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© ICFES
ISSN: 1794 - 595X
ALVARO URIBE VÉLEZ
Presidente de la República
FRANCISCO SANTOS CALDERÓN
Vicepresidente de la República
CECILIA MARÍA VÉLEZ WHITE
Ministra de Educación Nacional
Directora General
MARGARITA PEÑA BORRERO
Secretario General
GIOCONDA PIÑA ELLES
Dirección de Producción y Operaciones
FRANCISCO ERNESTO REYES JIMÉNEZ
Director Evaluaciones
JULIAN PATRICIO MARIÑO VON HILDEBRAND
Oficina Asesora de Planeación
PATRICIA POLANCO BEJARANO
Oficina Asesora Jurídica
MARTHA ISABEL DUARTE DE BUCHHEIM
Oficina de Control Interno
LUIS ALBERTO CAMELO CRISTANCHO
Director Tecnología e Información
ADOLFO SERRANO MARTINEZ
GRUPO DE EVALUACIÓN DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR - SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
CLAUDIA LUCÍA SÁENZ BLANCO
Comité Ejecutivo
Coordinadores Regionales.
Colaboradores
PRESENTACIÓN 7
1. MARCO NORMATIVO 10
2. REFERENTES DE LA EVALUACIÓN 14
3. EL EXAMEN 15
3.1 Objetivos 15
3.2 Población objetivo 16
3.3 ¿Qué y cómo se evalúa? 16
3.3.1. Componentes. 17
3.3.2. Relación de componentes y su definición 18
3.3.3. Competencias a evaluar 19
3.3.3.1. La definición de competencia 19
3.3.3.2. Los tipos de competencia 20
3.3.4. Número de preguntas y tiempo disponible 21
3.4. Tipos de preguntas y ejemplos 21
PRESENTACIÓN
E
l Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior, es un ins-
trumento estandarizado para la evaluación externa de la calidad de la
Educación Superior en Colombia. Forma parte, con otros procesos y
acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone
para evaluar la calidad del servicio público educativo y ejercer su inspección y
vigilancia. Este examen es aplicado a estudiantes de programas de pregrado
que estén próximos a culminar su plan de estudios, esto es, que hayan apro-
bado por lo menos el 75% de los créditos académicos del programa corres-
pondiente o que tengan previsto graduarse en el año siguiente a la fecha de
aplicación del examen. Para estos estudiantes presentación de estos exáme-
nes es obligatoria como requisito de grado, además de los requisitos que
cada institución educativa tenga establecidos. La presentación del Examen de
Calidad de la Educación Superior, ECAES, NO se constituye en requisito adi-
cional de grado para quienes al 14 de octubre del año 2009, fecha de expedi-
ción del Decreto 3963, ya habían terminado su plan de estudios. Este examen
también podrá ser presentado de manera independiente y voluntaria por quie-
nes ya se han graduado de programas académicos de pregrado.
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- Licenciatura en Preescolar, Pedagogía Infantil o Estimulación Temprana
- Ciclo Complementario de las Escuelas Normales Superiores.
• CIENCIAS DE LA SALUD:
- Bacteriología
- Enfermería
- Fisioterapia
- Medicina
- Odontología
• CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS:
- Comunicación e Información
- Derecho
- Psicología
- Trabajo Social
• ECONOMÍA, ADMINISTRACIÓN, CONTADURÍA Y AFINES:
- Administración
- Contaduría
- Economía
- Técnico Profesional en Administración y Afines
- Tecnológico en Administración y Afines
• INGENIERÍA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES:
- Arquitectura
- Ingeniería Ambiental
- Ingeniería Civil
- Ingeniería de Sistemas,
- Ingeniería Electrónica
- Ingeniería Industrial
- Ingeniería Mecánica
- Ingeniería Química
- Técnico Profesional en Sistemas y Afines
- Tecnológico en Electrónica y Afines
- Tecnológico en Sistemas y Afines
• CIENCIAS NATURALES:
- Biología
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1. MARCO NORMATIVO
De conformidad con la Constitución Política de 1991, la educación es un
derecho de la persona, un servicio público con función social con el cual
se busca acceso al conocimiento, la ciencia, a la técnica y a los demás
bienes y valores de la cultura. Así mismo, le corresponde al Estado regular
y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de
velar por su calidad, el cumplimiento de sus fines y la mejor formación
moral, intelectual y física de los educandos (Art. 67). En consecuencia, por
tratarse de un derecho de la persona y dada su naturaleza de servicio
público cultural, es inherente a la finalidad del Estado y constituye, por lo
tanto, una obligación ineludible asegurar su prestación eficiente (Art. 365) y
ejercer la inspección y vigilancia de la enseñanza, en cabeza del Presi-
dente de la República, Constitución Nacional (Art. 189, numeral 21), con
garantía de la autonomía universitaria.
9
en la Ley 1324 del 13 de julio de 2009, por la cual se fijan los parámetros y
criterios para organizar el sistema de evaluación de resultados de la calidad
de la educación, se dictas normas para el fomento de una cultura de la
evaluación, en procura de facilitar la inspección y vigilancia del Estado y se
transforma el ICFES.
Por otra parte, considerando que en su Artículo 14° la Ley 1324 de 2009
precisa que “el Gobierno Nacional Reglamentará la implementación gra-
dual de los ECAES en los términos de la presente Ley” y que el Decreto
3963 de 2009 establece que serán objeto de evaluación del ECAES aque-
llas competencias que puedan ser valoradas con exámenes externos de
carácter masivo, incluyendo aquellas genéricas que son necesarias para
el adecuado desempeño profesional o académico independientemente
del programa cursado, para el año 2010, el Gobierno Nacional ha deter-
minado que el ICFES aplique ECAES de competencias específicas para
33 programas de formación y que, para aquellos estudiantes que estén
cursando programas distintos a esos 33, aplique un ECAES de Compe-
tencias Genéricas.
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2. REFERENTES DE LA EVALUACIÓN
La evaluación de competencias cognitivas a estudiantes que cursan el último
año en programas de educación física, deporte y recreación, si bien constitu-
ye una actividad novedosa para el sector no deja de estar en relación con las
dinámicas evaluativas que en las diferentes instituciones se realizan con pro-
pósitos muy próximos a la constatación del nivel de aprendizaje de los estu-
diantes de acuerdo con las lógicas curriculares de los programas.
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de once, permitieron alcanzar un nivel muy sustantivo de reconocimiento de
la realidad nacional sobre el estado de la formación.
Con esta información consolidada se realizó un primer Taller Nacional en
Medellín (14 y 15 de agosto de 2006), cuyo propósito se centró en la determi-
nación inicial de los componentes de la prueba a partir de una primera aproxi-
mación al análisis de los planes curriculares (asignaturas), pudiendo identifi-
car aquellas áreas que con mayor frecuencia aparecían en los diferentes
programas, igualmente se desarrolló el análisis de los perfiles profesionales
y ocupacionales.
3. EL EXAMEN
3.1. Objetivos
De acuerdo con el Decreto 3963 de octubre de 2009, son objetivos del ECAES
los siguientes:
a) Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudian-
tes próximos a culminar los programas académicos de pregrado que ofre-
cen las instituciones de educación superior.
b) Producir indicadores de valor agregado de la educación superior en rela-
ción con el nivel de competencias de quienes ingresan a este nivel; pro-
porcionar información para la comparación entre programas, instituciones
y metodologías, y mostrar su evolución en el tiempo.
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c) Servir de fuente de información para la construcción de indicadores de
evaluación de la calidad de los programas e instituciones de educación
superior y del servicio público educativo, que fomenten la cualificación de
los procesos institucionales y la formulación de políticas, y soporten el
proceso de toma de decisiones en todos los órdenes y componentes
del sistema educativo.
3.3.1. Componentes.
A partir del análisis de los programas y las diferentes discusiones entre los
representantes de las universidades participantes en el proyecto se estable-
cieron cinco (5) componentes obligatorios y tres (3) componentes electivos
para escoger uno, además de dos obligatorios para todos los ECAES diseña-
dos por el ICFES. La clasificación obedeció a la presencia en los programas
14
de diferentes orientaciones en la denominación y en ejes de profundización
hacia la educación física, el entrenamiento deportivo o la recreación.
• 5 componentes comunes.
15
Componentes electivos y su definición.
16
determina la suficiencia con que dirige y orienta los procesos de educación,
enseñanza y perfeccionamiento motriz en un contexto social, cultural y etario
determinado. Los profesionales universitarios en educación física, deporte y
recreación expresan sus competencias generales en el saber ser, el saber
el saber, saber el hacer y saber el estar.
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ga alternativas que puedan aplicarse en un contexto determinado; por lo tan-
to, se espera que la solución que escoja corresponda con las circunstancias
que aparecen en la formulación de una situación problémica.
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1. Según Platonov el aspecto «externo» de la carga puede estar representa-
do de forma general por los índices del volumen total del trabajo, que consis-
ten en: volumen total del trabajo en horas, volumen del trabajo cíclico (carre-
ras, natación, remo, etc.) en kilómetros, número de las sesiones de
entrenamiento, número de competiciones, etc. Para caracterizar plenamente
el aspecto «externo» de las cargas de entrenamiento se destacan los volú-
menes particulares de la carga que reflejan la planificación dentro del volu-
men general del trabajo efectuado con intensidad elevada o la que contribu-
ye al perfeccionamiento predominante de algunos aspectos de la preparación.
Clave: B
Componente: Fundamentos del entrenamiento deportivo.
Clave: A
Componente: Fundamentos generales de la administración.
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3. En un trabajo de investigación, se plantea como objetivo general describir
las características de la cultura somática de los adolescentes infractores de la
ley en la ciudad, se puede decir que el enfoque metodológico de este pro-
yecto es
A. analítico.
B. critico.
C. hermenéutico.
D. positivista.
Clave: C
Componente: Investigación.
Clave B
Componente: Pedagogía, didáctica y didáctica de las expresiones motrices.
A. la motivación cognitiva.
B. la recompensa.
C. el estímulo señal.
D. el incentivo.
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Clave B
Componente: Ciencias sociales y humanas.
Clave: C
Componente: Ciencias biológicas y actividad física y salud.
Clave D
Componente: Fundamentos de la educación física.
21
8. De acuerdo con el Plan Nacional de Recreación, una área de mayor efec-
tividad para su desarrollo e implementación en el país es la investigación,
siendo esta orientación importante para
Clave: A
Componente: Fundamentos de la recreación.
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De la gráfica anterior se puede inferir que
Clave: C
Componente: Investigación.
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INFORMACIÓN IMPORTANTE
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