PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS

DEFINICIÓN:

Es una forma de planeación en la cual el alumno se vuelve constructor de sus

propios aprendizajes a través de la mediación del docente.

La planeación por competencias incluye conocimientos, habilidades, destrezas

y actitudes para la movilización de competencias.

Estos saberes aprendidos deben servir para resolver situaciones que se

presentan en su entorno, en la vida real.

Implica un proceso emocional que se manifiesta en una actitud determinada.

Para que el alumno adquiera estos saberes tiene que estar interesado en
aprender.

El diseño curricular por competencias debe incluir:

• Metas terminales y procesuales, es decir puntualiza a debe llegar el

maestro pero cómo hacerlo.

• Tiene un marco teórico cognitivo-conductual, en el que se presentan

diferentes habilidades que llevan a un desempeño que tiene intención de
quien lo realiza, una meta.

• Su redacción es en tercera persona, en presente de singular, con el

sujeto implícito.

• Indicadores de desempeño, describen el proceso que conduce a la

competencia

• Niveles de desempeño, describen resultados que produce la

competencia cuando se ejecuta.

• El trabajo se lleva a cabo a través de situaciones didácticas que implican

actividades o estrategias diversas como: estudio de casos, aprendizaje
basado en problemas, proyectos, talleres.

• Los sujetos que aprenden experimentan, problematizan, buscan la causa

y el efecto en situaciones de la vida real

• Se evalúa el aspecto formativo para el desarrollo de la competencia

mediante evidencias.

Fases del proceso cognitivo conductual para desarrollo de competencias:

Sensación, percepción, atención, memoria de trabajo, pensamiento consciente

y actuación. La emoción regula el proceso (actitud).
Planeación por competencias en el aula:

• Se elige la competencia sobre la que se va a trabajar

• Identificar los indicadores de desempeño

• Se plantea la pregunta ¿qué conocimientos, habilidades, destrezas y

actitudes son indispensables para desempeñar la competencia?

• Se elige la situación didáctica más pertinente para que el estudiante se

apropie de la competencia

• Se diseña la secuencia didáctica

• Se diseña una actividad final o de cierre

• Se decide qué materiales se utilizarán

• Se definen los instrumentos de evaluación.

EQUIPO # 2:

Antonia Vázquez Ruíz

Beatriz Molina Garza

Alejandro Leal Cortés

Felipe Arellano Zavala

Rogelio Alcívar Aguilar