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Proyección personal y
profesional
Marzo de 2009
CURSO:
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Colegio de Educación Profesional Técnica de Baja California
ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOB.DEL EDO.
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INDICE
Págin
a
I. Presentación…………………………………………………………………………………… 4
II. Introducción……………………………………………………………………………………. 5
V. Especificaciones de evaluación……………………………………………………………. 8
3.2 Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal
para consolidarlas.
3.3 Elabora con autonomía su plan de vida y carrera acorde con sus intereses
personales y contexto social.
VII. Referencias bibliográficas…………………………………………………………………..
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IX. Anexos…………………………………………………………………………………………..
I. PRESENTACION :
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II. INTRODUCCION :
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La información que se deriva del presente manual, surgen por la necesidad de guiar
al alumno en la obtención de conocimientos, bajo un enfoque del nuevo modelo
académico. En virtud de la carencia del material de apoyo, nos vimos en la necesidad de
presentar este material para coadyuvar en las estrategias de enseñanza aprendizaje.
Estamos seguros que el manual del modulo que se presenta, orientara a los
alumnos y rendirá frutos a corto plazo. Además les permitirá promover su auto
conocimiento así como descubrir su capacidad para alcanzar sus objetivos afrontando
retos concretos y generando éxito personal y profesional.
Este manual proporciona al alumno información para que se oriente en su
identificación y valoración como persona, lo cual hará que desarrolle una personalidad
armónica y saludable con una vida planeada en su presente y futuro.
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para alcanzar sus objetivos. Los cuales les permitirán tomar decisiones examinan
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Proyección
II- Proyecta su
personal y
prospectiva
profesional
académica y
profesional.
V. ESPECIFICACIONES DE EVALUACION:
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CAPÍTULO 1
DESCUBRE QUIEN ES
Y
QUIEN QUIERE SER
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Introducción
En este tema el alumno aprenderá a identificar los factores que influyen en el autoestima, los
niveles de motivación además de establecer de acuerdo a la pirámide de Maslow los tipos de
necesidades que influyen en un individuo para obtener una vida plena.
Objetivo
El alumno aprenderá que es el autoestima, la motivación y los tipos de necesidades que se
estudian en la pirámide de Maslow.
1.1.1Autoconcepto
Es el concepto que tenemos de nosotros mismos. ¿De que depende? En nuestro auto concepto
intervienen varios componentes que están interrelacionados entre si y la variación de uno afecta a los
otros. Por ejemplo, si pienso que soy torpe, me siento mal, por tanto hago actividades negativas y no
soluciono el problema.
Dicen que en cada persona podemos encontrar tres personas:
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2.- Nivel emocional afectivo: Es el juicio de valor sobre nuestras cualidades personales. Implica un
sentimiento de lo agradable o desagradable que vemos en nosotros.
Por medio de la reflexión sobre la imagen de nosotros mismos reconocemos las capacidades
y habilidades que nos ayudaran a mejorar hábitos, los cuales pueden ayudarnos a reforzar su
identidad o moldearla después del autoanálisis realizado; siempre debemos destacar la formación
personal y profesional que nos ayudara en la vida cotidiana, dentro y fuera de nuestra institución
Habilidades Gustos
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Yo
Imagen de si mismo Hábitos
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Autoestima
Es el conocimiento, la valoración, la confianza y el respeto que tenemos por nosotros
mismos. Sus raíces son las tres A’s: aceptación, atención y amor.
La autoestima se adquiere desde niños, al primer contacto con la gente que nos rodea,
principalmente nuestros padres, quienes al brindarnos alimento, protección, salud y amor muestran lo
que significamos para ellos. Conforme crecemos, llega el momento en que reconocemos que tan
importantes somos, lo cual se ve apoyado por lo que manifiestan los demás.
Es bueno quererse a uno mismo, desear algo para sí mismo, ser tu mismo, reconocer que
cometemos errores y decir lo que sientes.
Tipos de Autoestima
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b)Subestima: Experimenta sentimientos que le hacen pensar que somos menos que los demás, lo
cual nos puede llevar a sentir angustia, inferioridad, desconfianza, rechazado e inseguridad. Estos
sentimientos dificultan la relación con la familia, amigos y gente que nos rodea. Además afecta
nuestro desempeño en la escuela o el trabajo. Cuando se mantiene de manera constante, puede
generar un estado fuerte depresivo.
c)Sobrestima: cuando nos consideramos con más valor que los demás, haciendo alarde de
cualidades, habilidades, presencia, poder económico, lo demostramos a todos perjudicando a otros
mediante burlas, humillaciones o desprecios.
d)Equilibrada: este se da cuando mantenemos un equilibrio entre las dos formas de comportamiento
anteriores. Es decir, cuando nos valoramos y reconocemos todas nuestras capacidades, habilidades,
limitaciones, pero sin sentirnos más ni menos que nadie, simplemente reconocer y respetar el
conocimiento de cada ser humano, independientemente de nuestra forma de pensar.
1.- Reflexionar de manera individual sobre la importancia de conocer sus características personales
ya sean positivas o negativas y expresarlo.
2.- Escribir en una hoja en una hoja un adjetivo calificativo positivo o negativo para realizar las
siguientes actividades.
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Motivación, en pocas palabras, es la Voluntad para hacer un esfuerzo, por alcanzar las metas
de la organización, condicionado por la capacidad del esfuerzo para satisfacer alguna necesidad
personal.
Tipos de motivación
Muchos autores clasifican la motivación de distintas formas, la motivación puede nacer de
una necesidad que se genera de forma espontánea (motivación interna) o bien puede ser inducida de
forma externa (motivación externa).
Motivación interna
La primera, surge sin motivo aparente, es la más intensa y duradera. Por ejemplo, la primera
vez que observamos una actividad deportiva y quedamos tan impresionados que sentimos la
necesidad de integrarla en nuestras vidas. A partir de ese instante, todo gira alrededor de dicha
actividad y poniéndola en práctica sentimos un placer que nos empuja a realizarla, hasta que
momentáneamente, queda satisfecha la necesidad de llevarla a cabo. Si, además, obtenemos un
resultado apetecible (éxito, reconocimiento, dinero, etc.), ello reforzará, aún más, nuestra conducta
de repetir dicha práctica.
Motivación externa
Cuando un ser humano es movido o influenciado por elementos externos como un incentivo
económico para alcanzar una meta, el resultado es solo mientras el reto es alcanzado y superado,
pero cuando el mismo ser es influenciado desde su interior los resultados son mucho más altos y
llegan mucho más lejos.
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A pesar del miedo, decidió actuar y confiar en la incertidumbre. Sabía que era una
experiencia nueva y era natural tener miedo. Pero también sabía que la vida es eso, experiencias
nuevas y que tenía que estar abierto ante la vida.
Se puso el arnés. Escuchó con nerviosismo las últimas indicaciones del instructor.
“Ruuuuuum” se escuchó el sonido del motor de la lancha que iniciaba su recorrido al mar.
El joven comenzó a caminar al principio y después a correr a medida que la velocidad
aumentaba.
Y llegó el momento en que tuvo que pegar un salto para evitar caer al mar
“¡Guuuuuaaaaaauuuuuu!” no lo podía creer, el paracaídas se elevó y en cuestión de segundos, estaba
a muchos metros encima, viendo el mar y los hoteles de la ciudad, como si fueran casas de juguete.
Y sintió paz.
“Qué emocionante, nunca me hubiera imaginado que sería tan fácil y divertido” y disfrutó de la
hermosa vista desde el cielo.
¿Qué podemos aprender de este joven? Es natural tener miedo ante lo desconocido. La imaginación
crea mil y un fantasmas pero son eso. Fantasmas.
No existen en realidad y son auto-creados. Mi pregunta es: ¿Cuántos de nosotros evitamos tener
experiencias nuevas por temor a lo desconocido?
Aún más fuerte: ¿Cuántos miedos imaginarios has acumulado durante tu vida, que te han evitado
experimentar cosas nuevas y ser feliz?
“Muchos sinsabores he tenido en la vida, la mayoría de los cuales nunca me han ocurrido”. Exacto.
Si analizas tu vida a la luz del pasado, descubrirás que lo que más temes nunca pasó y cuando
sucedió, resultó ser una experiencia única y placentera.
Te invito a que busques dentro de ti, aquello que has evitado hacer por mucho tiempo, por culpa de
esos fantasmas imaginarios y lo hagas.
¿Y quién sabe? Quizás disfrutes de una hermosa vista del cielo, como el joven de la playa.
Colaboración de Edgar Martínez.
México
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La jerarquía de necesidades de Maslow se describe a menudo como una pirámide que consta de
cinco niveles: los cuatro primeros niveles pueden ser agrupados como «necesidades de déficit»
(deficit needs o D-needs); al nivel superior lo denominó «auto-actualización», «motivación de
crecimiento», o «necesidad de ser» (being needs o B-needs). «La diferencia estriba en que mientras
las necesidades de déficit pueden ser satisfechas, la necesidad de ser es una fuerza impelente
continua».
La idea básica de esta jerarquía es que las necesidades más altas ocupan nuestra atención sólo
cuando se han satisfecho las necesidades inferiores de la pirámide. Las fuerzas de crecimiento dan
lugar a un movimiento ascendente en la jerarquía, mientras que las fuerzas regresivas empujan las
necesidades prepotentes hacia abajo en la jerarquía. Según la pirámide de Maslow dispondríamos de:
Necesidades fisiológicas
Son necesidades fisiológicas básicas para mantener la homeostasis (referente a la salud); dentro de
estas, las más evidentes son:
• Necesidad de respirar, beber agua, y alimentarse.
• Necesidad de mantener el equilibrio del pH y la temperatura corporal.
• Necesidad de dormir, descansar, eliminar los desechos.
• Necesidad de evitar el dolor y tener relaciones sexuales.
Necesidades de seguridad y protección
Estas surgen cuando las necesidades fisiológicas se mantienen compensadas. Son las necesidades
de sentirse seguro y protegido; incluso desarrollar ciertos límites de orden. Dentro de ellas se
encuentran:
• Seguridad física y de salud.
• Seguridad de empleo, de ingresos y recursos.
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Personas auto-realizadas
Maslow consideró auto-realizados a un grupo de personajes históricos que estimaba cumplían
dichos criterios: Abraham Lincoln, Thomas Jefferson, Mahatma Gandhi, Albert Einstein, Eleanor
Roosevelt, William James, entre otros.
Maslow dedujo de sus biografías, escritos y actividades, una serie de cualidades similares; estimaba
que eran personas:
• centradas en la realidad, que sabían diferenciar lo falso o ficticio de lo real y genuino;
• centradas en los problemas, que enfrentan los problemas en virtud de sus soluciones;
• con una percepción diferente de los significados y los fines.
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• con tendencia a vivir con más intensidad las experiencias que el resto de la humanidad.
Conclusión
El ser humano para sentirse bien consigo mismo debe tener un concepto bueno de si mismo,
debe valorarse, tener confianza y respeto de si mismo, esto es tener una buena autoestima viendo las
raíces de la misma, aceptarse, darse atención y amor. Todos estos aspectos son estimulados por la
gente que nos apoya como nuestros padres, quienes al brindarnos alimento, protección, salud y amor
muestran lo que significamos para ellos. Llega el momento en que reconocemos que tan importantes
somos, lo cual se ve apoyado por lo que manifiestan los demás sobre nosotros mismos.
Los aspectos antes expuestos le permiten al ser humano adquirir la motivación que es lo
que mueve a la persona a realizar determinadas acciones, hasta lograr su culminación, tener la
voluntad de hacer un esfuerzo por logar las metas. Aclarando que la motivación interna es
importante puesto que es la más intensa, duradera y espontánea sin dejar de lado la motivación
externa que es la que es influenciada por los demás a través de los estímulos, por ejemplo las
felicitaciones y premios económicos
Otro aspecto de la motivación ocupa especial atención en el ser humano la satisfacción de
las necesidades inferiores de la pirámide es aquí donde toma fuerza el crecimiento del ser humano
que dan lugar a un movimiento ascendente en dicha jerarquía hasta lograr la auto realización. El ser
humano debe trabajar mucho con el mismo en este aspecto para mantener el equilibrio en su vida.
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Introducción
En este tema se conocerá el alumno, identificara cuáles son sus fortalezas y debilidades,
oportunidades y amenazas. Esto le permitirá conocer más sus objetivos y metas para así diseñar su
plan de vida y carrera.
Objetivo
El alumno enriquecerá su conocimiento sobre la vida, además de cambios que se pueden
generar en ella al dispones de una enriquecedora claridad en los propósitos, gozas de unas metas
coherentes y motivantes, que mes a mes, semana a semana y día a día, den orientación, sentido y
energías a tu vida.
• Claros: Deben ser claros y concretos sin dar pie a libres interpretaciones.
• Medibles: Formulados de manera que su resultado sea tangible
• Observables: Que se puedan observar, que se refieran a cosas reales
El objetivo es uno de nuestras organizaciones y aspiraciones para realizar nuestras metas para ser
lo que queremos en el futuro debemos tener un objetivo. Así nos podemos organizar y saber lo que
realmente queremos hacer en nuestras vidas y en el entorno que nos rodea.
La planificación del proyecto profesional comienza mucho antes de terminar los estudios, sin
embargo nos centraremos en la tarea de planificar el proyecto profesional una vez finalizado el
itinerario académico y tomada la decisión de iniciar la búsqueda de empleo. Trataremos la definición
del proyecto profesional del recién titulado como parte integrante de la vida profesional de cada
persona. Las personas que están en proceso de inserción laboral deben enfrentarse a un mercado
laboral en constante evolución, caracterizado por la movilidad y la incertidumbre.
Las oportunidades de empleo cambian incesantemente, y algunas profesiones quedan
obsoletas, al tiempo que aparecen otras nuevas. Por ello es conveniente tener algo interesante que
ofrecer en el mercado laboral, adquiriendo los conocimientos necesarios y dirigiéndonos a los
sectores que ofrecen más oportunidades. Por esta razón, en el proceso de orientación no se debe
esperar tanto la ayuda del orientador para realizar la elección más acertada, como la de aprender a
tomar decisiones, asumiendo la incertidumbre y los riesgos que este proceso implica.
Por estas mismas cuestiones es importante tener en cuenta que la definición del proyecto
profesional debe cumplir los requisitos de planificarlo dentro de un todo a largo plazo, pero sabiendo
que por las propias causas cambiantes de la sociedad y el mundo laboral, esta planificación no es
para siempre.
Un marco de referencia para la planificación del proyecto profesional obliga a considerar dos
aspectos importantes: conocerse a sí mismo y conocer el mercado de trabajo.
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EXPLORACIÓN DE SÍ MISMO:
Los especialistas en selección de personal cuando quieren obtener datos objetivos de las
cualidades necesarias para un empleo, estudian la actividad de las personas que en ese momento
desempeñan trabajos del mismo género (para ello disponen de los recursos necesarios) o bien en los
casos en que no es posible reunir información objetiva, se ven obligados a formarse un juicio propio
acerca de las condiciones, formación, conocimientos y experiencia que requiere el empleo en
cuestión. Y esto mismo es lo que debes hacer tú; utilizar el conocimiento que tienes de ti mismo para
valorarte. La exploración de tus propias competencias supone el análisis de:
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Define tu objetivo, recuerda que tu meta final es encontrar trabajo, entre las diferentes
opciones de empleo que has revisado. Las metas son a largo plazo y las actuaciones a seguir son a
corto plazo (objetivos intermedios)
Los objetivos del proyecto deben plantearse teniendo en cuenta las características del
contexto laboral, y es importante que los objetivos estén formulados en positivo y que sean concretos
y realistas.
Puedes marcarte uno o varios objetivos, es decir, decidirte por una o varias opciones de empleo.
EL ANÁLISIS DE FODA
Fortalezas: todas aquellas actividades que realiza con un alto grado de eficiencia. Son nuestras
competencias, destrezas, aquellas cosas que hacemos bien, que sabemos, aquellas partes de nuestra
experiencia que podemos agregar valor, disfrutamos haciendo porque en la medida que uno habla de
cosas en las cuales solo tiene recuerdos positivos y sabe que va a replicar con ganas con pasión el
presentar nuestras fortalezas va a ser mas creíble y una cosa muy importante jamás mentir.
Debilidades: Todas aquellas actividades que realiza con bajo grado de eficiencia, es inseguro,
confianza en si mismo, no s tolerante, pierde la paciencia fácilmente.
Oportunidades: todos aquellos del medio ambiente externo que de representarse, complicarían o
evitarían el logro de los objetivos.
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Amenazas: todos aquellos eventos del medio ambiente externo que de presentarse, facilitarían el
logro de los objetivos.
FORTALEZAS DEBILIDADES
Capacidad de sobreponerse a las dificultades Inseguridad
Honestidad Falta delegar tareas
Credibilidad necesito desafíos profesionales
Responsabilidad Autoexigente
Organizado y sistemático para los trabajos Poca paciencia
Claridad de los objetivos
capacidad de adaptarse a los cambios
Reconozco errores
Coherencia en lo que creo y hago
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Las dificultades han sido una oportunidad Ambiente político
para reconocer fortalezas y capacidades Envidias profesionales
La diversidad de trabajos que he
desarrollado
En la medida que nos detenemos a evaluar nuestras actuaciones, haciendo uso de nuestro
autoconocimiento y determinando nuestras debilidades y fortalezas, podemos emprender acciones
que refuercen las últimas, pero que transformen las primeras en verdaderas fortalezas que nos
permitan alcanzar el éxito. No podemos estancarnos, en dejar que las debilidades nos deterioren
nuestro logro exitoso, nos afecten, eviten alcanzar los objetivos, metas que nos hemos propuesto.
Conviene determinar cuáles son las causas que nos producen esas debilidades y empezar a
transformarlas, evitando que vuelvan a aparecer. Al respecto, se requiere determinación voluntad,
constancia, perseverancia y objetividad de poder realizarlo con acciones reales, factibles.
En un interesante escrito de René Alvarado sobre este tópico, nos señala, la siguiente regla para
crecer exitosamente:
TRABAJAR EN LOS PUNTOS FUERTES: EL 80% DE TU TIEMPO
TRABAJAR EN COSAS PARA APRENDER: EL 15% DE TU TIEMPO
TRABAJAR EN LOS PUNTOS DÉBILES: EL 5% DE TU TIEMPO
Lo que sucede con la mayoría de las personas es que dedican una gran cantidad de tiempo, energía y
recursos para mejorar sus debilidades personales y empresariales y en muchas ocasiones terminan
frustrados por los pocos resultados obtenidos.
Al desarrollar nuestros puntos fuertes lo que logramos es alcanzar resultados cada vez
mejores con menos tiempo, energía y recursos y conseguir muchos triunfos. Así permitimos la
diversidad en un equipo de trabajo. Mientras uno apoya con sus fortalezas al equipo, otros refuerzan
sus debilidades con sus fortalezas.
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2) Autoevaluémonos constantemente: Cada miembro del equipo debemos reconocer tanto las
fortalezas como las debilidades. Tenemos que dedicar tiempo a la reflexión personal y grupal para
crear planes de acción.
4) Trabajemos en equipo: Cada uno debe aceptar su rol en el equipo completo y el resto de los
miembros debemos reconocernos nuestros espacios y responsabilidades. El apoyo mutuo y el respeto
son vitales.
5) Reconozcamos el liderazgo: Un buen líder nos ayudará a avanzar en la dirección correcta para
desarrollar nuestras fortalezas en función del equipo de trabajo para obtener excelentes resultados.
6) Tengamos un plan de desarrollo: Cada miembro del equipo debe tener un plan de desarrollo
personal que le permita crecer en sus fortalezas. Se puede incluir cursos, seminarios, talleres,
lecturas, recursos audiovisuales, mentores, etcétera
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Coraje: Fortalezas emocionales que implican la consecución de metas ante situaciones de dificultad,
externa o interna.
6. Valentía. No dejarse intimidar ante la amenaza, el cambio, la dificultad o el dolor. Ser capaz de
defender una postura que uno cree correcta aunque exista una fuerte oposición por parte de los
demás, actuar según las propias convicciones aunque eso suponga ser criticado. Incluye la fuerza
física pero no se limita a eso.
7. Perseverancia y diligencia. Terminar lo que uno empieza. Persistir en una actividad aunque
existan obstáculos. Obtener satisfacción por las tareas emprendidas y que consiguen finalizarse con
éxito.
8. Integridad, honestidad, autenticidad. Ir siempre con la verdad por delante, no ser pretencioso y
asumir la responsabilidad de los propios sentimientos y acciones emprendidas.
9. Vitalidad y pasión por las cosas. Afrontar la vida con entusiasmo y energía. Hacer las cosas con
convicción y dando todo de uno mismo. Vivir la vida como una apasionante aventura, sintiéndose
vivo y activo.
Humanidad: Fortalezas interpersonales que implican cuidar y ofrecer amistad y cariño a los demás.
10. Amor, apego, capacidad de amar y ser amado. Tener importantes y valiosas relaciones con
otras personas, en particular con aquellas en las que el afecto y el cuidado son mutuos. Sentirse cerca
y apegado a otras personas.
11. Simpatía, amabilidad, generosidad. Hacer favores y buenas acciones para los demás, ayudar y
cuidar a otras personas.
12. Inteligencia emocional, personal y social. Ser consciente de las emociones y sentimientos tanto
de uno mismo como de los demás, saber como comportarse en las diferentes situaciones sociales,
saber que cosas son importantes para otras personas, tener empatía.
Justicia: Fortalezas cívicas que conllevan una vida en comunidad saludable.
13. Ciudadanía, civismo, lealtad, trabajo en equipo. Trabajar bien dentro de un equipo o grupo de
personas, ser fiel al grupo y sentirse parte de él.
14. Sentido de la justicia, equidad. Tratar a todas las personas como iguales en consonancia con las
nociones de equidad y justicia. No dejar que los sentimientos personales influyan en decisiones sobre
los otros, dando a todo el mundo las mismas oportunidades. .
15. Liderazgo. Animar al grupo del que uno es miembro para hacer cosas, así como reforzar las
relaciones entre las personas de dicho grupo. Organizar actividades grupales y llevarlas a buen
término.
Moderación: Fortalezas que nos protegen contra los excesos.
16. Capacidad de perdonar, misericordia. Capacidad de perdonar a aquellas personas que han
actuado mal, dándoles una segunda oportunidad, no siendo vengativo ni rencoroso.
17. Modestia, humildad. Dejar que sean los demás los que hablen de uno mismo, no buscar ser el
centro de atención y no creerse más especial que los demás.
18. Prudencia, discreción, cautela. Ser cauteloso a la hora de tomar decisiones, no asumiendo
riesgos innecesarios ni diciendo o haciendo nada de lo que después uno se pueda arrepentir.
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19. Auto-control, auto-regulación. Tener capacidad para regular los propios sentimientos y
acciones. Tener disciplina y control sobre los impulsos y emociones.
Trascendencia: Fortalezas que forjan conexiones con la inmensidad del universo y proveen de
significado la vida.
20. Apreciación de la belleza y la excelencia, capacidad de asombro. Saber apreciar la belleza de
las cosas, del día a día, o interesarse por aspectos de la vida como la naturaleza, el arte, la ciencia...
21. Gratitud. Ser consciente y agradecer las cosas buenas que a uno le pasan. Saber dar las gracias.
22. Esperanza, optimismo, proyección hacia el futuro. Esperar lo mejor para el futuro y trabajar
para conseguirlo. Creer que un buen futuro es algo que está en nuestras manos conseguir.
23. Sentido del humor. Gustar de reír y gastar bromas, sonreír con frecuencia, ver el lado positivo
de la vida.
24. Espiritualidad, fe, sentido religioso. Pensar que existe un propósito o un significado universal
en las cosas que ocurren en el mundo y en la propia existencia. Creer que existe algo superior que da
forma a determina nuestra conducta y nos protege.
Conclusión
Es interesante el estudiar y aplicar cambios en la vida y enriquecerla por medio de
propósitos, identificar objetivos personales como profesionales mismos que le dan sentido a su vida
y le ayudan a establecer un proyecto de vida y de carrera. En este caso es importante que el alumno
reconozca sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, las cuales le ayudan a encontrar la
estabilidad en el logro de sus objetivos.
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CAPÍTULO 2
PROYECTA
SU PROSPECTIVA
ACADEMICA
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Introducción
En este tema el alumno realizara actividades que le permitirán al alumno desarrollar un
sentido de pertenencia al sistema CONALEP en consecuencia asumir como la mejor alternativa para
su formación como profesional técnico o profesional técnico bachiller.
Objetivo
El alumno al finalizar el tema podrá identificar sus areas de oportunidad como profesional
técnico bachiller.
a) Factores internos
Personalidad
El término "personalidad" hace referencia a un área de la psicología que produce una gran
perplejidad al psicólogo. El especialista que pretende abordarlo con métodos científicos, se
encontrará entre una difícil tarea. Expresiones como "tiene una fuerte personalidad" "carece de
personalidad" tiene un valor coloquial evidente, pero carecen de todo vigor científico.
Sin embargo, en principio, hay que admitir la personalidad puede ser estudiada, medida y descubrir
las leyes que no permitan predecir el comportamiento de un individuo.
La esposa que pronostica con suficiente precisión la conducta de su marido ante determinadas
situaciones, está en condiciones de predecir y controlar el comportamiento de su marido en tales
situaciones.
En psicología como en Física, los científicos siguen operando y dando por supuesto, que el
orden de causa y efecto se cumplen en el campo físico y en el psíquico. La diversidad de intentos de
definición de lo que los psicólogos entienden "Por personalidad" es tan abrumadora que sólo un
formidable esfuerzo de síntesis permite extraer lo común o general de tales intentos de demarcación,
sencillamente, porque el término "personalidad" posee, con frecuencia, una significación peculiar
para cada psicólogo que aborda el tema. La psicología de la personalidad se ocupa del individuo en
cuanto totalidad y de sus diferencias con otros individuos.
Aunque todos los sujetos son semejantes en una serie de aspectos, sin embargo, existen
diferencias importantes en el modo de o percibir, calidad diferente de inteligencia, intereses y
vulnerabilidad a la enfermedad psíquica.
Según R.D. Alarcón.
No existe una definición universalmente aceptada de personalidad. Derivado del Latín
persona, máscara utilizada por los actores en las obras teatrales de la civilización grecorromana, el
término extendió su significación, en tiempos de Cicerón, para designar retórica y metafóricamente
el rol de todo ser humano en la vida social.
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Desarrollo y maduración
Numerosos autores han examinado el complejo proceso de crecimiento, desarrollo,
maduración y declinación de la personalidad a lo largo del cielo vital del individuo normal.
Tales contribuciones han devenido en una formidable masa de información en torno a la influencia
de factores biológicos, psicológicos y socioculturales en las llamados años formativos.
FREUD, se basó en el estudió de las bases del desarrollo psicosexual durante la infancia y la niñez.
Los términos oral, anal y fólico han alcanzado popularidad tanto en los círculos científicos como
entre al gran público.
PIAGET, prestó particularmente atención al desarrollo cognitivo del niño y, como tal, su
contribución puede no considerarse vinculados al estudio global de la personalidad.
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WINNICOT, MAHLER Y FAIR BAIRN, entre otros proponen la teoría de las relaciones objétales
amplía desde otra perspectiva, las formulaciones freudianas y describe el desarrollo psíquico del
individuo como una secesión organizada y compleja de imágenes internalizadas de la relación
individuo con los llamados años significativos a lo largo de su vida, muy en particular en los estadios
iniciales. No puede dejar de mencionar a lo que se llama embronología conductual en particular e
investigación bioconductual en general: las observaciones en torno a la maduración del SNC y a la
ocurrencia de diversos procesos neurofisiológicos de su relación con procesos psicológicos en los
dominios efectivos, cognitivo y social, han ampliado significativamente el área de estudio de la
personalidad y de su desarrollo.
c) Factores prenatales
Es innegable la influencia que los factores genéticos ejercen sobre las características físicas,
capacidad intelectual y rasgos de personalidad del individuo.
El ambiente prenatal (que incluye edad materna, hábitos dietéticos, salud y enfermedad,
status emocional, actitudes, exposición a drogas y radiación).
Algunos estudios sugieren que traumas psicológicos en el feto, o alteraciones del proceso de
parto, que pueden tener ulteriores repercusiones en el desarrollo de la personalidad.
Cultura y personalidad
Múltiples trabajos de origen antropológico y psicoanalítico se han ocupado de la relación
entre cultura y personalidad. Teniendo en cuenta que la cultura se define como un conjunto de
normas, valores y pautas de comportamiento se traducen el "modo de vida" de un grupo este
concepto es un valioso instrumento para, analizar la socialización de la personalidad. En el proceso
de aculturación el individuo aprende las formas de comportamiento admitidas por su grupo y tiende a
adoptar el tipo de personalidad que se considera en el desarrollo.
La personalidad básica está determinada por las instituciones primarias (familia, instituciones
educacionales) y a su vez determina las instituciones secundarias (religiones, mitos, ideologías,
valores).
En resumen, la formación de la personalidad es inseparable de las condiciones culturales
específicas en que se desarrolla, pero dicha influencia no debe entenderse como una acción mecánica
de la sociedad sobre el individuo.
La diversificación de la cultura e incluso sus contradicciones, contribuyen a la diversificación
y a la singularidad de los individuos.
Importancia clínica
Se ha señalado ya que el concepto de personalidad no implica necesariamente la presencia o
producción de síntomas clínicos.
Sin embargo, su carácter clave en la estructura psicológica del individuo hace que cualquier
desorden emocional o mental afecte y se ve afectado por el funcionamiento de la personalidad.
Finalmente, es evidente que existe una sicopatología propia de la personalidad, un conjunto
de desórdenes o trastornos que pueden alterar severamente la homeostasis del individuo que reviste
características sindrómicas peculiares y que requiere un manejo terapéutico complejo y laborioso.
Las consecuencias de las desórdenes psicopatológicas de la personalidad, entre muchas es la
disminución o pérdida de la flexibilidad para actuar coherentemente en el plano interpersonal,
conducta melad optativa derivada de una limitada capacidad de enfrentamiento al estrés provocador,
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Temperamento y carácter
Algunos psicólogos, sobre todo europeos, acostumbran a utilizar como sinónimos los
términos de personalidad, temperamento y carácter, No obstante otros psicólogos, principalmente
americanos no comparten este uso por entender que el significado de cada uno de estos términos
posee una sección específica. Aquí vamos a intentar la delimitación del contenido diferencial de
dichos términos.
Valores
Un valor es algo que perfecciona al que lo posee, es algo valioso que lo enriquece. El hombre
lo busca porque para él representa algo que lo va a hacer mejor ó le va a dar más.
Cada hombre tiene su propio orden de valores dependiendo de lo que quiera hacer en su vida. Todo
lo que lo acerque a esta meta va a ser valioso para él, y rechazará todo lo que lo aleje de su fin.
Si un hombre no tiene claro lo que quiere lograr en su vida y vive por impulso, siguiendo la
inspiración del momento, nunca va a lograr nada. Su vida será un dar vueltas sin sentido en un
laberinto que no tiene principio ni fin. ¿Puede haber algo más espeluznante que esto? Tal hombre se
tomará a sí mismo como un ser racional, pero la realidad es que vive a un nivel infra-humano.
Si quiero vivir mi vida a un nivel humano tengo que esforzarme.
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El primer paso es tener clara mi meta o metas, el "por qué" de mi vida, lo que quiero lograr, y
en vistas a ello estructurar mis valores de acuerdo a un orden de importancia. El darles un orden nos
ayuda a situar los valores en el lugar correcto. Si no tengo este orden claro, voy a tender a sacrificar
los valores superiores por otros inferiores.
Descubrir
También, existen otros valores que requieren aprendizaje y arduo trabajo para hacerlos nuestro.
Perfeccionar
Analicemos el caso de una persona tímida: regularmente, estas personas son reservadas, no cometen
errores como “hablar de más”. Éste será su valor innato, pero a esta misma persona le será difícil
expresar sus ideas y sentimientos: éstos son los valores que tendrá que asimilar con más esfuerzo y
procesarlos de la siguiente manera:
Aprender
Asimilar
Vivir
Cuando una persona vive los valores es más querida por la gente que la rodea, ya que vivir en los
valores es olvidarse un poco de sí mismo y tener en cuenta las necesidades de los demás y, en esta
medida, la vida, tenga sentido.
Valores Morales:
Perfeccionan al hombre en sí mismo, en su esencia como persona. Por ejemplo: justicia, templanza,
fortaleza, prudencia
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Valores Sociales:
Perfeccionan al hombre en su relación con los demás. Por ejemplo: amabilidad, honestidad, servicio,
solidaridad, patriotismo.
Valores Intelectuales:
Perfeccionan al hombre en su aspecto, razón, intelecto, memoria. Ejemplo: ciencia, conocimiento,
sabiduría. Dentro de esta clase. Podemos mencionar los relacionados con el arte.
Valores Técnicos:
Perfeccionan al hombre ayudando a tener mejores condiciones de vida. Por ejemplo: estudio,
organización, trabajo, creatividad
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Valores Vitales:
Perfeccionan al hombre en su aspecto fisiológico. Por ejemplo: agilidad, fuerza, salud, deporte,
placer, ejercicio.
Vocación
La Vocación son nuestros sueños, nuestros anhelos, lo que nos inspira, son la expresión de
nuestros valores. La Vocación apunta hacia los sueños, los anhelos del alma en relación con la vida,
con nuestra vida como existencia válida y trascendente. Está radicada en nuestros valores.
" Hay que buscar en nuestra alma lo que queremos decir..."
Esto entra en concordancia con alguno(s) de nuestros gustos, intereses, aptitudes o algunos
factores de nuestra personalidad. En ello hay inspiración y entrega, nos da satisfacción y sentido de
vida. Inclínate por los intereses que valoras más y te sientes satisfecho de realizar, por los que están
relacionados con tus sueños.
La vocación permite dar respuesta a las interrogantes profundas que guarda relación con el
sentido de la existencia. Es un llamado o una demanda interna relacionada íntimamente con tu propia
identidad o forma de ser. Es entrar en sintonía con la vida universal. Es lo que entrega sentido a la
vida, dando la sensación de estar cumpliendo con ella y que no es en vano. Lo que no se produce con
un objetivo transitorio. Es la máxima retribución obtenida por alguna actividad.
Todas la actividades humanas responden a una vocación. Y no, como generalmente se piensa,
que se expresa sólo en carreras de servicio, sacerdotales o médicas, ya que independiente de cuál sea
ésta, el sentir es el mismo.
Es una motivación permanente, al contrario de lo que son determinadas necesidades que al
ser satisfechas, la motivación por ellas termina allí o ya no es la misma
Por ejemplo: salir de la pobreza, tener casa propia, sacar una carrera profesional, etc. Son motivos
válidos pero transitorios, que una vez satisfechos se va en busca de otra motivación. Es lo que
termina siendo una pasión y una misión en la vida y nos hace sentir parte de la vida universal
Qué es el interés
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a)Rechazos
Te niegas a realizarlos . Se expresa como: “ no , a mí no me den eso!!,... se me hace cuesta arriba
hacerlo, me da pereza y cuando tengo que realizarlo , siempre lo postergo, lo dejo para última hora”
b)Intereses medios
Son intereses que luego de incursionar en ellos, se satisfacen y no vamos más allá.Se expresan como:
“sí, me gusta, pero nunca tanto como para dedicarle la vida a esto”.O lo encuentras lindo en otras
personas pero no es algo como para tí, no te ves haciendo eso.
c)Altos Intereses
Es lo que inspira, genera energía, se logra concentración, es decir nada te distrae. Se expresa como “
me conecto con esto, se me va el tiempo sin notarlo”
Pero debemos tener presente que en un comienzo las inclinaciones personales suelen ser
sutiles, no se presentan con la pasión que las caracteriza como cuando ya has incursionado en ellas,
sino que son cosas que de alguna manera te has mantenido cercano(a) a ellas, porque llaman más tu
atención que otras.
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Anda incrementando esta lista como una bitácora que llevarás por algún tiempo, cuando te
encuentres con algo o recuerdes algo que puedas catalogar de agradable o desagradable para ti , lo
anotas en el momento, no después.
Procura que la anotación sea directa al sentir, con esto quiero decir que no te preocupes por la
redacción, sino más bien que quede tal como te salga en el momento.
Al acumularse y leerlas es posible vislumbrar una línea de gustos hacia los cuales te inclinas o
quede patente aspectos de tu personalidad.
Te gusta porque:
• Te va bien en eso.
• Te es conveniente.
• Así solucionas un problema.
• Te da status.
• Con esto podrías demostrarle a los demás lo que tú vales.
• Porque el ambiente donde se desarrolla es muy bonito.
• Te haría famoso.
• Sería bien visto por tu familia
Eso no significa que también puedan existir, por añadidura, algunos de estos otros motivos,
lo importante es que no se puede prescindir de los verdaderos.
Actividad-1.ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Ayúdate respondiendo las siguientes preguntas:
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• ¿En qué tipo de cosas, cuando no me resultan, muy luego vuelvo a reanudar mis esperanzas en
ellas?
Cabe destacar que las aptitudes de una persona son como una cajita de herramientas a las
cuales la persona siempre recurre para solucionar lo que le toque enfrentar y son útiles para una
variedad de tareas o actividades, por esto es que a veces llega a confundirse con los intereses por el
agrado que le produce a la persona obtener buenos resultados en esas actividades creyendo tener
interés por ellas.
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Cuando reconozcas la o las actividades en las que esto te ocurre, trata de identificar cuáles de las
siguientes aptitudes son las que destacan en ellas.
HABILIDADES GENERALES
• Habilidades Intelectuales:
Son aquellas en que se potencia la retención de información, aprendizaje, análisis,
evaluación, manejo de la conceptualización, etc.
• Habilidades Interpersonales:
Son para entender a los demás a través de observar, comprender y escuchar a los demás;
percibe con mayor facilidad el tono y los gestos que expresan un sentir. Darse a entender por
los demás, expresando sus sentimientos tanto positivos como negativos en una gran variedad
de situaciones, sin producir conflictos.
Son aquellas características necesarias en áreas de la negociación, motivación, liderazgo,
control y estudio psicológico, entre otros.
• Habilidades Organizacionales:
Corresponde a la capacidad de Sistematización, es decir agilidad mental para reducir a
sistema un procedimiento, una acción, la disposición de partes de un sistema, etc. Es decir,
coordinar un conjunto de cosas o partes de acuerdo a un ordenamiento que los relaciona entre
sí para su funcionamiento.
En este proceso está contemplado el clasificar, ordenar, disponer, seleccionar, listar,
jerarquizar, categorizar, etc. Habilidad necesaria en la administración, planificación y
supervisión.
• Habilidades Operacionales:
Son aquellas en las que se manifiesta habilidad para manejar físicamente el uso de
maquinaria, equipo tecnológico, equipo de medición, reparación, digitalización de una
consola, interpretación de instrumento musical, etc. Mayor capacidad de controlar ambientes
visuales complejos(ej. Juegos de video). Poder mantener un seguimiento de un mayor
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• Habilidades Lingüísticas:
Mayor facilidad en manejar diferentes idiomas, comunicación, redacción, hablar en público,
expresarse fácil y claramente, etc.
• Habilidades Físicas:
Manejo coordinado de los sentidos y los movimientos corporales, considerando equilibrio,
precisión, elasticidad, dirección, fuerza, entre otros. Buena respuesta a las improvisaciones
en el movimiento del cuerpo, rápida respuesta a estímulos.
Mayor resistencia a condiciones del medio como resistencia, potencia, velocidad, etc.
• Habilidad Intrapersonal
Capacidad para detectar, comprender y expresar su propio sentir, de reconocer sus
características y reflexionar respecto de si mismo y de sus planes personales. El conocimiento
de si mismo lo hace una persona segura de sus capacidades y estable emocionalmente.
Característica necesaria en carreras de servicio y contacto social, fundamentalmente.
HABILIDADES ESPECÍFICAS
Razonamiento Lógico
Habilidad para analizar proposiciones o situaciones complejas, entender la relaciones entre
los hechos y encontrar las causas que los produjeron, prever consecuencias y así poder resolver el
problema de una manera coherente, tal como lo haces en los juegos de estrategia.
Es el razonamiento no verbal, el que se capta a través de la observación de la realidad. En
este tipo de razonamiento está la tendencia a la utilización de pautas (secuencias) ,clasificaciones,
dibujos o esquemas en el estudio del funcionamiento, comportamiento y comprensión de algo; a
diferencia del lenguaje hablado, o escrito, o discutido,etc.
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Razonamiento Numérico
• Habilidad , rapidez y exactitud para el cálculo, para manipular cifras y resolver problemas
cuantificables.
• Facilidad para operaciones numéricas mentales y estimación de cantidades con bajo margen
de error.
•
Razonamiento Espacial
• Capacidad para imaginarse de manera nítida un objeto de tres dimensiones y su posición en el
espacio.
• Visualización mental de un objeto mirado desde distintas perspectivas ( diferentes puntos de
observación).
• Imaginación visual de una figura de dos dimensiones moviéndose en el espacio.
• Visualizar imaginariamente el volumen que forma una figura de dos dimensiones al girar o
estar en movimiento.
• Comprender las relaciones espaciales entre objetos, es decir, ubicación espacial de cada uno
de ellos, la relación espacial entre ellos, su confrontación ( su alineamiento respecto a un eje),
etc.
• Facilidad para interpretar representaciones planas en volumétricas.
• Habilidad en distinción de formas y matices de colores.
• Buena estimación de las dimensiones de un cuerpo.
• Habilidad para interpretar gráficos, mapas y radiografías.
• Tiende a la realización de esquemas para la comprensión de lo que está aprendiendo.
• Tendencia al dibujo, a construir y crear.
Razonamiento Abstracto
• Facilidad en separar o extraer aspectos de una situación o problemática. Por ejemplo cuando
logras ver el origen de un problema distinguiéndolo de los aspectos que son secundarios en él
. En ese momento estas haciendo una *abstracción , ya que estas aislando mentalmente un
aspecto del problema. De allí que la palabra abstracción se define como:
• *Abstracción: Aislar mentalmente o considerar por separado una cualidad de un objeto. O
también considerar un objeto en su esencia.
• También se expresa en la facilidad para comprender ideas expuestas en símbolos en vez de
texto en palabras como estamos acostumbrados.
• Es la capacidad para razonar sin palabras , utilizando símbolos y basándose en *conceptos
para resolver situaciones nuevas.
• Capacidad de Atención - Concentración
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• Capacidad para focalizar los sentidos y centrar la atención voluntariamente sobre un objeto o
una actividad que se está realizando dejando fuera de atención hechos que ocurren alrededor
o sonidos y ruidos del ambiente.
Actividad-2.LECTURA DE REFLEXION
Si bien es cierto todos utilizamos estos tipos de capacidades en nuestra vida diaria, lo
importante es saber si tú buscas o te inclinas por tareas donde se aplique más, una o varias de este
tipo de habilidades.
Marca las habilidades que tú consideres tiendes a utilizar más. Ya que uno tiende a utilizar
más las habilidades en las que uno se siente competente.
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Objetivo
Es la formación de técnicos idóneos con la capacidad y conocimientos necesarios para el
ejercicio de sus actividades.
Característica
Una competencia general es aquella que cubre un amplio espectro de profesiones y se
necesita para el desenvolvimiento eficiente del trabajador, por ejemplo, aplicar métodos de cálculos,
interpretar textos, comunicarse, utilizar la computadora.
Una competencia específica o particular, es aquella referente a una profesión, como puede ser
para un técnico en farmacia, elaborar un medicamento en una forma farmacéutica, digamos, una
preparación líquida, como un jarabe, para un informático, sería elaborar un software, para un
mecánico, reparar un motor, para un profesor, impartir una clase.
La formación y reafirmación de las competencias profesionales del técnico se toma en cuenta
el modelo del profesional y las exigencias del encargo social. Lo expuesto anteriormente responde a
las preguntas más frecuentes en torno a las competencias profesionales, las que se pueden considerar
como invariantes para dar respuestas a la estructuración didáctica metodológica de las competencias
profesionales de cualquier especialidad.
En la especialidad de Técnico Medio hemos podido constatar que una vez egresado el
estudiante, este no es capaz de cumplir con un alto nivel competitivo a partir de las exigencias que
demanda el encargo social.
De lo anterior se desprende la necesidad de dar un tratamiento más riguroso y especializado,
con el objetivo de formar a un técnico altamente competitivo.
Necesidades de formación técnica
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Nivelación
Sistema de Formación
de Estudios
Hoy el CONALEP busca mejoras para cumplir las expectativas de estudiantes, docentes y
empresarios: estamos trabajando para que nuestra población estudiantil se realice como profesionales
técnicos capaces de laborar en cualquier empresa o institución nacional o internacional, con base en
un modelo educativo basado en competencias laborales certificadas, diseñadas en conjunto con los
sectores productivos, cuyos principios son la calidad para la competitividad.
Ofrecemos Formación Profesional Técnico-Bachiller que te proporciona amplias perspectivas
de desarrollo personal y profesional.
Misión CONALEP
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Somos el Colegio de Educación Profesional Técnica del Estado de Baja California, formamos
Profesionales Técnicos, a través de un Modelo Académico flexible, pertinente, humano y de calidad
a egresados de Educación Básica.
Ofrecemos servicios de capacitación al Sector Productivo de Bienes y Servicios, brindamos
apoyo y atención a la comunidad. Contribuyendo así, al objetivo de otorgar Educación para el
desarrollo del Estado.
Visión CONALEP
Somos una institución líder y de vanguardia, ejemplo en materia educativa, de calidad y
gestión, reconocida y valorada por la sociedad, donde el desarrollo humano representa nuestro
principal valor, contribuimos al progreso del país.
Valores CONALEP
Respeto a la persona
Consideramos a cada una de las personas como individuos dignos de atención, con intereses más
allá de lo estrictamente profesional o laboral.
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Responsabilidad
Cada uno de nosotros debe responsabilizarse del resultado de su trabajo y tomar sus propias
decisiones dentro del ámbito de su competencia.
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Comunicación
Fomentamos la fluidez de comunicación institucional, lo que implica claridad en la transmisión de
ideas y de información, así como una actitud responsable por parte del receptor.
Cooperación
El todo es más que las suma de las partes, por lo que impulsamos el trabajo en equipo, respetando las
diferencias, complementando esfuerzos y construyendo aportaciones de los demás.
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Mentalidad positiva
Tenemos la disposición para enfrentar retos con una visión de éxito, considerando que siempre habrá
una solución para cada problema y evitando la inmovilidad ante la magnitud de la tarea a
emprender.
Calidad
Hacemos las cosas bien desde la primera vez, teniendo en mente a la persona o área que hará uso de
nuestros productos o servicios, considerando lo que necesita y cuándo lo necesita.
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Norma de competencia
En la actualidad, el CONALEP cuenta con 54 Normas Técnicas de Competencia Laboral
acreditadas, que corresponden a las funciones laborales realizadas por personas en los sectores del
mercado de trabajo, siguientes:
Asistencia social Consultaría
Gestión y desarrollo humano Construcción
Industria del vestido Transporte
Industria metal mecánica Comercio
Industria del vestido Servicios inmobiliarios
Industria metal mecánica Servicios domésticos
Industria química Pesca y acuacultura
Informática Mantenimiento electromecánico
Mantenimiento automotriz Electrónico industrial
La evaluación se puede llevar a cabo por unidad de competencia laboral o por la calificación
completa. Nuestros Centros de Evaluación están acreditados con 5 Organismos Certificadores (OC).
1. Competencias Laborales, S.C. (CLOC)
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Certificación
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Capital Humano
Enfoque
Educación
Formación
Capacitación
Sistemas
Mundo de
Certificación de
Capacitación
Técnica
Laboral
De
Productivo
CompetenciasFormaci
Laboral
Información
ón
Técnica
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Comentar con padres y amigos sobre los beneficios de estudiar en el CONALEP y escribir
una reflexión sobre lo que piensa al respecto.
2.2. Define su postura profesional dentro de un marco laboral
El alumno identifica el plan de estudio de acuerdo a su formación técnica, la demanda laboral
como técnico y las posibilidades que implica el ser técnico bachiller.
Introducción
En este tema el alumno potencia sus aptitudes, habilidades, actitudes y destrezas mismas que
le sirven para tomar una decisión de acuerdo a las diferentes alternativas de formación considerando
sus intereses, actitudes, aptitudes, valores y necesidades realizara visitas a las empresas de la región
que le servirá de apoyo para la determinación de su vida laboral
Objetivo
Visualice a futuro el desempeño de su profesión en una empresa relacionada con el área de
su formación
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Antecedentes de la empresa
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La empresa nació para atender las actividades de la sociedad creando satisfactores a cambio de una
retribución que compensara el riesgo, los esfuerzos y las inversiones de los empresarios
Concepto de empresa
• Empresa un concepto nada fácil de definir, ya que a este concepto se le dan diversos enfoques
(económico, jurídico, filosófico, social etc.)En su más simple acepción significa la acción de
emprender una cosa con un riesgo implícito
• El diccionario de la Real Academia la define :
• La entidad integrada por el capital y el trabajo, como factores de producción y dedicadas a
actividades industriales, mercantiles o de prestación de servicios con fines lucrativos y la
consiguiente responsabilidad.
• Empresas que producen bienes de consumo final. Producen bienes que satisfacen
directamente la necesidad del consumidor; estos pueden ser duraderos o no duraderos,
suntuarios o de primera necesidad. Ejemplo: productos alimenticios, prendas de vestir,
aparatos y accesorios eléctricos, etcétera
• Empresas que producen bienes de producción. Estas empresas satisfacen preferentemente la
demanda de las industrias de bienes de consumo final. Algunos ejemplos de este tipo de
industrias son los las productoras de : papel, materiales de construcción, maquinaria pesada,
maquinaria ligera, productos químicos, etcétera.
A. Mayoristas. Cuando efectúan ventas en gran escala a otras empresas (minoristas), que a su vez
distribuyen el producto directamente al consumidor.
B. Minoristas o detallistas. Las que venden productos al “ menudeo” o en pequeñas cantidades, al
consumidor.
C.- Comisionistas. Se dedican a vender mercancía que los productores les dan a consignación,
percibiendo por esta función una ganancia o comisión
3. Servicio Como su denominación lo indica, son aquellas que brindan un servicio a la comunidad y
pueden tener o no fines lucrativos:
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Tipos de organiganigrama
Un organigrama es la representación gráfica de la estructura organizativa de una empresa u
organización. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las
dirigen, hacen un esquema sobre las relaciones jerárquicas y competencia de vigor en la
organización.
El organigrama es un modelo abstracto y sistemático, que permite obtener una idea uniforme
acerca de la estructura formal de una organización.
Tiene una doble finalidad:
• Desempeña un papel informativo, al permitir que los integrantes de la organización y de las
personas vinculadas a ellas que conozcan, a nivel global, sus características generales.
• Es un instrumento para realizar análisis estructurales al poner de relieve, con la eficacia
propia de las representaciones gráficas, las particularidades esenciales de la organización
representada.
En el organigrama no se tiene que encontrar toda la información, para conocer como es la
estructura total de la empresa.
Todo organigrama tiene que cumplir los siguientes requisitos:
• Obtener todos los elementos de autoridad, los diferentes niveles de jerarquía, y la relación
entre ellos.
• Tiene que ser fácil de entender y sencillo de utilizar.
• Debe contener únicamente los elementos indispensables.
ORGANIGRAMA DEL SISTEMA CONALEP
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Responsabilidad social
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Caso I
CARLOS ZENTENO MEZA
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La historia de nuestro caso de éxito egresado del CONALEP tiene sus orígenes en la glorieta de
insurgentes, en el centro de la ciudad de México.
Carlos Zenteno Meza acudió al módulo de orientación vocacional, revisando las carreras que
tuvieran relación con la electrónica.
Electricidad, física, prácticas de laboratorio e inglés entre otras materias, confirmaron el interés de
Carlos por estudiar la carrera de Profesional Técnico en Electricidad y Comunicación en Aviación,
en el Plantel Aeropuerto del Distrito Federal.
Si en un principio se vio motivado por ingresar al CONALEP por la formación técnica que le
ofrecía el plan de estudios seleccionado, al final, Carlos Zenteno, hoy exitoso empresario, se siente
más que satisfecho por haber recibido una educación integral en el terreno social y civil.
Siendo aún estudiante, trabajó en un taller especializado ubicado dentro de las instalaciones del
Aeropuerto Internacional de la Ciudad de México. Ahí aprendió los gajes del oficio; desde poner en
orden el taller al final de cada jornada, hasta reparar equipos elementales y convertirse en auxiliar en
operaciones “en línea” en las zonas de plataformas de carga aeronáutica
Siendo aún estudiante, trabajó en un taller especializado ubicado dentro de las instalaciones del
Aeropuerto Internacional de la Ciudad de México. Ahí aprendió los gajes del oficio; desde poner en
orden el taller al final de cada jornada, hasta reparar equipos elementales y convertirse en auxiliar en
operaciones “en línea” en las zonas de plataformas de carga aeronáutica.
Caso II
URIEL DAVID NERI SOTELO
IVÁN CHAIREZ GONZÁLEZ
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media superior: Cecyte, Cetis, UNAM, IPN, Conalep, Politécnico de Baja California, Preparatoria
José Vasconcelos, entre otros.
Asesores:
Ing. Jaime Fuentes Amezcua
Ing. José Celestino González Barrera
Concursantes:
Uriel David Neri Sotelo
Iván Chairez González
Síntesis:
El Conalep Tijuana I tuvo la oportunidad de haber sido seleccionado a participar en este concurso
donde solo clasifican los mejores proyectos regionales de la República Mexicana, con el proyecto
denominado “ SADPA (Secado Automático de Pintura Automotriz), teniendo una pertinente
colaboración en el área de Ciencias de la Ingeniería.
Gracias al apoyo de la Dirección Estatal del Conalep, así como de la propia Dirección del Plantel, se
pudo intervenir en este tipo de eventos con gran relevancia para la actividad docente, académica, de
divulgación científica y tecnología del plantel Conalep Tijuana I. Esto permitió que tanto alumnos
como profesores presentes en esta actividad se dieran cuenta de lo importante del desarrollo de
proyectos como actividad primordial en salón de clase, ya que lo que mas interesa no es lo
sofisticado o costoso del mismo, sino la idea en sí. Esta idea debe partir del hecho que el alumno
aplique sus conocimientos a una solución práctica, que pueda ayudar a la comunidad, región y/o al
ser humano es su creciente superación para mejorar su vida.
Así mismo género una gran convivencia entre todos los participantes de los diferentes estados de la
república mexicana, los cuales al verse inmersos en diferentes problemáticas, comparten sus
experiencias, ideas, valores, culturas, vivencias y soluciones.
Las siguientes imágenes muestran el ambiente vivido en el concurso, donde se puede apreciar una
gran concurrencia por diferentes instituciones de gran prestigio a nivel nacional, entre ellos nuestro
distinguido plantel educativo, Conalep Tijuana I.
CURSO:
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Primero que nada quiero agradecer a mis asesores y profesores que me brindaron su apoyo para
formar parte del grupo de Desarrollo de Proyectos respecto a esto último ¿Que puedo decir?, la
verdad es una satisfacción muy grande el saber que los proyectos desarrollados durante este tiempo
le dieron la oportunidad a CONALEP de participar en concursos Estatales e inclusive en el concurso
Nacional que se llevo a cabo en la Ciudad de Teotihuacan, Estado de Puebla. Es un orgullo el
participar en eventos de este tipo, ya que, en primer lugar representas a toda una comunidad
estudiantil, y nuestra preparatoria empieza a adquirir cierto renombre. Además es una muy buena
experiencia ya que te das cuenta de que en cada entidad de nuestro país se presentan problemáticas,
ya sean el sector industrial, social o bien en su ecosistema, problemas que requieren una solución, lo
que me parece interesante es ver como esa búsqueda de soluciones recae principalmente en
instituciones como la nuestra, en jóvenes como nosotros. Por eso exhorto a todos los estudiantes,
incluidos los jóvenes de nuevo ingreso ,a continuar con este grupo de Desarrollo de Proyectos, es
cuestión de aportar alguna idea, no importa cuan simple parezca, solo se necesita un poco de
dedicación y esfuerzo para tomar esa idea y pulirla hasta formar un gran proyecto. Les deseo a todos
mucha suerte en su camino por esta institución, y no permitan que sus miedos trunquen el avance de
sus sueños
Conclusión
El alumno define una personalidad de acuerdo a su perfil de carrera al conocer y valorar al
sistema CONALEP considerando sus intereses, actitudes, aptitudes, valores y necesidades. De
acuerdo a las alternativas que este le ofrece de formación técnica, la cual le va a permitir la
pertenencia a dicho sistema. Además le ofrece una oportunidad de elegir una carrera técnica que le
permitirá continuar con sus estudios universitarios, o elegir dos opciones que es, ingresar al área
laboral o el trabajar y estudiar.
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CAPÍTULO 3
Determina su
plan de vida y
carrera
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Introducción
Este tema es de gran interés puesto a que orienta al alumno a que realice un análisis y sea
consciente de que sus decisiones tomadas tendrá que asumirlas con sus respectivas consecuencias
por lo que debe reflexionar que las mejores decisiones para su vida sobre los objetivos familiares,
académicos y profesionales tendrán efectos positivos.
Objetivo
El alumno identifica lo que significa la toma de decisiones y lo que conlleva una adecuada o
errónea decisión.
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Decisiones programadas
Son aquellas que se toman frecuentemente, es decir son repetitivas y se convierte en una
rutina tomarlas; como el tipo de problemas que resuelve y se presentan con cierta regularidad ya que
se tiene un método bien establecido de solución y por lo tanto ya se conocen los pasos para abordar
este tipo de problemas, por esta razón, también se las llama decisiones estructuradas. La persona
que toma este tipo de decisión no tiene la necesidad de diseñar ninguna solución, sino que
simplemente se rige por la que se ha seguido anteriormente.
Las decisiones programadas se toman de acuerdo con políticas, procedimientos o reglas,
escritas o no escritas, que facilitan la toma de decisiones en situaciones recurrentes porque limitan o
excluyen alternativas.
Por ejemplo, los gerentes rara vez tienen que preocuparse por el ramo salarial de una
empleado recién contratado porque, por regla general, las organizaciones cuentan con una escala de
sueldos y salarios para todos los puestos. Existen procedimientos rutinarios para tratar problemas
rutinarios.
Las decisiones programadas se usan para abordar problemas recurrentes. Sean complejos o
simples. Si un problema es recurrente y si los elementos que lo componen se pueden definir,
pronosticar y analizar, entonces puede ser candidato para una decisión programada. Por ejemplo, las
decisiones en cuanto a la cantidad de un producto dado que se llevará en inventario puede entrañar la
búsqueda de muchos datos y pronósticos, pero un análisis detenido de los elementos del problema
puede producir una serie de decisiones rutinarias y programadas. En caso de Nike, comprar tiempo
de publicidad en televisión es una decisión programada.
En cierta medida, las decisiones programadas limitan nuestra libertad, porque la persona tiene
menos espacio para decidir que hacer. No obstante, el propósito real de las decisiones programadas
es liberarnos. Las políticas, las reglas o los procedimientos que usamos para tomar decisiones
programadas nos ahorran tiempo, permitiéndonos con ello dedicar atención a otras actividades más
importantes. Por ejemplo, decidir cómo manejar las quejas de los clientes en forma individual
resultaría muy caro y requeriría mucho tiempo, mientras que una política que dice “se dará un plazo
de 14 días para los cambios de cualquier compra” simplifica mucho las cosas. Así pues, el
representante de servicios a clientes tendrá más tiempo para resolver asuntos más espinosos.
Decisiones no programadas
También denominadas no estructuradas, son decisiones que se toman en problemas o situaciones
que se presentan con poca frecuencia, o aquellas que necesitan de un modelo o proceso específico de
solución, por ejemplo: “Lanzamiento de un nuevo producto al mercado”, en este tipo de decisiones
es necesario seguir un modelo de toma de decisión para generar una solución específica para este
problema en concreto.
Las decisiones no programadas abordan problemas poco frecuentes o excepcionales. Si un problema
no se ha presentado con la frecuencia suficiente como para que lo cubra una política o si resulta tan
importante que merece trato especial, deberá ser manejado como una decisión no programada.
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Actividad-1.ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Contesta las siguientes preguntas enfocadas a la toma de decisiones.
¿Porque son importantes los valores personales para la actuación ética en lo profesional?
¿Que debes poner en la balanza para reflexionar para tomar una decisión de carrera?
¿ Que responsabilidad tendrías como profesionista ante la sociedad?
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Evaluación de alternativas
La tercera etapa implica la determinación del valor o la adecuación de las alternativas que se
generaron. ¿Cuál solución será la mejor?
Los gerentes deben considerar distintos tipos de consecuencia. Por supuesto que deben
intentar predecir los efectos sobre las medidas financieras u otras medidas de desarrollo. Pero
también existen otras consecuencias menos definidas que hay que atender. Las decisiones establecen
un precedente y hay que determinar si este será una ayuda o un obstáculo en el futuro.
Por supuesto, no es posible predecir los resultados con toda precisión. Entonces pueden
generar planes de contingencia, esto es, curso alternativo de acción que se pueden implantar con base
en el desarrollo de los acontecimientos.
Elección de la mejor alternativa
Cuando el administrador ha considerado las posibles consecuencias de sus opciones, ya está en
condiciones de tomar la decisión. Debe considerar tres términos muy importantes. Estos son:
maximizar, satisfacer y optimizar.
• Maximizar: es tomar la mejor decisión posible
• Satisfacer: es la elección de la primera opción que sea mínimamente aceptable o adecuada, y de
esta forma se satisface una meta o criterio buscado.
• Optimizar: Es el mejor equilibrio posible entre distintas metas.
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oportunidad potencial que estos pueden representar. De esta manera, podríamos decir que es
fundamental que los gerentes se pregunten:
• ¿Qué problemas podría causar esta acción, y qué podríamos hacer para impedirlo?
• ¿Qué beneficios u oportunidades no intencionales podrían surgir?
• ¿Cómo podremos asegurarnos de que sucedan?
• ¿Cómo podemos estar preparados para actuar cuando se presenten las oportunidades?
Evaluación de la decisión
"Evaluar la decisión", forma parte de la etapa final de este proceso. Se recopila toda la
información que nos indique la forma como funciona una decisión, es decir, es un proceso de
retroalimentación que podría ser positiva o negativa. Si la retroalimentación es positiva, pues
entonces nos indica que podemos continuar sin problemas y que incluso se podría aplicar la misma
decisión a otras áreas de la organización. Si por el contrario, la retroalimentación es negativa, podría
ser que: 1) tal vez la implementación requiera de más tiempo, recursos, esfuerzos o pensamiento o 2)
nos puede indicar que la decisión fue equivocada, para lo cual debemos volver al principio del
proceso (re)definición del problema. Si esto ocurriera, sin duda tendríamos más información y
probablemente sugerencias que nos ayudarían a evitar los errores cometidos en el primer intento.
Importancia de la toma de decisiones
Es importante porque mediante el empleo de un buen juicio, la Toma de Decisiones nos
indica que un problema o situación es valorado y considerado profundamente para elegir el mejor
camino a seguir según las diferentes alternativas y operaciones.
También es de vital importancia para la administración ya que contribuye a mantener la
armonía y coherencia del grupo, y por ende su eficiencia. En la Toma de Decisiones, considerar un
problema y llegar a una conclusión válida, significa que se han examinado todas las alternativas y
que la elección ha sido correcta. Dicho pensamiento lógico aumentará la confianza en la capacidad
para juzgar y controlar situaciones.
Uno de los enfoques más competitivos de investigación y análisis para la toma de las
decisiones es la investigación de operaciones. Puesto que esta es una herramienta importante para la
administración de la producción y las operaciones. La toma de decisiones, se considera como parte
importante del proceso de planeación cuando ya se conoce una oportunidad y una meta, el núcleo de
la planeación es realmente el proceso de decisión, por lo tanto dentro de este contexto el proceso que
conduce a tomar una decisión se podría visualizar de la siguiente manera:
a. Elaboración de premisas.
b. Identificación de alternativas.
c. Evaluación alternativa en términos de la meta deseada.
d. Elección de una alternativa, es decir, tomar una decisión.
3.2. Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal para
consolidarlas
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En este tema se definen las metas personales de acuerdo a las necesidades de cada alumno.
Introducción
Tomando en cuenta la misión y la visión el alumno en este tema elaborara y trabajara sobre lo que
será su plan de vida y carrera puesto que las metas a corto, mediano y largo plazo , que fije el
alumno y las logre serán lo que determine el éxito en su vida en los aspectos familiares, laborales,
personales y académicas
Objetivo
Identificara las metas que desea alcanzar en los próximos cinco años
Clases de metas
No todas tienen iguales poderes de auto motivación. Algunas están a mano, y otras quedan
lejos. Unas metas versan sobre cosas, otras sobre el cambio de la persona. Algunas son claras y
nítidas, y otras son difíciles de conceptualizar. Por todo ello es necesario darles un orden adecuado
que ayude a su consecución.
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Hay una metodología para plantear las metas con mayor claridad y precisión. Se denomina CREMA;
las características que debe cumplir una meta, que son:
C - Cronológicamente limitadas.
R – Realistas y relevantes.
E – Específicas.
M – Mensurables.
A – Asumidas con responsabilidad
Cronológicamente limitadas se refiere a hacer un cronograma claro para el logro de sus
metas. Poner fechas, plazos, límites y hacer seguimiento y ajustes. La segunda característica tiene
que ver con fijarse metas ambiciosas pero alcanzables, y éstas deben ser relevantes dentro del marco
general de su plan de vida. La especificidad está relacionada con definir con exactitud y en detalle lo
que quiere lograr. Que sean mensurables significa que se puedan medir y, lo más importante, que nos
permita saber cuándo alcanzamos la meta. Finalmente, asumir las metas con responsabilidad es
comprometernos con su logro.
Quiero llamar la atención sobre la última característica, asumir con responsabilidad las metas.
¿Cuántas veces podemos llegar incluso hasta el punto de concretar las metas, volverlas específicas y
ponernos un límite de tiempo para finalmente dejarlas a mitad del camino? No tenemos la suficiente
fuerza y compromiso para terminarlas, no hay en el fondo de nuestro corazón la pasión que nos
movilice para actuar en busca de lo que queremos. No hay una clara motivación, que es la dinámica
del comportamiento que nos permite iniciar, sostener y dirigir nuestras acciones hasta alcanzar la
meta propuesta
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donde la hormiga trabajo por un resultado a largo plazo y la cigarra, en cambio, vivió el momento de
ocio para luego sufrir por hambre.
El principio del placer suele comprometer nuestra vida con el fracaso y la dependencia
familiar. Una persona que tiene este paradigma vive la vida en el durante y todo gira alrededor del
hoy. Al estilo nicaragüense “coyol quebrado, coyol comido”. En cambio, las personas que se
caracterizan por la perseverancia mantienen su vida alrededor de rutinas establecidas con resultados
a medianos o largos plazo, cada rutina es redefinida en la medida en que se definen nuevas metas.
Tareas
Es importante tener presente que la motivación es un impulso que sentimos todos los seres
humanos para realizar algo. Y precisamente las motivaciones tienen como base una necesidad y la
percepción de posibilidad. De ahí se pasa al terreno de la automotivación, es decir, a la capacidad
que tiene una persona para plantearse objetivos e implementar acciones que le permitan alcanzar su
meta
Cabe destacar que la automotivación tiene niveles bien definidos. El más bajo está
representado por las personas que no desean ni saben lo que quieren y viven reaccionando ante
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Tiempos
Debes determinar el período de tiempo en el cual te propones lograr cada una de tus metas, teniendo
en cuenta, lo siguiente:
Saber de antemano que cuentas con un lapso de tiempo específico te dará singularidad de propósito,
y una actitud positiva y real hacia las actividades y trabajos que tengas que realizar, ya que sabes
perfectamente por qué estás haciendo lo que estás haciendo en ese momento.
Si sientes esa meta en tu vida, podrás darte cuenta que, a lo largo del camino, tu compromiso real
con ese sueño te traerá muchos beneficios.
Selecciona aquellos sueños que por su gran importancia y trascendencia deseas llevar a cabo en
primera instancia, y concéntrate en ellos de forma prioritaria.
A medida que alcances las metas propuestas, vuelve a tu lista maestra, y selecciona prioritariamente
otras nueve metas, para que trabajes en ellas inmediatamente.
Si fijas prioridades entre tus actividades diarias, asegúrate que todo paso que des te conduzca hacia la
realización total de tus sueños, y no permitas nunca que éstos se queden a mitad del camino.
Hábitos de estudio
Podemos definir hábitos de estudio al conjunto de actividades que hace una persona cuando
estudia. todo lo anterior viene a estar encerrado en el método de estudio que posee cada persona
Los buenos hábitos de estudio explican por qué algunas personas alcanzan a cumplir su sueño de
obtener un grado universitario.
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Es importante que si tu has decidido estudiar una carrera profesional, aprendas a programar tu
tiempo de trabajo, a organizar tu material, a leer y tomar apuntes correctamente, a resumir y
memorizar lo aprendido. Con un buen método de estudio, una disciplina de horarios y de estrategias,
los resultados positivos son inmediatos, mejorarás tu rendimiento escolar, ¿te gustaría intentarlo? Es
igualmente importante considerar que la motivación y la actitud que tengas ante el estudio
repercutirán en tu futuro.
Estilos de aprendizaje
El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo
cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias
concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a
desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas
determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.
Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En
cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y
partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias
en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos
han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro
del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en
otras.
Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la
motivación, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con frecuencia
nos encontramos con alumnos con la misma motivación y de la misma edad y bagaje cultural que,
sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien
redactar, al otro le resultan mucho más fácil los ejercicios de gramática. Esas diferencias si podrían
deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender.
Tanto desde el punto de vista del alumno como del punto de vista del profesor el concepto de
los estilos de aprendizaje resulta especialmente atrayente porque nos ofrece grandes posibilidades de
actuación para conseguir un aprendizaje más efectivo.
El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la concepción del
aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que el aprendizaje equivale a recibir
información de manera pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy importante, pero si
entendemos el aprendizaje como la elaboración por parte del receptor de la información recibida
parece bastante evidente que cada uno de nosotros elaborará y relacionará los datos recibidos en
función de sus propias características.
Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje lo que nos ofrecen es
un marco conceptual que nos ayude a entender los comportamientos que observamos a diario en el
aula, como se relacionan esos comportamientos con la forma en que están aprendiendo nuestros
alumnos y el tipo de actuaciones que pueden resultar más eficaces en un momento dado.
Pero la realidad siempre es mucho más compleja que cualquier teoría. La forma en que
elaboremos la información y la aprendamos variará en función del contexto, es decir, de lo que
estemos tratando de aprender, de tal forma que nuestra manera de aprender puede variar
significativamente de una materia a otra. Por lo tanto es importante no utilizar los estilos de
aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categorías cerradas. Nuestra
manera de aprender evoluciona y cambia constantemente, como nosotros mismos
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3.3. Elabora con autonomía su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y
contexto social
En este apartado el alumno identificara cuáles son sus prioridades en su vida personal y
social.
Objetivo
El alumno elabora su plan de vida y carrera
Introducción
En este tema es importante que el alumno de acuerdo a su filosofía personal su visión,
misión y sus valores tome acción para elabore su plan de vida y carrera a través del logro de sus
metas que pueden ser alcanzables en el tiempo propuesto de acuerdo a los indicadores para dar
seguimiento que son una parte importante para establecer dichas metas.
Visión
Es una fotografía del futuro, generalmente a largo plazo ( 10-20 años) en otras palabras, es lo
que las personas y las organizaciones van a hacer para tener éxito.
Misión
La misión personal con base en principios; que comprendan y expresen sentimientos;
identifiquen fortalezas y debilidades..., culturales y sociales
Que marca el camino por donde quiere transitar, que es lo que hace y para que lo hace, cuales son
sus objetivos principales, su cultura y enfoque.
Valores
Aún cuando el tema de los valores es considerado relativamente reciente en filosofía, los
valores están presentes desde los inicios de la humanidad. Para el ser humano siempre han existido
cosas valiosas: el bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la virtud. Sin embargo, el criterio para
darles valor ha variado a través de los tiempos. Se puede valorar de acuerdo con criterios estéticos,
esquemas sociales, costumbres, principios éticos o, en otros términos, por el costo, la utilidad, el
bienestar, el placer y el prestigio.
Actitud
Forma de motivación social que predispone la acción de un individuo hacia
determinados objetivos o metas. La actitud designa la orientación de las disposiciones más
profundas del ser humano ante un objeto determinado. Existen actitudes personales
relacionadas únicamente con el individuo y actitudes sociales que inciden sobre un grupo de
personas.
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Las actitudes se componen de 3 elementos: lo que piensa (componente cognitivo), lo que siente
(componente emocional) y su tendencia a manifestar los pensamientos y emocione(componente
conductual
1. - Actitud emotiva.-
Cuando dos personas se tratan con afecto, se toca el estrato emocional de
Ambas. Esta se basa en el conocimiento interno de la otra persona.
El cariño, el enamoramiento y el amor son emociones de mayor intimidad,
Que van unidas a una actitud de benevolencia.
2. - Actitud desinteresada.-
Esta no se preocupa, ni exclusiva ni primordialmente, por el propio beneficio,
Sino que tiene su centro de enfoque en la otra persona y que no la considera
Como un medio o instrumento, sino como un fin.
Esta compuesta por 4 cualidades: Apertura, Disponibilidad, Solicitud y
Aceptación.
3. - Actitud manipuladora.-
Solo ve al otro como un medio, de manera que la atención que se le otorga
Tiene como meta la búsqueda de un beneficio propio.
4. - Actitud interesada.-
Puede considerarse como la consecuencia natural de una situación de
Indigencia del sujeto: cuando una persona experimenta necesidades
Ineludibles, busca todos los medios posibles para satisfacerlas; por ello,
Ve también en las demás personas un recurso para lograrlo.
5. - Actitud integradora.-
La comunicación de sujeto a sujeto, además de comprender el mundo interior
Del interlocutor y de buscar su propio bien, intenta la unificación o
Integración de las dos personas.
Deben existir prioridades para dirigir los esfuerzos y los tiempos que supone el logro de metas. En
ocasiones las personas quieren lograr demasiadas metas y llegan al punto tal que se sobresaturan y
lejos de lograr metas se encuentran con dolorosos fracasos
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Las metas deben ser a corto, mediano y largo plazo en el aspecto personal profesional y familiar.
Ademas debes considerar los objetivos por metas recuerda que hay que considerar lo siguiente:
Los objetivos deben de irse realizando hasta lograr las metas planteadas.
Se recomienda que las metas estén siempre orientadas hacia el logro de algún objetivo. Puede
ser que diferentes metas den como resultado el logro de algún objetivo, cuando hablamos de
objetivos y metas de carácter académico esto se convierte en regla; no se puede terminar una
licenciatura, si no se van aprobando todas las materias de todos los semestres.
Estrategias o acciones
-Una meta sin estrategias es como planear una boda sin pareja por lo que:
-Las estrategias o acciones deben ser claras.
-Deben reflejar una secuencia lógica,
-Por ejemplo: si la meta es ir a estudiar una maestría a Alemania, las estrategias o acciones deben
ser:
• Buscar universidades
• Conocer los requisitos
• Tener claros los apoyos económicos
• Tramitar tus documentos para poder ingresar a otro país
• Hablar primero el idioma
Los indicadores deben ser definidos deben ser definidos y alcanzables relacionados con los tiempos
y tareas
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Conclusión
En este tema reflexionamos que todas las personas en algún momento de nuestra vida
debemos tomas decisiones, mismas que nos permitirán analizar entre dos o más alternativas para
tomar la mejor decisión. El análisis de las alternativas dependen de la consecuencia positiva o
negativa que nos de cómo resultado el logro del éxito o el fracaso en la vida
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V I I. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS:
Ríos, María Refugio, E.Alarcon.Martha, Orientación Educativa, Plan de vida y Carrera. Ed. Pris,
México, 2007.
Acosta González María Elisa, Planea tu carrera y tu vida. Ed. Planeta, México
http://es.wikipedia.org/wiki/Autoconocimiento
http://www.psiarea.org/autoestim
http://members,fortunecity.com/dinamico/
http://davidmaestre.com/2007/07/piramide-de-maslow
http://es.wikipedia.org/wiki/toma_de_descisiones
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VIII . ANEXOS :
Matrices de
valoración y
actividades
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Con el objetivo de orientar a los prestadores de servicios profesionales para el logro de la competencia
específica de la unidad 1 “Explora sus capacidades con el fin de descubrir sus valores, intereses y
motivaciones que lo impulsen al logro de sus objetivos en los contextos personal, social y laboral“, se
recomienda lo siguiente:
2. Favorecer el desarrollo de una personalidad armónica y saludable que los ayude a planear su vida
presente y futura.
3. Realizar ejercicios para sensibilizar sobre la postura que se adopta ante una serie de roles en diferentes
contextos: como familia, con los amigos, en el trabajo, etc. para que trate de identificar el porque nos
comportamos de forma diferente a como normalmente pensamos o actuamos ante algunas
situaciones.
4. Realizar ejercicios para que adopte la personalidad que realmente tiene para evitar asumir, repetir o
simular el papel que se espera del joven.
5. Recomendar a los alumnos que guarden sus los documentos generados durante el módulo.
6. Realizar ejercicios para que sus propias características lo motiven a lograr sus objetivos personales y
profesionales.
7. Adoptar una actitud positiva y alentadora ante los retos que exige el trabajo del docente y el alumno.
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