contribuir a la
conservación y mejoramiento del ambiente.
Intervención humana en el Transforma objetos y procesos tecnológicos de su entorno aplicando el conocimiento científico
ambiente. con imaginación y creatividad para solucionar necesidades inmediatas de la vida cotidiana,
contribuyendo al desarrollo sostenible.
Tomado del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Proceso de Articulación DINEIP–DINESST 2005
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO
Valores y actitudes: a.1. Explica la relación entre los sistemas nervioso y endocrino.
Perseverancia / Solidaridad b.1. Identifica la organización del sistema nervioso.
a. Reconoce que el sistema nervioso y endocrino se rela- b.2. Identifica las partes de una neurona e interpreta esquemas de
cionan entre sí para coordinar y controlar las funciones transmisión nerviosa.
vitales y la elaboración de respuestas ante los estímulos b.3. Diferencia las partes y funciones del sistema nervioso central y
del medio. periférico.
1
b. Distingue los órganos que forman el sistema nervioso y b.4. Identifica los receptores e interpreta esquemas de su funciona-
aprecia la función que desempeñan. miento.
c. Reconoce que su cuerpo tiene sistemas que se encuen- b.5. Explica la secuencia de la coordinación nerviosa.
tran bajo la coordinación química del sistema endocrino, b.6. Diferencia los movimientos voluntarios e involuntarios.
el cual identifica y valora. c.1. Ubica las glándulas endocrinas y explica sus funciones.
d. Práctica normas de prevención de enfermedades del c.2. Describe algunas alteraciones del sistema endocrino.
sistema nervioso a fin de conservar su salud y la de su d. Identifica las actividades y actitudes que favorecen el buen funcio-
comunidad. namiento del sistema nervioso.
pecies y de la vida en el planeta. b.2. Diferencia la fecundación interna y externa en los animales.
b. Reconoce los mecanismos de los seres vivos para re- b.3. Clasifica los animales por el tipo de fecundación y de desarrollo
producirse sexual y asexualmente. embrionario.
2
c. Se informa acerca de los aportes de la ciencia y la tec- b.4. Compara el tipo de reproducción, de fecundación y de cuidado
nología en el desarrollo de técnicas que ayudan a la parental de los animales vertebrados.
reproducción de los seres vivos y su supervivencia. b.5. Identifica los órganos femeninos y masculinos de las plantas y
describe el proceso de reproducción sexual en ellas.
b.6. Explica la acción de los agentes polinizadores.
b.7. Describe formas de reproducción asexual de bacterias, hongos,
plantas y animales.
b.8. Experimenta para obtener plantas por reproducción asexual.
c. Argumenta sobre la importancia de los bancos de gametos y ger-
moplasma para mantener la biodiversidad.
Valores y actitudes: a.1. Identifica los cambios corporales que se producen en la pubertad
Responsabilidad / Cuidado de la salud y los relaciona con la producción de hormonas.
a. Reconoce que su cuerpo tiene un sistema de reproduc- a.2. Diferencia los caracteres sexuales primarios y secundarios en
ción, al cual identifica y valora. hombres y mujeres.
b. Valora la importancia de los cuidados y hábitos de higie- a.3. Identifica los cambios corporales y emocionales que ocurren du-
ne que se refieren al sistema reproductor. rante la pubertad.
c. Valora los aportes de la tecnología en la fabricación de a.4. Identifica los órganos reproductores masculino y femenino y expli-
3
aparatos que asisten a la reproducción. ca sus funciones.
a.5. Justifica la importancia de estar preparados física y emocional-
mente para la reproducción.
a.6. Describe la secuencia de cambios que sucede durante el ciclo
menstrual.
a.7. Secuencia las etapas de la reproducción humana.
b. Identifica las principales enfermedades del sistema reproductor y
los cuidados que requiere su cuerpo durante la adolescencia.
c. Explica cómo funciona un ecógrafo y las ventajas de su uso.
12
SEGUNDO TRIMESTRE
Valores y actitudes: a.1. Explica la evolución a través de las teorías de Lamarck y Darwin.
Responsabilidad / Cuidado de los seres vivos a.2. Diferencia selección natural y artificial.
a. Analiza las teorías y pruebas de la evolución. a.3. Identifica y describe las principales pruebas de la evolución.
b. Detecta algunos cambios que sufrieron los seres vivos a.4. Explica la relación entre selección y evolución biológica.
a lo largo de la historia de la vida en la Tierra. a.5. Simula a través de una experiencia el proceso de formación de
c. Comprende el proceso evolutivo del ser humano, distin- fósiles.
guiendo sus principales ancestros y parientes actuales. b.1. Ubica las eras geológicas en el tiempo.
d. Reconoce la influencia de la domesticación en la evolu- b.2. Compara las características del clima y los seres vivos en las
Un paso adelante
d. Explica la relación evolutiva de los camélidos sudamericanos con
los camellos y dromedarios.
Valores y actitudes: a.1. Clasifica los seres vivos de acuerdo con diferentes criterios.
Santillana
Responsabilidad ambiental / Toma de decisiones a.2. Identifica las categorías taxonómicas y la clasificación actual de
a. Reconoce la necesidad de clasificar la diversidad de los seres vivos.
especies basándose en criterios científicos universal- a.3. Describe los criterios de clasificación de plantas y animales, así
mente aceptados. como las características de sus principales grupos.
b. Distingue los niveles de la biodiversidad. b. Explica el concepto de biodiversidad y justifica por qué el Perú es
13
TERCER TRIMESTRE
Valores y actitudes: a.1. Define fuerza y describe sus efectos sobre los cuerpos.
Creatividad / Sencillez / Solidaridad a.2. Identifica los tipos de fuerza por los resultados que producen.
a. Comprende el concepto de fuerza y sus efectos sobre a.3. Representa gráficamente las fuerzas.
los cuerpos. b.1. Mide fuerzas usando un dinamómetro casero.
b. Analiza los efectos de algunas fuerzas: roce o fricción, b.2. Explica los efectos de la fuerza de roce en el suelo, el agua y el
presión, gravedad. aire.
c. Comprende conceptos básicos para describir cualquier b.3. Realiza sencillos experimentos para explicar los efectos de la pre-
movimiento. sión y de la gravedad.
d. Distingue algunos tipos de movimiento en su entorno. c. Identifica el punto de referencia, la trayectoria y el desplazamiento
e. Comprende los conceptos de velocidad y aceleración y en un movimiento.
resuelve problemas sobre móviles aplicando ecuacio- d. Clasifica los movimientos según su trayectoria.
9 nes.
f. Analiza la caída libre de los cuerpos y el principio de
inercia.
e.1. Distingue la noción de velocidad y aceleración.
e.2. Realiza cálculos de velocidad, tiempo y distancia recorrida por un
móvil.
g. Valora la tecnología que permite construir aparatos más f.1. Explica las fuerzas que intervienen en la caída libre de los cuerpos
eficientes para beneficio del ser humano. a través de sencillas experiencias.
SantillanaUn paso adelante
Valores y actitudes: a. Describe algunas técnicas ancestrales que utilizan los pueblos
Respeto / Valoración de especies nativas andinos y amazónicos hasta la actualidad.
a. Reconoce y valora la capacidad creativa y la tecnología b.1. Diferencia la biotecnología clásica de la moderna.
tradicional de los nativos del Perú, que aseguran la con- b.2. Identifica aplicaciones y beneficios de la biotecnología clásica en
servación de nuestra biodiversidad. la industria, la alimentación, la medicina, la agricultura y la gana-
b. Comprende y valora los aportes de la biotecnología clá- dería.
sica y moderna en la alimentación, salud, agricultura, b.3. Utiliza procesos biotecnológicos sencillos para obtener un produc-
Programación bimestral
14
• GAMBOA, Susana.
Aprender jugando con la naturaleza.
Buenos Aires, Editorial Bonum, 2001.
Un paso adelante
Páginas web
animales
• Lenntech. Tabla periódica
http://www.conciencia-animal.cl/paginas/vota/vota.php
http://www.lenntech.com/espanol/tabla-periodica.htm
• American Academy of Family Physicians: Health
information for the whole family
http://familydoctor.org/
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20.
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40.
16 MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE
Un paso adelante
• Prepara yacón asado.
FUNCIÓN DE RELACIÓN
participan
Nervios
Encéfalo Médula
espinal
17
Para el profesor El sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico (págs. 14-15)
SantillanaUn paso adelante
➤ Comparar el sistema nervioso con una central telefónica, donde los centros nerviosos
Velocidad de los actúan como la central telefónica y los nervios como cables que van a los diferentes
impulsos nerviosos anexos.
➤ Diferenciar las partes y funciones del encéfalo. Mencionar diferentes actividades para
Los impulsos nerviosos son
que los alumnos indiquen qué parte del encéfalo las controla. Reforzar el tema leyendo
transmitidos hacia el encéfalo
“Los secretos del encéfalo” en Ciencia y salud.
por dos tipos de fibras: las más
➤ Diferenciar cerebro de encéfalo. Recalcar que, aunque el cerebro ocupa la mayor parte
rápidas viajan a una velocidad
del encéfalo, no es su único órgano.
de 100 m/s y las más lentas en-
➤ Retomar el tema del Compruébalo tú mismo y preguntarles qué órganos del sistema
vían el impulso a 1 m/s. La ve-
nervioso de Stephen Hawking se han lesionado.
locidad depende del grosor de
➤ Preguntar a los alumnos: ¿Qué nervios se adormecen cuando el dentista nos coloca la
la fibra nerviosa, y de que esté
anestesia para realizarnos una curación?
o no revestida de una capa es-
pecial –vaina de mielina– que
acelere el impulso.
MÁS INFORMACIÓN
La risoterapia
Se ha demostrado que la risa eleva la tolerancia al dolor e incrementa el ritmo cardiaco.
También produce la relajación del sistema nervioso parasimpático y reduce la tensión y el
Álbum de ciencias
estrés. En el Perú, la Asociación Doctores Bolaroja, conformada por jóvenes que se han
unido para realizar un trabajo solidario, visita diariamente a niños hospitalizados. Con la
risoterapia completan la labor de los médicos, pues al utilizar técnicas de hacer reír propi-
El taller 2, “Tiempo de reacción”,
cian la recuperación del paciente a través de su bienestar anímico. Comente a sus alum-
permite reforzar la idea de la nos este ejemplo de solidaridad y anímelos a conocer más sobre ellos en: http://www.
rapidez con que actúa el sistema doctoresbolaroja.com/. Observen el video de Hunter ‘Patch’ Adams, filme protagonizado
nervioso a través de la por el actor Robin Williams.
observación y el registro de datos.
18
estímulo receptor
nervios
sensitivos
cerebro
nervios
motores
músculos respuesta En 5 minutos
Organizar a los alumnos en parejas
➤ Resumir el proceso de coordinación nerviosa involuntaria con un esquema similar. La y pedirles que realicen la siguiente
diferencia está en el paso 4: en lugar de cerebro, considerar médula espinal. actividad:
➤ Pedir a los alumnos que citen ejemplos de actos voluntarios e involuntarios que su • Dibujar el contorno de una de
cuerpo realiza a lo largo de un día, y que expliquen cómo actúa el sistema nervioso. sus manos en sus cuadernos.
➤ Indicar a los alumnos que formen parejas. Uno debe mirar fijamente al otro; este último • Vendar los ojos a su
efectuará un movimiento rápido cerca de los ojos del primero, como si intentara pegar- compañero y tocar diferentes
partes del dorso de su mano
le. ¿Qué ocurre con los párpados? ¿Qué tipo de movimiento se realizó?
con un objeto frío.
➤ Reforzar la idea de rapidez de la coordinación nerviosa y realizar la experiencia del Ma- • Marcar en el dibujo, con un
nos a la ciencia: “Midiendo el tiempo de reacción” y el taller 2: “Tiempo de reacción”. lápiz azul, las regiones en las
que percibieron más el frío.
Un sistema nervioso saludable (pág. 21) • Repetir los pasos anteriores
➤ Preguntar a los alumnos qué creen que ocurriría si se dañan la médula espinal a la con un objeto tibio, pero usar
altura de la cintura. Retomar la dramatización de motivación. un lápiz rojo para marcar las
➤ Pedirles que calculen el tiempo que permanecen sentados en clases. Luego, que mul- zonas donde percibieron más el
tipliquen el número de horas por cinco (días de clase) y después por cuatro (semanas calor.
al mes). ¿A cuántos días equivale el tiempo que pasan sentados en un mes? ¿Por qué Pedirles que respondan las
Un paso adelante
es importante el hábito de sentarse correctamente? siguientes preguntas: ¿Cuál es
➤ Preguntar a los alumnos: ¿Qué otras acciones podemos realizar para cuidar nuestro el órgano receptor? ¿Cuál es el
estímulo que capta el órgano?
sistema nervioso? Conversar sobre los peligros de los accidentes en los deportes.
¿Cuál es el sentido que participa?
El sistema endocrino (págs. 22-23)
➤ Preguntar a los alumnos qué sucede cuando saludan al chico o chica de sus sueños
o cuando van a realizar una exposición. Explicarles que en estas situaciones también
actúa la “hormona del miedo”: la adrenalina.
➤ Recalcar que el sistema endocrino, a diferencia del sistema nervioso, tiene efectos El sabor sólo puede percibirse si las
más lentos, pero que duran más tiempo. sustancias se mezclan con la saliva.
Pedir a tres alumnos que se sequen
ACTIVIDAD bien la lengua con una servilleta de
papel. Luego, que coloquen sobre ella
Mostrar a los alumnos una imagen de una persona hablando por teléfono. Pedirles que unos granitos de azúcar. ¿Pueden
ordenen y numeren la secuencia. percibir el sabor?
Preguntar a todos los alumnos en
• Se interpreta el estímulo: “sonido del teléfono” y
qué otras situaciones no percibimos
Santillana
se elabora una respuesta: “contestar el teléfono”. 4 el sabor. ¿Qué creen que ocurrirá
• Suena el teléfono. 1 si comemos una manzana mientras
3 olemos un plátano?
• El estímulo viaja hacia el cerebro.
• La respuesta viaja hacia los músculos del brazo. 5
• Se levanta el auricular del teléfono. 7
• Los músculos se contraen. 6 RECURSOS PARA EL PROFESOR
19
• ¿Qué partes del sistema nervioso utilizaste para realizar esta actividad?
___________________________________________________________________________________________
2. Ordena las acciones que ocurrirían si alguien que está detrás de ti te llamase. Numera del 1 al 5.
3. Completa la tabla con los olores y sonidos que percibes en cada lugar.
1. Utiliza la clave secreta y descubre el nombre de las glándulas que controlan el funcionamiento de nuestro
cuerpo.
★✩✰✯✦✩✳✩✳
Clave secreta
_____________________________
A C D E F H
✴✩✲✯✩✤✥✳
✡ ✣ ✤ ✥ ✦ ★
_____________________________
L I N O P
✰✡✮✣✲✥✡✳
✬ ✩ ✮ ✯ ✰
_____________________________
R S U V T ✳✵✰✲✡✲✲✥✮✡✬
✲ ✳ ✵ ✶ ✴ _____________________________
✯✶✡✲✩✯
_____________________________
✴✥✳✴✩✣✵✬✯
_____________________________
Un paso adelante
3. Observa la imagen y responde.
• ¿Cuál es el estímulo?
___________________________________________________
• ¿Qué acción representa al impulso nervioso que va por los ner-
vios sensitivos?
___________________________________________________
• ¿Qué acción representa al impulso nervioso que va por los ner-
vios motores?
___________________________________________________
1. Imagina la siguiente situación: Arturo lee en voz alta un cuento a su hermana Sofía.
a. Marca con una ✗ lo que hacen Arturo y Sofía.
b. Observa las áreas del cerebro que se activan en diferentes situaciones. Luego, escribe en cada recuadro una A si
se activan en Arturo, una S si se activan en Sofía, y una D si se activan en los dos.
2. Realicen las siguientes pruebas para comprobar dos tipos de reflejos. Anoten lo que sucede.
a. Reflejo pupilar. Aleja y acerca una linterna, muy lentamente, a los ojos de un compañero en un ambiente poco
iluminado. ¿Qué se observa en la pupila?
___________________________________________________________________________________________
b. Reflejo lacrimal. Miren fijamente una bombita de luz encendida. ¿Qué sucede?
___________________________________________________________________________________________
SantillanaUn paso adelante
3. Relaciona los cambios que produce la hormona adrenalina en tu cuerpo con lo que te sucede ante un susto.
4. Las drogas lesionan nuestro sistema nervioso de manera irreversible. Busca, en este desorden de letras,
cuatro nombres de sustancias que producen adicción y píntalas.
9 8
4. Completa el cuadro.
Un paso adelante
Situación Sentido que interviene Tipo de receptor Órgano sensorial
Mordiste un trozo de limón.
Copias un texto de la pizarra.
Agarraste una olla caliente.
Timbra el teléfono.
Mamá se puso un nuevo perfume.
Te despediste con un fuerte abrazo.
• ¿Cuál es la respuesta?
____________________________________________
• ¿Qué tipo de respuesta se produjo?
____________________________________________
• ¿Por qué son importantes los reflejos?
____________________________________________
MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE 23
Movimiento
Acción
Voluntario Involuntario
Respirar
Escribir
Cerrar los ojos cuando nos asustamos
Bailar
Saltar en un pie
Derecha
8. Piensa y responde.
a. Imagina que una persona está realizando un examen de matemática y de pronto su cerebelo deja de funcionar.
¿Qué crees que ocurriría?
SantillanaUn paso adelante
__________________________________________________________________________________________
b. ¿Por qué los animales nocturnos, como los gatos, tienen las pupilas grandes?
__________________________________________________________________________________________
Izquierda
9. Analiza la siguiente situación y completa el cuadro con las acciones que correspondan a cada sistema.
Marcela caminaba distraídamente y sin darse cuenta cruzó la calle. Al oír la bocina y un fuerte chirrido de llantas se
volteó muy asustada y saltó rápidamente hacia la vereda. Marcela transpiraba y su corazón latía rápidamente.
10. Menciona dos cambios que podrías realizar en tu vida diaria para mejorar el cuidado de tu sistema nervioso.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Un paso adelante
41 Investigando lo nuestro: La puya Raimondi
• Identifica la puya Raimondi y conoce sus principales características.
➤ Ficha de evaluación
• Valora la biodiversidad del Perú.
(Guía didáctica págs. 31-32)
• Aplica la técnica para elaborar fichas de información.
LA REPRODUCCIÓN
puede ser
Sexual Asexual
se presenta en
participan es propio de
Plantas Animales
Individuo femenino Individuo masculino Animales Plantas puede ser por puede ser por
Santillana
Tubérculos
Estacas
Sugerencia de calendarización (3 semanas)
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
25
sus características. Resaltar que por ello los descendientes no son iguales a los padres,
y 75 kg de peso. Además de su
ni tampoco entre ellos. ¿Qué ocurrirá si en una granja sólo hay vacas y no toros?
impresionante tamaño, la flor se
caracteriza por su olor a carne
El desarrollo de los embriones y la lucha por nacer (págs. 32-33)
podrida. Este desagradable aroma
atrae a insectos necrófagos (que ➤ Proponer a los alumnos que relaten sus experiencias sobre el nacimiento de algún
se alimentan de cadáveres), los animal o mascota. Pedirles que los clasifiquen como ovíparos o vivíparos.
cuales se ocuparán de producir el ➤ Preguntar: ¿Quiénes cuidan a las crías? Comentarles que no siempre son las hem-
intercambio de polen que la planta bras. Por ejemplo, el macho del pez gato incuba los óvulos fecundados y lleva dentro
necesita para su polinización.
de su boca a las crías ya nacidas para protegerlas.
• Las ratas se multiplican tan
rápidamente que, en 18 meses,
una pareja de ratas puede llegar a MÁS INFORMACIÓN
tener un millón de descendientes.
Un paso adelante
y propagar aquellas que tienen las mejores características. Mencionar el injerto como
Para el profesor
una técnica para mejorar la calidad de los frutales, por ejemplo, el camu camu.
El camu camu es un fruto que
➤ Ampliar el Manos a la ciencia: “Obteniendo nuevas plantas”. Sugerir que propaguen crece a orillas de los ríos entre
otras plantas, usando camote, cebolla, zanahoria y ramas de croton, scheflera o gera- Pucallpa e Iquitos. Actualmen-
nio. te se exporta a Estados Unidos,
➤ Complementar el tema leyendo “Bancos de vida” de la página de Tecnología y medio Japón y Alemania por su alto
ambiente. contenido de vitamina C, que es
➤ Mencionar que en la naturaleza se dan casos de partenogénesis, en que los óvulos 60 veces mayor que la naranja.
no son fecundados, pero se desarrollan y producen un nuevo ser vivo. Por ejemplo, Hay una gran demanda a nivel
en las abejas, los huevos no fecundados dan lugar a los zánganos, mientras que los mundial, pero en el Perú sólo
fertilizados, a las obreras y las reinas. Y en las plantas, la producción de frutos sin hay unos pocos cientos de hec-
previa fecundación originan frutos sin semillas (partenocarpia). táreas cultivados. Además, estas
plantaciones fueron establecidas
utilizando semillas de plantas
ME CONECTO CON LA silvestres, por lo que sus frutos
son muy variables. El cultivo
HISTORIA de camu camu puede mejorarse
Santillana
27
2. Relaciona cada animal con sus características reproductivas colocando la letra correspondiente.
A. Vivíparo con B. Ovíparo con C. Ovíparo con D. Ovovivíparo con
fecundación interna. fecundación interna. fecundación externa. fecundación interna.
5. Escribe qué tipo de polinización representa cada una de las siguientes situaciones:
• El viento poliniza las flores poco vistosas con el polen de otra flor. ___________________________________
• El polen va de las anteras al estigma de la misma flor. ___________________________________
• Los insectos llevan el polen de unas flores a otras. ___________________________________
• Una persona realiza la polinización con un pincel. ___________________________________
• El picaflor lleva el polen de una flor a otra. ___________________________________
En los animales acuáticos, como la mayoría de los En los animales terrestres, como los insectos, las
peces, y en los que tienen el agua “a mano”, como aves y los mamíferos, el macho deposita los esper-
los anfibios, la hembra expulsa los óvulos al agua matozoides dentro del cuerpo de la hembra y allí
y allí son fecundados por los espermatozoides del ocurre la fecundación de los óvulos.
macho.
____________________________________
____________________________________
Un paso adelante
2. Lee y contesta.
Carolina estaba feliz, pues por fin su planta de papaya estaba floreando.
Muy pronto, las flores se convertirían en frutos, ¡unas deliciosas papa-
yas!
Pero ¡qué gran decepción! Las flores se secaron y nunca se formaron las
papayas. “¿Qué pasó?”, se preguntaba Carolina. Investigando, se enteró
de que las papayas son plantas que tienen flores femeninas y flores mas-
culinas, y que además estas se encuentran en plantas diferentes.
SantillanaUn paso adelante
a. Observa la clave y marca con una X los esquemas que podrían corresponder a la planta de Carolina. Luego, justi-
fica tu elección.
Flores hermafroditas Flores femeninas Flores masculinas
(con estambres y pistilos) (sólo con pistilos) (sólo con estambres)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
b. ¿Por qué no se formaron los frutos en la planta de Carolina?
__________________________________________________________________________________________
c. ¿Cómo crees que se polinizan las flores de papaya?
__________________________________________________________________________________________
d. ¿De qué tipo serán las plantas en una chacra donde se cultivan papayas?
__________________________________________________________________________________________
30 MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE
3. Marca con una ✗ la respuesta correcta. Ten en cuenta que en algunos casos puede haber más de una.
• Las plantas se reproducen asexualmente por…
estacas acodos granos de polen
• Después de la fecundación, el embrión de un mamífero se desarrolla en el vientre materno. Por eso, estos anima-
les se denominan...
Un paso adelante
mamíferos ovíparos vivíparos
• Las células que intervienen en la reproducción sexual son...
polen óvulos espermatozoides
6. Piensa y responde.
a. ¿Qué ocurriría si en una granja solo hubieran gallinas y no gallos?
__________________________________________________________________________________________
b. Un agricultor ha sembrado toda su chacra con plantas de manzanos. Pero sus manzanas están ácidas. ¿Qué
le recomendarías que hiciera para mejorar la calidad de sus frutales sin tener que perder las plantas que tiene
actualmente?
__________________________________________________________________________________________
a la hembra. Recién podrán juntarse cuando los tigrecitos cumplan tres meses,
pues son más independientes y no requieren tanto cuidado maternal.
• ¿Qué tipo de reproducción tienen estos animales?
__________________________________________________________________________________________
• ¿La reproducción ocurre dentro o fuera del cuerpo de la madre? ¿Cuál es el tipo de fecundación?
__________________________________________________________________________________________
• ¿Qué tipo de cuidados reciben las crías?
__________________________________________________________________________________________
8. Selecciona los animales que escogerías como mascota. Luego, justifica tu elección.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Un paso adelante
LA REPRODUCCIÓN HUMANA
se realiza en
deferentes Falopio
Vesícula Útero
seminal
Vagina
Próstata
Vulva
Pene
➤ Mencionar que aparecen a partir de la pubertad, pero las edades en que se presentan
contacto con la cara, ya que varían de persona a persona. Sin embargo, por lo general, son las niñas quienes
pueden obstruir los poros.
alcanzan primero esta etapa. Recalcar que aunque no hay dos personas iguales, lo
• Lavar el cabello con que sí tenemos en común es que todos pasamos por la pubertad, aunque no todos al
frecuencia para reducir la mismo tiempo. Comentarles que aunque la aparición de los caracteres sexuales sigue
acumulación de grasa.
un patrón típico presentado en Para el profesor, este puede variar, lo que no significa
necesariamente un síntoma de enfermedad.
➤ Mencionar que a la vez que el cuerpo se va ajustando a los cambios, la mente también
lo está haciendo. Por eso pueden sentir ansiedad, confusión y fuertes emociones (es-
Los órganos reproductores tán sensibles y se enfadan fácilmente, principalmente con sus familiares).
masculinos están ubicados en su ➤ Complementar el tema con el Manos a la ciencia y el taller 3.
mayoría exteriormente, por eso se
les debe proteger de los golpes. En
algunos deportes, los hombres utilizan MÁS INFORMACIÓN
accesorios que protegen la zona que
rodea al pene y los testículos.
Hormonas en acción
Álbum de ciencias La madurez física y sexual que se produce durante la pubertad es el resultado de cambios
hormonales. Cuando el cuerpo comienza la pubertad, la glándula hipófisis o pituitaria
En el taller 4: “Cambios y más (una glándula en forma de guisante situada en la parte inferior del cerebro) comienza a
cambios”, se consolida, a través producir hormonas que trabajan en diferentes partes del cuerpo.
de la aplicación de encuestas que En los niños, las hormonas viajan por la sangre hacia los testículos y hace que comiencen
implican la recolección, orga- a producir testosterona. En las niñas, las hormonas se dirigen hacia los ovarios y estimu-
nización y análisis de datos, la lan la producción de otras hormonas: el estrógeno y la progesterona.
idea de que todos al pasar por Estas tres hormonas son las responsables de los cambios que se producen en el cuerpo
la pubertad sufrimos una serie y determinan las características sexuales masculinas y femeninas.
de cambios que pueden afectar
nuestro estado de ánimo.
34
Un paso adelante
➤ Indicar que durante el parto el sistema reproductor de la madre se prepara para facilitar
la salida del bebé.
➤ Comentar que los riesgos de un bebé prematuro están relacionados con la inmadurez
Para el profesor
de sus sistemas, pues aún no están preparados para funcionar por sí solos.
Los caracteres sexuales secun-
➤ Pedir que pregunten a sus padres cuántas semanas duró el embarazo de sus mamás darios se van presentando paula-
antes que ellos nacieran. Comentar en clase si alguno de ellos fue prematuro. tinamente:
Enfermedades y cuidados del sistema reproductor (págs. 52-53) • En las niñas, primero se de-
sarrollan las mamas, luego les
➤ Mencionar la importancia de conversar con sus padres y acudir al médico si tienen al- crece vello en el área púbica
guna duda o malestar. Recordar que la labor del médico es escucharnos y ayudarnos: y en las axilas. El acné apa-
¡su trabajo es ayudarte a cuidar de tu cuerpo! rece entre los 11 y 13 años,
mientras que la menstruación
➤ Leer el documento “Madres y padres antes de tiempo” y recalcar que si bien desde la
ocurre al final de la pubertad.
pubertad el organismo es capaz de reproducirse, no significa que esté preparado física
• En los niños comienzan a
y emocionalmente para ello.
crecer los testículos y el pene.
Luego, les crece vello en el
área púbica y en las axilas,
Santillana
35
2. Completa el texto.
Inicio del desarrollo de un nuevo ser. Desarrollo del bebé dentro del útero. Término del embarazo.
5. Elige por lo menos cinco de las siguientes palabras y redacta un párrafo sobre el embarazo.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
1. ____________________________________________________
2. 3.
2. ____________________________________________________
3. ____________________________________________________
1. 4.
4. ____________________________________________________
1. ____________________________________________________
2. ____________________________________________________
3. 4.
3. ____________________________________________________
2. 1. 4. ____________________________________________________
• ¿En qué etapa de la vida del ser humano empiezan a funcionar estos sistemas?
_____________________________________________________________________________________________
Un paso adelante
• De amarillo la fecha de ovulación. 21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
1. Marca con una ✗ lo que consideras beneficioso para una mujer embarazada.
momento de intimidad. Luego de esta relación sexual puede ocurrir que los espermatozoides que entran en el cuerpo
de la mujer encuentren un óvulo. Si hay _________________, se dará inicio al _________________ y el cigoto se alo-
jará en el útero para empezar a crecer. Después de un periodo de nueve meses, se producirá el _________________,
que permite el nacimiento del bebé, quien finalmente se incorporará a una _________________ que lo ayudará a
crecer.
_________________________ _________________________
38 MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE
Un paso adelante
3. Identifica y escribe el nombre de cada proceso según las etapas que se mencionan. Luego, ordénalas nume-
rando del 1 al 4.
• El _______________________________ .
• El _______________________________ .
6. Completa la tabla.
¿Cómo es?
¿Dónde se forma?
7. Observa la imagen y escribe cinco características que distinguen a los hombres y las mujeres. Luego, contesta.
Hombres
Mujeres
SantillanaUn paso adelante
• ¿A partir de qué etapa de la vida se diferencian los caracteres sexuales primarios? ¿Y los secundarios?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
• ¿Crees que podríamos saber cuál es el sexo de un bebé antes de su nacimiento?
____________________________________________________________________________________________
Un paso adelante
(Guía didáctica págs. 47-48)
LA HERENCIA
Genética Caracteres
tiene disciplinas como
determinados por sus cambios se llaman
Cromosomas
pueden ser
Dominantes
Recesivos
Sugerencia de calendarización (2 semanas)
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
41
➤ Comentar que las mutaciones no siempre son perjudiciales para un individuo. Algunas
veces pueden resultar beneficiosas o en otras ser indiferentes para la supervivencia.
Leer el documento sobre las mariposas de Inglaterra que sufrieron una mutación be-
La exposición al sol sin protección
neficiosa. Preguntarles: ¿Conocen a alguien considerado hiperactivo? Mencionarles la
produce, además de un “bronceado
teoría del granjero y el cazador. espectacular”, lesiones en la piel que
➤ Pedirles que den ejemplos de mutaciones beneficiosas, perjudiciales o indiferentes quedan grabadas en el ADN.
que pudieran ocurrir en algunas especies. El daño que se produce en él podría
manifestarse años después como
Herencia humana y enfermedades hereditarias (págs. 64-65) manchas o cáncer a la piel.
➤ Mostrar las características del cariotipo humano, señalando las diferencias entre hom-
bres y mujeres.
➤ Comentarles sobre la relevancia del proyecto genoma humano, que tras concluir en Para el profesor
el 2003 ha puesto en manos de la humanidad una información muy valiosa y útil si se
hace buen uso de ella, pero peligrosa si se le da mal uso. Por ejemplo, con el cono- La ingeniería genética
cimiento del genoma humano se puede dar un tratamiento eficaz a muchas enferme- A partir del descubrimiento del
dades genéticas que hoy se conocen, pero también podría implicar la discriminación ADN surgió la ingeniería gené-
de quienes presenten altas probabilidades de manifestar tales enfermedades. Mencio- tica, disciplina científica basada
Un paso adelante
narles que el genoma ha sido llamado el “libro de la vida”, pues en él están todos los en la manipulación del material
secretos del funcionamiento de un ser vivo. hereditario que permite aislar,
➤ Comentarles sobre la clonación de seres vivos. Para ello, leer en la página de Ciencia manipular, modificar y transferir
y tecnología sobre la clonación de la oveja Dolly y el perro Snuppy. En el caso de Snu- el ADN de un organismo a otro
para solucionar problemas mé-
ppy, mencionarles que es un trabajo que está en revisión, porque se ha demostrado
dicos, farmacológicos, producti-
que el científico responsable de este supuesto “logro” ha cometido fraude con otro vos, entre otros.
trabajo también muy importante: la separación de células madre a partir de embriones
Las gallinas genéticamente
de humanos clonados.
mejoradas, por ejemplo, a di-
ferencia de las razas antiguas,
comienzan la puesta antes y pro-
ducen huevos más grandes. Pero
ME CONECTO CON LA estas jóvenes ponedoras comen
menos de lo que necesitan, lo
MEDICINA que causa una deficiencia nutri-
La teoría del granjero y el cazador cional que la gallina compensa
movilizando minerales de su
Hace 10 000 a 40 000 años habría aparecido una mutación beneficiosa en el gen DRD4 esqueleto óseo para producir el
Santillana
del ser humano, que logró en él un comportamiento con valor adaptativo. Le daba al huevo. Para subsanar este des-
hombre, que en esa época era cazador, muchas ventajas, como un temperamento incan- balance, los avicultores les dan
sable, enérgico, explorador, sensorialmente hipervigilante y rápidamente predispuesto a un suplemento de vitaminas y
huir o enfrentarse al peligro. Estas características habrían sido valiosas antes de que sur- minerales.
giera la agricultura, que conllevaba una vida más sedentaria y calmada. Así, un estudio
publicado en el Proceedings of the National Academy of Science sugiere que comporta-
RECURSOS PARA EL PROFESOR
mientos que alguna vez ayudaron a los humanos hoy se consideran inadecuados, y se
diagnostican médicamente como un trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Ficha de refuerzo 1 (p. 44)
Debido a que esta variación genética permanece hasta hoy, puede suponerse que provee Ficha de refuerzo 2 (p. 45)
Ficha de ampliación (p. 46)
ciertos beneficios. ¿Qué ventajas parece tener un niño hiperactivo frente a los demás?
Ficha de evaluación (pp. 47-48)
43
3. Escribe el color de las flores que se obtendrán al cruzar dos tipos de plantas: una produce flores blancas y la
otra flores anaranjadas. El color blanco es dominante y el anaranjado recesivo.
BLANCO + ANARANJADO =
BLANCO + BLANCO =
ANARANJADO + ANARANJADO =
SantillanaUn paso adelante
• ¿Crees que el número de cromosomas depende del tamaño del ser vivo?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
44 MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE
2. Representa en un esquema el proceso para obtener un mono al que se le ha incorporado un gen que causa
la diabetes en los humanos. Luego, describe.
+ RUGOSA = LISA
Un paso adelante
RUGOSA + = RUGOSA
LISA + LISA =
4. Analiza los siguientes patrones genéticos, que corresponden a fragmentos de ADN que son únicos para cada
organismo. Luego, identifica al padre del gatito (macho 1 o macho 2) y explica por qué.
Gatito Madre Macho 1 Macho 2
Santillana
• ¿En qué se diferencia el genoma de Andi con el de otro mono nacido en su medio natural?
____________________________________________________________________________________________
• Si Andi llega a transmitir el gen a sus descendientes, ¿qué tipo de carácter sería la fluorescencia?
____________________________________________________________________________________________
• ¿Por qué crees que los científicos esperan que Andi transmita el gen a sus descendientes?
____________________________________________________________________________________________
• ¿Estás de acuerdo con este tipo de trabajos de investigación? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________
46 MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE
3. Observa el esquema y marca con una ✗ el cromosoma que corresponde al hijo de ambos padres.
Un paso adelante
Padres
Hijo
células sexuales 23 39 10
M M
A A
Ojos _____________________. Ojos _____________________.
Un paso adelante
• Organiza la información y prepara una infografía.
caracteres natural
Impronta
adquiridos Era Cenozoica
Conservación de partes blandas
49
50
Un paso adelante
rus sastrei. Se calcula que exis-
trabajo y los criterios que utilizaron para distribuir las imágenes. Para corroborar tió hace 110 millones de años.
la certeza de los trabajos, utilizar la lámina o ver el esquema evolutivo (pág. 79) y Tenía siete metros de longitud y
leer sobre las características de los individuos (pág. 80). 1 500 kilos de peso.
En Pucallpa (Ucayali) fue halla-
da la mandíbula del Purussau-
rus, un gran depredador de casi
quince metros de longitud, era
Compruébalo t ú m i s m o
más temible que el tiranosaurio
Rex. Se estima que vivió en la
Amazonía hace más de 8 millo-
¿Quién sobrevive? ¿Quién se extingue? nes de años.
www.angelfire.com/scifi2/
1. Escoger cinco alumnos, que serán los herbívoros, y colocarles en el pecho un newmerica/paleoart.html
cartel con el nombre del animal que personifican. El resto de alumnos representará
http://www.cristianvillaseca.
recursos del ambiente. Ambos grupos se ubicarán separados y dándose la espalda.
bitacoras.com/
Los “herbívoros” seleccionarán un recurso del ambiente que necesitan para vivir:
agua, espacio o comida, y los demás alumnos escogerán el recurso que quieren
Santillana
representar.
2. Cuando el profesor dé la señal, los alumnos indicarán que recurso han escogido
colocando las manos sobre la cabeza si es espacio; sobre la boca si es agua; y en
el abdomen si es comida. Luego, se dan la vuelta. Los “herbívoros” se acercan al
“ambiente” y buscan los recursos que necesitan. Si lo encuentran, se reproducen y
el compañero que representaba el recurso pasa a ser un herbívoro más y se coloca
RECURSOS PARA EL PROFESOR
el cartel que lo identifica. Si no consiguen el recurso, mueren y pasan a formar parte
del ambiente. Repetir la experiencia varias veces. Ficha de refuerzo 1 (p. 52)
3. Preguntar: ¿Qué animales sobreviven?, ¿cuáles se extinguen? ¿Cómo son selec- Ficha de refuerzo 2 (p. 53)
Ficha de ampliación (p. 54)
cionados los que sobreviven? ¿Ocurre de igual forma en la naturaleza?
Ficha de evaluación (pp. 55-56)
51
2. Clasifica los seres vivos de acuerdo con la era en que aparecieron en la Tierra.
planta con flor (magnolia) - conífera (pino) - ave carnívora - bacterias - cucarachas -
algas microscópicas - helechos - dinosaurios - megaterio - reptil volador - trilobites
África hace
Homo neanderthalensis
5 m.a. (millones de años)
África hace
Homo erectus
3 m.a.
Europa y Asia
Homo habilis
hace 100 mil años
2. Observa el esquema que representa una serie de estratos depositados en un lugar. Luego, responde.
Un paso adelante
Granito _______________________________________________
4. Completa el texto sobre la evolución de los seres humanos con las siguientes palabras:
Los primeros homínidos (“hombres primitivos”) surgieron en ______________. Los científicos los denominan _____
_________________, quienes ya tenían la capacidad para fabricar algunas ___________________ simples. Poste-
riormente, hace 3 millones de años, apareció el ______________________, quien ya manejaba sus manos con gran
habilidad. Más tarde, hace 1,6 millones de años, surgió el ______________________, cuyos _____________ no sólo
se han encontrado en África, sino también en _____________ y Europa. Como su nombre lo indica, este homínido
ya caminaba erguido, y sería el ancestro común del Homo neanderthalensis y del ___________________________,
quien se caracteriza por tener el _______________ más desarrollado y haber forjado la _______________, la gana-
dería y el _____________.
MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE 53
1. Observa el esquema. Luego, completa el texto con las palabras del recuadro.
Palabras clave
estadio 1
parecidos
ser humano
tortuga
ancestro común
estadio 3
salamandra
conejo
diferencias
pollo
Al analizar el desarrollo de los embriones de organismos diferentes, se puede apreciar que al principio los embriones
son muy __________________. Pero a medida que se van desarrollando, las __________________ son mayores.
Las especies son similares porque tienen ancestros comunes: mientras más parecidos son, su parentesco es mayor.
Por ello, al observar el __________________ podemos afirmar que todos los seres vivos, como el pez, la salamandra,
la tortuga, el ____________, el conejo y el __________________ tienen un __________________. Pero el _______
___________ muestra que están más emparentados el pez con la __________________, la __________________
con el pollo, y el ____________ con el ser humano.
SantillanaUn paso adelante
2. Observa el esquema que representa la evolución del cangrejo bayoneta. Luego, responde.
Hace 500 m.a.
El cangrejo bayoneta actual es casi igual al que existía hace
Hace 420 m.a. Actual unos 300 millones de años. Por eso se le llama fósil viviente.
Tiene un extraordinario sistema inmunológico: para combatir
una infección, el cangrejo libera anticuerpos.
• ¿Se ven cambios grandes o pequeños?
__________________________________________________
• ¿Por qué crees que los fósiles vivientes no han sufrido grandes
cambios?
__________________________________________________
__________________________________________________
Hace 380 m.a. Hace 170 m.a.
Hace 250 m.a.
Hace 320 m.a.
1. Lee las siguientes afirmaciones sobre la evolución de las especies. Luego, escribe L si corresponde a la teoría
de Lamarck o D si corresponde a la teoría de Darwin.
• Los cambios evolutivos son graduales, se producen poco a poco.
• El ambiente selecciona a los organismos más fuertes: sobreviven los mejor adaptados.
• Las características adquiridas por uso o desuso de los órganos se heredan.
• Dependiendo del uso o desuso de los órganos, estos pueden cambiar.
• Los individuos de una especie no son idénticos: presentan variabilidad en las características.
Eohippus (Eoceno)
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Un paso adelante
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3. Escribe N si la especie se formó por selección natural o D si fue domesticada a través de una selección
artificial.
Los fósiles son las mayores pruebas de la evolución. El petróleo es un combustible fósil.
(ÞMERO
8. Completa el cuadro que representa la evolución de los seres humanos. Luego, responde.
Hace...
Se caracterizó por...
Un paso adelante
• Investiga proyectos del país que utilizan este sistema. ➤ Ficha de evaluación
• Construye un “atrapanieblas”. (Guía didáctica págs. 63-64)
EL AGUA
es una se encuentra en la se clasifica por
Molécula Naturaleza
Procedencia Composición
formada por
en en permanente puede ser puede ser
Dos átomos de movimiento llamado
Estados
hidrógeno y uno Ciclo del agua Océanica Continental Dura Blanda
de oxígeno como
es importante porque
Líquido Gaseoso
Santillana
Contaminación
57
embargo, el agua de la Tierra está siendo ➤ Preguntar: Si el agua sigue un ciclo, ¿entonces es verdad lo que comenta la mascota?:
contaminada y agotada rápidamente, tanto “¿Los dinosaurios bebieron la misma agua que bebemos nosotros?”. Comentarles que
que millones de personas y de especies a través del ciclo del agua, que permanentemente la purifica, hoy disfrutamos de la
ya están sufriendo por la falta de agua. Por
ello, la organización Council of Canadians
misma agua que bebieron los dinosaurios.
lleva a cabo el Proyecto Planeta Azul ➤ Enfatizar que si bien el agua se purifica a través de su paso y constante movimiento
para proteger el agua dulce del mundo. por la naturaleza, si esta se contamina pueden pasar miles de años para que se puri-
Como parte de este proyecto, el 14 de fique. Analizar la tabla de la actividad 2: Tiempo de una molécula de agua en...
junio del 2001 se firmó un tratado para
compartir y proteger el agua en su calidad
de patrimonio natural internacional. Este
tratado proclama que el agua de la Tierra:
• Debe ser respetada y protegida por
todos.
• Pertenece a la Tierra y a las especies MÁS INFORMACIÓN
que viven en ella.
• Es un derecho fundamental del ser
humano. El agua en el Perú
http://www.blueplanetproject.net/spanish/
La Unesco menciona que el Perú tiene más del cuatro por ciento del agua dulce dispo-
nible en el planeta. Pero, irónicamente, el 95 por ciento de su población vive en áreas
Álbum de ciencias donde el recurso natural es escaso y caro, debido a que la geografía peruana establece
una distribución desigual del agua. El territorio está dividido longitudinalmente por los
En el taller 6: “Agua dura, agua Andes, cuyos deshielos discurren hacia el océano Atlántico y convierten en pantanosa la
blanda”, comprobarán que las región amazónica, mientras la costa, donde vive la mayor parte de los peruanos, es una
aguas tienen diferentes cantidades faja desértica. Así, el 88% de peruanos que viven en la costa y la sierra utilizan sólo el 2%
de sales disueltas en ellas. del agua dulce utilizable, en tanto que el 12% restante recibe el 98% del total. De acuerdo
Plantearán hipótesis y las con las estimaciones de la FAO, nuestro país se encuentra en el listado de naciones que
verificarán a través de la dentro de los próximos años tendrá una seria crisis de agua, principalmente en la costa.
experimentación.
58
Un paso adelante
80% retorna a su fuente, lo hace contaminada. servicio de Sedapal y a través de
la web: http://www.sedapal.com.
➤ Preguntar a los alumnos: ¿Cómo contaminamos nosotros el agua? Realizar las activi-
pe/portal_sh/
dades de la página 95. Comentarles que la escasez del suministro y la contaminación
han producido una situación en la que por lo menos una quinta parte de los habitantes
urbanos del Tercer Mundo y tres cuartas partes de su población rural carecen de fuen-
tes de agua razonablemente limpias.
➤ Mencionar que las proyecciones estiman que en el año 2020 las enfermedades cau-
En 5 minutos
sadas por la carencia o contaminación del agua podrían costar 76 millones de vidas, Llevar a clase una batea y llenarla
con agua, midiendo el volumen
mucho más que las ocasionadas por el sida. Este dato reforzará la idea de la impor-
usado. Pedir a los alumnos que
tancia del agua para la supervivencia de los seres vivos. imaginen que la que está en la
➤ Reforzar este tema con la lectura de la página de Tecnología y medio ambiente. batea representa toda el agua
existente en el planeta. Luego,
ACTIVIDAD pedirles que calculen cuántos
litros representan el agua de mar
y cuántos el agua dulce. Separar
El agua de mesa
el agua dulce en otro recipiente y
Santillana
En el mercado nacional, el agua de mesa embotellada con gas o sin gas es de dos de allí extraer el agua superficial
tipos: agua natural y agua mineral. El agua natural es agua potable extraída de pozos disponible para el hombre.
subterráneos, de manantiales o de la red pública, y no se le incorpora ninguna sustan- Para esta actividad, utilizar los
cia, sólo son clorificados y ozonificados para eliminar sus impurezas. El agua mineral esquemas de distribución del agua
se obtiene principalmente del subsuelo o de manantiales naturales que han pasado de la página 91.
por procesos de purificación con la mínima intervención del hombre y se caracteriza
por su pureza original tanto química como microbiológica. Tiene un alto contenido de RECURSOS PARA EL PROFESOR
minerales. El envasado se realiza en el lugar de origen y el agua debe estar libre de Ficha de refuerzo 1 (p. 60)
microbios patógenos sin que se le aplique ningún tratamiento. Ficha de refuerzo 2 (p. 61)
• Pedir a los alumnos que lleven diferentes tipos de aguas de mesa para comparar su Ficha de ampliación (p. 62)
composición. Asegurarse de que no falte agua San Mateo y Avian. Ficha de evaluación (pp. 63-64)
59
2. Completa la tabla que representa el paso del agua de un lugar a otro en el ciclo del agua.
⎯⎯↓
b. Precipitación del agua en estado sólido. a. S
c. Agua que produce poca espuma al mezclarse con jabón. b. E
d. Precipitación del agua en estado líquido. c. R
e. Componente de la molécula de agua. d. V
f. Propiedad del agua. e. I
g. Agua que produce mucha espuma al contacto con jabón. f. D
g. A
S
_____________________________________________________________________________________________
1. Lee y ordena las oraciones sobre el ciclo del agua. Númera del 1 al 5.
1 La nube se enfría y las gotas caen en forma de nieve.
Las aguas del mar son calentadas por el Sol.
El río se desliza por el continente hasta desembocar en el mar.
El agua evaporada forma las nubes.
El calor del Sol derrite el hielo de las montañas y se forman los ríos.
3. Busca y encierra los lugares donde podemos encontrar el agua en la naturaleza. Luego, completa la tabla e
indica O si es océanico o C si es continental.
A S R Y U M A R P A T O A L A Lugar Clase
C G A T T R V Y P V I L H L R 1. Mar O
B N U E L N H M N R N J A A E 2.
G E B A A J E A O A E I N R R 3.
A P A T S L L N I N G M U P I 4.
R U S X C U Ñ A L J L A G O A 5.
E T T O A G B N A U A L A N S 6.
O C E A N O I T S F C G L C O 7.
Un paso adelante
T R V R A L R I E E I J O L P 8.
N E N R S R P A S R A P N O L 9.
A G U O B U O L A I R R D A R 10.
N S G Y N T G T R V E A Q N U
J A S O E J O L P O P S N J T
L R T P A T Q N O L I C N E Z
C A S Q U E T E P O L A R L A
porque vivos un para indispensable no la seres existirían es elemento vida los agua el
Santillana
_____________________________________________________________________________________________
2. Completa el esquema del ciclo del agua escribiendo en los recuadros. Fíjate en los ejemplos.
Un paso adelante
El agua llega a las El agua cae en
deslizamiento
Los seres vivos fuentes de agua o forma de lluvia, nieve o
utilizan el agua. forma las capas de granizo.
agua subterránea.
3. Lee las oraciones y relaciona las columnas con el tipo de agua que corresponda.
6. Relaciona el residuo tóxico producido en el hogar y la forma correcta de eliminarlo para evitar la contamina-
ción del agua.
Un paso adelante
115 Investigando lo nuestro: Áreas Naturales Protegidas
• Justifica la importancia de estas áreas para la conservación de la
diversidad biológica y cultural de nuestro país.
➤ Ficha de evaluación
• Investiga y organiza información sobre un área natural protegida.
(Guía didáctica págs. 71-72)
LA BIODIVERSIDAD
65
El 8 de octubre del 2004 se otorgó el Universitario Sporting Cristal Alianza Lima Cienciano
Premio Nobel de la Paz a Wangari Juan Flores Erick Delgado George Forsyth Oscar Ibáñez
Maathai por “su contribución al
desarrollo sostenible, la democracia y Luis Guadalupe Carlos Zegarra José Soto Jahir Butrón
la paz”. La paz en la Tierra depende
de nuestra capacidad para garantizar
José Pereda Jorge Soto Flavio Maestri César Ccahuantico
la supervivencia de nuestro medio Paolo Maldonado Henry Quinteros Marko Ciurlizza Roberto Silva
ambiente. Maathai se ha situado al
frente de la lucha para promover el
➤ Formar un círculo y entregar una tarjeta a cada alumno, quien luego de leerla se la
desarrollo cultural, económico y social
ecológicamente viable en Kenia y en pegará en el pecho. Luego de dar una lectura rápida a todas las tarjetas, dar una
África. Maathai piensa globalmente señal para que se agrupen, según el criterio que los alumnos consideren conveniente.
y actúa localmente. Si desea un mayor grado de complejidad y análisis, entregue las tarjetas sin la frase
SantillanaUn paso adelante
agrupadora, es decir, sin los nombres de las películas o de los equipos de fútbol.
➤ Reflexionar entre todos, al terminar la actividad, acerca de las razones que los llevaron a
Para el profesor agruparse con unos y no con otros. Hacerles notar que, luego de leer sus tarjetas, debieron
mirar a su alrededor y comparar, y que los grupos se fueron armando según las semejan-
El actual sistema de zas encontradas. Concluir que este procedimiento es el que se utiliza para clasificar.
clasificación agrupa a todos
los seres vivos en grandes ➤ Comentar que la observación y clasificación de los seres vivos se ha realizado desde
grupos llamados dominios. la Antigüedad. Por ejemplo, en el obelisco Tello de la cultura Chavín, los antiguos
Esta clasificación, que se basa peruanos tallaron, entre otros animales, la cabeza de un cocodrilo con cuatro grandes
en las características de las colmillos que salen de su mandíbula superior y pasan por encima de la inferior. Este
células de cada ser vivo, detalle diferencia a los cocodrilos de los caimanes, que esconden los dientes maxi-
reconoce tres dominios: lares cuando cierran la boca. Este es, entonces, el cocodrilo que habita entre el río
Archaea, Eubacterias y Chira, en el departamento de Piura, y la cuenca del Guayas, en Ecuador, pues no hay
Eucariota. La distancia entre
los grupos indica el parentesco. cocodrilos en otra parte de Sudamérica (en la Amazonía abundan los caimanes).
Los grupos que están más MÁS INFORMACIÓN
cerca, como las plantas y los
animales, están más
relacionados que los grupos Hotspots terrestres
que están lejos, como las
plantas y las bacterias. El concepto de Hotspots de biodiversidad reconoce que un número pequeño de eco-
rregiones que ocupan una reducida porción de la superficie terrestre del planeta (1,4%)
cuenta con la mayor concentración de la biodiversidad terrestre de la Tierra (60%). Por
Álbum de ciencias ello, estas son áreas prioritarias para la conservación de los ecosistemas.
Endemismo y grado de amenaza fueron los criterios fundamentales para determinar un
En el taller 7: “Perú, país hotspot. Las especies endémicas tienen un rango de distribución altamente restringido y
megadiverso”, se evaluará la son más susceptibles a la extinción. Además, los hotspots han perdido por lo menos 70%
biodiversidad de un área natural de su vegetación original. Se han identificado 35 hotspots, entre ellos, dos se ubican en el
visitada a través de la observación territorio peruano: los Andes tropicales y Tumbes-Chocó-Magdalena.
y recolección de datos.
66
Un paso adelante
➤ Reflexionar sobre la importancia de la cordillera de los Andes como factor determinan- seres vivos que hay en la Tierra.
te para la variedad espacial del territorio peruano. Resaltar que los Andes son consi-
derados centros de origen y domesticación de plantas y animales. Complementar
con la lectura de la página Ciencia y medio ambiente: “Montañas de vida”. i deas
Pérdida de biodiversidad y especies en peligro de extinción (págs. 112-113)
Comentar que la diversidad
➤ Comentar que sólo desde 1992 se han perdido unas cien mil especies. Pero lo peor biológica de nuestro país es tan
es que, a este ritmo, dentro de los próximos treinta años puede desaparecer cerca del grande que todavía hay mucho
25% de las que hoy existen. Y cuando una especie desaparece, no hay vuelta atrás: que no conocemos. Por ejemplo,
jamás regresa ni puede ser reemplazada, por supuesto, de forma natural. en el bosque de arena blanca, ubi-
➤ En la Conferencia Internacional sobre Biodiversidad, celebrada en París en enero del cado cerca de la ciudad de Iquitos,
2005, se han contabilizado más de 15 000 especies animales y otras 60 000 especies en la Reserva Nacional
vegetales en riesgo de extinción. Allpahuayo-Mishana, se ha
reconocido una especie nueva de
MÁS ACTIVIDADES ave llamada Polioptila clementsi,
“la perlita de Iquitos”. Pero,
Santillana
Dime cómo soy, y dónde vivo y te diré quién soy lamentablemente, también ha sido
considerada como un ave rara y
Formar grupos e investigar sobre cinco plantas y cinco animales, y, exponer el trabajo. en peligro de extinción, pues sólo
Luego, preparar carteles con el nombre de cada una de las plantas y animales y pegar habita en ese ecosistema y no hay
a cada alumno un cartel en la espalda. Los alumnos podrán ver el cartel de sus compa- más de 50 parejas.
ñeros, pero no el suyo. Seguidamente, intentarán adivinar quién es realizando pregun-
tas que sus compañeros responderán diciendo sí o no. Por ejemplo: ¿Soy carnívoro? RECURSOS PARA EL PROFESOR
¿Estoy en peligro? ¿Vivo en la puna? Ficha de refuerzo 1 (p. 68)
Cada alumno tiene la oportunidad de realizar 10 preguntas como máximo antes de Ficha de refuerzo 2 (p. 69)
dar su respuesta. Esta actividad puede realizarse por parejas. Gana quien adivine la Ficha de ampliación (p. 70)
respuesta en menos tiempo. Ficha de evaluación (pp. 71-72)
67
Diferencias
2. Adivina de qué animal se habla. Luego, escribe el nombre del grupo al que pertenece.
Nombre Grupo
Soy pequeña, muy trabajadora, camino rápido con mis patitas articula-
das.
Vivo en el agua y mi cuerpo es blando. Para atrapar a mis presas uso
mis tentáculos.
Camino lentamente por el jardín cargando mi casa, y mi cuerpo blando
lo soporta muy bien.
No parezco animal, pero sí lo soy. Tengo muchos poros y me mantengo Esponjas
SantillanaUn paso adelante
muy quieta.
Comprende la diversidad
Ecorregión
biológica y cultural.
Un paso adelante
• Nombre científico de la llama: ________________________________________________
• Animal más cercano a la llama: ________________________________________________
• Género de la vicuña y la llama: ________________________________________________
• Son de la misma clase y orden: ________________________________________________
• Ubicación de una ballena: ________________________________________________
• ¿Qué animal está más emparentado con la llama: un camello o un venado? ¿Por qué?
______________________________________________________________________________________________
3. Observa las viñetas y escribe el número que indique la secuencia de lo que ocurre en el bosque. Luego, des-
cribe cada imagen.
Santillana
Animales Plantas
de tierra de agua de aire hierbas arbustos árboles
Equilibrio. Antes del au- Desequilibrio. Apenas Nuevo equilibrio. Al haber menos peces, las
mento, la cantidad de tortu- aumentó la cantidad de tortugas no tuvieron qué comer y su población
gas era mucho menor que tortugas, disminuyó la empezó a disminuir. Pero los peces sí se fue-
la de peces. Y la de peces, de peces. Y como no era ron recuperando, porque había mucho planc-
menor que la de plancton y comido, aumentó la can- ton. Entonces, todo volvió a ser como al princi-
pequeños invertebrados. tidad de plancton. pio, al menos hasta el siguiente desajuste.
1. Lee las oraciones. Luego, escribe V si es verdadera o F si es falsa. Si es falsa, justifica tu respuesta.
• El sistema de Linneo es la única forma de clasificación.
_____________________________________________________________________________________________
• Dos seres vivos pueden pertenecer a la misma familia, pero no al mismo orden.
_____________________________________________________________________________________________
• La diversidad cultural está dada sólo por la variedad de las lenguas.
_____________________________________________________________________________________________
• Todos los gusanos, sean terrestres o acuáticos, son anélidos.
_____________________________________________________________________________________________
• El palto es una angiosperma porque tiene flores y frutos.
_____________________________________________________________________________________________
Un paso adelante
• _____________________ fue el científico que planteó la clasificación de los animales basándose en el parentesco
entre grupos.
______________________________________________ ______________________________________________
6. Relaciona las imágenes de las plantas y animales con la ecorregión donde habitan.
7. Completa el texto sobre la evolución de los seres humanos con las siguientes palabras. Luego, responde.
Viste todo de negro, a excepción de las manchas blancas que presenta alrededor de los ojos, quijada y garganta,
que le han valido el sobrenombre de _________________________. Habita en bosques secos, bosques tropicales,
_______________ y punas. El oso andino es una especie _______________ de los Andes de América del Sur (Ve-
nezuela, Colombia, Ecuador, Perú y Bolivia). Está desapareciendo lentamente debido a la _______________ furtiva
para su comercialización, así como por la destrucción de su _______________, que es causada por algunas acciones
del ser humano como la ___________________, la ganadería, las quemas y la agricultura. Debido al alto riesgo de
_______________ en estado silvestre, este animal está considerado como una de las 741 especies amenazadas a
nivel mundial.
• ¿En qué ecorregiones del Perú podemos encontrar al oso de anteojos?
_____________________________________________________________________________________________
• ¿Por qué se le considera una especie endémica?
_____________________________________________________________________________________________
• ¿Cuáles son las principales amenazas que atentan contra su vida?
_____________________________________________________________________________________________
8. Piensa y responde.
• ¿Crees que el Perú seguiría siendo un país megadiverso si no existiera la cordillera de los Andes?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
72 MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE
Un paso adelante
• Realiza aplicaciones de metales en madera.
(Guía didáctica págs. 79-80)
MATERIA
Átomos Sustancias
Físicos Químicos
presentan que pueden ser
son producidos por
se clasifican en Técnicas
Neutrones
Simples Heterogéneas como
Filtración
Compuestas
Destilación
73
¿Uno más uno igual a dos?... La estructura del átomo (pág. 120)
No siempre
➤ Presentar imágenes de diferentes objetos y seres vivos. Preguntar: ¿Cómo podríamos
Marcar el vaso 1 y el vaso 2 a clasificarlos? Ir agrupando las imágenes siguiendo las sugerencias de los alumnos.
la misma altura. Llenar cada Posiblemente, la primera gran clasificación que realicen será elementos vivos y no
vaso con agua hasta la marca. vivos, luego formarán subgrupos. A medida que se formen los grupos o subgrupos, en-
Vaciar el contenido de los dos cerrarlos en un círculo. Finalmente, dibujar un círculo que encierre todas las imágenes
vasos al vaso 3 y marcar el y preguntarles: ¿Es correcto? ¿Todos estos cuerpos tienen algo en común?
nivel del agua. ➤ Reforzar la noción de que todo lo que existe en la naturaleza es materia, y aunque
los elementos pueden adoptar aspectos muy diferentes, tienen algo en común: están
formados por átomos.
➤ Explicar la estructura de un átomo utilizando los esquemas. Recalcar que todos los
átomos tienen las mismas partes: núcleo y corteza atómica, pero se diferencian por la
composición de los mismos.
Vaso 1 Vaso 2 Vaso 3 ➤ Recordar, antes de realizar las actividades de distribución de electrones, que en un
átomo el número de electrones es igual al número de protones.
1 de agua + 1 de agua = 2
La formación de moléculas (pág. 121)
Al mezclar una parte de
SantillanaUn paso adelante
agua más otra parte de agua, ➤ Presentar diferentes sustancias con su respectiva fórmula química para que las clasi-
obtenemos dos partes de agua. fiquen como moléculas simples o compuestas.
Entonces, ¿cuánto ➤ Comentar que en la naturaleza no es común hallar átomos de sodio y cloro. Pero ¿por
obtendremos al mezclar una qué la sal (NaCl) sí es abundante. Discutir una posible respuesta, orientándola al con-
parte de agua más una parte cepto de enlace, que a la vez permitirá reconocer la importancia de esta propiedad de
de alcohol? Realizar la los átomos para la vida.
experiencia utilizando los ➤ Mencionarles que, tomando como base el conocimiento de los enlaces químicos entre
mismos vasos y medidas. los átomos, se ha desarrollado un dispositivo para combatir la caries usando electri-
1 de agua + 1 de alcohol = ¿2? cidad. Para ello se emplea una prótesis con gel fluorado que al conectarse forma una
sustancia que permite que los dientes atraigan a los iones de flúor, formando una capa
El tecnopor es puro aire que los protege de las bacterias casi por 5 años.
Llenar un vaso de vidrio con
pedazos de tecnopor. Agregar
acetona hasta que el tecnopor
se deshaga y se libere el aire ME CONECTO CON LA
que estaba atrapado entre sus HISTORIA
fibras. Al final, sólo quedará
una pequeña cantidad de una Una piedra roja se convierte en un metal plateado
sustancia pegajosa. Durante miles de años se codiciaba el mercurio calx, una piedra sólida roja, porque
cuando se le calentaba se convertía en mercurio, un metal líquido plateado. El inglés
Álbum de ciencias Joseph Priestley empezó a experimentar con el mineral mercurio calx en 1773, y observó
que no sólo se convertía en un metal líquido, sino que al calentarse también producía un
En el taller 8: “Reacciones que gas. Priestley recogió este gas en una jarra de vidrio y lo estudió. Luego, diría: “Lo que
cambian la materia”, observarán y me sorprendió más es que una vela se consumió en este aire con una notable y vigorosa
tomarán datos de los cambios que llama”. Además, un ratón colocado en un contenedor sellado con este gas vivió durante
ocurren durante diferentes tipos de un tiempo más largo que un ratón puesto en un contenedor sellado con aire ordinario.
reacciones químicas.
74
Un paso adelante
un líquido, llamándosele específicamente sedimentación.
➤ Presentar algunas mezclas y pedir a los alumnos que indiquen la técnica más adecua-
da para la separación de cada mezcla. Por ejemplo, leche y cereal (decantación), agua
y arena (filtración), alfileres y harina (magnetismo), agua y sal (evaporación), cereal y
hierro (magnetismo), alcohol y agua (destilación).
MÁS INFORMACIÓN
El saturnismo es una enfermedad causada por intoxicación con plomo, metal al que estamos RECURSOS PARA EL PROFESOR
expuestos en la vida diaria (pinturas, juguetes, latas, loza). El plomo se acumula en la sangre y
Ficha de refuerzo 1 (p. 76)
órganos como el corazón, el hígado y los huesos, dañándolos. Mediante un tratamiento y una Ficha de refuerzo 2 (p. 77)
alimentación rica en calcio, zinc y hierro durante 6 meses, se puede llegar a eliminar. Pero Ficha de ampliación (p. 78)
cuando el plomo se adhiere a los huesos, la eliminación tarda hasta 25 años. Ficha de evaluación (pp. 79-80)
75
1. Observa la representación de cada compuesto químico. Luego, escribe al lado de cada átomo el nombre que
le corresponda.
_____________
_____________
_____________
La sal de mesa está for- El metano (gas natural) El dióxido de carbono está
mada por un átomo de está formado por cuatro formado por dos átomos _____________
sodio, un átomo de cloro y átomos de hidrógeno y de oxígeno y uno de car-
otro de oxígeno. uno de carbono. bono. _____________
2. Completa la tabla y luego haz el esquema de distribución de electrones de un átomo. Recuerda que los átomos
o o
son eléctricamente neutros (N de protones = N de electrones).
4. Observa cada dibujo y escribe si corresponde a una sustancia pura, a una mezcla homogénea o a una mezcla
heterogénea.
o o
2. Completa el cuadro. Recuerda que los átomos son eléctricamente neutros (N de protones = N de electro-
nes).
ÁTOMO Número de protones Número de neutrones Número de electrones
Litio
Oxígeno
Un paso adelante
8 8
3. Observa la fórmula química del oxígeno y represéntala en el esquema. Luego, marca con una ✗ las afirmacio-
nes correctas.
El oxígeno es una molécula diatómica (con dos átomos).
02 8p+ 8p+
El oxígeno es una molécula compuesta.
El oxígeno es una molécula simple.
Santillana
5. Nombra dos ventajas y dos desventajas del descubrimiento de nuevos materiales, como el plástico.
1. __________________________________________ 2. __________________________________________
MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE 77
2. Escribe en los recuadros las fórmulas químicas que corresponden a cada compuesto.
3. Relaciona las columnas. Recuerda que en una reacción química los productos no se pierden, sino que se
transforman, es decir, los elementos que participaron al inicio de la reacción se encuentran hasta el final, pero
formando otros compuestos.
Un paso adelante
4. Clasifica las palabras según la clase de sustancia.
Sustancias puras
leche - carbono - sodio Mezclas
agua mineral - azúcar Elementos químicos Compuestos químicos
ensalada - vinagre (sustancias simples) (sustancias compuestas)
plata - sal de mesa
mercurio - acero
alcohol - mayonesa
dióxido de carbono
oro - ozono
masa para pizza
Santillana
plomo
5. Observa las imágenes y escribe el tipo de mezcla que es: homogénea o heterogénea.
Hornearon pan de camote. La nieve se funde bajo el sol. Joaquín taja sus colores.
Luz preparó yogur de fresa. Aserraron los troncos. Juan enciende un fósforo.
Un paso adelante
• Se informa sobre las estrategias que emplea el cóndor para volar.
• Crea una historia sobre el vuelo del cóndor y organiza una función de
➤ Ficha de evaluación
títeres para dar a conocer su trabajo.
(Guía didáctica págs. 87-88)
FUERZAS
Circular
81
Los cuerpos no pesan lo mismo en el ➤ Realizar las experiencias de Compruébalo tu mismo para que comprendan el efecto de
Universo: cuanto más pequeño es un
las fuerzas. Además, para el caso de la fuerza de roce pueden presentar las siguientes
planeta, los cuerpos pesan menos,
pues la fuerza de atracción es menor.
situaciones. Pedir que comenten qué sucedería si la gravedad no existiera.
Por eso, en la Luna las cosas pesan
Situación Posible propuesta
seis veces menos que en la Tierra,
porque allí la fuerza de gravedad es • Josefina da un salto hacia arriba. Seguiría subiendo y nunca caería.
mucho menor.
• Anita da un paso adelante. Su pie no tocaría el suelo.
Glosario • Mateo patea la pelota. La pelota seguiría en línea recta, sin detenerse.
Compruébalo t ú m i s m o
Ergonomía. Es la disciplina que
busca optimizar los sistemas,
aparatos o instrumentos para que
las personas alcancen un máximo Fuerzas y más fuerzas
bienestar en su interacción con ellos,
con el fin de conseguir una mayor Fuerza de roce. Forrar dos cubos de madera del mismo tamaño, uno con Vinifán y el
productividad. otro con papel de lija grueso. Deslizar los cubos en un piso de baldosas (tratando de
impulsarlos con la misma fuerza), partiendo desde un mismo lugar, y medir la distancia
a la que llegan.
Álbum de ciencias Fuerza de empuje. Hacer dos bolitas con la misma cantidad de plastilina. En un vaso
con agua introducir una de las bolitas. A la otra bolita darle forma de un barquito y
En el taller 9: “Empuje del agua”,
colocarlo en otro vaso con la misma cantidad de agua. En el primer vaso, la plastilina
se comprobará, a través de la ex-
se hunde: ¿Qué es mayor: el peso de la plastilina o el empuje del agua? El peso. Y en
perimentación, que el agua ejerce
el segundo vaso: ¿Por qué flota la plastilina? La fuerza de empuje aumenta porque la
una fuerza de empuje. En el taller
superficie de empuje del agua es mayor.
10: “El movimiento es contagioso”,
Fuerza de atracción. Inflar un globo y frotarlo, luego acercarlo a pedacitos de papel
se verificará la relación entre la
(sin tocarlos). También puede utilizar imanes para atraer diferentes objetos.
fuerza y el movimiento.
82
Un paso adelante
sentido opuesto. enorme? John Hutchinson y
• Comentar que la mayoría de los peces óseos tienen una vejiga natatoria que les Mariano García, investigadores
permite flotar. Este órgano se llena de oxígeno y nitrógeno extraídos de la sangre, de la Universidad de
California (Berkeley), han apli-
y, actuando como un globo, permite que floten y permanezcan a cualquier profundi-
cado la biomecánica para desa-
dad sin esfuerzo. Este principio se ha aplicado a los submarinos, que pueden flotar rrollar un programa informático
o hundirse en el agua. En el caso del caballito de mar también utilizan sus aletas que determina la velocidad de
dorsales para subir y bajar como las hélices de un helicóptero. un animal de acuerdo con su
peso, estructura y dimensiones
ME CONECTO CON LA de sus miembros locomotores.
INGENIERÍA Y LA BIOLOGÍA Según sus características, el
tiranosaurio no podía correr a
La biomecánica o biónica más de 18 km/h. Para alcan-
La biomecánica es la ciencia que estudia el movimiento de los seres vivos y las fuerzas zar los 70 km/h que sugiere
que intervienen en dicho movimiento. Luego de analizar el funcionamiento de los siste- la película, el 80% de la masa
mas vivos y descubrir sus trucos, estos son “copiados” en aparatos útiles para el hombre. muscular del dinosaurio tendría
que haber estado en los
Por ejemplo, para diseñar la cubierta del Crystal Palace en Hide Park, el arquitecto Joseph
Santillana
83
A B C D
Un paso adelante
• Un objeto que se deforma. ______________________________________________
• Un objeto que se desvía. ______________________________________________
________________________________________________________________________
1. Completa el texto con las palabras del recuadro. Luego, responde las preguntas.
________________________ fue uno de los más destacados _________________ de la historia. Realizó grandes
descubrimientos en Matemática, Óptica, Física y _________________, pero su aporte más importante fue enunciar
la ley de la __________________________. A partir de esta idea suya, se consiguió explicar tanto el movimiento de
los cuerpos celestes como el de todos los objetos de la Tierra. Newton consideró que el ___________ de un cuerpo
no desaparece cuando se sube a una montaña. Imaginó que si fuera posible llevar un cuerpo a la cima de una mon-
taña tan alta como la distancia a la Luna, el cuerpo seguiría pesando. Newton descubrió que el peso es una fuerza
de _________________ que la Tierra ejerce sobre todos los _______________, y también sobre la Luna. Por eso,
nuestro satélite no escapa hacia el _______________. La idea genial de Newton fue pensar que la fuerza de gravedad
no sólo aparece entre la Tierra y la Luna, sino entre todos los cuerpos del _______________. Mediante un mismo
principio explicó por qué los planetas giran alrededor del Sol o por qué una piedra cae hacia el suelo en la superficie
de la ______________.
• El _______________________ es la línea recta imaginaria que une el punto de partida con el punto de llegada.
• La _______________________ es la distancia recorrida en una unidad de tiempo.
• La _______________________ es el aumento o disminución de la velocidad.
• El _______________________ es el cambio de posición de un cuerpo con respecto a otros que se consideren fijos.
• La _______________________ es el camino que describe un cuerpo durante su movimiento.
3. Observa las fotografías y dibuja las fuerzas de roce y de peso que actúan en cada caso. Utiliza color verde
para la fuerza de roce y amarillo para la de peso.
Un paso adelante
4. Observa el plano que ilustra algunas calles de la ciudad donde Eliana hace caminatas todas las tardes. Luego,
contesta.
220 m 150 m • ¿Qué distancia recorre para ir de A hacia B, siguiendo la trayec-
Santillana
___________________________________________________
MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE 87
Vanesa se pasea en la calesa Las gotas de agua caen sin Marita se divierte jugando en el
de caballitos. cesar, ¡arreglen el caño! columpio.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
• Si dos carros se mueven en sentido opuesto, pero con la misma dirección y
trayectoria, ¿se producirá un choque?
_______________________________________________________________
hacia
abajo • ¿Hacia dónde es “abajo”? _________________________________________
hacia • ¿Qué ocurriría si la pelota cayera por un pozo que atravesara la Tierra por el
abajo hacia centro?
abajo
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
8. Marca con una ✗ las afirmaciones correctas relacionadas con el uso de cinturones de seguridad.
Un paso adelante
• Confecciona artesanalmente bolsas de lana. (Guía didáctica págs. 95-96)
TECNOLOGÍA
Congelación
Producción de antibióticos Terapia génica para la cura
y vacunas de enfermedades Esterilización
Domesticación de plantas y animales Producción de alimentos Conservas
transgénicos
Liofilización
89
90
Un paso adelante
palabras, porque podrían ser
en cuenta que, una vez abiertos, descongelados o hidratados, los alimentos deben ser transgénicos:
consumidos. Comentar también que la lata de conserva está hecha de acero recubier- • Lecitina; lecitina de soya
to por una delgada capa de estaño. La velocidad con la que reacciona el estaño con (también aparece camuflado
los alimentos es mucho menor que la del acero. Por ello, si las latas están golpeadas como INS 322 ó 322).
se pueden haber formado pequeñas fracturas, exponiendo el acero al alimento y cam- • Proteína vegetal texturizada,
biando los sabores. proteína texturada de soya.
• Dextrosa.
MÁS INFORMACIÓN • Aceite vegetal hidrogenado.
• Emulsificante.
De la bioprospección a la biopiratería • Proteína de soya aislada o
harina de soya.
La bioprospección es el estudio de recursos genéticos silvestres dentro del marco de
tratados internacionales. Si los tratados se respetaran, se lograría la conservación de la Llevar diferentes alimentos
biodiversidad y también el desarrollo de los países dueños de esta biodiversidad, pues envasados (carnes elaboradas,
como hamburguesas, nuggets,
serían debidamente beneficiados. Sin embargo, en la mayoría de casos prevalece la bio-
golosinas, cereales, panes, etc.)
piratería o el estudio clandestino de los recursos genéticos.
Santillana
91
1. Resuelve el crucigrama.
1) Instrumento andino para tejer. 1 T
2) Alimento líquido del que se obtiene queso. 2 E
3) Aplicación tecnológica que usa a los seres 3 C
vivos para crear productos o servicios útiles.
4 N
4) Sustancias químicas que previenen una o
más enfermedades. 5 O
5) Gas que se produce a partir de la fermentación L
de la basura. 7 O
6) Hongo que se usa para elaborar pan. 8 G
7) Planta nativa usada para la confección de 9 I
las cushmas en las comunidades de la selva.
10 A
8) Producto obtenido por fermentación de la leche.
9) Tipo de tecnología de los pueblos nativos.
10) Cereal del que se elabora la cerveza.
2. Indica qué clase de biotecnología, clásica (C) o moderna (M), se utiliza para producir:
3. Lee el texto y responde las preguntas. Luego, representa con un esquema la producción mediante la biotec-
nología de las “vacunas comestibles”.
SantillanaUn paso adelante
Algunas vacunas inyectables serán reemplazadas por vacunas que se comen. Estas vacunas están contenidas en
frutas u hortalizas que, al ingerirlas, nos protegen contra distintas enfermedades. Para ello, se transfiere a la planta un
gen del agente infeccioso (por ejemplo, el virus de la hepatitis B), para que la planta fabrique el producto de este gen en
las hojas, tubérculos o granos. Este nuevo compuesto se denomina “antígeno”, que al entrar en contacto con la mucosa
del tracto digestivo provoca la formación de anticuerpos. Entonces, cuando el virus ingrese al organismo, este ya estará
preparado para defenderse. Además de evitar los pinchazos, las vacunas comestibles tendrán otras ventajas: serán
baratas y no requerirán de refrigeración para ser almacenadas. Actualmente se están ensayando en humanos vacunas
comestibles contra el cólera (en la papa), la rabia (en la espinaca) y la hepatitis B (en la lechuga), entre otras.
• ¿Cuál es el objetivo de la investigación?
__________________________________________________
__________________________________________________
• ¿De qué organismo se obtiene el gen que va a ser transferido?
__________________________________________________
• ¿A qué ser vivo se transfiere el gen?
__________________________________________________
• ¿Ese ser vivo se convierte en un ser transgénico?
__________________________________________________
• ¿Cuáles serán las ventajas de la vacuna comestible?
__________________________________________________
__________________________________________________
92 MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE
2. Observa las imágenes y descripciones de algunas técnicas tradicionales. Luego, indica cómo se realizan las
actividades utilizando la tecnología moderna.
En la higiene
En la agricultura... En la alimentación... En la textilería...
personal...
Los campesinos realizan sus El secreto de Rosita para te- Para cazar, los nativos colo- Rosario utiliza la callhua o
faenas de arar la tierra usan- ner el cabello negro y sedoso can en la punta de sus flechas telar andino para fabricar las
do la chaquitaclla. es lavarse con la fruta del un poderoso veneno extraído prendas que la protegen del
cactus candelabro. de la piel de una rana. intenso frío de la sierra.
Un paso adelante
_____________________ _____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________ _____________________
3. Lee el texto. Luego, ordena la secuencia para producir un organismo transgénico numerando del 1 al 4.
Los adhesivos producidos por los bivalvos, como los choros, son muy fuertes y funcionan muy bien bajo el agua. Esto
los hace muy interesantes para la industria naviera, porque permiten pegar partes y materiales de piezas que siempre
estarán sumergidas. Por otro lado, los cirujanos piensan que podrían servir como nuevos adhesivos quirúrgicos. Al
inicio, los bioadhesivos –que son de proteína– parecen una gelatina. Cuando se añade hierro, las proteínas se conec-
tan entre sí y el material se endurece. Los mejillones obtienen el hierro filtrándolo directamente del agua del entorno,
como hacen con el resto de nutrientes. Aunque ahora los científicos saben cómo se producen y en qué consisten estos
adhesivos, su extracción directa a partir del choro es muy cara y complicada. Pero recurrieron a la ingeniería genética
Santillana
y demostraron que es posible producir el adhesivo en una bacteria. ¿Cuáles fueron los pasos que debieron seguir para
producir el superpegamento?
Seleccionar una bacteria a la que se introducirá el gen.
Obtención de la bacteria transgénica.
Identificar el gen que produce la proteína en el choro.
Transferencia del gen deseado del choro a la bacteria.
2. Crea un invento. ¡Usa tu imaginación, piensa en tus experiencias, tus necesidades y manos a la obra!
¿Quién es el
¿Qué inventó? ¿Cómo funciona? ¿Cómo se le ocurrió?
SantillanaUn paso adelante
inventor?
Invento de un Howard Stapleton Un repelente Es un megáfono que Recordó la visita que hizo
personaje inglés: para jóvenes. emite un sonido molesto junto a su padre a una fá-
en alta frecuencia que brica y lo molesto que era
sólo los jóvenes menores un sonido que al parecer
de 20 años pueden oír. nadie más podía oír.
Tu invento
• El uso de bacterias que transforman la basura en gas metano es una solución biotecnológica.
____________________________________________________________________________________________
3. Completa los esquemas que indican la transformación biotecnológica de un ser vivo o un producto.
fermentación domesticación
leche vicuña
acción de bacterias acción de bacterias
vino tela suave
Un paso adelante
4. Relaciona las imágenes con la descripción más adecuada colocando la letra correspondiente.
A B C
Confeccionado en los telares de su Confeccionado en los telares de Confeccionado en una fábrica con
comunidad, utilizando algodón nativo su comunidad, utilizando lana de grandes maquinarias, utilizando telas
Santillana
7. Analiza la siguiente tabla y dibuja cada una de las fresas en los recuadros en blanco. Luego, completa las
oraciones.
Fresa 1 Fresa 2
GEN 1: forma Pequeña y deforme Grande y bien formada
GEN 2: sabor Dulce y sabrosa Ácida y desagradable
GEN 3: color Rojo intenso Verde amarillento
• Las características que deseamos de la nueva fresa son: • La transferencia de genes se realizará de
Fresa transgénica la _____________ a la _____________. Así sólo
1. Forma: se tendrá que transferir un gen.
2. Sabor: • El gen seleccionado para la transferencia es el
3. Color: ___________, que se extraerá de la __________
y se insertará en la _____________.
SantillanaUn paso adelante
9 8
4. Completa el cuadro.
Un paso adelante
Situación Sentido que interviene Tipo de receptor Órgano sensorial
Mordiste un trozo de limón. Gusto Quimiorreceptor Lengua
Copias un texto de la pizarra. Visión Fotorreceptor Ojos
Agarraste una olla caliente. Tacto Termorreceptor Piel
Timbra el teléfono. Audición Mecanorreceptor Oído
Mamá se puso un nuevo perfume. Olfato Quimiorreceptor Fosas nasales
Te despediste con un fuerte abrazo. Tacto Mecanorreceptor Piel
Médula espinal
• ¿Cuál es la respuesta?
Retirar la mano.
____________________________________________
• ¿Qué tipo de respuesta se produjo?
Involuntaria: acto reflejo.
____________________________________________
nervio sensitivo • ¿Por qué son importantes los reflejos?
Movimiento
Acción
Voluntario Involuntario
Respirar ✗
Escribir ✗
Cerrar los ojos cuando nos asustamos ✗
Bailar ✗
Saltar en un pie ✗
Derecha
8. Piensa y responde.
a. Imagina que una persona está realizando un examen de matemática y de pronto su cerebelo deja de funcionar.
¿Qué crees que ocurriría?
Podrá seguir razonando, pero no podrá escribir.
SantillanaUn paso adelante
__________________________________________________________________________________________
b. ¿Por qué los animales nocturnos, como los gatos, tienen las pupilas grandes?
Porque en las pupilas grandes ingresa mayor cantidad de luz.
__________________________________________________________________________________________
Izquierda
9. Analiza la siguiente situación y completa el cuadro con las acciones que correspondan a cada sistema.
Marcela caminaba distraídamente y sin darse cuenta cruzó la calle. Al oír la bocina y un fuerte chirrido de llantas se
volteó muy asustada y saltó rápidamente hacia la vereda. Marcela transpiraba y su corazón latía rápidamente.
10. Menciona dos cambios que podrías realizar en tu vida diaria para mejorar el cuidado de tu sistema nervioso.
Respuesta libre.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Marca con una ✗ la respuesta correcta. Ten en cuenta que en algunos casos puede haber más de una.
• Las plantas se reproducen asexualmente por…
✗ estacas ✗ acodos granos de polen
• Después de la fecundación, el embrión de un mamífero se desarrolla en el vientre materno. Por eso, estos anima-
les se denominan...
Un paso adelante
mamíferos ovíparos ✗ vivíparos
• Las células que intervienen en la reproducción sexual son...
polen ✗ óvulos ✗ espermatozoides
6. Piensa y responde.
a. ¿Qué ocurriría si en una granja solo hubieran gallinas y no gallos?
Los huevos no se fecundarían. Por tanto, no se formarían pollitos.
__________________________________________________________________________________________
b. Un agricultor ha sembrado toda su chacra con plantas de manzanos. Pero sus manzanas están ácidas. ¿Qué
le recomendarías que hiciera para mejorar la calidad de sus frutales sin tener que perder las plantas que tiene
actualmente?
Podría injertar sus plantas con otras variedades cuyos frutos sean más dulces.
__________________________________________________________________________________________
a la hembra. Recién podrán juntarse cuando los tigrecitos cumplan tres meses,
pues son más independientes y no requieren tanto cuidado maternal.
• ¿Qué tipo de reproducción tienen estos animales?
Reproducción sexual: participan una hembra y un macho.
__________________________________________________________________________________________
• ¿La reproducción ocurre dentro o fuera del cuerpo de la madre? ¿Cuál es el tipo de fecundación?
Dentro de la madre. La fecundación es interna.
__________________________________________________________________________________________
• ¿Qué tipo de cuidados reciben las crías?
La madre cuida mucho a sus crías y los “entrena” para la vida adulta.
__________________________________________________________________________________________
8. Selecciona los animales que escogerías como mascota. Luego, justifica tu elección.
R.L.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Un paso adelante
3. Identifica y escribe el nombre de cada proceso según las etapas que se mencionan. Luego, ordénalas nume-
rando del 1 al 4.
embarazo
• El _______________________________ .
2 Embrión 4 Bebé 1 Cigoto 3 Feto
ciclo menstrual
• El _______________________________ .
4 Óvulo en las trompas 1 Menstruación 2 Maduración de óvulo 3 Ovulación
6. Completa la tabla.
7. Observa la imagen y escribe cinco características que distinguen a los hombres y las mujeres. Luego, contesta.
Hombres
Pene
Bigote y barba
Vellos en el pecho
Espaldas anchas
Mujeres
Vagina
Caderas anchas
SantillanaUn paso adelante
Mamas desarrolladas
Embarazadas
• ¿A partir de qué etapa de la vida se diferencian los caracteres sexuales primarios? ¿Y los secundarios?
Los caracteres sexuales primarios desde que nacemos; los secundarios a partir de la pubertad.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
• ¿Crees que podríamos saber cuál es el sexo de un bebé antes de su nacimiento?
Sí, mediante una ecografía.
____________________________________________________________________________________________
3. Observa el esquema y marca con una ✗ el cromosoma que corresponde al hijo de ambos padres.
Un paso adelante
Padres
Hijo
✗
células sexuales 23 24 39 10 24
M M
A A
marrones
Ojos _____________________. marrones
Ojos _____________________.
1. Lee las siguientes afirmaciones sobre la evolución de las especies. Luego, escribe L si corresponde a la teoría
de Lamarck o D si corresponde a la teoría de Darwin.
• Los cambios evolutivos son graduales, se producen poco a poco. L
• El ambiente selecciona a los organismos más fuertes: sobreviven los mejor adaptados. D
• Las características adquiridas por uso o desuso de los órganos se heredan. L
• Dependiendo del uso o desuso de los órganos, estos pueden cambiar. L
• Los individuos de una especie no son idénticos: presentan variabilidad en las características. D
Eohippus (Eoceno)
Los individuos que tenían mayor tamaño y dedos laterales más pequeños tenían más fuerza y podían correr a mayor
_____________________________________________________________________________________________
velocidad para escapar de sus depredadores. También tenían ventaja aquellos de molares más grandes y fuertes
_____________________________________________________________________________________________
para poder masticar y nutrirse mejor: estos animales fueron sobreviviendo y dejaron sus descendientes.
Un paso adelante
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3. Escribe N si la especie se formó por selección natural o D si fue domesticada a través de una selección
artificial.
D Llama N Vicuña D Caballo de paso D Choclo
Paleozoica
______________________ Cenozoica
______________________ Mesozoica
______________________ Cenozoica
______________________
(ÞMERO
Hombre
_____________________________ Delfín
_____________________________ Murciélago
_____________________________
8. Completa el cuadro que representa la evolución de los seres humanos. Luego, responde.
Hace...
Homo sapiens
Apareció el... Australopithecus Homo habilis Homo erectus
sapiens
2. Completa el esquema del ciclo del agua escribiendo en los recuadros. Fíjate en los ejemplos.
Un paso adelante
precipitación
absorción El agua llega a las El agua cae en
deslizamiento
Los seres vivos fuentes de agua o forma de lluvia, nieve o
utilizan el agua. forma las capas de granizo.
filtración
agua subterránea.
3. Lee las oraciones y relaciona las columnas con el tipo de agua que corresponda.
Riego de cultivos
___________________________ Bebida
___________________________ ✗ Lavado de auto
__________________________
Preparación de alimentos
___________________________ ✗ Generación de energía
___________________________ Higiene personal
__________________________
• R.L.
__________________________ R.L.
• __________________________ R.L.
• __________________________
6. Relaciona el residuo tóxico producido en el hogar y la forma correcta de eliminarlo para evitar la contamina-
ción del agua.
1. Lee las oraciones. Luego, escribe V si es verdadera o F si es falsa. Si es falsa, justifica tu respuesta.
• El sistema de Linneo es la única forma de clasificación. F
Se pueden utilizar diferentes criterios de clasificación.
_____________________________________________________________________________________________
• Dos seres vivos pueden pertenecer a la misma familia, pero no al mismo orden. F
El orden es más general que la familia.
_____________________________________________________________________________________________
• La diversidad cultural está dada sólo por la variedad de las lenguas. F
No, porque también contribuyen la variedad gastronómica, las técnicas agrícolas, el arte
_____________________________________________________________________________________________textil, etc.
branquial
• Los peces tienen escamas y aletas, y su respiración es _____________________.
biodiversidad
• La _____________________ comprende toda la variedad de vida de nuestro planeta.
esponjas
• Las _____________________ tienen el cuerpo con poros, por los que entra y sale el agua.
ecosistemas
• Las 84 zonas de vida constituyen la diversidad de _____________________ del Perú.
zambullidor
• El _____________________ de Junín es una de las aves más amenazadas del planeta.
Un paso adelante
Linneo
• _____________________ fue el científico que planteó la clasificación de los animales basándose en el parentesco
entre grupos.
Producción o no de frutos.
______________________________________________ Presencia o ausencia de columna vertebral.
______________________________________________
Anfibio
_______________________ Reptil
_______________________ Anfibio
_______________________ Reptil
______________________
Las características de su piel.
• ¿Qué criterios utilizaste para clasificarlos? __________________________________________________________
• ¿Qué diferencias hay entre un anfibio y un reptil?
Los anfibios tienen la piel desnuda y sin escamas, mientras que los reptiles la tienen seca y con placas o escamas.
_____________________________________________________________________________________________
SOLUCIONARIO SOLUCIONARIO SOLUCIONARIO SOLUCIONARIO SOLUCIONARIO 109
Gimnospermas
______________________ Helechos
______________________ Angiospermas
______________________ Musgos
______________________
6. Relaciona las imágenes de las plantas y animales con la ecorregión donde habitan.
7. Completa el texto sobre la evolución de los seres humanos con las siguientes palabras. Luego, responde.
Viste todo de negro, a excepción de las manchas blancas que presenta alrededor de los ojos, quijada y garganta,
oso de anteojos
que le han valido el sobrenombre de _________________________. Habita en bosques secos, bosques tropicales,
páramos
_______________ endémica
y punas. El oso andino es una especie _______________ de los Andes de América del Sur (Ve-
caza
nezuela, Colombia, Ecuador, Perú y Bolivia). Está desapareciendo lentamente debido a la _______________ furtiva
hábitat
para su comercialización, así como por la destrucción de su _______________, que es causada por algunas acciones
deforestación
del ser humano como la ___________________, la ganadería, las quemas y la agricultura. Debido al alto riesgo de
extinción
_______________ en estado silvestre, este animal está considerado como una de las 741 especies amenazadas a
nivel mundial.
• ¿En qué ecorregiones del Perú podemos encontrar al oso de anteojos?
Bosque seco ecuatorial, bosque tropical del Pacífico, páramo y puna.
_____________________________________________________________________________________________
• ¿Por qué se le considera una especie endémica?
Porque sólo habita en los Andes de América del Sur.
_____________________________________________________________________________________________
• ¿Cuáles son las principales amenazas que atentan contra su vida?
La caza furtiva y la destrucción de su hábitat.
_____________________________________________________________________________________________
8. Piensa y responde.
• ¿Crees que el Perú seguiría siendo un país megadiverso si no existiera la cordillera de los Andes?
R.L.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
110 SOLUCIONARIO SOLUCIONARIO SOLUCIONARIO SOLUCIONARIO SOLUCIONARIO
Un paso adelante
4. Clasifica las palabras según la clase de sustancia.
Sustancias puras
leche - carbono - sodio Mezclas
agua mineral - azúcar Elementos químicos Compuestos químicos
ensalada - vinagre (sustancias simples) (sustancias compuestas)
plata - sal de mesa carbono azúcar leche
mercurio - acero
sodio vinagre agua mineral
alcohol - mayonesa
dióxido de carbono plata sal de mesa ensalada
oro - ozono mercurio alcohol acero
masa para pizza
oro dióxido de carbono mayonesa
Santillana
plomo
plomo ozono masa para pizza
5. Observa las imágenes y escribe el tipo de mezcla que es: homogénea o heterogénea.
Homogénea
_____________________________ Homogénea
_____________________________ Heterogénea
_____________________________
SOLUCIONARIO SOLUCIONARIO SOLUCIONARIO SOLUCIONARIO SOLUCIONARIO 111
Q Hornearon pan de camote. F La nieve se funde bajo el sol. F Joaquín taja sus colores.
Q Luz preparó yogur de fresa. F Aserraron los troncos. Q Juan enciende un fósforo.
desplazamiento
• El _______________________ es la línea recta imaginaria que une el punto de partida con el punto de llegada.
velocidad
• La _______________________ es la distancia recorrida en una unidad de tiempo.
aceleración
• La _______________________ es el aumento o disminución de la velocidad.
movimiento
• El _______________________ es el cambio de posición de un cuerpo con respecto a otros que se consideren fijos.
trayectoria
• La _______________________ es el camino que describe un cuerpo durante su movimiento.
3. Observa las fotografías y dibuja las fuerzas de roce y de peso que actúan en cada caso. Utiliza color verde
para la fuerza de roce y amarillo para la de peso.
Un paso adelante
amarillo
verde verde
amarillo
4. Observa el plano que ilustra algunas calles de la ciudad donde Eliana hace caminatas todas las tardes. Luego,
contesta.
220 m 150 m • ¿Qué distancia recorre para ir de A hacia B, siguiendo la trayec-
Santillana
Vanesa se pasea en la calesa Las gotas de agua caen sin Marita se divierte jugando en el
de caballitos. cesar, ¡arreglen el caño! columpio.
Circular
______________________________ Línea recta
______________________________ Línea curva
_____________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
• Si dos carros se mueven en sentido opuesto, pero con la misma dirección y
trayectoria, ¿se producirá un choque?
Sí, porque en algún momento se van a encontrar.
_______________________________________________________________
hacia
abajo “Abajo” es hacia el centro de la Tierra.
• ¿Hacia dónde es “abajo”? _________________________________________
hacia • ¿Qué ocurriría si la pelota cayera por un pozo que atravesara la Tierra por el
abajo hacia centro?
abajo
La pelota saldría por el otro lado de la Tierra, pero volvería a caer dentro del
_______________________________________________________________
pozo, oscilando de un lado al otro sin parar.
_______________________________________________________________
8. Marca con una ✗ las afirmaciones correctas relacionadas con el uso de cinturones de seguridad.
• El uso de bacterias que transforman la basura en gas metano es una solución biotecnológica. V
____________________________________________________________________________________________
3. Completa los esquemas que indican la transformación biotecnológica de un ser vivo o un producto.
fermentación domesticación
leche yogur vicuña alpaca
acción de bacterias acción de bacterias
zumo de uva vino tela áspera tela suave
Un paso adelante
4. Relaciona las imágenes con la descripción más adecuada colocando la letra correspondiente.
A B C
Confeccionado en los telares de su Confeccionado en los telares de Confeccionado en una fábrica con
comunidad, utilizando algodón nativo su comunidad, utilizando lana de grandes maquinarias, utilizando telas
Santillana
7. Analiza la siguiente tabla y dibuja cada una de las fresas en los recuadros en blanco. Luego, completa las
oraciones.
Fresa 1 Fresa 2
GEN 1: forma Pequeña y deforme Grande y bien formada
GEN 2: sabor Dulce y sabrosa Ácida y desagradable
GEN 3: color Rojo intenso Verde amarillento
• Las características que deseamos de la nueva fresa son: • La transferencia de genes se realizará de
fresa 2
la _____________ fresa 1
a la _____________. Así sólo
Fresa transgénica
1. Forma: grande y bien formada se tendrá que transferir un gen.
2. Sabor: dulce y sabrosa • El gen seleccionado para la transferencia es el
3. Color: rojo intenso gen 1
___________, fresa 2
que se extraerá de la __________
fresa 1
y se insertará en la _____________.
SantillanaUn paso adelante
Pasteurización
_____________________ Deshidratación
_____________________ Conservas
_____________________ Congelación
_____________________
Un paso adelante
• Análisis de datos (comparación de datos y
todos los detalles: un cambio de color, un movimien- respuesta de las interrogantes tomando como
to, la presencia de un gas, etc. ¡Tus sentidos tienen base los datos obtenidos).
que estar bien alertas! • Conclusiones (confirmación o no de la hipóte-
sis)
¿Estás listo?
Entonces, observa las fotografías e intenta reconstruir en
tu cuaderno o carpeta de laboratorio la experiencia. Para
ello, confecciona el informe correspondiente. ¿Una ayu-
dita? El título de la experiencia es: Transporte a través
del tallo.
¿Estás listo?
• Realiza la experiencia propuesta y experimenta tú mismo la comprobación de la hipótesis de trabajo.
• Diseña una experiencia para comprobar la siguiente hipótesis: en agua fría se disuelve mejor la sal fina.
Un paso adelante
No lo olvides
• El tema del debate debe presentar situaciones que lleven al intercambio de opiniones y no al enfrenta-
miento personal.
• Es importante que los participantes del debate investiguen previamente sobre el tema para defender su
posición con buenos argumentos.
• El moderador debe:
– Promover, favorecer y dirigir la discusión.
– Dar la palabra a los participantes ordenadamente.
– Regular los tiempos de exposición y discusión.
– Evitar los enfrentamientos personales.
• El debate es un momento donde no sólo aprenderás a respetar tu turno y tiempo asignado, sino que
Santillana
¿Estás listo?
• Entonces, forma grupos con tus compañeros, revisen periódicos y revistas y seleccionen un tema controvertido que
pueda generar intercambio de opiniones. Por ejemplo, la clonación de animales, ventajas o desventajas del uso del
petróleo, etc.Infórmense bien, elijan un moderador y… a defender su posición con buenos argumentos.
tipo sexual o asexual. Aquí las flechas indican que dos con-
ceptos son opuestos o contrarios.
Sexual Asexual
¿Estás listo?
Entonces, vas a hacer un ejercicio. 1. Elige qué conceptos pondrías en las “cajitas” (una
ayuda: son cinco).
2. Dibuja las flechas según las relaciones que veas en
el dibujo.
3. Escribe un texto que explique la ilustración.
4. Ponle un título al esquema.
1. Completa.
Un paso adelante 6
Alex consigue frenar los patines y para.
Tiroides Produce la adrenalina, que nos prepara para huir del peligro
o superar retos.
5. Encierra con rojo los movimientos voluntarios, y con azul, los involuntarios.
Leer o conversar con los niños en voz alta bloquea el desarrollo de su cerebro.
2. Contesta.
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__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2007-A MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE
En los animales ovíparos, el embrión sigue su desarrollo dentro del cuerpo de la madre.
La autopolinización ocurre cuando el polen se transfiere de las antenas al estigma de la misma flor.
Un paso adelante 6
3. Une cada animal con la respectiva característica sobre su nacimiento.
1 2
4 3
1 ______________________________________ 3 ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
____________________________________________________________ ____________________________________________________________
____________________________________________________________ ____________________________________________________________
2 ______________________________________ 4 ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
____________________________________________________________ ____________________________________________________________
SantillanaUn paso adelante 6
____________________________________________________________ ____________________________________________________________
2. Lee y contesta.
Carla fue de paseo a la playa y fue testigo de algo sorprendente. Vio en la orilla una preciosa estrella de mar que
había perdido uno de sus brazos. Lo más sorprendente para Carla fue ver cómo el brazo perdido se regeneraba y
que del brazo roto de la estrella se originó una nueva estrella de mar.
¿Qué tipo de reproducción apreció Carla en la estrella de mar?
_______________________________________________________________
3. Responde.
__________________________________________________________________________________________
• ¿Qué sucederá al cabo de tres semanas si entierras una cebolla en un recipiente de tierra húmeda?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2007-A MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE
2
3
2 Órganos donde maduran los óvulos y donde se producen las hormonas sexuales femeninas.
El ____________________ es la ____________________________________________________
Un paso adelante 6
Diferencias Similitudes
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
____________________________________________________________ ____________________________________________________________
____________________________________________________________ ____________________________________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
Se produce la menstruación porque el óvulo no fue fecundado y la pared interna del útero se desprende.
4. Explica si esta afirmación es verdadera o falsa: “El feto no necesita oxígeno para vivir”.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Un paso adelante 6
El cariotipo es el conjunto de todos los cromosomas de una persona, ordenados según su forma y tamaño.
3. Responde.
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4. ¿Cuál será el color de cada flor si el color rojo es dominante y el amarillo es recesivo?
La oveja Dolly
El nacimiento de Dolly suponía una novedad, ya que hasta ese momento se solía creer que sólo se podrían obtener
clones de una célula embrionaria o no especializada.
Dolly fue el único cordero que resultó, luego de 277 fusiones de óvulos enucleados con núcleos de células mamarias.
Lamentablemente, en 1999 se detectaron síntomas de artritis, posiblemente debido a un envejecimiento temprano, lo
cual se confirmó en enero del 2002.
Dolly fue sacrificada un viernes 14 de febrero del 2003, a causa de una enfermedad pulmonar que es muy común en las
ovejas adultas según los especialistas.
La muerte de Dolly
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3. Lee el texto y luego contesta.
Ricardo nació en Brasil, pero sus padres y abuelos provienen de Nigeria,
un país africano. Marta es la esposa de Ricardo y nació en Italia, de donde
provienen sus padres y abuelos. Marta lleva 5 meses de embarazo y está
muy contenta, ya que será la primera vez que será madre. Se sabe que la
raza negra tiene genes dominantes en comparación con la raza blanca.
______________________________________________________
2007-A MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE
Un paso adelante 6
• Al final de la Era Paleozoica hubo una glaciación.
4. Comenta algunas de las características que hacen al hombre diferente del animal.
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MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE 2007-A
La primera persona en proponer la idea de que los continentes podían haber estado unidos en el pasado fue Alfred
Lothar Wegener en 1910, quien se basó en el hecho de que las costas de América del Sur y de África
coinciden al juntarlas. A esto se añadieron estudios que revelaron que estos continentes compartían la misma fauna.
La formación de los continentes de la Tierra ha sido un proceso muy largo. Hace 570 millones de años la
Tierra estaba formada por un gran continente llamado Pangea. Este continente estaba rodeado por el mar de
Tetis. Hace 225 millones de años, Pangea se dividió en dos grandes masas continentales: Laurasia del norte y Gond-
wana al sur. Hace 65 millones de años estos dos continentes se separaron de nuevo y surgieron tres grandes superfi-
cies continentales. Hace dos millones de años, la Tierra adquirió el aspecto que tiene en la actualidad.
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• ¿Crees que actualmente los continentes se mueven o están quietos? Explica tu opinión.
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2007-A MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE
1. Llena los frascos con las palabras que pertenecen al mismo grupo e indica qué contiene cada frasco.
2. Indica dos formas de hacer uso del agua responsablemente y dos de uso irresponsable.
Responsablemente Irresponsablemente
a. a.
Un paso adelante 6
b. b.
3. Contesta.
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__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE 2007-A
__________________________________________________________________________________________
• ¿De qué manera puedes ayudar a las personas que no tienen acceso al agua potable?
__________________________________________________________________________________________
• ¿Cómo deberían intervenir las autoridades para evitar los juegos violentos durante los carnavales?
SantillanaUn paso adelante 6
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
• Una molécula de agua está compuesta por dos átomos de _____________________ y un átomo de
________________________.
• La evaporación se produce cuando el agua pasa de estado _______________________ a
_______________________.
• El agua interviene en todas las _____________________________________ de los seres vivos.
• Al arrojar desechos industriales sin ningún tratamiento previo, estamos _________________________ el agua.
• En la edad ________________________ el porcentaje de agua en una persona es de alrededor de 60%.
• Según la procedencia del agua, esta puede ser ________________________ o ________________________ .
• El agua __________________________ es la que puede se consumir sin peligro de enfermarse.
Un paso adelante 6
Tienen vasos conductores, Tiene vasos
Presentan vasos No tienen vasos
pero sus flores no tienen conductores, pero
conductores, conductores, ni
pétalos y no producen no tienen flores ni
flores y frutos. flores ni frutos.
frutos. frutos.
2 ___________________ : Equus
Santillana
3 ___________________ : Équidos
4 ___________________ : Ungulados
1 5 ___________________ : Mamíferos
2 3 4 5 6 6 ___________________ : Cordados
La posidonia
La posidonia es una planta marina que únicamente crece en el mar
Mediterráneo. Se puede encontrar desde el mar de Alborán hasta el
cabo de Creus, y en las islas Baleares.
Esta planta marina crece cerca de la costa de España, formando am-
plias praderas. En las praderas de posidonias viven más de 400 es-
pecies de plantas y 1 000 de animales, por lo que son una importante
fuente de vida. Además, las praderas de posidonias ayudan a frenar
la erosión de las olas, impidiendo que las playas del Mediterráneo se
queden sin arena. También ayudan a fijar el suelo marino en el que
crecen y mantienen la riqueza del terreno gracias a los restos de las
plantas que se descomponen en el fondo marino.
Sin embargo, esta planta, que es tan importante para la conservación del Mediterráneo, se encuentra en peligro de ex-
tinción. La contaminación de los mares, que impide el crecimiento de las plantas, y el uso de pesca de arrastre, que las
arranca del suelo, son dos de los grandes enemigos de esta valiosa planta.
• ¿Cuál crees que es la principal causa de la pérdida de biodiversidad en el Perú? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________ ________________________
________________________
________________________
________________________
Un paso adelante 6
Los cambios químicos son reversibles, de manera que las sustancias pueden volver a su estado original.
Una reacción química es un proceso donde se unen o separan sustancias para producir otras nuevas.
Santillana
4. Investiga y responde.
• ¿Qué es el glutamato monosódico y en dónde se usa normalmente dicho compuesto?
__________________________________________________________________________________________
• ¿Cuál es el nombre más común para el compuesto H2O2? ¿Para qué se usa?
__________________________________________________________________________________________
Un poco de historia...
En la Antigüedad, la mayoría de filósofos griegos (incluso Aristóteles) pensaban que era
posible dividir interminablemente la materia en porciones cada vez más pequeñas. Sin
embargo, Leucipo, de manera intuitiva, afirmó que debía de haber unas partículas míni-
mas en las que la materia podría dividirse. Demócrito, un filósofo griego, planteó que la
materia estaba formada por partículas elementales, las cuales llamó átomos (del griego
a, que significa “no” y tomos, que significa “cortar”).
Los griegos pensaban que no era posible dividir la materia en partes más pequeñas.
• Intuitivo: _____________________________________________________________________________
• Adherido: ____________________________________________________________________________
• Macizo: _____________________________________________________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
2. Contesta.
Un paso adelante 6
• ¿Cuáles son los tipos de fuerza?
__________________________________________________________________________________________
• ¿Por qué patinando sobre hielo se adquiere mayor rapidez que si se patinara sobre asfalto?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
La gravedad
Es la fuerza de atracción mutua que experimentan dos objetos. Es una de las cuatro fuerzas fundamentales observadas
hasta el momento en la naturaleza. El efecto de la fuerza de gravedad sobre un cuerpo suele vincularse erróneamente
al concepto de peso, por tal motivo siempre se nos ha enseñado que la fuerza de gravedad nos atrae hacia el centro de
la Tierra; pero si analizamos detenidamente la manera en que un objeto masivo “curva o deforma” el espacio–tiempo,
llegaremos a la conclusión de que no es “una fuerza que nos atrae”, sino más bien una fuerza que nos empuja hacia el
centro de un cuerpo masivo, en este caso el planeta Tierra.
Isaac Newton fue la persona que descubrió que los objetos caen debido a la gravedad. Newton se dio cuenta de esto
cuando una manzana cayó sobre su cabeza mientras él estaba sentado al lado de un árbol.
El valor de la gravedad en la superficie de la Tierra es de 9,81 m/s2. Sin embargo, este valor cambia según el planeta. Por
ejemplo, en Marte, la gravedad es sólo un 38% del valor de la gravedad en la Tierra.
El valor de la gravedad (g), es considerado como el valor de referencia en naves de combate y algunos vehículos.
• ¿Qué es la gravedad?
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__________________________________________________________________________________________
SantillanaUn paso adelante 6
• Si una persona se sube a una balanza y esta marca 100 kg, ¿marcará lo mismo en el planeta Marte?
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________________________________ ________________________________
___________________________________________________________________________________________
1. Completa.
• Los ___________________ permiten cultivar en las laderas de los cerros, mientras que los __________________
hacen posible el cultivo en zonas inundadas.
• La ___________________ proviene de la domesticación de la vicuña y la llama, del guanaco.
• Las ____________________________ permiten curar enfermedades a través de la manipulación de los genes.
• Mediante la ___________________________ es posible eliminar el agua contenida en el alimento.
• Para ______________________ un alimento, este es introducido en una mezcla de vinagre, sal o azúcar.
• La ______________________ es una aplicación tecnológica que emplea organismos vivos para obtener
beneficios para el hombre.
• Para que los microorganismos que están en los alimentos no se desarrollen, es necesario ___________________
temperaturas.
Un paso adelante 6
3. Responde.
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La ingeniería genética
Es un conjunto de técnicas que permiten introducir genes de un individuo en otro o también manipular los genes de una
planta o animal para mejorar sus características. También es llamada tecnología del ADN recombinante.
Hubo varios experimientos con animales y plantas en los que se utilizó la tecnogía del ADN recombinante. El primer caso
fue la creación del ratón gigante, al que se le insertó el gen que producía la hormona del crecimiento, aumentando el
tamaño del roedor con respecto a los ratones normales.
Hoy es posible emplear esta tecnología en la medicina, la agricultura y otros sectores de la actividad humana, siempre
que se trate de beneficiar al ser humano en su calidad de vida.
Gracias a esta tecnología, en la actualidad es posible saborear deliciosos tomates resistentes a la putrefacción, sorpren-
dernos con plantas de maíz que producen cuatro veces más que las comunes y deleitarnos con fresas de espectacular
tamaño.
Las plantas y animales que se obtienen mediante la modificación genética de sus células se llaman transgénicos.
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SantillanaUn paso adelante 6
• ¿En qué animal se utilizó, por primera vez, la tecnología del ADN recombinante?
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2007-A MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE • MATERIAL FOTOCOPIABLE