ORDEN DEL DÍA

(Agosto 28 de 2010)
1. COMPROMISOS PENDIENTES
A) Caracterización de las instituciones, de la población, objetivos,
problemática
B) Reflexiones sobre pensamiento métrico (lectura del texto de
los lineamientos, multiplicación entre segmentos)
2. Continuación : Pensamiento métrico y sistemas de medidas.
a) Socialización actividad ¿Cuál figura es más grande?
b) Pregunta para la reflexión

3. Abordando los puntos 1, 2 y 3 de la secuencia didáctica.

(Socialización de lo realizado y Trabajo en grupos por ejes
problemáticos).
 ORDEN DEL DÍA
(Agosto 14 de 2010)
1. COMPROMISOS PENDIENTES
A) Caracterización de las instituciones
B) Trabajo en Excel

2. Introducción al Pensamiento métrico y sistemas de medidas.

a) Actividad
b) Lectura

3. Abordando los puntos 1, 2 y 3 de la secuencia didáctica.

(Trabajo en grupos por ejes problemáticos).
REFLEXIONES SOBRE LOS NÚMEROS NATURALES
 ORDEN DEL DÍA
1. LOS NÚMEROS NATURALES Y LAS
NOCIONES BÁSICAS DE CONJUNTOS
2. Problema para pensar la articulación
entre lo didáctico y lo matemático.
3. Conformación de grupos de trabajo
definitivos. (Posibles temáticas de
interés).
4. Continuación trabajo de articulación de
nuevas tecnologías en el aula. (Sala de
sistemas)
“En el desarrollo de nuestra investigación hemos
encontrado que las nociones básicas de la teoría de
conjuntos están involucradas implícita o explícitamente
en las diversas construcciones de los números naturales.
El uso de nociones conjuntistas es esencial y explícito en
las construcciones realizadas por Frege (1884) y
Dedekind (1888), así como en las construcciones de tipo
axiomático- constructivista (Peano, 1889, Weyl (1949),
Lorenzen (1962). “ (Arrieche, Mario y Godino, Juan,
2002, Pág. 3).
LOS NÚMEROS NATURALES
¿Qué son los números naturales?

Aproximación Aproximación
constructiva axiomática

Teoría de conjuntos
 Se parte de ciertas
definiciones de base y
Aproximación se comienza a construir
proposiciones,
constructiva teoremas nuevos con
ayuda de lo demostrado
anteriormente.

Se parte de cierta
Aproximación axiomática básica y
cada proposición nueva
axiomática es fruto de un proceso
deductivo de utilización
de dicha axiomática .
 Un ejemplo de aproximación axiomática para
definir el conjunto N. (axiomas de Peano).

1. El 1 es un número natural.
2. Si n es un número natural, entonces el sucesor de n también es
un número natural, denotado por S(n)
3. El 1 no es el sucesor de ningún número natural, es decir S(n)≠0
4. Si hay dos números naturales n y m con el mismo sucesor,
entonces n y m son el mismo número natural, es decir, Si S(n) =
S(m), entonces m= n
5. Axioma de inducción: Si el 1 pertenece a un conjunto, y dado un
número natural cualquiera, el sucesor de ese número también
pertenece a ese conjunto, entonces todos los números naturales
pertenecen a ese conjunto.
Un ejemplo de aproximación constructiva para
definir el número natural de un conjunto

Propiedad común de los conjuntos coordinables entre sí

Sean los conjuntos A y B . Si es posible establecer una biyección

entre sus elementos, se dirá que A y B son conjuntos coordinables
o equipotentes, y se denotará A~B . Simbólicamente podemos
definirlo:
A~B si y sólo si es una biyección.
 De dos conjuntos entre los que se puede establecer una biyección se
dice que tienen la misma cardinalidad.

El cardinal de un conjunto es la cantidad de elementos de un conjunto.

Se denota con los símbolos #, C
Ejemplo 1: #{2,4,8} = 3, C(a,x,y) =3 , #(♫,☺,¥}=3

Propiedad común de los conjuntos coordinables entre sí

Ejemplo 2: Qué tiene mayor cardinalidad ¿El conjunto de los números

naturales o el conjunto de los números pares?
 Algunas ideas de los Lineamientos
curriculares
Propone trabajar en diversos contextos:
Desde las matemáticas
Desde otras disciplinas Partir de situaciones
Desde la vida cotidiana

Para llegar a lo
conceptual
Propone poner la atención en 5 tipos de
conocimientos básicos:

Pensamiento numérico y sistemas numéricos

Pensamiento espacial y sistemas geométricos
Pensamiento métrico y sistemas de medidas
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y
analíticos
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
Y propone poner la atención en 5 tipos de
Procesos:
La resolución y el planteamiento de problemas

El razonamiento

La comunicación

La modelación

La elaboración, comparación y ejercitación de

procedimientos
 TAREAS PENDIENTES

1. CARACTERIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES

(Breve historia de la institución, contexto
sociocultural en que se desenvuelve,
problemáticas más relevantes, problemáticas
relacionadas con el aprendizaje y enseñanza
de las matemáticas (En general y en la
primaria): Pruebas SABER, ICFES, pruebas
internas, encuestas sobre el gusto por las
matemáticas, sobre su comprensión, utilidad)
2. CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN OBJETO
DEL ESTUDIO
3. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
¿Cuáles son las dificultades con el concepto o
proceso abordado? Esto se puede mirar desde:
La propia experiencia de aula
Referentes de investigaciones (Autores, Pruebas
externas, etc.)
Libros de texto
Las propias matemáticas

4. OBJETIVOS
5. REFERENTES CONCEPTUALES (¿Qué dice la
investigación con respecto al concepto o proceso
abordado? ¿Qué teoría sería adecuada para abordar
la problemática mencionada?
Los referentes conceptuales se pueden dividir en:

Referentes matemáticos
Referentes curriculares (Lineamientos curriculares y
Estándares)
Referentes de investigaciones (Alguna Teoría
particular que pueda servir para el estudio).

Mapa conceptual
6. METODOLOGÍA (¿Cuáles son las fases en que se
piensa llevar a cabo la secuencia, plan de aula?
¿Cuáles son las actividades (talleres) propuestos a
los estudiantes? ¿Qué implica el desarrollo de dichas
actividades (Análisis de tareas)? ¿Cuáles son los
recursos necesarios para la implementación de
dichas actividades? (Cronograma)

6. RESULTADOS

7. CONCLUSIONES
(A manera de
Propuesta)
6. BIBLIOGRAFÍA
 IMPORTANTE
TENER EVIDENCIAS DE TODO EL
PROCESO: FOTOS, VIDEOS,
ENCUESTAS, FOLLETOS, ETC