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Datos Generales
Nombre de la práctica o prácticas que se trabajarán: General: Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales.
Específica: Utilizar documentos con el fin de presentar solicitudes.

Ámbito de la práctica que se trabajarán en el proyecto - Participación Ciudadana


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  r     iopcionales)
Nombre del proyecto
Aprendizajes esperados Î Completar un formulario para presentar una solicitud e identificar los
documentos que se deben anexar.

Productos a elaborarse Carpeta con diversas solicitudes


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COMPETENCIA: ³Valorar el uso de los textos legales para resolver situaciones sociales s ignificativas en base a la socialización durante la
búsqueda de información, el llena do de solicitudes y el análisis de los documentos de identificación.

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 Î El maestro inicia la clase con las siguientes preguntas generadoras de 
 conocimientos previos:
 ¿Saben lo que es un documento legal o administrativo? Diversos formatos de
 ¿Me pueden dar un ejemplo? solicitudes
 ¿Han utilizado documentos de este tipo?
 ¿En qué situación? Cuaderno de notas
¿Consideran necesario el uso de estos documentos?
¿Por qué?
¿Qué son los documentos de identidad?
Menciona algunos de ellos y su utilidad.
¿Qué tipos de documentos de identidad se suelen pedir en los formularios de
solicitudes?
Î Una vez socializadas las respuestas, el maestro presenta a grandes
rasgos el proyecto, las actividades a realizar y el producto final.

Î El maestro pregunta a los alumnos que título les gustaría asignarle al


proyecto, según la información socializada. Se les puede proporcionar
opciones como las que están en la portada de esta planeación, pero
es importante tomar en cuenta su opinión para despertar su interés y
creatividad.

Î Una vez definido el nombre del proyecto y el ámbito al que pertenece,


el maestro divide al grupo en equipos a través de alguna dinámica y
les solicita para la siguiente sesión formatos de solicitudes para
tramitar o solicitar:

Credencial de elector, Pasaporte Mexicano, Ingreso a la Educación Media


Superior, Licencia de Conducir y Empleo.

    


        
 Î Reunidos en equipos, los alumnos analizan los formatos solicitados y Cuaderno de notas 
 llenen el siguiente cuadro informativo:
 Organizador de
 TIPO DE INSTITUCIÓN INFORMACIÓN DOCUMENTACIÓN información
 TRÁMITE EN DONDE SE GENERAL QUE REQUERIDA
 REALIZA SOLICITA


 Î Si el tiempo es suficiente, cada equipo expone brevemente las
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 dificultades enfrentadas al momento de analizar los documentos.

    
        
 ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS RECURSOS GRÁFICOS DE LOS Formularios de solicitudes 
 TEXTOS
 La función de distintos recursos gráficos como la distribución del texto en el
  espacio gráfico, la tipografía, los recuadros, los subrayados, etc.

 Î Reunidos en equipos, los alumnos observan detenidamente un
formato de los formularios de solicitudes; en base a ello, responden
las siguientes preguntas.

a) En relación con la distribución del texto: ¿cómo está distribuido el


espacio? ¿Hay secciones, apartados o alguna otra división claramente
visible?
b) Acerca de la tipografía: ¿se emplea un solo tipo de letras o varias?,
¿Puedes inferir cuáles son sus funciones?
c) Sobre el uso de recuadros: ¿hay recuadros?, ¿Cuáles son sus
funciones principales?
d) El empleo de subrayados: ¿se utilizan los subrayados? ¿Con qué
propósito?
e) Presencia de otros recursos: ¿Qué otros recursos gráficos hay en el
formulario? Descríbelos
f) Fíjate que algunos tienen instrucciones muy específicas por lo que es
muy importante leerlo con mucho cuidado.
Ver anexo 1
    
        
 Î Los alumnos y el maestro inician la clase con la siguiente lectura: Texto 
 ³CONÓCELOS: VAS A NECESITARLOS´ iver anexo 2) ³Conócelos: los vas a
! Î Los alumnos responden a los siguientes cuestionamientos: necesitar´
 Recuerdan los trámites que realizaron para ingresar a la Telesecundaria?
 ¿Qué documentos presentaron?
 Relaten alguna experiencia personal, o de alguien más, al realizar el trámite
para ingresar a la escuela Secundaria.
Plenaria.

Î El maestro recuerda a los alumnos traer copia de documentos oficiales


de identidad iacta de nacimiento, CURP, credencial de elector,
licencia de conducir, pasaporte y credencial escolar).
     
       
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 ΠLos alumnos llenan las diversas solicitudes que consiguieron: Solicitudes 
 1. Solicitud de ingreso a la educación media superior. Documentos de
 2. Solicitud de trabajo. identificación
"# 3. Solicitud de pasaporte.
 4. Solicitud de licencia de conducir.
 5. Solicitud de credencial de elector.
ΠUna vez terminadas las solicitudes, los alumnos anexan los
documentos de identificación que exige cada solicitud.

Tarea: presentar en limpio la carpeta con todas las solicitudes y con sus
respectivos documentos de identidad.
.
    
        
 Œ Evaluación de la carpeta con las solicitudes mediante la escala Carpetas 
 valorativa. Solicitudes
 Œ Evaluar que los formatos de solicitud estén debidamente llenados:
$ a) Llenar la solicitud con el tipo de letra que le soliciten.
 b) No dejar espacios en blanco.
 c) Distribuir adecuadamente las palabras y letras en el espacio
 disponible ino salirse del recuadro en caso que haya cuadros).
d) Utilizar el instrumento adecuado en caso de que se
especifique ipluma o lápiz).

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ΠExplorar y completar distintos formularios de solicitud, ya sean ΠCumplir con los formatos de solicitudes y documentos de
impresos o electrónicos. identificación. iAutoevaluación)

Œ Averiguar cuáles son y conseguir los documentos necesarios Œ Socialización al interior del equipo sobre los documentos y
para realizar los trámites mencionados. formatos estudiados. iAutoevaluación)

Œ Examinar y analizar los documentos necesarios para la Œ Solicitudes : iCoevaluación)


solicitud.
Œ Evaluar que los formatos de solicitud estén debidamente llenados:
ΠCompletar las solicitudes. 1. Llenar la solicitud con el tipo de letra que le soliciten.
2. No dejar espacios en blanco.
ΠReunir en una carpeta todas las solicitudes y sus respectivos 3. Distribuir adecuadamente las palabras y letras en el
documentos de identificación. espacio disponible ino salirse del recuadro en caso que
haya cuadros).
4. Utilizar el instrumento adecuado en caso de que se
especifique ipluma o lápiz).

        
Carpeta de solicitudes y documentos de identidad personal Œ Evaluar que los formatos de solicitud estén debidamente llenados:
1. Llenar la solicitud con el tipo de letra que le soliciten.
2. No dejar espacios en blanco.
3. Distribuir adecuadamente las palabras y letras en el

cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc ccccccccccccccc c
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espacio disponible ino salirse del recuadro en caso que
haya cuadros).
4. Utilizar el instrumento adecuado en caso de que se
especifique ipluma o lápiz).
.

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1.- Coevaluación
Todos los formatos de solicitud están debidamente
llenados.

2.- Las solicitudes están llenadas con el tipo de letra que se


solicitó.

3.- No dejó espacios en blanco.


c c
4.- Las palabras y letras están distribuidas adecuadamente
en el espacio disponible ino salirse del recuadro en
caso que haya cuadros).

5.- Utilizó el instrumento adecuado en caso de que se


especifique ipluma o lápiz).

6.- Ortografía y puntuación adecuada.

c
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'.- Autoevaluación
Cumplí siempre con el material encomendado
8.- Siempre mostré disposición para trabajar.

9.- Hice preguntas a mis compañeros sobre los


documentos que leíamos.
10 Utilicé los títulos y otros recursos gráficos para
identificar los datos que contienen los documentos.
11 Contesté las preguntas de los demás.
c TOTAL

c CALIFICACIÓN

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c
ANEXO 1
A continuación, les expongo cuáles fueron las respuestas a estas preguntas tomando como base la solicitud para ingresar a unCentro de Formación el
Trabajo Industrial.
a) Hay cinco secciones, cuatro de ellas identificadas y una separada con una línea segmentada.
b) Se emplea un solo tipo de letra en varios tamaños. La función de las negritas es destacar los títulos y subtítulos. Es preponderante el empleo de
mayúsculas.
c) Si hay recuadros y tienen como función delimitar la información de cada sección.
d) No se usan los subrayados.
e) En la sección que corresponde al comprobante del alumno hay líneas horizontales continuas irenglones) para escribir sobre ellas y el dibujo de unas
tijeras y una línea segmentada para indicar el sitio donde se debe cortar.
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ANEXO 2
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