mNDICE

9
 -----------------------------------------------------------------------------------------[ 2 ]


      
  
    

  ---------------------------------------------------------------------------------------- [4]
½ 1.1 Influencia de los factores estresantes en el rendimiento escolar en
alumnos de segundo de secundaria-------------------------------------------------- [ 4 ]
½ 1.1.1 Aspecto Familiar ----------------------------------------------------------------- [ 5 ]
½ 1.1.2Aspecto Social ---------------------------------------------------------------------- [ 6 ]
½ 1.1.3Vida Personal ---------------------------------------------------------------------- [ 7 ]
½ 1.1.4Problemas de Conducta --------------------------------------------------------- [ 8 ]
½ 1.1.5Logros y Fracasos -------------------------------------------------------------- [ 10 ]
½ 1.1.6Aspecto de Salud------------------------------------------------------------------ [ 10 ]
½ 1.1.7 Aspecto Escolar------------------------------------------------------------------- [ 11 ]
½ 1.1.8 Rendimiento Escolar------------------------------------------------------------- [ 11 ]
½ 1.2 La Organización Escolar----------------------------------------------------------- [ 12 ]
½ 1.3 Micro-política de la Escuela------------------------------------------------------- [ 14 ]


            
------------------------ [ 15 ]

½ 2.1 Instituto Veracruzano de Educación Superior, APPP: La nueva educación
de Veracruz (Su innovación para transformar el Sistema de Educación Media
Superior) ------------------------------------------------------------------------------------ [ 15 ]
½ 2.2 Aportes y elementos críticos de la RIEMS------------------------------------- [ 15 ]
½ 2.3 Se triplica al año cifra de jóvenes adictos ------------------------------------- [ 17 ]

   ---------------------------------------------------------------------------------------- [ 18 ]‘
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å  --------------------------------------------------------------------------------------------- [ 19 ]

  -----------------------------------------------------------------------------------------[ 20 ]

!  "  ----------------------------------------------------------------------------[ 21 ]

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c
   
 INTRODUCCIÓN

La adolescencia es el periodo de crecimiento entre la niñez y la edad adulta. Este

periodo del desarrollo, que va más o menos de los 13 a los 18 años, se presenta
habitualmente como crítico, debido a las profundas modificaciones de orden
fisiológico y psicológico que la caracterizan. Las modificaciones de orden fisiológico
abarcan la aparición de los caracteres sexuales secundarios, el desarrollo de los
órganos genitales, la menarca en las mujeres y las erecciones con eyaculación en
los hombres. Este conjunto de cambios corporales desorientan al adolescente, que
puede llegar a sentirse aterrado e indefenso, por lo tanto tendrá que irse adaptando
para poder asumirlos.En esta etapa se viven demasiados problemas que a veces
influyen mucho en la escuela como también en la sociedad, donde el cuidado de
ellos es muy importante para que no sufran cambios bruscos en su rendimiento
escolar o en otras actividades donde su desempeño es satisfactorio.

La justificación del tema es por el interés de conocer cuáles son en realidad los
motivos del gran número de jóvenes que desertan, insisten o no obtiene
calificaciones satisfactorias en sus estudios, como también conocer los problemas
que sufren, al estar viviendo estos cambios en su adolescencia y con ellos
concientizar a los padres para tratar de auxiliarlos.

La hipótesis formulada es que en el ámbito escolar no solo el alumno es culpable de

su bajo aprovechamiento, sino también contribuyen los familiares, planteles
educativos, profesores, sociedad, tecnología, cambios psicológicos y fisiológicos,
entre otras cosas.

Las técnicas que se emplearon en esta investigación sobre el tema fueron la de

campo y documental con las cuales recopilamos información.

Unos de los principales objetivos de este reporte de investigación es brindar

información a los padres o tutores que, cuidan de jóvenes adolescentes en periodos
de cambios o problemas en su estado físico, psicológico, emocional, entre otros. Y
con esto ayudar a estos a solucionar sus problemas u orientarlos, para que no se
agraven.

El trabajo fue estructurado en base a recopilación los autores Tanya Carolina

Fragoso Mondragón y Miguel Ángel Alcántara Ávila, como también de diferentes
medios, también por la creación de objetivos, fichas de trabajo y bibliográficas, entre
otras cosas. Con la creación de estas tratamos de dar a entender al lector cual es el
objetivo principal y algunas formas de solucionarlo.
d
   
En el proceso de elaboración del reporte tuvimos dificultades en la obtención de
información únicamente centrada en el tema que investigamos, así como pocas
fuentes y dificultad en la elaboración de varias fichas para la búsqueda de los temas
en un futuro.

^
   
 Capitulo 1: PROBLEMAS QUE AFECTAN APROVECHAMIENTO ESCOLAR EN
LA ADOLESCENCIA

1.1 Influencia de los factores estresantes en el rendimiento escolar en alumnos

de segundo de secundaria

Todo este cambio físico repercute en la estructura psíquica del adolescente. Éste
percibe a sus padres agresivos con él, se siente incomprendido; pero esta etapa es
crucial, ya que es aquí donde los rasgos de su personalidad se van a reaprender de
acuerdo a lo ya vivido en la niñez. Además, el cuerpo de niño representa una pérdida
para el adolescente.

Los principales cambios, y los más notorios, se dan en la esfera de la sexualidad,

éstos cobran una especial relevancia en la adolescencia porque se ven
acompañados de la posibilidad de la satisfacción fisiológica. Pero el adolescente
afronta con cierta ambivalencia los deseos sexuales, oscilando entre la represión y la
realización.

La sexualidad no es un factor nuevo en el adolescente, sino que ahora depende de

ella para socializar y poder incorporarse a una sociedad donde el rol de hombre y el
de mujer está determinado por lo que cada uno ³debe hacer´ y ³debe ser´, cosa que
ha aprendido a lo largo de su vida, principalmente en la infancia, mediante los
ejemplos de papá y mamá y mediante la identificación con ellos. Así que la
sexualidad depende, en gran parte, de lo que se ha aprendido durante la infancia.
El primer lugar para ejercer su sexualidad (la forma en que un sujeto adquiere un rol,
y el desenvolvimiento de éste dentro de la sociedad) es la escuela. Dentro de ella
forma grupos con los cuales se identifica y comienza a adquirir una identidad de
grupo, con la cual es capaz de sentirse parte de algo. Pero también es importante
esta área porque es su educación lo que le llevará a desarrollarse intelectualmente,
mediante la obtención calificaciones que fungen como reforzadores para que el
estudiante se esfuerce en la obtención del reconocimiento social y familiar de sus
logros intelectuales. Esto, más adelante lo llevará a la elección de profesión, influido
por las áreas de intereses que se desprenden de las materias que más le agradan y
que posiblemente se le facilitan o le son interesantes, o incluso, influidos en su
elección por la familia, por una estructura física o hasta el prestigio social que
determinada carrera, o puesto, tienen, o limitaciones económicas o del entorno,
como la situación laboral actual, etcétera.
Erikson afirma que la tarea global del individuo es adquirir una identidad individual
positiva a medida que avanza de una etapa a la siguiente. Para Erikson, en la

   
adolescencia el conflicto a resolver es la lucha de la identidad frente a la confusión.
Erikson dice que la adolescencia es una crisis normativa, una fase normal de
conflicto incrementado, caracterizada por una fluctuación en la fuerza del î
. El
individuo que la experimenta es la víctima de una consciencia de la identidad que es
la base de la autoconciencia de la juventud.

1.1.1 Aspecto Familiar

El área familiar se refiere a sucesos que ocurren dentro de la dinámica de la familia

del adolescente. También abarca sucesos relacionados con la comunicación e
interacción de los miembros de la familia con el joven. Explora divorcios,
enfermedades, conflictos y problemas.

La familia para el adolescente representa un espacio de confianza y seguridad en

donde; a pesar de que están tratando de lograr su individuación, siguen encontrando
a sus principales figuras de apego, sin embargo la progresiva sustitución de los
iguales y la pareja se van convirtiendo en las primeras figuras de apego.

El adolescente atraviesa un proceso de individuación, éste constituye una

diferenciación de la conducta de un individuo, al igual que sus sentimientos, juicios y
pensamientos de los de sus padres; la relación padres-hijo se torna a una mayor
cooperación, igualdad y reciprocidad, esto dándose cuando el hijo se hace una
persona autónoma e independiente dentro del contexto familiar.
La familia del adolescente es un espacio donde él puede encontrar sentido de
pertenencia; algunos psicólogos consideran que la adolescencia es la recapitulación
de las actitudes hacia la infancia: si los padres dieron confianza y pudieron brindar un
sentido de identidad al niño, podría esperarse que esta etapa fuera fácil. Pero si por
el contrario, se ha bloqueado la autoridad del niño, éstos podrán tener conductas
rebeldes.

Los adolescentes, aunque creen ser más independientes que antes, son igual de
dependientes. Cualquier suceso dentro del área familiar altera su funcionamiento.
Por ejemplo cuando existe malestar y conflicto en la familia, tanto si hay un divorcio o
si los padres siguen casados, aunque infelices, el efecto es perturbador. Un estudio
menciona que los adolescentes con padres divorciados mostraban un declive en el
rendimiento académico antes de que se diera el divorcio, y las chicas con la misma

   
situación, por el contrario, tenían una disminución en rendimiento académico antes
del divorcio y continuando más allá del tiempo del divorcio.
Ante estos acontecimientos los adolescentes deben adaptarse a un nuevo estilo de
vida, enfrentándose a una mayor responsabilidad dentro del funcionamiento familiar.
Éste ajuste es generalmente una experiencia de maduración.

1.1.2 Aspecto social

El área social comprende los eventos que se relaciona con la vida emocional y
sexual del adolescente, pasatiempos, cambios físicos y psicológicos
Rice describe a la sociedad adolescente como una red organizada de relaciones y
asociaciones entre ellos. Estas organizaciones estructurales se dividen en subgrupos
dentro de un sistema social. Dichos grupos son de las más grandes fuerzas
motivadoras de la adolescencia.

La cultura adolescente es la suma de las formas de vida de éstos; se refiere a las

normas, valores, actitudes y prácticas reconocidas y compartidas por los miembros
de la sociedad adolescente como guías de acción apropiadas. Su cultura describe la
forma en que piensan, se comportan y viven.

Rice encuentra que existen seis necesidades importantes en el desarrollo social:

1. Necesidad de formar relaciones afectivas significativas y satisfactorias.

2. Necesidad de ampliar las amistades de la niñez conociendo a personas de

diferente condición social, experiencias e ideas.

3. Necesidad de encontrar aceptación, reconocimiento y estatus social en los

grupos.

4. Necesidad de pasar del interés homosocial y de los compañeros de juegos

de la niñez mediana, a los intereses y las amistades heterosociales.

5. Necesidad de aprender, adoptar y practicar patrones y habilidades en las

citas, de forma que contribuyen al desarrollo personal y social, a la selección
inteligente de pareja y a un matrimonio con éxito.

G
   
 6. Necesidad de encontrar un rol sexual masculino o femenino aceptable y
aprender la conducta apropiada al sexo.

La calidad y estabilidad de las relaciones entre los adolescentes están relacionadas

con su autoestima. Si un joven no puede o no sabe relacionarse dentro de un grupo
adolescente, su autoestima descenderá y se sentirá menospreciado, y puede
vincularse con la delincuencia, el abuso de drogas o la depresión. La adolescencia
es un momento en el que el estrés potencial que surge de las relaciones entre
iguales es particularmente alto; los adolescentes están orientados hacia sus iguales y
dependen de ellos para su concepto de valía persona. Sin embargo, es como un
círculo vicioso, pues al degradarse el concepto de sí mismo ante la mala relación con
iguales, también se afectan las relaciones futuras, ya que, al igual que las presentes,
están condicionadas por el propio concepto de sí mismo.

1.1.3 Vida personal

Las diferentes partes de la personalidad del adolescente no evolucionan al mismo

ritmo, y, en consecuencia, el comportamiento del adolescente se suele traducir en
una inestabilidad de ideas y objetivos. En ésta etapa el adolescente se encuentra en
un estado de gran labilidad y fragilidad emocional, con su consiguiente traducción
práctica: sensibilidad extrema, riqueza emotiva, falta de control, cambios constantes
de humor, inseguridad, falta de confianza, rechazo de la autoridad, etcétera.

Esta inestabilidad es producto de la inseguridad y del cambio, al cual no se han

acostumbrado, de su físico y los cambios sexuales que la pubertad ha desarrollado
en su cuerpo. Es lógico si pensamos que el ser humano necesita de estabilidad,
confianza básica, para poder confiar en su medio ambiente, y si no tiene una
confianza en su cuerpo y su aparato psíquico ha desarrollado cambios, como es que
pude tener la confianza en otras personas u objetos externos.

Otra parte de la vida mental del adolescente es la idea de grandiosidad, de ser

omnipotente, de poder hacer todo sin sufrir consecuencias. Esto como resultado de
los mismos cambios en su cuerpo; se sienten más grandes y su nuevo cuerpo es
desconocido, desean explorarlo y saber hasta dónde pueden llegar, necesitan
conocer sus límites.

Œ
   
Derivada de esa omnipotencia tenemos también la sensación de que ellos son el
centro de todas las miradas y críticas: se sienten el centro de atención. Comienzan a
creer que ellos pueden enfrentarse a personas más fuertes, que pueden hacer cosas
de adultos, sin tener la habilidad o el conocimiento en determinado campo.

Se vuelven impulsivos, el rendimiento de las funciones del superyo se deteriora, por

lo tanto no tienen una buena capacidad de demora, quieren todo y en el momento
mismo. La droga es un área nueva, hay quien desea llamar inconscientemente la
atención de los padres, sin embargo, es una mala respuesta, ya que vuelve cada vez
más en contra a los padres.

1.1.4 Problemas de conducta

El área de problemas de conducta se refiere a situaciones de problemas con la

autoridad y violación de normas (en la escuela y legales), así como sus
consecuencias.

Los grupos de iguales influyen mucho en la conducta del adolescente. Sabemos que
en grupo los individuos pueden ser más violentos. Los adolescentes que están
rodeados por valores morales desviados pueden llegar a ser delincuentes debido a
su entorno. Lermanrealizó un estudio, y determinó seis valores individuales, valores
de iguales y delincuencia subcultural entre hombres delincuentes:

· Capacidad para mantener la boca cerrada ante la policía.

· Capacidad para ser duro y malvado.

· Habilidad para anticipar los golpes.

· Habilidad para hacer dinero rápido.

· Habilidad para tomar ventaja sobre otros.

· Capacidad para tener conexiones con el contrabando.

Estos valores eran elementos básicos de la subcultura delincuente en la que los

adolescentes crecieron. Los jóvenes que puntuaban más alto en estos valores tenían

£
   
más tendencia a realizar conductas ilegales. La atracción hacia estos valores
desviados comenzaba pronto, aumentaba especialmente entre los 12 y los 13 años,
y persistía en contra de la acción de la escuela y el trabajo. Pero en el ámbito
individual, sin el apoyo de iguales, los individuos raramente mantenían sus valores
desviados.

El adolescente realiza conductas de alto riesgo por varios motivos. Puede meterse
en problemas por no darse cuenta de los riesgos que corre, también porque tal vez
disponga de muy poca información, las advertencias que recibe de sus padres no
siempre son eficaces o por otro lado el adolescente opte por ignorarlas ya que tal vez
está influido por el grupo de iguales.

Los investigadores comentan que el adolescente que corre riesgos subestiman la

probabilidad de resultados negativos, es decir, se cree invulnerable: ya que se
concentra principalmente en los beneficios de sus acciones, quizás un estatus más
elevado entre sus compañeros.

Una investigación dedicada a la aceptación de riesgos entre los adolescentes

menciona los siguientes factores:
P
‘ ‘î

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î

Problemas de conducta Conductas relacionadas Conducta escolar
con la salud

Consumo de sustancias Alimentación poco sana, Haraganería, deserción

ilícitas y tabaquismo y vida escolar, uso de drogas en
delincuencia. sedentaria. la escuela.

Jessor afirma que los adolescentes difícilmente realizarán conductas de alto riesgo,
cuando logran la autoestima, el sentido de competencia y el de pertenencia a una
familia y a un orden social estable.

1.1.5 Los logros y fracasos

Área de logros y fracasos explora el alcance o no de metas del adolescente en

diversas actividades ya reas de su vida, así como pérdidas materiales.

El adolescente es competitivo, tiene la sensación de que todo lo puede, incluso, que

puede hacer las cosas mejor a como las hacen los demás. Sin embargo también
ü
   
trata de encontrar un sentido de identidad en las actividades que realiza. Hay
quienes empiezan a interesarse en el futuro, consiguen empleo, y practican deportes.
Lo cual es muy positivo para él, ya que le da la oportunidad de sublimar sus
impulsos, pudiendo descargar la agresividad en un deporte socialmente aceptado,
ser reconocido y obtener recompensas.

Generalmente los logros que tienen en esta etapa ayudan a elevar la autoestima y
lograr una confianza en sí mismos y lo que pueden llegar a hacer. Por lo tanto,
perderlos significa perder una parte de ellos, una parte de su autoestima.

1.1.6 Aspectos de salud

El área de salud incluye situaciones relacionadas con hábitos de higiene personal

que afectan su salud.

Las actitudes narcisistas que los adolescentes toman durante esta etapa llevan a
conductas que pueden ocasionar riesgos a su salud. Con tal de identificar los límites
de ellos mismos llegan a abusar de sustancias, y padecer enfermedades.

A causa de los cambios corporales es común que los jóvenes, al tener una vida
sedentaria, o a causa de malos hábitos alimenticios, suban de peso. Sabemos que la
obesidad es motivo de burlas entre sus compañeros, y una baja del autoestima en el
individuo.

Wodarski afirma que los tres problemas de salud que afectan al adolescente son: el
abuso de drogas, tomar y beber en exceso.

1.1.6 Aspecto escolar

El área escolar concierne sucesos dentro del contexto escolar, que tienen que ver
con su desempeño académico, relación con maestros y compañeros, y cambios
dentro del ámbito.

El sistema educativo puede tener diversas fallas, producto de estas fallas tenemos el
deficiente desempeño académico. Por un lado, la adolescencia es una etapa difícil,
c
     
como ya lo hemos estado viendo, y se le suma que los profesores, al menos una
buena parte de ellos, no tienen una preparación actualizada de los conocimientos y
técnicas para la enseñanza; además, es muy común que losprofesores están
fastidiados del trato con los estudiantes.

Conde y De-Jacobisinvestigaron las causas de que los estudiantes de preparatoria

reprueben, concluyeron que los adolescentes reprobaban no por un bajo coeficiente
intelectual, sino por una inestabilidad emocional.

Existen dos tipos de posturas acerca del objetivo de la educación, por una parte se
encuentran los tradicionalistas que postulan que el propósito de la educación es
enseñar las materias básicas, esto para incrementar el conocimiento del alumno y
desarrollar sus potencialidades intelectuales. La otra postura son los progresistas,
ellos afirman que la educación es preparar al estudiante para la vida, es decir, ser un
ciudadano, vivir en el hogar y la familia, tener una vocación, salud física y un
desarrollo adecuado de la personalidad.

Solórzano analizó a algunos estudiantes de EU, y afirma que los alumnos pensaban
que debieran existir actividades extraescolares, como los deportes o la música. En
conjunto, los alumnos pensaban que el trabajo escolar era lo más importante, pero
que las actividades extraescolares tenían un carácter educativo.

1.1.7 Rendimiento Escolar

Para Jacques la educación no se puede comprender si no se hace una relación con

la estructura del sistema de relaciones sociales de que forma parte. Por lo tanto, la
educación es el proceso mediante el cual se transmiten conocimientos.

Debido a las deficiencias del sistema educativo, el personal docente no puede en

muchas ocasiones cumplir con los objetivos de la materia. Además, las actitudes de
los adolescentes pueden llegar a complicar al mejor profesor, es un círculo vicioso
entre las deficiencias de hace años, y el desorden que pueden provocar un grupo de
adolescentes.

Sin embargo, como lo señalaron Conde y De-Jacobis la causa del bajo rendimiento
escolar es la vida emocional del adolescente, la falta de comunicación con los

cc
     
integrantes de la familia, la inestabilidad de su desarrollo físico y emocional, que dan
como resultado justamente el bajo desempeño, la reprobación de materias, e incluso
la deserción escolar.

Además, el sistema educativo de gobierno maneja una base de conocimientos

general, y este manejo de la información mediante la memorización y repetición, deja
a un lado la enseñanza de ³aprender a aprender´; creando así un círculo vicioso, un
cúmulo de conocimientos deformados, y no una guía para superar niveles de
educación y promover que se responsabilicen por su aprendizaje y que adquieran el
gusto e iniciativa por aprender.

‘
1.2 La organización escolar

La organización escolar es clave para mejorar el comportamiento de los

adolescentes y la convivencia del centro. Los centros deben ofrecer un espacio y
unos métodos de trabajo que permitan a los alumnos sentirse integrados y realizar
tareas con sentido. En la medida que el trabajo escolar sea un objetivo a conseguir,
descenderá el nivel de conflicto.

No podemos eludir la complejidad y la diversidad de cómo abordar la tarea en cada

una de las aulas. Es precisamente esa complejidad la que obliga a recordar medidas
universalmente aceptadas.

1. Asegurar el acceso y el ejercicio de las materias instrumentales básicas que

permitan la adquisición de otros conocimientos.
2. Aprender a investigar, a despertar la curiosidad y a ejercitarla.
3. Practicar el estudio independiente.
4. Promover el aprendizaje cooperativo i/o tutorizado.
5. Mejorar el clima de trabajo en clase.

No insistimos en desarrollar cada una de estas propuestas, de sobra conocidas, pero

si queremos advertir que la dificultad de aplicación está en pautas escolares
heredadas y no debatidas, en el uso deficiente de los espacios escolares, aunque no
sean los óptimos, en la creencia generalizada de que nada debe o puede cambiar y
en la falta de acuerdos entre el profesorado.

Los profesores deben multiplicar la variedad de respuestas para atender la

singularidad de los individuos o de los grupos. Porque la urgencia por obtener
cd
     
resultados inmediatos les crea ansiedad y se revuelve contra las estrategias a medio
y largo plazo, perdiendo algunos alumnos por el camino en esa carrera frenética. Los
profesores necesitan encontrar una estrategia y un tiempo óptimo para el aprendizaje
de cada alumno. Sólo respetando su tiempo de aprendizaje, cada alumno encontrará
sentido a cada propuesta, la trabajará con interés y escalará un nuevo peldaño para
desde allí poder interesarse por nuevas propuestas y ser capaz de asimilarlas. No
debería imputarse pasividad a un alumno que no ha sido bien ejercitado. No hace
falta advertir que son los alumnos con más dificultades los que no siguen la clase, ni
la explicación, ni entienden la materia, ni traen los materiales. Son alumnos forjados
por unas circunstancias personales que necesitan de un trato individualizado para
beneficio propio y de los demás.

Esa atención individualizada requiere, además de otras estrategias docentes, un uso

del espacio y del tiempo priorizando la relación y la empatía en la enseñanza frente a
la organización o el orden. Una preparación de la actividad con propuestas de
diferente nivel no puede pensarse sin un conjunto de materiales aptos para el
despliegue de potencialidades diversas a las que el libro de texto por si solo no
puede responder. Así, una acción educativa centrada en el sujeto puede imaginarse
con alguna de estas dos metáforas: Primera, entre clase y clase, los alumnos se
dirigen al aula temática donde les espera el profesor que dispone de todos los
recursos imaginables de su asignatura con el objeto de sembrar y obtener el ciento
por uno; segunda, el profesor se dirige de clase en clase con un carrito de
supermercado en el que recoge los materiales necesarios para cada alumno.
En todo caso conviene reforzar la idea de que mientras no se resuelva una relación
eficaz entre función docente, la organización escolar y uso del espacio al servicio de
facilitar el aprendizaje, no disminuirán los conflictos.

‘
1.3 Micro-política de la escuela

El discurso de la época, vehiculizado por el rol protagónico de los medios masivos de

comunicación en la transmisión y legitimación de los modelos de identificación,
orientan el deseo a través de los objetos de goce que la tecno-ciencia ofrece para
consumo: celulares, autos, cuerpos delgados, productos light, etc. Con el
consiguiente efecto de homogeneización de los goces, y de la segregación de lo
diverso y el sentimiento de exclusión de quienes no tienen acceso a los objetos que
el mercado dictamina.
Este modelo genera modos de gozar en donde la ruptura del lazo social es uno de
los signos de esta época: el sujeto y su goce, solos, a través de los objetos sustitutos
que ofrece el mercado, Amo de nuestra civilización.

c^
     
En el mismo escenario se resaltan los ideales de ³juventud´ y el ³cuerpo delgado´,
transformando al cuerpo, mediante dietas, cirugías, actividad física, lipoesculturas, en
un cuerpo a medida. La delimitación de nuevas zonas erógenas con tatuajes,
piercings, cortes, etc., colocan al sujeto frente a un goce autoérotico, que lo
desconectan de la relación al otro del amor.

Conocer las características de la época en la que vivimos y tener en cuenta su

incidencia en la subjetividad para aquellos que atraviesan por el sistema educativo,
constituye un instrumento de valor para diseñar propuestas pedagógicas utilizando
los recursos con los que contamos para Alojar al Sujeto que allí se forma, en lugar
del tranquilizador enunciado: ³Los tiempos de antes eran mejores´; con el
consecuente riesgo de la exclusión/marginación. Propuestas que tengan en cuenta
los lineamientos y gustos que tienen las culturas juveniles: recursos audiovisuales,
talleres, entrevistas, música, cibernética, etc. en lugar de la disociación entre la
escuela y el afuera, lo cual profundiza la brecha que genera el desinterés de los
alumnos y la queja del cuerpo docente.

En el marco de la época, las dificultades para relacionarse con otros, la soledad, la

desorientación, la incertidumbre para formular y concretar proyectos, la institución
educativa se presenta como una alternativa para suplir estas carencias,
constituyéndose como un posible espacio de contención.

Enseñar a pensar, enseñar a aprender, repensar el rol del docente en este contexto
es la apuesta con la diversidad de los sujetos reales que ingresan a diario en
nuestras aulas.

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Capítulo II: PROBLEMAS ESCOLARES Y SOLUCIONES PLANTEADAS

2.1 Instituto Veracruzano de Educación Superior, APPP: La nueva edu- cación

de Veracruz (Su innovación para transformar el Sistema de Educación Media
Superior)

Cada año en Veracruz egresan miles de estudiantes de educación media superior,

que buscan matricularse en las universidades públicas del estado, tales como la
universidad veracruzana, escuelas normales superiores e institutos tecnológicos, que
ofrecen diversas licenciaturas a los aspirantes: pero por desgracia quienes aspiran a
un lugar dentro de ellas no logran acceder, por los cuales muchos ven truncados sus
estudios de educación superior. Esto trae como consecuencia que mucho de ellos,
obtén por estudiar en universidades privadas, lo que ocasiona un gasto considerable
por el alto costo de las colegiaturas mensuales, por lo que muchos desisten estudiar
una vez que han egresado del bachillerato.
A raíz de esta problemática, el actual Gobierno del Estado de Veracruz crea el
Instituto Veracruzano de Educación Superior, Asociación Participativa Pública y
Privada (APPP), para atender necesidades urgentes en materia de educación media
superior y superior, mediante el decreto firmado por el gobierno constitucional de
Veracruz, Lic. Fidel Herrera Beltrán.
Uno de los objetivos primordiales de la creación del instituto lo constituye la
disminución del rezago educativo en la entidad, mediante estrategias incluyentes de
participación social y de coordinación interinstitucional, por lo que una de las líneas
de acción en este sentido es instrumentar programas innovadores, flexibles y
atractivos enfocados a la población que habita en las zonas de mayor rezago.

2.2Aportes y elementos críticos de la RIEMS

La Reforma Integral de La Educación Media Superior (RIEMS) fue presentada por la

SEPen un contexto marcado por una larga historia de este nivel educativo en México.
El bachillerato surgió como estudios preparatorios para ingresar a las Escuelas de
Altos Estudios : se iniciaron con ;la creación de la Escuela Nacional Preparatoria en
la segunda mitad del siglo XIX ( 3 de febrero de 1868) y posterior mente con la época
cardenista se crearon los estudio del Instituto Politécnico Nacional. Prácticamente un
siglo después, ante la polarización social y económica en México y el crecimiento de
la demanda educativa se crearon el Colegio de Ciencias y Humanidades, El Colegio
de Bachilleres y el Conalep, cada uno con proyectos educativos distintos.

c
     
En consecuencia y ante la insuficiencia del gobierno para atender a esa demanda,
asi como la falta de un proyecto nación de educación preescolar hasta los estudios
profesionales y como producto de la ³política de omisión´ por parte del estado frente
a la educación media superior, se gesto una gran diversidad en los estudio de
bachillerato, con desarrollos desiguales en calidad y hasta en duración de los
estudios, al tiempo que se dejo en un seria abandono presupuestal.
El estado de la educación reconocido por la misma SEMS hasta el 2006 era crítico
en cuanto a cobertura y calidad:
½ Solo ingresaban en las escuelas del bachillerato 55% de la población
estudiantil que podría cursar en este tipo de estudios.
½ Para el año 2010 se tendrá la mayor demanda de estudios para este nivel
educativo.
½ El sistema educativo de bachillerato es el que posee la mayor deserción
escolar y quien registra la mayor eficiencia terminal.
½ El abandono escolar se debe a factores económicos y a falta de interés por el
ciclo educativo (desmotivación académica).
En un contexto más allá de nuestro país a nivel mundial se han impulsado
propuestas de cambio en materia educativa, algunas de las cuales han sido
incorporadas por nuestras instituciones como contenido de políticas y proyectos, y
para el caso de RIEMS también están presentes en su formulación.
Algunas de las consideraciones más relevantes de estas propuestas de cambio,
recogidas en la RIEMS, son:
½ Reconocer que los nuevos escenarios sociales, la información y el
conocimiento son elementos determinantes para su crecimiento y
transformación.
½ Lo que la saciedad demanda de la escuela no es transmitir gran cantidad de
información, sino mejorar la calidad de la misma: tenderla, procesarla,
seleccionarla, organizarla y transformarla en conocimientos.
½ La adquisición de conocimientos tiene que ver con la capacidad de aplicarlos
en diferentes situaciones y contextos en virtud de proyectos personales y
sociales: esto es, las escuelas deben favorecer la formación de sujetos
autónomos, capaces de tomar decisiones informados sobre su propia vida y
particular críticamente en su entorno.
½ La construcción de un espacio educativo común basado en competencias,
como elemento que permitirá responder a las exigencias del mundo actual.
½ En consecuencia, se procura impulsar reformas globales que integren
modelos educativos diversos en un solo sistema, estableciendo objetivos
compartidos mediante el desarrollo de estrategias conjuntas que se expresan
en perfiles de ingreso.

cG
     
2.3 Se triplica al año cifra de jóvenes adictos

Se estima que el 2.5% de los adolescentes del estado han probado algún tipo de
droga, por lo que hace falta que el gobierno invierta más en prevención y los padres
de familia tengan más contacto con sus hijos, alerto Sergio Rojas, coordinador del
Centro Preventivo Municipal de Adicciones. El especialista detallo que en los últimos
años, el consumo de droga se incrementa 300% al año.

Del mismo modo, puntualizo niños y adolescentes son los grupos más vulnerables;
además de los 200 mil jóvenes que padecen el síndrome en la entidad ya que ³ni
estudian ni trabajan por lo que los de la cultura de la muerte andan acechando.

Además, afirmo que la depresión es uno de los principales motivos por los que los
adolescentes empiecen a consumir drogas, cometo que las causas más frecuentes
son la violencia intrafamiliar, problemas económicos y crisis en la familia, por lo que
recomiendo a los padres pasar tiempo de calidad con sus hijos y mantenerse alerta a
los lugares a donde asisten y sus amigos, así como compartir en familia actividades
que desarrollen las habilidades de los jóvenes y les ayuden a ser felices.

Exhorto a los padres de familia a que no les dejen el cuidado de los jóvenes a las
autoridades, ³hay escuelas donde los consejeros o los propios niños venden drogas´.
Se estima que en Michoacán, el 38,7% de la población entre 12 y 65 años han
probado el tabaco al menos una vez en la vida, el 85 las drogas ilegales y el 14.4%
de los hombres y el 2% de las mujeres presentan dependencia al alcohol.

cŒ
     
 CONCLUSIÓN

Con este trabajo de investigación comprobamos que en el ámbito escolar no solo el

alumno es culpable de sus deplorables calificaciones o de su deserción, sino también
influyen varios factores como, los familiares, planteles educativos, profesores,
sociedad, tecnología, cambios psicológicos y fisiológicos, entre otras cosas. Los
resultados fueron el gran interés y conocimiento de las personas por este tema,
también el motivar a los lectores que son padres o tutores de algún adolescente a
optar por crear una buena comunicación entre ³padre´ e hijo. Los problemas no
resueltos fueron que no todos los padres o tutores saben exactamente cuáles de
todos estos problemasafecta a su hijo y no sabencómo resolverlo, otro problema no
resuelto es que no todas las personas están de acuerdo con los temas antes
mencionados y se oponen a algunos. Las recomendaciones para investigaciones
futuras seria optar por ejemplificar los temas, como también una campaña que
informe sobre estos problemas y entablar conversaciones con diferentes tipos de
personas para así conocer que otros problemas no mencionados afectan el
aprovechamiento en la adolescencia.

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 åLOSARIO

Menarca: Primera menstruación.

Labilidad:Estado emotivo caracterizado por una alteración del control consciente de

las reacciones emotiva

Grandiosidad:Grandeza admirable por su dimensión o cualidad.

Omnipotente: Poder absoluto

Subcultural:un grupo de personas con un conjunto distintivo de comportamientos y

creencias que les diferencia de la cultura dominante de la que forman parte

Omisión:abstención a hacer algo.

Puntualizar: Precisar, matizar una opinión o algo que se ha dicho.

Exhorto: Introducir aun con palabras, razones y ruegos ha que se aga o se deje de
hacer una cosa.

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 BIBLIOåRAFÍA

Tera Olguín, Rito (Febrero 2010). Aportes y elementos críticos de la RIEMS (Su
innovación para transformar el Sistema Educacional Media Superior). EDUCACIÓN,
revista moderna para una sociedad democrática, No. Páginas 4

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Del Ángel, Astrid (Febrero 2010). Se triplica al año cifra de adictos. LA VOZ DE
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Fragoso Mondragón, Tanya Carolina. Alcántara Ávila, Miguel Ángel. Influencia de los
factores estresantes en el rendimiento escolar en alumnos de segundo de
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Federmann, Mónica (Junio 2007). La escuela media y los adolescentes. 7 párrafos,

Elsigma. Serie: http://www.elsigma.com/site/detalle-asp?IdContenido=11462.
Disponible: Google.

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 ANEXOS Y APÉNDICES
Con la investigación y recopilación de información determinamos los diferentes
problemas que se sufren en esta etapa:

La tecnología e internet ha afectado bastante a la adolescencia, se crearon

principalmente como una distracción y fuente de información, pero el mal uso de
estos es lo que lleva a pérdida de tiempo en su vida cotidiana, como también
adicción y afectación a su cuerpo.

Por otra parte los problemas de adicciones, drogadicciones y diversiones en la

sociedad son muy influyentes y fáciles de contraer, esto conlleva a la deserción como
también a disminuir el desempeño escolar notoriamente, ya que a veces no se acude
a la escuela por haber realizado un día anterior, que haya finalizado a altas horas de
la noche, como también reuniones con amistades donde frecuentemente el alcohol
etílico es uno de los principales componentes de estas, que a veces se hace por la
aceptación en la sociedad.

La falta de comprensión y comunicacion de los padres hacia sus hijos adolescentes

influye notoriamente en interés que le brindan a la escuela, donde algunas veces por
cuestiones de déficit económico en los padres no otorgan ayuda necesaria a su hijo,
y esto obliga a el joven adolescente a buscar una fuente de ingresos, que muchas
veces no se crean por el trabajo honesto si no de una manera más fácil y peligrosa,
con menos trabajo y con más ganancias.

Otro de los problemas más importantes que afectan gravemente a la inasistencia a

clases de los jóvenes son los cambios psicológicos y fisiológicos, los cuales afectan
principalmente en la autoestima como son: el acné, vellosidad, sudoración, mal olor
hablando de lo fisiológico. Y en el psicológico: desamor, ruptura de relaciones en el
noviazgo, tristezas, rebeldía, cambios de conducta, entre otras cosas.

El comportamiento de los profesores hacia los alumnos también influyen mucho en el

rendimiento de este, porque a veces losprofesores abusan de su autoridad y
jerarquía que tiene sobre el alumno y actúan de manera incorrecta, con lo cual crean
sentimiento de rencor, u odio del alumno al profesor o viceversa y esto conlleva a la
inasistencia de clases o dificultad de acreditación del profesor.

Otro factor importante en el bajo desempeño e interés de los alumnos, es debido a la

poca incompetencia de los profesores y su forma de impartir las clases de una
manera muy poco didáctica e inentendible, como también por sus formas de avaluar.

Con este resumen tratamos de dar a entender al lector algunos de los problemas que
afectan al adolescentes para que se socialicen con el tema y así sus respuestas a las
encuesta sean mas acertadas«

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ENCUESTAS

¿Cuántos de los problemas antes mencionados afectaron tu aprovechamiento en la

escuela?

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¿Cuál era tu promedio antes de sufrir alguno de estos problemas?

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¿Cuál era tu promedio mientras sufrías el(los) problemas(s)?
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¿Has que grado te afectaron?


    

  
     

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¿Qué porcentaje de jóvenes crees que es afectado por alguno de estos problemas?


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¿Tuviste problemas con algún profesor?

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¿El problema afecto en la materia impartida por el profesor?


  
 


¿Qué cambios crees que mejorarían el interés y rendimiento escolar en los jóvenes?

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