ACTIVIDADES EDUCATIVAS: DEFINICIÓN,

COMPONENTES, CONSTRUCCIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:

• Facultad : Ciencias

• Escuela Académico Profesional : Enfermería

• Asignatura : Metodología de la Educación

en Salud

• Tema : Actividades Educativas

• Duración : 100 minutos

• Docente Asesora : Lic. Esperanza Melgarejo

Valverde

• Responsable : Rosa Yessenia García

Sánchez

• Fecha : 31 de Marzo del 2010

II. MARCO REFERENCIAL:

Las actividades educativas como parte de un sistema de aprendizaje

responde a varios planteamientos teóricos de diferente naturaleza e
impulsa a los estudiantes a que se encuentren en contacto con una
pluralidad de objetos y personas a las que debe apuntar su acción; esto
exige conocer un fin, plasmar una táctica y elegir unos medios, que
constituyen el armazón de toda actividad instruccional, lo que a su vez
nos va indicando que las actividades no son generadores del
aprendizaje del alumno.

El análisis de las actividades educativas que se elaboran en los diseños

instruccionales, dan al estudiante la oportunidad de practicar el tipo de
conducta que aparece implícita con la experiencia de aprendizaje. Estas
actividades como sistema deberán tener sus propios componentes, los
mismos que deben funcionar en forma independiente y también en
forma interdependiente, para que de ellos surja el proceso de su
ejecución y logro parcial o total de la capacidad planeada en los
objetivos.
III. OBJETIVOS:

3.1. OBJETIVO GENERAL:

Al término del programa de clase, los estudiantes de enfermería de

la Universidad Nacional del Santa, habrán adquirido la capacidad
de redactar actividades educativas para un programa educativo en
salud.

ANÁLISIS DE TAREAS:

Nº VERBO ACCIONES NIVEL

1 Expresar la definición de actividades Comprensión

educativas

2 Analizar la importancia de elaborar Análisis

actividades educativas

3 Identifica cada uno de los componentes de Análisis

r las actividades educativas
 4 Reconoce los cuatro pasos básicos para la Análisis
r elaboración de actividades
educativas en los ejemplos dados

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS NIVEL SUBNIVEL

2.1. Dado un conjunto de definiciones, expresar Comprensión Traducción

en sus propias palabras la definición de
actividades educativas.

2.2. Dado la clasificación de las actividades Análisis Análisis /

educativas en relación con las capacidades Análisis de
que se pretende desarrollar, analizar la relaciones
importancia de elaborar actividades
educativas empleando los conocimientos
adquiridos en clases.

2.3. Dado la explicación sobre los componentes Análisis Análisis/

de las actividades educativas, identificar los Análisis de
cuatro componentes en un ejemplo dado, sin elementos
margen de error.

2.4. Después de conocer el procedimiento para Análisis Análisis/

elaborar actividades educativas, reconocer Análisis de
los cuatro pasos básicos en el ejemplo dado, elementos
 sin margen de error.

IV. CONTENIDOS EDUCATIVOS:

A. Actividades educativas: Definición

B. Clasificación de las actividades educativas en relación con las

capacidades que se pretende desarrollar en el estudiante, según Bordenave.

C. Componentes de las actividades educativas.

D. Construcción de las actividades educativas.

 V. PLAN DE ACTIVIDADES:

OBJETIVOS ACTIVIDADES DEL ACTIVIDADES DEL ESTRATEGIAS MEDIOS Y TIEMPO

RESPONSABLE DEL ALUMNO MATERIALES
ESPECÍFICOS PROGRAMA DE CLASE
MÉTODO TÉCNICA

• El responsable del • Los estudiantes de MEDIOS

5.1. Dado un
programa de clase enfermería escuchan
conjunto de presentará el tema: con atención la Inductivo Lluvias de • Palabra 20
ideas hablada
definiciones, “Actividades presentación del tema.
minutos
Educativas”.
expresar en sus • Los estudiantes de • Palabra
propias • El responsable enfermería expresan escrita

palabras la explicará la técnica a con sus propias

utilizar, y pedirá a los palabras la definición de
definición de estudiantes de actividades educativas. MATERIALES
actividades enfermería que
expresen con sus • Papelógraf
educativas.
propias palabras la os
definición de
• Plumones
actividades educativas.
 • El responsable del • Los estudiantes de Análisis Tarjetas MEDIOS 25
5.2. Dado la
programa de clase enfermería escuchan
clasificación de dará a conocer la con atención la
Exposición • Palabra minutos
clasificación de explicación de la hablada
las actividades
actividades educativas clasificación de las
educativas en • Palabra
en relación con las actividades educativas,
relación con las escrita
capacidades que se y en forma individual
capacidades pretende desarrollar en analizan la importancia
el estudiante según de la elaboración de
que se pretende
Bordenave, e indica a actividades educativas y
desarrollar, los estudiantes de lo escriben en una
MATERIALES
analizar la enfermería que tarjeta; luego cada uno
importancia de analicen cuál es la lo explica. • Cartulina
importancia de
elaborar
elaborar las • Plumones
actividades actividades educativas
educativas y lo escriban en una
tarjeta para luego
empleando los
explicarlo..
conocimientos
adquiridos en
clases.
 • El responsable del • Los estudiantes de MEDIOS 25
5.3. Dado la
programa de clase enfermería escuchan
explicación explicará cada uno de atentamente la
Análisis Grupo de • Palabra minutos
cuchicheo hablada
sobre los los componentes de explicación del tema; y
las actividades luego se agrupará de
componentes
educativas y lo dos y participarán
de las ejemplificará; luego activamente en la
actividades pedirá a los identificación de los
estudiantes de componentes de las MATERIALES
educativas,
enfermería que se actividades educativas
identificar los • Papelógraf
agrupen de dos en un ejemplo dado.
os
cuatro integrantes e
componentes identifiquen en un • Plumones
ejemplo los cuatro
en un ejemplo
componentes de las
dado, sin actividades educativas.
margen de
error.
 • El responsable del • Los estudiantes de MEDIOS 30
5.4. Después de
programa de clase enfermería escuchan
conocer el dará a conocer el atentamente y analizan
Análisis Grupo de • Palabra minutos
cuchicheo hablada
procedimiento procedimiento para el procedimiento que se
elaborar actividades realiza para la
para elaborar
educativas y pedirá a elaboración de las
actividades los estudiantes de actividades educativas,
educativas, enfermería que se luego se agrupan de dos
agrupan de dos y dará e identifican los cuatro MATERIALES
reconocer los
un ejemplo para que pasos básicos en el
cuatro pasos • Papelógraf
los estudiantes ejemplo asignado por el
os
básicos en el identifiquen los cuatro responsable del
ejemplo dado, pasos básicos para la programa de clase. • Plumones
elaboración de las
sin margen de
actividades educativas.
error.
Son los vehículos que utiliza el profesor para crear situaciones y facilitar el
aporte de contenidos que le permita al alumno la vivencia de experiencias
necesarias para su propia transformación.

Las Actividades Educativas viene a ser la acción, la tarea, el trabajo que

realiza el alumno para aprender, os decir para lograr las capacidades
previstas en el objetivo. Hablar de actividad educativa es referirse a lo que
va a hacer el alumno como aprendiz, y no lo que va a hacer el profesor;
para ello el profesor debo tener clara la idea de que el alumno aprenda
haciendo, es decir estando en constante actividad; y la única de lograrlos es
planteando actividades de aprendizaje, mediante las cuales practicara la
capacidad prevista hasta su real dominio.

Una actividad educativa como parte de un sistema do aprendizaje responde

a varios planteamientos teóricos, de diferente naturaleza, así tenemos:

• Bases Tecnológicas:

Si consideramos que las actividades forman parte de un sistema de

aprendizaje, podremos decir que las actividades son sub sistemas, y
por lo tanto en forma aislada asumen la forma de sistema.

Ahora, las actividades de aprendizaje como sistema deberán tener

sus propios componentes, los mismos que deben funcionar en forma
independiente y también en forma interdependiente, para que de
ellos surja el proceso de su ejecución y logro parcial o total de la
capacidad planeada en los objetivos.

• Bases Metodológicas:

Para que el profesor pueda elaborar actividades de aprendizaje so

hace necesario, que tenga el dominio de: métodos, procedimientos
metodológicos y técnicas do enseñanza aprendizaje. Desde el punto
de vista metodológico consideramos como básico que el profesor
conozca y practique algunos métodos con sus procedimientos
metodológicos, teniendo en cuenta que éstos últimos son los
procesos mentales que el alumno realiza para aprender y por lo tanto
posibilitan la estructuración de actividades.

a) Método Inductivo, con sus procedimientos: observación,

experimentación, comparación, abstracción, generalización,
análisis.
 b) Método Deductivo, con sus procedimientos: síntesis,
comprobación, aplicación y demostración.

c) Método de Investigación, con los procedimientos:

Observación, comparación, identificación, medición, inferencia,
predicción, verificación, formulación de hipótesis,
comunicación, uso de relaciones espacio, temporales,
interpretación, experimentación.

Las técnicas do enseñanza del aprendizaje también deben ser

conocidas para su uso, mediante una adecuada selección de acuerdo a
la intención quo se tiene en el trabajo a realizar. Estas actividades
pueden ser:

a) Para la exposición de un tema: conferencia o exposición,

simposio, panel, mesa redonda, demostración, exposición,
demostración.

b) Técnicas de Discusión o Debate; pequeños grupos de

discusión, forum, plenario, pirámide.

c) Técnicas do Estudio o Profundización del Tema. Estudio

do casos, seminario, promoción de ideas, juego de gestión, método
de proyectos, taller – aula.

d) Técnicas de diálogo; Phillips 66, dúos o parejas, grupo do

-cuchicheo, pregunta circular.

e) Técnica de aromatización: sociodrama o aromatización,

juego de roles.

BORDENAVE, Juan, cuando se refiere a las actividades educativas, propone

una clasificación en relación con las capacidades que se pretende
desarrollar en el estudiante, así tenemos:

1. Capacidad de observar, en que el alumno debe

desarrollar operaciones como: percibir la realidad, describir
situaciones y adquirir conocimientos e información.

2. Capacidad de Analizar, realizando operaciones, distinguir

puntos claves, relaciones y parte de un todo, factores variables y
parámetros de una situación; elementos de un problema, pasos de una
secuencia o proceso; aprender taxonomías y tipologías.

3. Capacidad de Teorizar, mediante operaciones asociar,

generalizar, inferir, deducir, construir modelos, formular hipótesis,
explicar, investigar, extrapolar, predecir.
 4. Capacidad de Sintetizar, con operaciones: juzgar, tomar
decisiones, resolver problemas.

5. Capacidad de Aplicar, y transferir lo aprendido, mediante

operaciones de; planear, organizar, dirigir, ejecutar, realizar, construir,
producir.

Finalmente nos ofrece algunos criterios que debería tenerse en

consideración para la organización de las actividades:

a. Ir de la observación del problema a su solución y de su

aplicación.
b. Ir de lo más simple a lo más complejo.
c. Ir de lo concreto a lo abstracto
d. Ir del pasado al presente y hacia el futuro (HISTORIA)
e. Escoger procesos complejos y analizar todos sus aspectos con
empleo de formas interdisciplinarias o integradas.

Con la aceptación de que una actividad es un sistema, podemos determinar

sus componentes, los que van a interactuar para su óptima ejecución, ellos
son:

1. Contenidos (C)

2. Procedimientos metodológicos (PM)

3. Técnicas de enseñanza aprendizaje (TEA)

4. Medios y Materiales Educativos (MME)

Los mismos que al integrarse en la estructuraci6n de una actividad de

aprendizaje, tendríamos la siguiente representación:

A.Ap.= ∑ C + PM + TEA + MME

EJEMPLOS:

1. Los alumnos en forma individual y auxiliada por el microscopio,

observan o identifican las partes de la célula, en un preparado hecho
con raspado do mucosa bical y luego dibujan en su cuaderno de
trabajo.

Contenido: partes de la célula

P. Metod.: Observa e identifica

TEA : Individual
 MME. : Microscopio y preparado.

El procedimiento a seguir en la elaboración de actividades de aprendizaje,

consta de cuatro pasos básicos;

a) Análisis del objetivo: se hace con la finalidad de determinar

elementos como: la capacidad, el nivel en que se encuentra y las
condiciones de ejecución, y el contenido.
Ejemplo:

Objetivo: Mostrada las láminas sobre célula animal y célula

vegetal, identificar las diferencias entre ellas.

Capacidad: Identificar

Nivel: Comprensión

Contenido: diferencias

C. Ejecución: láminas.

b) Selección del método y procedimientos metodológicos a usar

en el logro del objetivo, como el objetivo está en el nivel
comprensión se podría utilizar el método: inductivo deductivo; y los
procedimientos: observación, análisis, comparación, abstracción y
síntesis.

c) Selección de las técnicas y materiales educativos:

 Trabajo individual y grupo

 Láminas

d) Elaboración de las actividades de aprendizaje:

Los tres pasos anteriores serían comprendidos en una fase de análisis

en que se identificó los cuatro elementos básicos de la estructura de
una actividad, de tal manera que en este paso lo que queda es redactar
la actividad integrando sus componentes, de tal manera que se
determine que va a hacer el alumno. Para el objetivo analizado sería:

i. Presentada las láminas por el profesor sobre las células animal y

Vegetal, el alumno observa y analiza ambas láminas para
identificar las partes e inclusiones citoplasmáticas de cada una de
ellas, indicando el nombre correspondiente así como sus
características.

ii. Reunidos los alumnos en pequeños grupos, dialogan sobre lo

observado e identificado, y luego hacen una comparación entre
ellas para establecer sus diferencias elaborando un informe para
ser discutido en un plenario.