PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE EN LENGUA CASTELLANA-

UNIVERSIDAD DEL VALLE- SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

Curso: Lectura y Escritura en grados Iniciales

Institución Educativa Juan Pablo II

Sede Álvaro Escobar – Comuna 18 - Cali

Grado: TRANSICIÓN - 35 Estudiantes: edad 5 Años

MAGOLA BAIZ TOUS

Maestra Preescolar

SECUENCIA DIDÁCTICA EL CHIGÜIRO

Contexto de Situación:

La siguiente experiencia se desarrolla en el programa de extensión a la

comunidad de la Institución Educativa denominada Programa
Intergeneracional Niño – Abuelo, que se lleva a cabo entre algunos
residentes del Ancianato San Miguel y el Grado Transición de la sede
Álvaro Escobar.

Soy la docente responsable de este programa, he participado desde su

diseño hasta su ejecución, mi formación como trabajadora social y
educadora me ha permitido entender, valorar y luchar para que esta
experiencia permanezca en el tiempo y se mejore cada día más.

Contexto Grupal:

35 niños y niñas de 5 años, matriculados en la I.E Juan Pablo II,

provenientes de barrios como Los Chorros, La Chorrera, La Cruz, Mario
Correa, Las Veraneras, La Escombrera y Alto Refugio, de la Comuna 18
de Santiago de Cali.

En la sede, por el Programa Intergeneracional, se cuenta con la

participación de 5 ancianos con edades entre 70 y 90 años, quienes

1
actúan también como agentes educativos, ellos acompañan las
actividades con los niños durante la jornada escolar en algunas
actividades pedagógicas y han desarrollado competencias para el
trabajo con el grupo, previa preparación e inducción por parte de la
maestra.

Contexto Disciplinar y Textual:

El libro que se trabaja en esta secuencia didáctica es “Chigüiro

encuentra ayuda”, Ivar Da Coll, primera edición de editorial Norma,
1985. Se trata de un libro álbum de la colección “Chigüiro”, que
presenta seis títulos con el mismo protagonista (Chigüiro y el lápiz,
Chigüiro y el baño, Chigüiro chistoso, Chigüiro y el palo, Chigüiro
encuentra ayuda y Chigüiro viaja en chiva): Al leer las secuencias de
imágenes que ilustran cada uno de los relatos de esta colección, los
niños y niñas pueden armar historias de cómo el chigüiro viaja en chiva,
se hace el chistoso, encuentra ayuda, juega con un lápiz o con un palo,
seducidos por la forma tierna, pícara, juguetona y solidaria como actúa
este animal.

Al final del libro se informa quién es el protagonista: un simpático

mamífero, el roedor más grande del mundo, que habita en manadas
cerca de los ríos, lagunas y pantanos de algunos países suramericanos,
especialmente de Colombia y Venezuela, y actualmente en proceso de
extinción.

El libro – álbum es un instrumento muy valioso para la promoción de

hábitos y competencias lectoras entre los niños y niñas desde muy
temprana edad, igualmente ofrece una gama muy amplia de contenidos
a trabajar susceptibles de ser abordados desde diferentes metodologías
que implican la participación y la labor individual y grupal de los niños y
niñas. Así lo presenta Zully Pardo:

El libro álbum es uno de los géneros más destacados de la literatura

infantil contemporánea. Aunque erróneamente ha sido definido por el
formato y las ilustraciones, especialistas en este tema consideran que va
más allá de la materialidad, involucrando elementos comunicativos y
semióticos.

Este género, propio de la literatura infantil, se basa en el principio de

que la ilustración y el texto deben formar parte de un todo narrativo,

2
 fusionando el papel del ilustrador y del autor. La estructura secuencial
de sus páginas, el ritmo y la preponderancia de las imágenes juegan un
papel fundamental a tal punto que, siempre que haya narratividad,
pueden existir álbumes sin palabras, con historias creadas a partir de las
imágenes. Además, el libro álbum tiene un cariz lúdico de
experimentación artística ― que deriva del ingenio de su contenido ― de
ahí proviene su ubicación como producto cultural emblemático de la
posmodernidad.1

• El autor y su obra: Ivar Da Coll nació en Bogotá, Colombia, en

marzo de 1962, hijo de padre italiano y madre de ascendencia
sueca. Es autor e ilustrador, crea historias para los más pequeños
a partir de experiencias que les sean familiares: el juego, el baño o
la torta de cumpleaños. Ivar Da Coll comenzó a crear la serie de
Chigüiro en 1985. Algunos de los títulos que ha publicado desde
entonces son Torta de cumpleaños (Carlos Valencia, 1989),
Hamamelis y el secreto (Ekaré, 1991), Medias dulces (Norma,
1996), El señor José Tomillo (Norma, 1999), Pies para la
princesa (Anaya, 2002), No, no fui yo (Panamericana, 2001). Por su
trabajo fue candidato por Colombia al premio Hans Christian
Andersen 20002.

• A través de la lectura del libro álbum “Chigüiro encuentra

ayuda” y las actividades alrededor de este texto, que se
describirán con mayor detalle posteriormente en este texto, es
posible abordar contenidos temáticos con los niños y niñas de muy
diverso tipo y profundidad, siempre orientándose de acuerdo con
el propósito que se formule en cada actividad.

• Textos Complementarios: Los textos complementarios ofrecen una

información que permite completar el sentido del texto original.
Permiten ampliar el trabajo de aula y establecer relaciones entre
unos y otros libros para identificar características de diferentes
tipos de textos, personajes y demás. En esta secuencia se utilizan
como textos complementarios: Día de lluvia, de Ana María

1
Pardo, Z. El desarrollo del libro álbum en Colombia: 1970 – 2008. Bellaterra Journal of
Teaching & Learning Language & Literature Vol. 2, No. 2, March/April 2010, 138-151.
En: http://ojs.uab.cat/index.php/jtl3/article/view/126/29
2
http://www.leerenfamilia.com/autor_ilustra01_ivar.htm

3
 Machado, editorial Alfaguara; El día de campo de Don Chancho, de
Keiko Kasza, editorial Norma; y la narración oral “La Hormiga
Chencha”3.

• Otros tipos de recursos textuales: Adivinanzas de animales y

canciones.

Algunas temáticas y actividades para abordar son:

1. Regiones de Colombia: con los niños y niñas se puede indagar cuáles

son los conocimientos que tienen sobre las diferentes regiones de
Colombia, a través de preguntas básicas y avanzadas como ¿qué es
una región? ¿qué regiones conocen? ¿cuál es la región donde viven?,
haciendo una orientación de sus respuestas identificaremos algunas
de las regiones de Colombia y posteriormente se podrán formular
hipótesis sobre ¿de cuál región será Chigüiro? ¿Por qué motivo
pertenecería allí y no a otra? Se muestra un mapa de Colombia y allí
se pueden formular hipótesis sobre el hábitat de Chigüiro.

2. Características del Chigüiro: trabajaremos sobre la identificación y

descripción de las características físicas de Chigüiro, ¿cómo es?
¿Cuántas patas tiene, cuántas orejas? ¿de qué color? ¿cómo será su
textura, cómo se sentirá cuando uno lo toca? ¿Tiene pico?¿qué tipo
de animal es? ¿A cuáles otros se parece?, ¿cómo será el lugar donde
vive? A través de estas y otras preguntas orientadoras podremos
saber cuál es el color de Chigüiro, si es cuadrúpedo, de qué se
alimenta, cómo puede ser su hábitat, y demás aspectos que pueden
resultar de las inferencias de los niños y niñas y ser complementados
por las exposiciones de la maestra.

También podremos reflexionar sobre la extinción, si hemos visto o no

chigüiros a nuestro alrededor o en la televisión, si están escasos y por
qué motivo podrían estar en extinción. Antes de ello, podemos
indagar qué saben sobre la extinción y dónde han escuchado esta

3
http://isidora.fmachile.org/index.php?
option=com_zoom&Itemid=43&page=view&catid=78&key=26

4
 palabra antes, qué creen que puede significar y esto cómo se
relaciona con Chigüiro.

Propósitos:

General:

• Propiciar en los niños y niñas el desarrollo de competencias

literarias a través de la secuencia didáctica realizada con el libro –
álbum “Chigüiro encuentra ayuda”

Específicos:

• Diferenciar el libro-álbum de otros tipos de textos literarios.

• Reconocer las características de un libro-álbum en general y de

“Chigüiro encuentra ayuda” en particular.

• Identificar y describir al Chigüiro como una especie propia de

nuestro país y sus características principales.

• Promover procesos de escritura y lectura con sentido a través de

las actividades desarrolladas con la secuencia didáctica.

• Crear ambientes pedagógicos placenteros que permitan

reflexiones, enseñanzas y aprendizajes facilitadas a través del
texto “Chigüiro encuentra ayuda”. Y otros complementarios.

• Familiarizar a los niños y niñas con las estructura del cuento.

• Inventar un cuento con todas sus partes, los personajes deben ser
animales que tengan relación con Chigüiro (puede ser por la
apariencia física, o fonética con su nombre, o que tenga un hábitat
similar, o que se encuentre en vía de extinción…)

• Motivar a las familias para que participen la realización del cuento

con sus hijos.

• Crear en el salón de clase nichos literarios con los cuentos

elaborados por los niños y niñas. Estos cuentos serán motivo de
consultas para las otras promociones.

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Secuencias de actividades:

1 Sesión: Ambientación del aula

Se prepara un dibujo grande de Chigüiro en un pliego de papel periódico

y se ubica en una de las paredes del aula, a una distancia que permitiera
estar a la vista de los niños. Además, se ponen en las mesas varios
libros – álbum de la colección “Chigüiro” y los textos complementarios
para que se observen las diferencias entre unos y otros, en los colores e
imágenes de las carátulas, en los contenidos de las páginas, en los
tamaños, etc.

Con la muestra, los niños y las niñas pueden:

-Observar el visitante del dibujo (Chigüiro)

-Anticipar ¿Quién es? , ¿A qué se parece? , ¿En cuáles libros lo

encontramos?

-Escribir los nombres que los niños le daban a este visitante en el

tablero.

Posteriormente, los niños y niñas en grupos de 3 copian del tablero los

nombres formulados por los miembros del grupo, luego se desplazan por
el Ancianato para preguntar a los ancianos si el nombre propuesto
corresponde al animal que se observa en el libro.

A partir de esto lograremos

- Recoger las experiencias y anotaciones de los niños y niñas con

respecto a las respuestas de los ancianos y sus propias conclusiones.
Ellos mismos tendrán la oportunidad de registrar esto y además la
maestra llevará una transcripción de algunas de sus exposiciones de los
hallazgos.

- Por consenso encontrar el personaje y escribir su nombre definitivo.

2 Sesión: Haciendo listas de los posibles nombres.

-Hacer listas de los nombres inventados por los niños y niñas.

6
-Encontrar y describir el animal que encontramos en el texto.

-Establecer las diferencias entre los textos de Chigüiro.

-Conversación con los niños y niñas sobre hipótesis previas del

personaje.

- Observamos con los niños y niñas a Chigüiro en sus diferentes

situaciones presentadas en cada uno de los libros de la serie.

3 Sesión. La maestra propondrá que se trabaje el texto El Chigüiro pide

ayuda.

La profesora reproduce el texto en gran tamaño que será visible por

todo el grupo.

• Descubrir la 1° Imagen.

• Imaginar qué está pensando Chigüiro.

• Diferenciar el tamaño de la planta y del Chigüiro.

• Imaginar las dificultades, los deseos, las intenciones, cuál será la

situación que estará viviendo el personaje y cuáles serán sus
sentimientos frente a eso.

• La profesora escribe oraciones que los niños dictan sobre la 1°

imagen.

3. Sesión. Los intentos

Actividades:

• .Permitir que los niños y niñas describan las intenciones de

Chigüiro.

• .Leer lo que está haciendo Chigüiro,

• .Imaginar y expresar qué harían los niño y niñas si se

encontraran en esa situación.

• .Anticipar si logrará el intento de lo que se propone.

7
 • .En una hoja los niños y niñas representan los 2 momentos de
la historia de Chigüiro.

• .Individualmente cada niño y niña representa a través de un

dibujo y, si lo desea, un breve dramatizado, sus propios
intentos para bajar los bananos.

• .La profesora escribe convencionalmente debajo de cada

dibujo lo que los niños le expresen.

5° Sesión. Ganar o Perder

Listar con los niños y niñas los intentos en orden lógico: Primero,
segundo, tercero.

Revisaremos los intentos forma desordenada para que los niños y

niñas los ordenen.

Daremos un rotulado a cada intento: 1° salto, 2° banco, 3° roca, en

cada imagen construiremos una frase, la profesora escribe parte de la
frase y los niños aportan el nombre del rotulo correspondiente.

Inventaremos otras estrategias (o intentos) que podría realizar el

Chigüiro.

6° Sesión: Reflexión: “Chigüiro pierde solo.”

Se trata de reflexionar acerca de cuáles son las posibilidades de

Chigüiro de triunfar, concluyendo que solo tendería a llevar las de
perder.

Esta actividad será dirigida por la profesora:

Reconstruimos la historia, en el orden en el cual sucedieron los

hechos y conversamos sobre las consecuencias de los actos de
Chigüiro. ¿Qué otros animales y cómo podrían ayudar a Chigüiro? ¿En
qué momentos nosotros necesitamos ayuda para hacer algunas
cosas? ¿Qué cosas? ¿Es mejor hacer las cosas solos o con ayuda?

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Como alternativa se puede construir una nueva narración, puede ser
oral y la maestra registra, que trate de una historia similar a la de
Chigüiro.