Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
BAB I
PENDAHULUAN
pendidikan nasional. Istilah ini baru diperkenalkan pada tahun 1995 bersamaan
Angka Kreditnya.
pernah terumuskan secara jelas.1 BP sendiri secara legal formal baru diakui
026 tahun 1989 tentang Angka Kredit bagi Jabatan Guru dalam lingkungan
1
2
nasional.3
Hal ini lebih dikarenakan oleh lemahnya konsep dan pola pelaksanaan
kegiatan ini. Umumnya orang tua siswa sangat enggan berhubungan dengan
guru BP karena adanya asumsi bahwa anak yang ditangani oleh BP merupakan
peserta didik yang bermasalah.6 Tidak hanya orang tua siswa, praktisi
pendidikan secara umum juga mengalami mispersepsi yang sama tentang BP.
3
Prayitno, dkk. Profesi … hal. 3
4
Sayekti, Berbagai Pendekatan dalam Konseling, (Yogyakarta : Menara Mass Offset, 1997) hal. 10
5
Prayitno dan Erman Anti, Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling, (Jakarta: P2LPTK Depdikbud,
1995) hal. 5
6
Ibid, hal. 6
3
penyuluhan yang bersifat parsial seperti inilah yang melahirkan citra negatif
dilakukan oleh siapa saja meskipun tidak memiliki latar belakang akademik BP
maupun Psikologi Pendidikan. Hal ini masih diperparah oleh lemahnya akses
terhadap literatur yang bisa menjadi sumber rujukan, pengertian, teori dan
dilaksanakan tanpa rujukan teori dan konsep yang memadai dan sama sekali
7
Ibid, hal. 120
4
membayakan masa depan pendidikan dan terutama masa depan klien (peserta
didik).
Menpan No. 83/1993 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kredit, yang
tersebut juga memberikan petunjuk teknis yang mengatur tentang: (a) kegiatan
secara khusus menangani masalah pengembangan diri peserta didik; (b) guru
mengikuti Penataran Bimbingan dan Konseling selama 180 jam; (c) kejelasan
8
Sofyan S. Willis, Konseling Individual: Teori dan Praktek, (Bandung: Alfabeta, 2007) hal. 16
5
sudah ada landasan hukum dan juknis pelaksanaan yang cukup memadai
layanan yang integral, profesional dan memberi manfaat yang besar bagi
sebagai salah satu agenda inovasi pendidikan nasional. Sejak tahun 2003 BK
9
Depdiknas, Dasar Stadardisasi Profesi Konseling, (Jakarta : Direktorat Pembinaan Pendidikan
Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi , Ditjen Dikti, 2004) hal. 7
10
Ifdhil Dahlani, Sejarah Bimbingan dan Konseling dan Lahirnya BK 17 Plus, 2008 seperti dapat
ditemukan di web http://konseling indonesia.com
11
Depdiknas, Dasar…, hal. 8
6
hukum tersebut, posisi konselor pendidikan telah setara dengan posisi guru mata
terintegrasi sedimikian rupa dalam misi dan tujuan pendidikan nasional. Semua
12
Pemerintah Republik Indonesia, Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional
7
diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai
oleh konselor, guru, atau tenaga pendidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk
diri pribadi, kehidupan sosial, belajar dan pengembangan karir peserta didik.
konselor dan tanpa pola yang jelas, telah diubah menjadi BK yang berorientasi
harus dicapai konseli, sehingga pendekatan ini disebut juga bimbingan dan
Sekolah, guru-guru, dan staf administrasi), orang tua konseli, dan stakeholders.
atau mewujudkan potensi dirinya secara penuh, baik menyangkut aspek pribadi,
sosial, belajar, maupun karir. Atas dasar itu, maka implementasi BK di sekolah
meliputi aspek pribadi, sosial, belajar, dan karir; atau terkait dengan
konseling yang berpusat pada konseli. Meskipun didasarkan pada konsep client
centered, akan tetapi hal ini belum sepenuhnya diimbangi oleh kemampuan
konseling yang benar-benar berpusat pada siswa (konseli). Oleh sebab itu perlu
konseling yang bersifat client centered, dan hal inilah yang menjadi konsen dan
adalah keberadaan guru bimbingan dan konseling yang tidak memiliki latar
pelatihan bimbingan dan konseling, akan tetapi hal ini belum terlalu cukup
proses implementasi inilah yang akan dikaji lebih jauh dalam penelitian ini.
B. Rumusan Masalah
Bojonegoro??
teknis dalam skripsi ini, berikut ini dijelaskan konsep dan definisi operasional
sebagai berikut:
yang bermuara pada teratasinya masalah yang dihadapi klien. Istilah ini
moral-spiritual).16
15
Indrawan WS, Kamus Ilmiah Populer , (Surabaya : Cipta Media, 1989) hal. 62
16
Depdiknas, Panduan Pelayanan Bimbingan dan Konseling, Pusat Kurikulum, (Jakarta :
Balitbang
Depdiknas, 2003) hal. 4
12
1. Tujuan Penelitian
2. Manfaat Penelitian
BK di sekolah.
E. Metode Penelitian
19
Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif , (Bandung : Remaja Rosdakarya, 1999) hal. 3
14
penelitian yang sudah ditentukan.20 Oleh karena itu penelitian ini sangat
Baureno Bojonegoro.
Baureno Bojonegoro.
3)Kepala Sekolah
20
Sanapiah Faishal, Penelitian Kualitatif…., hal. 28
15
studi dokumentasi.21
dengan mengajukan dialog secara bebas dan leluasa. Hal ini dimaksudkan
(1) Kepala MTs Tanwiriyah; (2) guru bimbingan dan konseling, dan (3)
ini dengan maksud untuk memperoleh data yang lengkap dan rinci melalui
21
Husaini Usman dan Purnomo Setiadi Akbar, Metodologi Penelitian Sosial, (Jakarta: Bumi
Aksara, 1996) hal. 57
22
Sanapiah Faishal, Penelitian Kualitatif…., hal. 62
16
4. Validitas Data
untuk melakukan verifikasi antar sumber data dan antar subyek penelitian.
a. Triangulasi Teori
deskripsi, maka teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini
menggunakan tiga alur kegiatan, antara lain: (1) reduksi data, (2)
penyajian data, dan (3) penarikan simpulan atau verifikasi data. Ketiga
23
Dr. Yatim Riyanto, M.Pd, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Surabaya : Penerbit SIC, 2001)
hal. 104
18
kegiatan ini merupakan satu sistem yang tidak dapat dipisahkan antara
F. Sistematika Pembahasan
Bab I : Pendahuluan
pembahasan.
teorinya.
bimbingan dan konseling dan peserta didik. Bab III ini juga
dilakukan.
Bab V : Penutup