UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICO

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS

PROGRAMA GRADUADO DE EDUCACIÓN COMERCIAL

FACTORES INFLUYENTES AL ÉXITO EN LA

INTEGRACIÓN DEL CURRÍCULO DE
CUATRO AÑOS DE EDUCACIÓN COMERCIAL:
IMPLICACIONES PARA LOS EDUCADORES DE COMERCIO

LISIBELL MARÍN SANTANA

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DRA. ANA CASTRO ROMÁN, CATEDRÁTICA
BUED 5040

El artículo que compete de la revista DPE Journal denominada “Promoviendo

la Excelencia en la Investigación y Enseñanza para el Comercio”, presentado en el
Volúmen 52, Número 1 del invierno de 2010, es sobre los Factores Influyentes al
Éxito con relación a un Currículo Integrado en la Escuela de Comercio: Implicaciones
para los Educadores Comerciales.
La investigación realizada presenta el uso de un currículo de comercio
integrado, examinado con los artículos de contenido curricular relacionados al
comercio, el cual está basado en un currículo integrado.
Esta presentación educacional es innovadora, pues algunas escuelas,
instituciones universitarias y universidades en sí todavía presentan el currículo de
educación comercial presentado sólo los cursos competentes y/o relacionados al
programa ocupacional competente al área de comercio, los cuales serán los
necesarios para graduarse del grado para el cual están estudiando.
Es sumamente interesante observar que en el artículo se resalta que sólo de
todas las investigaciones realizadas para obtener un resultado como respuesta a la
percepción educacional que se debe proveer sobre la reacción al currículo integrado
como una innovación y oportunidad educativa para la población estudiantil el 10%
produjo una opinión y expectativa educativa al respecto. De estas respuestas, se
denotó concluyentemente que los decanos no tuvieron gran importancia al
“expertise” que los educadores pudieran tener para reformar el currículo de
comercio a un currículo integrado.
Las investigaciones realizadas produjeron un amplio conocimiento sobre el
currículo integrado en el programa de educación comercial dando a entender que a
través de los años se ha realizado reformaciones y reestructuraciones cambiantes en
el programa curricular de educación comercial en el nivel universitario.
Estos cambios que se trabajaron en base a los cambios educacionales que
iban surgiendo a través de los años, tales como lo son la implementación tecnológica
que ha ido avanzando a través del tiempo, produjeron efectos favorables en el
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proceso de enseñanza-aprendizaje comenzando desde la oficina de los decanos
pasando a través de la cadena educacional de la facultad y terminando en la
población estudiantil, recipiente del conocimiento del programa ocupacional
competente en la educación comercial.
Es importante señalar que para realizar las investigaciones que dieron paso a
las respuestas que aclaran el conocimiento perceptual de este empuje innovador
curricular sobre el currículo integrado, que cada vez es más inminente y necesario
para la educación comercial en base a los adelantos educacionales y tecnológicos
que van surgiendo, los investigadores partieron de las siguientes preguntas claves
para luego entrar a la formulación de las preguntas claves que los llevarían a la
investigación concreta de las respuestas surgidas sobre el 10% de los investigados
que respondieron a la investigación:

1. ¿Cuál es el corriente estatus sobre los esfuerzos de la integración

curricular en los esfuerzos de las escuelas de comercio acreditadas por AACSB.?
2. ¿Qué variables explican la percepción de los decanos de las escuelas de
comercio sobre la importancia de la integración curricular?
3. ¿Qué recursos y apoyos son necesarios para el éxito de una integración
curricular?

Asimismo, tal y como se mencionó anteriormente, la investigación tuvo una

serie de preguntas trabajadas a base de una encuesta que le permitían a los
integrantes de ésta a responder de forma clara y observable la situación educacional
del plantel escolar universitario. La división sobre el cuestionamiento planteado
estuvo compuesto por 29 preguntas divididas en 9 preguntas demográficas sobre la
percepción de los investigados, tres preguntas sobre la percepción de éstos en base
a la significancia de la integración curricular, cuatro preguntas sobre el corriente
estatus de la integración curricular en base a las respuestas de la población escolar,
siete cuestionamientos sobre los recursos utilizados en el proceso y seis preguntas
sobre los métodos de la integración y evaluación de la integración curricular.

Deteniendo un poco la información de integración curricular es importante

señalar que para entender un poco más sobre esta investigación es importante
conocer que la innovación curricular trata en base al proceso que se lleva a cabo
para renovar todos los programas de estudio cubriendo la actualización de éstos y
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aún más la integración de nuevos programas estructurales educativos en los cursos
a ofrecer, para la formación de nuevos profesionales en base a los programas
ocupacionales generados para ofrecer los diplomas de grados en los diplomas de
postgrados y los sub-grados en la educación.

De los cuestionamientos realizados por “web” a 630 decanos sólo un 23%

contestó el mismo; es decir, 143 decanos sólo escogieron contestar los mismos. De
éstos surgieron respuestas significativas en cuanto a los mismos. Primeramente,
dentro de los resultados investigativos se puede denotar que los principales
participantes de la innovación curricular en base a lo que compete a la integración
curricular, los decanos, sólo dentro de los participantes un 70% informó que como
decanos de las instituciones universitarias, éstos habían estado acreditados a la
organización AACSB, como una unidad crediticia de comercio integrados en ésta
durante por lo menos cinco años. Sin embargo, 75% de éstos indicaron que a pesar
de la acreditación, éstos no habían tenido un equipo revisor desde que se
comenzaron a elaborar las adopciones de los nuevos estándares de acreditación en
base a los programas ocupacionales de comercio.

Las percepciones sobre la importancia de la integración curricular que

tuvieron los decanos de escuelas de comercio fueron variadas. Un 54.6% de éstos
creyó que la integración curricular es significativa o sumamente significativa para
una educación de excelencia en el programa ocupacional comercial; siendo esto
como resultado que el 60% de los encuestados le daban gran importancia a la
innovación curricular en base a la integración curricular de los programas. Esto
significa que se podía partir a llevar a cabo una inclusión de cursos nuevos
favorables o más aún destrezas educacionales integradas dentro de cursos que se
ofrecían para lograr el grado académico de excelencia esperado para los
estudiantes. Sin embargo, un 40% le restó importancia al currículo integrado de los
programas.

Dentro del análisis realizado sobre el ejercicio del currículo integrado como
parte activa educacional un 80% creyó, a pesar de ser sorprendente en porciento
numérico del análisis anterior, que el ejercer esta tarea era crítico y/o crucial para el
éxito futuro de los estudiantes.
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Los estándares de acreditación sobre el fomento que reciben los mismos en
los consejos de educación e iniciativas de facultad fueron también identificados y
evaluados como factores motivantes de la integración curricular. El señalamiento
adquirido en base a este análisis fue que sobre el 60% de los decanos educacionales
del programa curricular de educación comercial sostuvieron que los currículos eran
integrados en una completa perspectiva educacional mientras que sólo el 10%
mostraron inseguridad e indicaron que los currículos integrados en sus respectivas
instituciones educativas no estaban siendo demostrativos en los programas
comerciales. Los estudios en base a estos currículos integrados en cuanto a las
opiniones de los decanos educacionales que sí trabajan en pro de esta herramienta
indicaron que el 71.7% de éstos labora fuertemente en éste y que la respuesta de
esta integración es positivamente receptiva en la población estudiantil que la
adquiere. Ahora bien, en cuanto a la disponibilidad de los recursos financieros para
establecer una continua integración en la reforma curricular del programa de
comercio, lo cual es sumamente necesario para el cambio, sólo el 57.7% indicó que
podía contar con los mismos, mientras que el 42.3% indicó lo contrario; de lo cual
indicaron que en base a esta problemática no debían continuar ofreciendo la
disponibilidad de apoyo a los esfuerzos de la integración curricular.

Estos estudios dan como resultado que la implementación sobre la

integración curricular, a menos que no existan los recursos financieros suficientes
para llevarlo a cabo, es sumamente difícil y costosa. Sin embargo, muchos decanos
de escuelas comerciales en instituciones universitarias y/o universidades fomentan el
currículo integrado, pues llevan a la población estudiantil que cursa sus programas
ocupacionales a una educación de mayor excelencia al incorporar en éstos recursos
educacionales más allá de lo esperado. Ahora bien, este asunto, claro está, es en
base a la centralización curricular establecida para el programa. Una explicación a
esto es, que la inclusión de otras destrezas académicas relacionadas a las que se
enseñan por la ocupación que les compete a cada estudiantado son trabajadas en
base al canal y nivel educacional que se debe ofrecer dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje del programa para el cual están cursando.
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Los equipos revisores en este punto de referencia son sumamente
importantes y en muchas ocasiones no es tan posible ocuparlos, ya sea por falta de
recursos económicos o humanos.

Al identificar estas prácticas se puede denotar que es sumamente difícil en

muchas ocasiones lograr llevar a cabo una integración educacional de excelencia en
los cursos ocupacionales comerciales que se ofrecen en los programas
postgraduados. El principal recurso clave comienza con el apoyo de la facultad, el
estudiantado y el decano, eje central que permea en la circulación operacional de
esta integración.

Es sumamente importante reconocer que los programas curriculares

integrados son sumamente esenciales pues éstos son los que ofrecen la posibilidad
de proveer otros contenidos educacionales como lo son los programas de adaptación
de tecnología envolvente y evolucionaria, los cuales van casi todos incluidos en los
cursos medulares de los programas de comercio a nivel postgraduado. Por lo tanto,
es bien relevante que las modificaciones de los programas curriculares se
establezcan en base a la actualización tecnológica y educacional que compete a
cada ocupación comercial. Por ejemplo, áreas integradas curriculares educacionales
que vayan dirigidas al establecimiento del arte tecnológico y gráfico en el salón de
clases, su modo de instrucción, la articulación educacional esperada para el curso
que vaya en base a la imagen del grado a ofrecer en general así como la
atemperación de esto en todo el entorno del programa ocupacional esperado por el
estudiante.
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Referencias:

1. Factores Influyentes al Éxito en la Integración del Currículo de Cuatro Años

de la Escuela de Comercio: Implicaciones para los Educadores de
Comercio; Promoviendo la Excelencia en Investigación y Enseñanza para
Comercio; Volúmen 52, Número 1, Invierno 2010; DPE Journal.

2. http://educacion.idoneos.com/index.php/364006#Domingo_Contreras
%3AInnovaci%C3%B3n_y_cambio_curricular%2C__la_crisis_permanente;
recuperado el 25 de septiembre de 2010.

3. https://www.u-
cursos.cl/uchile/2010/0/GOCC/1/material_docente/previsualizar?
id_material=299085; recuperado el 25 de septiembre de 2010.