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PRESENTACION
Con los objetivos estratégicos globales, las estrategias, el plan de acción, las
condiciones ideales y los recursos prospectivos establecemos la Visión de lo que
será nuestra Institución a través del tiempo. También contiene: La organización del
Gobierno Escolar, el Organigrama, el Manual de Convivencia y el Plan de
Estudios y los proyectos de desarrollo humano distribuidos en comités de
docentes.
CAPITULO 1
CARACTERIZACION DE LA INSTITUCION
Pasto cuenta con muchos lugares atractivos como son: el volcán Galeras, la
laguna de la cocha, templos y santuarios religiosos con estilos característicos
diferentes. Otros atractivos culturales son los carnavales de negros y blancos,
considerados como una de las expresiones culturales y recreativas mas
importantes de Colombia, de los cuales se dice que son de origen Africano y
Español. Las grandes carrozas del 6 de enero realizadas por artesanos son obras
escultóricas y artísticas de reconocimiento nacional e internacional.
El análisis contextual externo de la Institución Educativa Municipal Santa Bárbara,
tiene una cobertura que viene desde lo mundial, al sector nacional, pasando por
lo regional hasta lo local, teniendo en cuenta el desarrollo económico, social
político, cultural y científico tecnológico.
Aunque estas vías presentan tramos destapados son amplias y los estudiantes
transitan sin problemas.
Esta zona de influencia cubre los cuatro puntos cardinales de la urbe, por lo que
es pertinente anotar, que la comunidad educativa se caracteriza por tener un
variado bagaje cultural producto del legado histórico de sus antepasados y es
manifiesta de las actividades que conforman la vida social, propia de la región en
la que se ubica el municipio (Departamento de Nariño), por lo que se encuentra
influenciado.
1.1.1.6.3. Salud
El principal centro de salud inmediato es el Centro de Salud Lorenzo de Aldana,
cuya prestación de servicio y radio de acción es mínimo frente a las características
demográficas de la zona, de allí que la población se encuentre desatendida en
este servicio. Las principales enfermedades que afectan a la población son:
parasitismo, diarreas, amibiasis, caries dental, desnutrición, enfermedades
gastrointestinales, etc.
1.1.1.6.5. Religión
Su religión oficial es la religión Católica no obstante existen otras sectas religiosas
como: Evangélicos, Pentecostales, Cristianos, Mormones.
2.2.1. El Hombre
Se concibe al HOMBRE como un ser con capacidad de cambio y transformación
de la realidad y del medio en que vive y como ser productor y a la vez beneficiario
de cultura, que negocia significados en la interacción social con otros.
2. 2.2. La Sociedad
La SOCIEDAD como ámbito donde el sujeto realiza su acción social, interactúa
con otros bajo principios de negociación y convivencia pacifica en medio de los
conflictos.
2.3.1 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral, física, síquica, intelectual, moral, espiritual,
social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2.3.3. La formación para facilitar la participación en todas las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nació.
2.3.4 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
2.5. Visión
a. Formación integral
b. Mejoramiento continuo.
c. Diagnóstico - Sistema DOFA
d. Liderazgo compartido.
e. Gestión por procesos.
f. Trabajo en equipo.
g. Participación.
2.6 Objetivos:
• Que sea capaz de solucionar problemas interactuando con los demás, a través
del dialogo sincero y la concertación.
• Una persona que sea capaz de manejar su propia vida y no sucumba ante las
insinuaciones de darse a la drogadicción y los vicios que pudiera convertirse en un
antisocial, y que incentive el rescate de la dignidad humana.
• Que sea coherente en la aplicación de sus conocimientos entre la teoría y la
práctica.
• Pensar, sentir y actuar a través de su formación integral, acorde con los factores
culturales de las nuevas sociedades, haciendo uso adecuado de sus facultades
intelectuales, socio-afectivas y motoras, manifestándose en organizaciones
juveniles, practicando el deporte, utilizando el tiempo libre en su propio beneficio,
fomentando el arte, su expresión corporal, la práctica de la música y la literatura,
adaptándose a los nuevos requerimientos tecnológicos.
• Protagonista de su educación.
• Que crean en la juventud, sepan que en ella está la esperanza del cambio
que necesita nuestra patria. No prediquen violencia, no comuniquen
resentimientos pero sí la insatisfacción por el estado de injusticia social en
que vivimos.
Interacción consciente de los directivos con la comunidad para lograr los Fines
educativos y los objetivos institucionales.
SISTEMA DE DIRECCIÓN
Una vez que se tienen claros los puntos fuertes se ponen en marcha planes
correctivos y de mejoramiento, objeto de seguimientos periódicos.
3.2.1.3 Los principios que nos inspiran el modelo son los siguientes:
• Orientación al usuario.
• Trabajo en equipo.
• Participación.
3.2.1.4.2 Gestión del personal. Hace referencia a la actuación para superar las
condiciones del personal de tal forma que se involucre en los proyectos.
3.3 En lo organizativo.
La estrategia administrativa se refiere a la forma como la Institución organiza,
desarrolla y evalúa planes y procedimientos para interactuar interna y
externamente, para ello se debe tener en cuenta:
Rectoría o Dirección
.
Lidera procesos de investigación, diseño y evaluación curricular y pedagógica
Comités por Áreas
Marco Conceptual
La convivencia no es un hecho cultural, sino una construcción del hombre y por lo
tanto se aprende a vivir en paz y armonía a través de principios, motivos y valores.
HONRADEZ: que hace referencia a todos los actos humanos de la vida cotidiana,
practicados con el respeto por aquello que le corresponde a los demás, en la
convivencia pacífica.
JUSTICIA: En la potestad que debe tener todo ser humano de recibir y dar a cada
quien lo que en derecho le corresponde.
TOLERANCIA: Es la capacidad de aceptar y valorar las diferencias y las acciones
individuales orientadas al bien común.
LIBERTAD: Es la facultad que tiene el ser humano para actuar y expresarse como
personas, sin perjudicar los derechos de los demás.
CAPITULO IV
ASPECTO FINANCIERO
Los recursos económicos con los que cuenta la institución provienen por concepto
de matrículas y costos educativos, por un valor aproximado de $8.000.000 de
pesos, y en mínima parte por concepto de expedición de certificados e
inscripciones. Dichos recursos son invertidos en gastos de funcionamiento, en el
desarrollo de las diferentes actividades académicas, en la ejecución de los
proyectos obligatorios y en la cofinanciación de las dos aulas a construirse en el
presente año lectivo. Además por aportes del Municipio para gastos generales por
alivio económico, $ 27.000.000.oo
MATRICULAS Y OTROS
Que el artículo 183 de la ley 115 de 1994, establece que el Gobierno Nacional
regulará los cobros que puedan hacerse por concepto de derechos académicos en
los establecimientos educativos estatales. Para tales efectos definirá escalas que
tengan en cuenta el nivel socioeconómico de los educandos, las variaciones en el
costo de vida, la composición familiar y los servicios complementarios de la
institución educativa y que las Secretarías de Educación ejercerán la vigilancia y
control sobre el cumplimiento de estas regulaciones.
son dos, tres, cuatro y más haciendo descuentos del 10%; 20%; 30% y
40% respectivamente.
Para los (as) usuarios (as) de la Institución Educativa de la zona urbana del
Municipio de Pasto, cuyos hogares estén clasificados y registrados en el nivel de
SISBEN 1, no habrá lugar al cobro de derechos académicos. Para los (as)
usuarios (as) cuyos hogares estén clasificados y registrados en el nivel de
SISBEN 2, se aplicará un descuento del 50% del valor de los costos
correspondientes a los derechos académicos.
En las fechas establecidas para las matrículas, los (as) estudiantes presentarán
los requisitos exigidos por las institución, quienes verificarán la información en la
base de datos del SISBEN de la página Web de la Secretaria de Educación
Municipal en el link www.sisben.gov.co. y para la población en situación de
desplazamiento en el link www.sipod.gov.co.
Este capitulo de matrículas y pensiones, será modificado año tras año, teniendo
en cuenta las disposiciones del orden gubernamental ara hacer las modificaciones
Por parte del Consejo Directivo, como máxima instancia de la Institución.
COMPONENTE PEDAGOGICO
PRESENTACIÓN
Por estas razones, el nuevo y obligado referente para los procesos educativos
está dado por la construcción de competencias. Ellas se constituyen en el
horizonte que permite visualizar las nuevas propuestas pedagógicas. En este
sentido una tarea urgente es la identificación y programación de las actividades
que permitirán la construcción de las competencias básicas en cada una de las
asignaturas y proyectos pedagógicos que desarrollan las áreas obligatorias y
fundamentales. Este trabajo pretende servir de referente para esbozar desde las
perspectivas epistemológicas y sicológicas contemporáneas una primera
aproximación al carácter pedagógico de las competencias.
Esta tarea no se puede adelantar sin una comprensión previa del concepto de
competencia. El acercamiento a esa concepción se hace a partir de los
desarrollos actuales de la epistemología, la pedagogía, la didáctica y la sicología
cognitiva, alejándose del conductismo operante que reducen las competencias al
desarrollo mecánico de habilidades y destrezas.
Este documento es el compendio de experiencias pedagógicas institucional que a
lo largo de varios años de trabajo y conocimiento de la Institución y su población
estudiantil, se ha logrado establecer como un documento base para el desarrollo
de los procesos de formación integral.
5.1 GLOSARIO
5.2 DIAGNOSTICO
Retención escolar.
El plan curricular para los grados de Básica Primaria y Básica Secundaria, ha sido
diseñado teniendo en cuenta las áreas de enseñanza obligatoria (Art. 23 Ley
General de Educación 1994 que están enfocadas a una urgente y prioritaria
construcción de conocimientos y valores. De tal manera que se plantea para a
Institución el siguiente plan de estudios.
RESOLUCION No. 01
Octubre 23 de 2009
CONSIDERANDO
PLAN DE ESTUDIOS
PLAN DE ESTUDIOS
EDUCACION PREESCOLAR
2009 – 2010
AREA O
DOCENTE GRADO I.H.S. I.H.T
ASIGNATURA
Esp.
Todas las
ROSALBA CHAMORRO Preescolar 20 20
Dimensiones
Esp.
MAURA LOPEZ Todas las
Preescolar 20 20
CHAMORRO Dimensiones
Lic.
MIRIAM SALAMANCA DE
Todas las áreas PRIMERO 1 25 25
TREJOS.
Lic.
Todas las áreas PRIMERO 2 25 25
FABIOLA REALPE
Esp.
MARLENE QUENORAN Todas las áreas SEGUNDO 1 25 25
Esp.
JULIA VASQUEZ
Todas las áreas SEGUNDO 2 25 25
Lic.
MARIELA ORTEGA DE
Todas las áreas TERCERO 1 25 25
OCAÑA
Esp.
ALBA CADENA Todas las áreas TERCERO 2 25 25
Lic.
Todas las áreas TERCERO 3 25 25
AMPARO ROMERO
Esp.
25
MIRYAM CASTILLO. Todas las áreas CUARTO 1 25
Esp.
NELCY LOPEZ Todas las áreas CUARTO 2 25 25
Esp.
CUARTO 3 25
AMPARO DIAZ Todas las áreas 25
QUINTO 4
Esp.
RUTH RODRIGUEZ
Todas las áreas QUINTO 1 25 25
Esp.
ZENEIDA MARGARITA
SALAZAR PUCÉ Todas las áreas QUINTO 2 25 25
Esp.
HILDA JIMENEZ
Todas las áreas QUINTO 3 25 25
Lic. ACELERACION
ANGELA LUCIA ORTEGA DEL
Todas las áreas 25 25
BENAVIDES APRENDIZAJE
DIRECCION DE GRUPO
DOCENTES EDUCACION BASICA SECUNDARIA Y MEDIA
2009 – 2010
DOCENTE DOCENTE
6-1 Esp. ANITA RODRIGUEZ
6-2 Esp. YOLANDA LUCERO
6-3 Esp. MIRYAM TOVAR
7-1 Esp. FANNY GOMEZ
7-2 Esp. GERARDO VALLEJO
ART. 2.- Se asigna tres (3) horas semanales para la Administración del Aula de
Informática y el proceso de articulación con el SENA en el programa técnico en
sistemas al Esp. GULLERMO IVAN ROSERO MENA, complementando así la
Asignación Académica.
ART. 3.- Asignase otras funciones al señor Psicólogo: JOSÉ LUIS PAZ en la
coordinación del Proyecto Social Obligatorio de la institución.
Cada una de las áreas se hace su aporte desde los fundamentos desde los
lineamientos así:
EDUCACION RELIGIOSA:
CIENCIAS SOCIALES:
Esta área está integrada por las asignaturas: Historia, Geografía, Educación para
la Vida y la Democracia. Se pretende que el estudiante conozca el momento
histórico que afronta, para desarrollar su capacidad de solución de problemas
relacionados con el entorno social.
Con el estudio de la Constitución política el desarrollo social y económico al
estudiante se le permite adquirir una conciencia histórica con capacidad de juicio
no solamente para analizar el pasado sino para interpretar el presente, analizando
sus cusas y consecuencias de la realidad social y preparándose para afrontar el
futuro.
HUMANIDADES
LENGUA CASTELLANA:
TECNOLOGIA E INFORMATICA:
MATEMÁTICAS:
EDUCACION ARTISTICA:
5.6.1 Presentación.
5.6.3 Objetivos:
5.7 Metodología
Las categorías de análisis hasta ahora construidas dan cuenta como desde una
perspectiva holística, cada núcleo temático se va relacionado con otros núcleos
desde conceptos heterogéneos que estructuran finalmente unidad de sentido. Es
decir, cada urdimbre representa en esencia a la red, como la red representa a
cada urdimbre. El todo representando a las partes como las partes representando
al todo. De esta manera se pretende registrar y sistematizar el proceso
académico que permite desvanecer fronteras entre las asignaturas, para
consolidar una metodología que a partir de situaciones problemas, el estudiante
tiene la posibilidad de argumentar desde una visión holística los conceptos
integradores que permiten abordar una realidad objeto de estudio y poder al
mismo tiempo tener referentes de desempeño académico interdisciplinar centrado
en equipos de aprendizaje.
Figura No. _____
David Ausubel, desde los inicios década de los años 60s y como resultado de
sus investigaciones estructura los conceptos básicos que caracterizan el
aprendizaje significativo, sin embargo solo a inicios de los años 70s, se empieza a
reconocer los aportes de su teoría en la comprensión de los procesos de
aprendizaje, en ésta investigación se vienen aplicando los siguientes
fundamentos vitales de su teoría:
La noción de competencia propone no sólo conocer, sino ser y saber hacer, usar
el conocimiento en la realización de acciones, desempeños o productos concretos
o abstractos que le permitan al estudiante ver qué tan bien está comprendiendo lo
que aprendió. Por otra parte, define como estándar básico de calidad al “criterio
claro y de dominio público que permite valorar si la formación de un estudiante
cumple con las expectativas sociales y nacionales de calidad en su educación”.
1
NOGUERA R. Carlos Ernesto. “Las políticas para el mejoramiento de la calidad de la educación: ¿igualdad
de oportunidades o discriminación? En la REVISTA COLOMBIANA DE EDUCACION. Universidad
Pedagógica Nacional. Bogota, 1990. Pág. 41-62
igual modo, si la competencia tiene que ver con la capacidad de resolver
problemas, el contexto es el de un escenario de simulación de los mismos. Si se
trata de apropiación de de unos conocimientos desde sus reglas, el contexto es la
disciplina científica; si la competencia es una interacción entre el sujeto y su
entorno cultural, el contexto es la cultura como una determinada forma de vida;
pero también se puede dar el hecho de que el contexto no sea el campo cultural
con sus normas configuratorias sino un marco de situaciones nuevas y
cambiantes. Podríamos agregar que si atendemos a la evaluación masiva, el
contexto tendría que ser la situación de examen, los instructivos, los formularios,
etc.”2.
Las competencias para el desempeño son pistas que nos indican las metas de
llegada al propósito final. El estudio e interpretación que se realice de estas pistas
permitirán hacer la valoración respectiva del avance del proceso pedagógico en
curso, para tomar las decisiones a tiempo respecto al quehacer de una situación o
fenómeno de aprendizaje.
2
MARIN A. Luis Fernando.Competencias: “saber Hacer”. ¿En cuál contexto?, en Bustamante Z. Guillermo.
El concepto de competencial. Una mirada interdisciplinar. Bogotá. Socolpe. 2002. Pág. 105-106.
3
GOMEZ, Jairo. “Competencias: problemas conceptuales y cognitivos”. en El concepto de competencial.
Una mirada interdisciplinar. Bogotá. Socolpe. 2001. Pág. 103.
confrontar la teoría y las actitudes humanas son las que se las puede tomar como
niveles de desempeño de que el proceso de aprendizaje es efectivo.
Es por eso, que las competencias pueden utilizarse como pautas para medir el
grado de desempeño que un estudiante muestra en su contexto específico de
acuerdo con lo que haya aprendido.
4
PRIETO, Piedad Caballero, y otros. Políticas y Prácticas pedagógicas: Las competencias y las TIC en la
Educación, Universidad Pedagógica Nacional. Editorial Pedagógica Nacional. 2007 . Páginas 64-65.
Con respecto a lo que se enseña: El problema no solo reside en el alumno si no
también el contexto donde se realiza el proceso de aprendizaje, y también en el
contexto cotidiano.
La evaluación y el desempeño: El trabajo práctico tiene que ver con las acciones
intencionadas llenas de teoría, que pretenden llevar a efecto los propósitos y
metas que se desean conquistar por medio de actividades estratégicas
conducentes a un resultado propositivo. Es el momento de darle uso al
conocimiento que está en apropiación. Es el espacio y el tiempo para el diseño,
ejecución y recorrido de la ruta de construcción, producción y diseminación del
conocimiento. Se propone el camino, especificado en las diversas acciones a
desarrollar, debe contener un alto componente teórico - metodológico, es el
momento de establecer unas interrelaciones educando - educador fructíferas que
permitan un aprendizaje efectivo. Los conceptos aprendidos e interiorizados por
los estudiantes se aplican a situaciones o realidades prácticas o virtuales.
VALORACIÓN
NIVEL DESEMPEÑO EVALUADO
PROGRESIVA
.Dar razón de la asunción y apropiación de un
1. RECONOCIMIENTO conjunto mínimo de conocimientos.
Y DISTINCIÓN DE .Iniciación en la abstracción y la simbolización Deficiente,
CÓDIGOS .Gramática básica del campo de estudio en Insuficiente ó
particular. Aceptable, según
.Atributos y características de los objetos que el nivel de
(Interpretación) lo componen y la manera como se relacionan. apropiación.
.Mejor elaboración conceptual y de acción.
.Uso en contextos cotidianos, virtuales,
2.
hipotéticos, o de simulación. Sobresaliente,
USO COMPRENSIVO
.Iniciación de un recorrido en el razonamiento Según el nivel de
lógico. argumentación
(Argumentación)
. Resolución de problemas
3. .Diálogo fluido entre los procesos cognitivos.
EXPLICACIÓN DE . Dar cuenta de porqué se utiliza así.
Excelente
USO. Argumentos o razones de la puesta en
Según el nivel de
DAR CUENTA DE… escena.
uso.
(Proposición) . Propuestas de otras formas de uso.
CÓMO EVALUAR
OPERADORES MENTALES
“Son las estrategias que emplea el sujeto para manipular, organizar, transformar,
representar y reproducir nueva información. La información se representa
mentalmente no tal cual es el objeto, sino en forma más amplia con un marco
referencial especial, temporal y conceptual. La representación se hace a través de
estructuras cognitivas, que son sistemas organizados de información almacenada
en donde la memoria trabaja como pensamiento, razonamiento y capacidad de
respuesta. La operación mental permite: diferenciar, comparar, clasificar, inferir y
razonar.”5
5
GÓMEZ, Rojas Hernando y otros, Guía Práctica para la Evaluación Cualitativa, Vol 2, pág 23, Bogotá mayo
de 1998.
aplicar un operación sin haber desarrollado la anterior, se forma una espiral, las
más elementales le dan paso a las más complejos.
EVALUACION ACADÉMICA DE ESTUDIANTES
DECRETO 1290
CONSIDERACIONES
(Febrero 22 de 2010)
CONSIDERANDO
Dado en San Juan de Pasto a los 22 días del mes de Febrero del 2010.
Mg. SOCORRO HERNANDEZ ARTEAGA
Rectora (e)
CAPITULO 1
1. MISION
2. VISION
3. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
LA EVALUACION
INTERACCION COMUNITARIA
También tiene que ver con las formas como se logra integrar tanto las
necesidades del entorno y los recursos del mismo a los procesos pedagógicos, así
como las formas de trabajo conjunto en función de los procesos internos. Veamos
algunos espacios en los que es posible visualizar los procesos de participación.
Pág.
1. Caracterización institucional...................................... 2
1.1. Contexto externo de la comunidad............................ 2
1.1.1. Ubicación................................................................... 2
1.1.2. Vías de acceso.......................................................... 2
1.1.3. Reseña histórica....................................................... 3
1.1.4. Demografía............................................................... 3
1.1.5. Caracterización socioeconómica.............................. 4
1.1.5.1. Situación económica................................................. 4
1.1.5.2. Nivel educativo......................................................... 6
1.1.6. Servicios públicos.................................................... 6
1.1.7. Salud....................................................................... 6
1.1.8. Problemática social................................................. 7
1.1.9. Religión................................................................... 7
1.2. Contexto interno...................................................... 7
1.2.1. Reseña histórica de la institución............................ 7
1.2.2. Área de influencia.................................................... 10
1.2.3. Área y planta física.................................................. 10
1.3. Situación legal......................................................... 10
2. Dimensión teleológica............................................. 12
2.1. Principios del PEI.................................................... 12
2.2. Filosofía de la Institución........................................ 14
2.2.1. El hombre............................................................... 15
2.2.2. La sociedad............................................................ 15
2.2.3. La institución educativa.......................................... 15
2.2.4. Educación.............................................................. 16
2.3. Fines generales de la educación........................... 18
.4. Misión institucional................................................ 19
2.5. Visión.................................................................... 19
2.6. Objetivos............................................................... 19
2.7. Perfiles institucionales.......................................... 20
3. Organización y administración............................. 21
3.1. En lo administrativo.............................................. 21
3.2. En lo organizativo................................................. 22
3.3. Gobierno escolar.................................................. 23
3.3.1. Organismos de participación................................ 23
3.3.2. Manual de convivencia......................................... 24
3.3.3. Identidad y pertenencia........................................ 24
3.3.4. Principios que orientan la sana convivencia........ 26
4. Aspecto financiero............................................... 28
5. Componente pedagógico.................................... 29
5.1. Marco conceptual del currículum........................ 29
5.2. Eje medular del componente pedagógico, los
Proyectos de área............................................... 31
5.3. Proyectos pedagógicos...................................... 36
6. Interacción comunitaria......................................