ÍNDICE

Pág.
INTRODUCCIÓN ………………………………. 4
OBJETIVOS ....................................... 5
HIPÓTESIS ....................................... 5
VARIABLES ………………………………. 5
JUSTIFICACIÓN ………………………………. 6
MARCO TEÓRICO ………………………………. 7
1. ¿QUÉ ES LA SEXUALIDAD? ………………………………. 9
2. DESARROLLO EVOLUTIVO DE LA 10
SEXUALIDAD
3. LA ORIENTACIÓN SEXUAL ………………………………. 12
4. LA RESPUESTA SEXUAL ………………………………. 12
5. LA MASTURBACIÓN ………………………………. 13
6. SEXUALIDAD Y EMBARAZO EN ………………………………. 13
ADOLESCENTES Y JÓVENES
6.1 MUERTE MATERNA EN ………………………………. 15
ADOLESCENTES
6.2 LA PROCREACIÓN EN ………………………………. 15
ADOLESCENTES
6.3 EMBARAZO NO PLANEADO 16
7. MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS ………………………………. 16
7.1 MÉTODOS POCO CONFIABLES ………………………………. 17
8. ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN ………………………………. 18
SEXUAL ETS
8.1 EL SIDA ………………………………. 18
8.1.1. ESTIMACIÓN MUNDIAL. DATOS ………………………………. 19
GLOBALES
CONCLUSIONES ………………………………. 22
CONFIRMACIÓN DE HIPÓTESIS ………………………………. 23
OBSERVACIONES ………………………………. 23
SUGERENCIAS ………………………………. 23
GLOSARIO ………………………………. 24
BIBLIOGRAFÍA ………………………………. 25

1
 Para nuestro Profe Horacio siempre
preocupado por que aprendamos más…

2
 12

Se miran, se presienten, se desean,

se acarician, se besan, se desnudan,
se respiran, se acuestan, se olfatean,
se penetran, se chupan, se demudan,
se adormecen, despiertan, se iluminan,
se codician, se palpan, se fascinan,
se mastican, se gustan, se babean,
se confunden, se acoplan, se disgregan,
se aletargan, fallecen, se reintegran,
se distienden, se enarcan, se menean,
se retuercen, se estiran, se caldean,
se estrangunlan, se aprietan, se estremecen,
se tantean, se juntan, desfallecen,
se repelen, se enervan, se apetecen,
se acometen, se enlazan, se entrechocan,
se agazapan, se apresan, se dislocan,
se perforan, se incrustan, se acribillan,
se remachan, se injertan, se atornillan,
se desmayan, reviven, resplandecen,
se contemplan, se inflaman, se enloquecen,
se derriten, se sueldan, se calcinan,
se desgarran, se muerden, se asesinan,
resucitan, se buscan, se refriegan,
se rehúyen, se evaden y se entregan.

Oliverio Girondo

3
 INTRODUCCIÓN

¿Para qué estudiar la sexualidad? ¿Por qué desde jóvenes debemos mantenernos
informados al respecto?

En la actualidad y debido a los múltiples cambios que se suceden día a día, los jóvenes
debemos de contar con la información necesaria para conocer y reflexionar sobre nuestro
desarrollo físico, psicológico y moral.

No es fácil romper con las viejas costumbres donde se nos ocultaba información, donde
no se hablaba de sexualidad porque era “pecaminoso” o “sucio” y donde los papás no
tenían la confianza necesaria para acercarse a platicar con sus hijos ni ellos a preguntar
sus dudas.

Poco a poco, como se verá a lo largo del tema, se han ido desarrollando investigaciones,
la sociedad misma se ha transformado volviéndose más abierta para abordar con
madurez este tema, dándole la importancia que implica.

El presente trabajo inicia con una breve explicación de la definición de sexualidad, el

desarrollo evolutivo en el ser humano, tocando algunos puntos tangencialmente. Para el
objetivo del proyecto, fue más importante abordar las enfermedades de transmisión
sexual, el SIDA y los métodos anticonceptivos, por la importancia y riesgo que implican
para los jóvenes de hoy.

4
OBJETIVO:

Que los jóvenes adquieran información suficiente a través de un estudio bibliográfico y

conceptual, para lograr un desarrollo integral físico, emocional y psicológico que le
permita prevenir, actuar y cuidar su salud.

HIPÓTESIS:

1. Los jóvenes no contamos con la información suficiente sobre la sexualidad, esto

es la causa de embarazos (precoces) y enfermedades de transmisión sexual
(ETS).

2. Existen barreras sociales que no permiten que los jóvenes aclaren sus dudas,
llevándolos a tomar decisiones equivocadas.

VARIABLES:

1. Contextos sociales diversos

2. Diferentes abordajes culturales y religiosos
3. Edad y género (vulnerabilidad)

5
 JUSTIFICACIÓN

Muchos trabajos han abordado este tema, sin embargo pocos se preocupan de observar
e investigar las necesidades reales de los adolescentes.El presente proyecto tiene
precisamente el objetivo de rescatar los conceptos principales y tratar los temas de más
relevancia para nosotros.

Existe bastante bibliografía sobre la sexualidad, en la revisión realizada se observó que

muchos autores la abordan desde el aspecto psicológico, filosófico, médico, social,
cultural, etc. Este proyecto intenta ser un documento de divulgación, de fácil lectura y
accesible para todos los jóvenes.

Por cuestiones de tiempo y de limitaciones en la construcción de un documento de este

tipo –hasta ahora nuevo para nosotros-, puede resultar un poco superficial, pero la
importancia del trabajo es la sistematización de toda la información revisada al respecto y
la síntesis en este documento.

No se pretende agotar la investigación en este punto, a partir de ahora contamos con

nuevos elementos que nos permitirán organizar e investigar un tema con mayor
profundidad.

6
 MARCO TEÓRICO
En toda sociedad la sexualidad es interpretada, hablada y valorada por una multiplicidad
de discursos, que provienen tanto del campo de los “expertos” como de los individuos en
general. La nuestra parece esta entregada en la decisión de abrir un espacio de diálogo
alrededor de estos discursos, o seguir por el camino de la negación.

Ello aparece con más fuerza cuando se trata de abordar la sexualidad de los jóvenes:
¿Por qué no se educa, por qué no se investiga, por qué no se pregunta a los jóvenes
sobre sus necesidades en este campo? Esta omisión preocupa, por cuanto rodea la
sexualidad adolescente impide, paradojalmente, que la iniciación sexual constituya una
opción responsable, a una edad apropiada y como una experiencia gratificante para el
crecimiento y el desarrollo personal. (PALMA, I., 1997)

La sexualidad juvenil como problema

Existe consenso respecto a que nuestra sociedad aprende y vive la sexualidad cargada
de ignorancia, prejuicios, mitos y culpa. Políticos, empresarios, profesionales de la salud y
de la educación, así como cualquiera de nosotros es socializado con algún contenido
negativo. Tanto así, que las respuestas educativas (públicas y privadas) frente a la
sexualidad adolescente, corren el riesgo de estar determinadas por una visión conflictiva
de la sexualidad.

En este contexto cultural, la intimidad sexual de los jóvenes aparece como riesgosa e
ilegítima. La supuesta promiscuidad de los jóvenes, el embarazo adolescente, la
transmisión de enfermedades sexuales o el SIDA, se han convertido en la punta de lanza
con las cuales se argumenta en contra del ejercicio de la sexualidad entre los jóvenes.
Otras voces e iniciativas sociales y educativas proponen cambiar este enfoque y centrarse
en la promoción de comportamientos saludables en la esfera sexual, lo cual supone
aceptar que la sexualidad adolescente tiene manifestaciones y necesidades que le son
propias. Esta orientación busca romper con la característica de “anormalidad” que se
asocia a la sexualidad adolescente, descubriendo sus aspectos positivos que la vinculan
al desarrollo personal y a la calidad de vida de las personas.(PALMA, I., 1997)

Nuevo enfoque para abordar la sexualidad de los jóvenes

Abordar la sexualidad inteligentemente requiere vincularla al menos a tres conceptos

fundamentales:

Sexualidad y ética:

Abordar la sexualidad juvenil desde un punto de vista ético, no implica desautorizar viejos
discursos, ni proponer uno nuevo o absoluto. Se trata, más bien, de abrir espacios de
diálogo y discusión plural que otorguen la posibilidad de examinar las carencias y
contradicciones entre los distintos discursos y prácticas de la sexualidad.

Sexualidad y salud:

7
La sexualidad debe ser integrada como un aspecto más del ser humano, que requiere de
información para su desarrollo, manejo y ejercicio rerun: Informar y educar en un contexto
de salud sexual lleva implícita la necesidad de entregar conocimientos y habilidades
cognitivas que permitan ejercerla en un contexto de autocuidado, de respeto y de
responsabilidad.

Sexualidad y proyecto de vida:

La sexualidad debe ser reconocida corun: más de crecimiento individual en la

consecuencia de un proyecto global de ser persona. Una adecuada educación sexual
facilitará la integración de los aspectos corporales, afectivos y espirituales en la
personalidad y en el proyectcerun: Vista de esta manera, las decisiones en el ámbito de la
sexualidad llevan consigo implicancias más allá del terreno sexual, involucran decisiones
sobre lo que cada individuo desea hacer como proyecto vital, lo que espera en términos
de calidad de vida, de su futuro o de su vida afectiva, entre otros.

Educación ética para la sexualidad

La educación ética, por lo tanto, pretende ponernos en buenas condiciones para cumplir
las dos funciones mencionadas: ser felices y llevar una convivencia digna. La propuesta
de José Antonio Marina, es que tiene que estructurarse en tres niveles:

 Primer nivel: La educación afectiva.

 Segundo nivel: la formación de los sistemas psicológicos de comportamiento
autónomo.
 Tercer Nivel: La educación ética.

Como conclusión, Marina expone algunos aspectos:

1.- EL sexo puede incluirse en distintos proyectos humanos: individualista, hedónico,

afectivo, familiar, etc. Un proyecto exclusivamente hedónico no es compatible con el Gran
Proyecto Ético, porque éste es un sistema de reciprocidades.

2.- Son malos todos los actos o relaciones sexuales que atenten contra los derechos
básicos de otra persona. Es decir, que sean injustos porque atropellen la libertad, la
igualdad, la seguridad, la integridad física o el derecho a no ser engañado que tienen
todas las personas. La relación sexual, como todas las relaciones, tiene su propia justicia.

3.- Una relación abierta a la procreación sexual es mala, por muy legitimada que esté por
el matrimonio, el mutuo consentimiento, o el más profundo amor, si no incluye un
compromiso de atención y cuidado hacia la posible nueva criatura.

4.- Desde el punto de vista privado, son malos los actos que degraden la libertad de una
persona, favoreciendo cualquier tipo de adicción o dependencia.

5.- Son buenos todos los actos o relaciones sexuales que favorezcan el bienestar, la
ampliación de posibilidades afectivas, comunicativas, creadoras, de una persona, y que
con ello colaboren en el Gran Proyecto Ético de la Humanidad.

8
 1. ¿QUÉ ES SEXUALIDAD?

La sexualidad humana representa el conjunto de

comportamientos que conciernen la satisfacción de la
necesidad y el deseo sexual. Al igual que los otros
primates, los seres humanos utilizan la excitación sexual
con fines reproductivos y para el mantenimiento de
vínculos sociales, pero le agregan el goce y el placer
propio y el del otro. El sexo también desarrolla facetas
profundas de la afectividad y la conciencia de la
personalidad. En relación a esto, muchas culturas dan
un sentido religioso o espiritual al acto sexual, así como
ven en ello un método para mejorar (o perder) la salud.

La complejidad de los comportamientos sexuales de los humanos es producto de su

cultura, su inteligencia y de sus complejas sociedades, y no están gobernados
enteramente por los instintos, como ocurre en casi todos los animales. Sin embargo, el
motor base del comportamiento sexual humano siguen siendo los instintos, aunque su
forma y expresión dependen de la cultura y de elecciones personales; esto da lugar a una
gama muy compleja de comportamientos sexuales. En la especie humana, la mujer lleva
culturalmente el peso de la preservación de la especie.

En la sexualidad humana pueden distinguirse aspectos relacionados con la salud, el

placer, legales, religiosos, etc. El concepto de sexualidad comprende tanto el impulso
sexual, dirigido al goce inmediato y a la reproducción, como los diferentes aspectos de la
relación psicológica con el propio cuerpo (sentirse hombre, mujer o ambos a la vez) y de
las expectativas de rol social. En la vida cotidiana, la sexualidad cumple un papel muy
destacado ya que, desde el punto de vista emotivo y de la relación entre las personas, va
mucho más allá de la finalidad reproductiva y de las normas o sanciones que estipula la
sociedad.

En el lenguaje corriente la palabra “sexo” se usa con frecuencia para aludir al varón o a la
hembra (sexo biológico) o para referirse a una actividad física en la que interviene el
aparato genital (“hacer el acto sexual”). Por regla general, la palabra “sexualidad” se
emplea con un significado más amplio que el vocablo “sexo”, ya que pretende abarcar
todos los planos del ser sexual. Al hablar de sexualidad nos referimos a una dimensión de
la personalidad y no exclusivamente a la aptitud del individuo para generar una respuesta
erótica.

Somos sexuados desde el punto de vista biológico, psicológico y social. Todas las
personas somos distintas, así como las sociedades, y la forma de manifestar la
sexualidad es muy diferente en cada uno de nosotros/as.

Los cambios en la mentalidad y las nuevas concepciones de la persona de fines del siglo
XIX han incitado a la ciencia a investigar y considerar la sexualidad como una realidad
humana capaz de unir la dimensión biológica y social del ser humano. Hasta ese
momento la sexualidad se había vinculado únicamente a la reproducción y solamente por

9
ésta se justificaban las relaciones sexuales. El sexo se regulaba por las normas morales
de una sociedad aparentemente puritana.

El Informe Kinsey 2(década de los 50) (Gráfica 1) y los estudios de Masters y Jonson en
los 60 marcan el inicio de la revolución sexual. Estos últimos estudiaron en un laboratorio,
por primera vez en la historia, las reacciones sexuales fisiológicas del hombre y la mujer.
Comprende todo un mundo de posibilidades, pudiéndose expresar de muchas maneras
(caricias, besos, una mirada...), de las cuales el coito vaginal es sólo una de ellas, pero no
la única.

Gráfica 1. En la escala Kinsey se establecen cinco grados de bisexualidad, se indica

en azul la proporción de prácticas homosexuales

Cada ser humano vive su sexualidad de manera única e individual. No existen normas ni
modelos a imitar. Cada uno/a descubrirá el suyo. Aunque el objetivo del sexo puede variar
(procreación, placer sexual, relación convivencial...), este puede cambiar en distintos
momentos; es decir, a veces el objetivo es la procreación, otros el placer y en otros casos
ambos al mismo tiempo.

2. DESARROLLO EVOLUTIVO DE LA SEXUALIDAD

Desde la infancia hasta la vejez ocurren cambios en la sexualidad del individuo. Conocer
cuáles son los aspectos que contribuyen a la conformación de una sexualidad sana puede
facilitarnos la comprensión de las dificultades que aparecen a lo largo de las etapas

10
vitales del individuo en: relación a su sexualidad. De manera sintética, a continuación se
describen alguna de estos aspectos que caracterizan las primeras etapas evolutivas.

En la etapa neonatal al bebé se le asigna un género, encontrando actitudes y conductas

diferentes por parte de los progenitores en función de si es niño o niña. El niño o niña
procurará ajustarse a las expectativas comportándose de manera diferencial.

En la primera infancia se establecen unos vínculos de afecto con los referentes más
próximos.

Estos generan sentimientos de protección y se comunican de forma íntima (contacto

corporal), proporcionando seguridad y estima hacia uno/a mismo/a. También se aprende
a reconocer y a expresar emociones. Hay estudios que demuestran que déficits en la
vinculación afectiva traen como consecuencia déficits en la sexualidad.

A partir del año y medio se adquiere una identidad sexual, es decir el niño o la niña se
autoclasifica como niño o niña en función de lo que parece (concepto de género).3
En etapas posteriores la curiosidad del menor puede llevar a explorar su propio cuerpo y
el de los otros. Interpretar desde la óptica de un adulto esta curiosidad puede crear
males entendidos, dando significados que se apartan de la realidad del menor: un simple
juego autoexploratorio, que se debe vivir como algo íntimo y no prohibido.

A partir de los 6 años los agentes de socialización ejercen gran influencia: en muchas
ocasiones se reprime la conducta sexual, fijándose las bases de una futura moral sexual
adulta.
La falta de respuestas ante dudas sexuales convierte a lo sexual en lo prohibido. Es
conveniente una buena información sexual, animando a hablar de la sexualidad cuando
se crea preciso.

La importancia de los modelos de hombre y mujer que se asimile puede condicionar la

forma de vivir la sexualidad. Un modelo represivo en lo sexual puede inhibir y culpabilizar.
Un modelo donde se admiten imperfecciones, donde cada uno puede mostrarse tal y
como es, resulta más sano. Los modelos pueden ser reales (figuras de apego),
intermediarios (juguetes) y simbólicos (personajes de películas, promovidos por los
medios de comunicación). Mensajes como “Un verdadero hombre ha de ser…” evitan la
flexibilización del género y reafirman estereotipos.

Hay quien considera la etapa de los 6 a los 12 años como de latencia, ya que
aparentemente no hay actividad entorno a lo sexual. ¿Por qué ignorar los miedos,
preguntas y estereotipos que irán surgiendo en esta etapa si sabemos que contribuirán en
su sexualidad?

La adolescencia se inicia con la pubertad. Es un proceso de desarrollo endocrino y

corporal que produce cierta inestabilidad: crecimiento, aumento de los genitales, primera
regla y eyaculación, vello en el pubis, agravio de la voz en chicos, granos…). Las
expectativas de los cambios pueden generar mucha inseguridad. También pueden surgir
conflictos entorno a la identidad sexual (lo que uno “se vive”) y la orientación del deseo.
Con el grupo de iguales el adolescente afianzará su identidad sexual y su figura corporal
le dará un prestigio social. Si no cumple con los cánones impuestos (marcados por los
medios de comunicación y las modas, y en la mayoría de casos inalcanzables para
muchos jóvenes) puede sentir malestar e inseguridad.

11
 3. LA ORIENTACIÓN SEXUAL

Es la atracción afectiva y sexual que sienten dos o más personas. Dependiendo de hacia
qué sexo (masculino o femenino) se dirija esa atracción se considera:

- Homosexual, cuando es hacia el mismo

- Heterosexual, cuando es hacia otro sexo
- Bisexual, cuando la atracción es indistinta hacia ambos sexos

La orientación sexual es una forma de ser de la persona en todo su conjunto, de

comportarse y de sentirse bien.

Generalmente esta orientación se da en la adolescencia, aunque puede darse en otras

etapas de la vida. Se deben respetar las distintas orientaciones y estilos de vida, ya que
todas son válidas y respetables.

Todo ser humano tiene derecho a que su orientación sexual sea respetada.

4. LA RESPUESTA SEXUAL
La respuesta sexual en ambos sexos
comienza con un aumento de afluencia de
sangre hacia los genitales y con un
incremento de tensión muscular cuya
liberación se da en el orgasmo.

Dentro de la respuesta sexual se dan cuatro:

I/ Fase de excitación: Ante un estímulo
erótico, se da un aumento de la tensión
muscular, con el consiguiente comienzo de
la erección y de la producción del flujo
vaginal.

II/ Fase de meseta: Aumento de sudoración,

calor corporal.

III/ Fase de orgasmo: Descarga de la tensión en forma de placer (contracciones rítmicas),

en el útero y vagina en la mujer y en la uretra en el hombre.

IV/ Fase de resolución: Retorno progresivo al estado normal, acompañado con sensación
de bienestar y relajación.

Cualquier técnica sexual a emplear es válida, siempre y cuando ésta sea aceptada por los
miembros implicados en la relación sexual y en un entorno de respeto.

12
 5. LA MASTURBACIÓN

Aunque en épocas anteriores la masturbación era considerada como algo perverso y

propio de personas degeneradas, en la actualidad ha quedado ampliamente demostrado
que no sólo es sana, sino que es una manera de autoconocerse y poder determinar las
fuentes de placer, lo que en un futuro, en caso de una eventual relación sexual, facilitará
el placer.

Así, la autoexcitación ha sido rodeada de mitos y tabúes que la asociaban a problemas de

salud, teorías que con el paso de los años han quedado completamente descartadas.
No obstante, aunque persisten prejuicios hacia este acto, reduciéndolo a homosexuales o
personas sin pareja estable, éstos no coinciden con los datos reales, que indican que
tanto los hombres como las mujeres se masturban, aunque su práctica sea menos.

La masturbación es una práctica sexual que ha sido social, cultural y religiosamente

condenada a lo largo de la historia. Muchas de las mujeres que han disfrutado de la
masturbación, han tenido un sentimiento de culpa, se han sentido rechazadas, “sucias”.
Es importante señalar, que a pesar de todas estas cargas negativas que cultural y
socialmente nos han inculcado, la mujer se masturba al igual que lo hace el hombre,
siendo ésta una importante fuente de placer y debe ser respetada de igual forma que lo es
en los varones, ya que su práctica es saludable.

6. SEXUALIDAD Y EMBARAZO EN LOS ADOLESCENTES Y

JÓVENES

El inicio de la vida sexual es un acontecimiento que influye de una manera muy

importante la vida de las y los jóvenes. Particularmente, entre las mujeres, la secuencia
unión-actividad sexual-reproducción no siempre sigue este orden, pero si es determinante
para el desarrollo futuro de la adolescente la secuencia y el calendario en que ocurren.
En los grupos sociales con mayores carencias, el inicio de la vida sexual responde en
mayor medida a patrones de nupcialidad temprana, por lo que ambos eventos suelen
ocurrir casi simultáneamente. La experiencia con menores niveles de escolaridad indica
que alrededor de los 18 años se unen en pareja e inician su vida sexual y tan sólo un año
después experimentan el nacimiento del primer hijo (19 años).

Un poco más de la mitad de los jóvenes (55%) refieren que ya han tenido relaciones
sexuales, y su edad de inicio se encontró en el rango de 15 a 19 años. La primera relación
sexual ocurrió en su gran mayoría en un alto porcentaje con una pareja sentimental,
novio(a), o esposo(a)4 y este dato es congruente con respecto al número de parejas
sexuales. La gran mayoría refiere haber tenido solo una pareja en el último año y menos
de un 20 % han tenido más de dos compañeros (as) sexuales. La actividad sexual
analizada como frecuencia de contactos en los últimos tres meses indicó que en cuanto a
la frecuencia con que han tenido relaciones sexuales en los últimos tres meses, cuatro de
cada diez jóvenes tienen actividad sexual entre una y tres veces por semana,
aproximadamente un tercio tienen relaciones de una a tres veces en el mes, y
aproximadamente casi una cuarta parte de los jóvenes declaró no haber tenido relaciones
durante el último mes (Figura 2).

13
Figura 2. Sexualidad en los adolescentes y jóvenes en México. B) Frecuencia de
Relaciones

En las prácticas para evitar un embarazo no planeado es donde se aprecia una

incongruencia entre el conocimiento de los métodos anticonceptivos y su uso práctico. A
pesar de declarar que no se busca el embarazo, solo la mitad de los jóvenes sexualmente
activos utilizan algún tipo de métodos anticonceptivo. La edad de inicio de uso de algún
método anticonceptivo es entre los 15 y 19 años para más de la mitad de los jóvenes, a la
edad de 24 años prácticamente todos los jóvenes sexualmente activos están utilizando
algún método anticonceptivo. Los métodos más comúnmente usados son el condón y el
dispositivo intrauterino (Figura 3).4,5

Figura 3. Uso de métodos anticonceptivos en los adolescentes y jóvenes en México.

B) Mezcla de Métodos.

No obstante que la prevalencia de uso de anticonceptivos entre mujeres adolescentes

unidas se incrementó de 30% en 1987 a 48.8% en el año 2000, sigue siendo la más baja
con respecto a los otros grupos de edad y significativamente menor en comparación con
el total de las mujeres unidas.

Esta es una de las características distintivas de la población adolescente y pone de

manifiesto que las estrategias para hacer llegar los métodos anticonceptivos a este
segmento de la población no han sido del todo exitosas (Figura 4).

Adicionalmente, la demanda insatisfecha de métodos anticonceptivos entre las mujeres

unidas de 15 a 19 años es la más alta de todos los grupos de edad y representa más del
doble con respecto al valor estimado para todas las mujeres. De acuerdo a las
estimaciones hechas por el Consejo Nacional de Población (CONAPO) en 1997, el
porcentaje de las adolescentes unidas de 15 a 19 años que no pudo obtener un método
anticonceptivo a pesar de su deseo manifiesto de evitar el embarazo fue del 26.7 %; esta
cifra contrasta con la obtenida para el grupo de mujeres unidas de 15 a 49 años, donde el
porcentaje estimado fue de 12.1%.

14
Se estima que durante el año 2000 ocurrieron en el país cerca de 366 mil nacimientos de
madres de 15 a 19 años, lo que representa el 17% del total de nacimientos y una tasa
específica de fecundidad de 70.1 por mil mujeres de ese grupo de edad. A pesar de que
durante los últimos seis años el número de nacimientos se redujo en poco más del 10%,
la prevención del embarazo no planeado en las adolescentes continúa siendo un desafío
prioritario en salud reproductiva (Cuadro I).

* Por 1,000 mujeres de 15 a 19 años. Fuente: Estimación del CONAPO en base a las
Encuestas Nacionales Sociodemográficas

6.1 Muerte materna en adolescentes

Durante el año 2000 se registraron 180 muertes maternas en mujeres adolescentes, lo

que representa la cuarta causa de muerte en mujeres de este grupo de edad.6 Estos
datos revelan la necesidad de adecuar los servicios de salud reproductiva y los métodos
de prevención de los embarazos no planeados a las características y necesidades propias
de este grupo de la población.

El inicio temprano de la actividad sexual, las conductas de riesgo, el deterioro del tejido
social y la falta de servicios apropiados para los adolescentes propician las infecciones de
transmisión sexual, incluido el SIDA y los embarazos no planeados. Las madres
adolescentes son responsables del 10% de los partos en el mundo, pero no todos esos
embarazos son indeseados. Muchas de las adolescentes casadas se embarazan porque
quieren formar una familia. En algunas comunidades las mujeres jóvenes solteras ven la
maternidad como una forma de subir en el estatus social y ganar reconocimiento como
adultas, o creen que les ayudará a mantener una relación estable con el padre del niño/a.
En grupos sociales tradicionales se le da un gran valor a la fertilidad, y la falta de hijos
pueden llevar al marido o compañero a abandonar el hogar o al divorcio. Por tanto,
algunas mujeres jóvenes se embarazan antes de casarse para probar que son fértiles,
mientras que algunas adolescentes recién casadas garantizan su seguridad concibiendo
un hijo lo antes posible.

6.2 La procreación en la población adolescente

Los jóvenes que han logrado un embarazo representan aproximadamente el 35% de la

población, y para más de la mitad de ellos y ellas, el primer evento ocurrió entre los 15 y
19 años de edad.4 De acuerdo a las características económicas y sociales de ese grupo
de edad, el arribo del primer descendiente no sucede en las mejores condiciones de
desarrollo personal (Figura 4).

15
Figura 4. Fecundidad en los adolescentes y jóvenes en México. Edad al Primer
Embarazo.

Los ideales reproductivos de los jóvenes indican que la mayoría desearía tener entre uno
y tres hijos independientemente de los condicionantes para la procreación y que la edad
ideal para iniciar la procreación es en términos generales mayor que a la que ocurre el
primer embarazo. Esta disociación entre la realidad y los ideales reproductivos es uno de
los indicadores que permite evaluar el impacto de las campañas de información,
educación y comunicación que produce el sector público.

6.3 Embarazo no planeado en los adolescentes

El embarazo no planeado en los adolescentes es el producto de la falta de información

sobre los anticonceptivos, el sexo sin protección, la falla anticonceptiva o el uso incorrecto
de anticonceptivo. Se asocia también a prácticas de riesgo como el alcoholismo y la
drogadicción.

Independientemente de ser deseado o no, el embarazo en las adolescentes puede poner

en riesgo la vida de la madre. Según la OMS, la edad más segura para el embarazo es de
los 20 a los 24 años de edad.

Algunas de las razones médicas para evitar el embarazo en menores de 18 años, es que
no se ha completado el desarrollo óseo y no se ha alcanzado la masa mineral máxima,
así como la relativa inmadurez del canal del parto. Entre las complicaciones más
frecuentes en los embarazos de adolescentes están la anemia, las infecciones
bacterianas graves, el parto prematuro, el parto obstruido y prolongado, la desproporción
céfalo-pélvica, la muerte fetal y la formación de fístulas recto-vaginales o cisto-vaginales.10
La mortalidad relacionada con el embarazo y el parto es de dos a cinco veces más alta
entre las mujeres menores de 18 años de edad que entre las de 20 a 29 años de edad.11
Las adolescentes recurren al aborto por razones tales como el temor, la vergüenza y la
desesperación por no sentirse capaces de cuidar un bebé o no saber como podrán
continuar su educación. Las adolescentes tienen mayor probabilidad que las mujeres
adultas de tener un aborto en una etapa tardía, cuando corren mayores riesgos. Debido al
estigma asociado con el embarazo fuera del matrimonio y el aborto, las adolescentes
muchas veces no procuran abortos legales y seguros.

16
7. MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS Y DE PREVENCIÓN DE
ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL (ETS)
¿Cuál es el mejor método anticonceptivo?
La Planificación familiar ha sido practicada a través de
métodos naturales y rudimentarios desde la Antigüedad.
Descubrir el periodo fértil de la mujer y el funcionamiento
biológico de la reproducción humana ha permitido desarrollar
métodos de control de la natalidad que con el desarrollo
tecnológico han resultado de gran fiabilidad.

En realidad no existe un anticonceptivo ideal para todo el

mundo, pues cada persona ha de decidir cuál prefiere en
función de sus necesidades. Elegir uno u otro puede depender de los aspectos que se
prioricen:

- La eficacia: hay métodos más seguros que otros, El uso incorrecto de algunos métodos
puede disminuir considerablemente su eficacia. Por ejemplo, con el olvido de una sola
toma de pastilla anticonceptiva, se corre el riesgo de embarazo.

- Si el método está separado o no del acto sexual. Mientras que el preservativo femenino
se puede colocar unas horas antes de empezar las relaciones sexuales, el masculino se
debe introducir durante el acto sexual.

- Si tienen efectos positivos o negativos sobre la salud. Las píldoras anticonceptivas

pueden aumentar los riesgos de padecer algunas enfermedades, pero también tienen
efectos protectores sobre la salud.

- Si son métodos reversibles o no. Por ejemplo, la ligadura de trompas es un método

irreversible.

- Si requieren el uso adicional de cremas, lo que muchas veces implica la manipulación de

los genitales. Ej: uso de espermicidas.

- La accesibilidad y disponibilidad del método (si se necesita ir al médico, con o sin

receta…).

Podemos distinguir entre varios métodos, dependiendo que sean de barrera, naturales,
hormonales, intrauterinos y quirúrgicos.

7.1.- MÉTODOS POCO FIABLES

Son aquellos en los que se evitan las relaciones sexuales en los días en los que la mujer
ovula.

Consisten en la determinación exacta, mediante técnicas específicas, del momento del

ciclo en que la mujer puede quedar embarazada, para abstenerse de relaciones durante
el mismo, o bien mantenerlas utilizando métodos de barrera. Estos métodos, además de
no prevenir la transmisión de enfermedades condicionan, en gran medida, la

17
espontaneidad de la vida sexual de la pareja. En general son poco fiables, ya que el ciclo
menstrual puede variar y producirse ovulaciones inesperadas.

8. LAS ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL (ETS)

Es tan importante cuidar nuestros genitales como cuidar cualquier otra parte de nuestro
cuerpo y preservarlos de cualquier infección.

Las ETS (antes llamadas enfermedades venéreas) pueden contagiarse por el contacto
sexual, aunque algunas ETS pueden adquirirse mediante prácticas que no son sexuales y
transmitírselas a la pareja en el intercambio sin el uso de método preventivo. Con
excepción del herpes genital, las ETS no se contagian por la saliva.

En ocasiones el hecho de tener algún tipo de infección en los genitales produce

vergüenza y a la vez sentimientos de culpa que hacen difícil que la persona reconozca su
problema, tanto ante su pareja como ante sí mismo.

Algunas veces, una ETS puede pasar desapercibida porque no presenta apenas síntomas
y esto hará más difícil el diagnóstico. Por eso es tan importante la visita periódica al
especialista, tanto en hombres como en mujeres, así como que ambos miembros de la
pareja realicen el tratamiento médico.

8.1 EL SIDA.

El síndrome de la inmunodeficiencia adquirida (SIDA) se reconoció por primera vez en

1981 entre hombres homosexuales en los Estados Unidos de América.

El virus de la inmunodeficiencia humana (VIH), causante del SIDA, se identificó en 1983.

Al parecer, la propagación extensa del SIDA comenzó a fines del decenio de 1970 y
comienzos del de 1980 entre hombres y mujeres sexualmente promiscuos en África
oriental y central y entre hombres homosexuales y bisexuales en determinadas zonas
urbanas de las Américas, Europa occidental, Australia y Nueva Zelandia.

En la actualidad el virus se está transmitiendo en todos los países.

Se han reconocido dos tipos principales de VIH, el VIH-1 y el VIH-2. El VIH-1 es el tipo
predominante en el mundo. El VIH-2 se encuentra principalmente en Africa occidental,
pero se han notificado casos en Africa oriental, Europa, Asia y América Latina. Existen al
menos 10 subtipos genéticamente diferentes de HIV-1, pero por el momento su
importancia biológica y epidemiológica es poco clara.

Tanto el VIH-1 como el VIH-2 se transmiten de la misma manera.

 La vía principal es la relación sexual sin protección entre hombre y mujer
(heterosexual) o entre hombres (homosexual). No hay casos documentados de
transmisión entre mujeres.

 El VIH también se transmite por conducto de la sangre y los productos

sanguíneos, de órganos donados y del semen. La transmisión por la sangre ocurre
principalmente por la utilización de agujas, jeringas u otros instrumentos

18
 insuficientemente esterilizados que atraviesan la piel y por la transfusión de sangre
infectada.

 Por último, una madre infectada puede transmitir el virus al feto o al lactante
durante el embarazo, el parto o la lactancia. Esta vía de transmisión se llama de
madre a hijo, o vertical.

Si bien por las mismas vías, el VIH-2 parece transmitirse menos fácilmente que el VIH-1, y
la progresión al SIDA de la infección por el VIH-2 parece ser más lenta que la de la
causada por el VIH-1. El SIDA parece ser clínicamente idéntico en ambos casos.

El SIDA es la última fase de la infección por el VIH y se caracteriza por una grave
debilidad del sistema inmunitario, que se vuelve incapaz de detener las infecciones
oportunistas y los cánceres que amenazan la vida.

Se prevé que la gran mayoría de las personas infectadas por el VIH desarrollarán, en su
momento, el SIDA. Aunque no se ha finalizado ningún estudio a largo plazo de cohortes,
el avance de la infección inicial por el VIH al comienzo del SIDA tal vez sea más rápida en
los países en desarrollo.

8.1.1. ESTIMACIÓN MUNDIAL. DATOS GLOBALES

Se estima que al 1 de diciembre de 1996 se habían producido más de 8,4 millones de

casos de SIDA desde el comienzo de la epidemia mundial. Sin embargo, en razón de un
reconocimiento y una notificación insuficientes y retrasos de las notificaciones, los países
han comunicado oficialmente a la OMS sólo 1,5 millones de casos acumulativos de SIDA
en adultos y niños.

Debido al prolongado periodo que media entre la infección por el virus de la

inmunodeficiencia humana (VIH) y, finalmente, el desarrollo del SIDA, un indicador más
útil de las tendencias actuales de la epidemia mundial es el número de infecciones nuevas
por el VIH. Según estimaciones del ONUSIDA, en 1996 se han producido más de 3,1
millones de infecciones nuevas por el VIH, a razón de 8.500 infecciones por día, 7.500 en
adultos y 1.000 en niños.

En 1996, las enfermedades asociadas al VIH/SIDA ocasionaron aproximadamente 1,5

millones de defunciones, entre ellas 350 000 infantiles.
Se cree que desde el comienzo de la epidemia mundial han sido infectadas por el VIH
casi 30 millones de personas, entre ellas 26,8 millones de adultos y 2,6 millones de niños.

De ese total se estima que han muerto 5 millones de adultos y 1,4 millones de niños.
Se calcula que hoy día hay 22,6 millones de personas que viven infectadas por el VIH o
con SIDA, entre ellas 21,8 millones de adultos y 830.000 niños.
Aproximadamente el 42% de los 21,8 millones de adultos que viven con el SIDA son
mujeres, y la proporción está en aumento.

La mayor parte de los adultos recién infectados son menores de 25 años de edad.

19
Gráfica 5. El Sida en el mundo. Millones de personas infectadas.

Cuadro 2. Casos nuevos y acumulados de SIDA por año de

diagnóstico, según entidad federativa

Año de Diagnóstico
1er. Semestre
Casos Incidencia
Entidad Federativa Acumulados Acumulada % 2006 2007
Aguascalientes 629 58.5 0.6 8 10
Baja California 5,172 166.4 4.6 65 85
Baja California Sur 589 111.5 0.5 17 12
Campeche 797 99.5 0.7 35 19
Coahuila 1,466 56.3 1.3 22 5
Colima 587 96.9 0.5 11 0
Chiapas 3,917 86.4 3.5 99 144
Chihuahua 3,052 86 2.7 30 38
Distrito Federal 20,709 234.9 18.4 48 55
Durango 958 61.2 0.8 16 16
Guanajuato 2,677 52.1 2.4 40 2
Guerrero 3,948 120.5 3.5 37 43
Hidalgo 1,164 48 1 26 24
Jalisco 9,598 138.7 8.5 161 128
México 11,849 78.4 10.5 193 247
Michoacán 3,149 74.1 2.8 65 69
Morelos 2,589 147.6 2.3 49 43

20
Nayarit 1,329 131.6 1.2 23 28
Nuevo León 3,118 71.4 2.8 36 30
Oaxaca 3,616 96.2 3.2 145 110
Puebla 5,537 98.1 4.9 70 63
Querétaro 959 57.9 0.8 43 32
Quintana Roo 1,513 129.5 1.3 23 33
San Luis Potosí 1,367 56.3 1.2 51 60
Sinaloa 1,877 66.6 1.7 26 44
Sonora 1,726 67.4 1.5 19 33
Tabasco 1,631 77.1 1.4 34 55
Tamaulipas 2,586 78.9 2.3 41 52
Tlaxcala 822 74.4 0.7 28 20
Veracruz 10,203 139.1 9 269 293
Yucatán 2,727 147.1 2.4 42 44
Zacatecas 601 42.4 0.5 10 16
Extranjeros 315 0.3 1 0
Se desconoce 53 0 0 0
Nacional * 112,830 103.6 100 1,783 1,853

Fuente:
SS/DGE. Registro Nacional de Casos de SIDA. Datos al 30 de junio del 2007.
Procesó: SS/CENSIDA/DIO/SMI.
Notas: La incidencia acumulada es por 100 mil habitantes; y la nacional no incluye
extranjeros en tránsito por México, ni desconocidos.

21
 CONCLUSIONES

Tras haber profundizado en el tema de la sexualidad, hemos podido llegar a las siguientes
conclusiones:

- La sexualidad influye notablemente en nuestros actos y pensamientos.

- Es el resultado de los factores genético, educativos, culturales, religiosos, etc.

- La homosexualidad según algunas investigaciones es provocada por la segregación de

unas determinadas hormonas cuando el embrión está en desarrollo.

- Hay distintas clasificaciones de los trastornos sexuales atendiendo a distintos factores.

- No hay nada en la sexualidad que sea normal o anormal ya que, esto depende de las
normas morales y éticas del momento, lo que hoy se considera incorrecto, mañana puede
ser considerado correcto y viceversa.

- Entre el hombre y la mujer existen diferencias cerebrales, lo cual puede ser la causa de
algunas de sus diferencias en los comportamientos.

- Los trastornos deben tratarse por especialistas para que la persona afectada se sienta
bien y le sea más cercana la autorrealización. Además, esto va a contribuir a que tanto su
pareja como las personas de su entorno tengan una mejor relación.

- Actualmente se conservan una serie de mitos y tabúes sexuales que son completamente
falsos y crean falsas expectativas.

La sexualidad es un tema sumamente importante y serio sobre el que se debe estar

correctamente informado tanto para evitar trastornos, enfermedades e incluso embarazos
no deseados.

Se debería educar desde edades tempranas a los niños/as en una sexualidad correcta y
adecuada para evitar futuros problemas y no les resulten un tema tabú sobre el que no se
debe hablar mucho, evitando ser tratado con los padres por temor a sentirse avergonzado

22
 CONFIRMACIÓN DE HIPÓTESIS

Se pudo constatar que la falta de información en adolescentes y el inicio temprano de la

actividad sexual sin los elementos necesarios, provocan embarazos precoces, contagio
de enfermedades de transmisión sexual y muerte materna. Por lo tanto confirmamos
nuestra hipótesis inicial (H1) y la también la hipótesis (Ho) donde la falta de elementos
lleva a los jóvenes a tomar decisiones equivocadas o incorrectas.

OBSERVACIONES

El desarrollo del tema es muy complejo, ya que su abordaje es muy amplio pasando
desde el aspecto físico, emocional, psicológico, social y moral.
Los aspectos desarrollados en el presente trabajo se abordaron de manera superficial, sin
profundizar en ninguno de ellos, ya que todos tienen igual importancia.
Sin embargo, es importante el acercamiento al tema.

SUGERENCIAS

Este trabajo abre la discusión sobre el tema, para otra investigación se sugiere un estudio
de caso, tratando un aspecto específico con la finalidad de hacer un análisis más
profundo de un solo tema. Sin intentar abordar todos a la vez. Consiguiendo un resultado
más rico.

23
 GLOSARIO

Aborto.- (Del lat. abortus). . Interrupción del embarazo por causas naturales o
deliberadamente provocadas. Puede constituir eventualmente un delito.

Anticonceptivos.- Dicho de un medio, de una práctica o de un agente: Que evita la

preñez.

Bisexualidad.- Dicho de una persona: Que alterna las prácticas homosexuales con las
heterosexuales.

Embarazo.- Período que transcurre entre la implantación en el útero del óvulo fecundado
y el momento del parto. Comprende todos los procesos fisiológicos de crecimiento y
desarrollo del feto en el interior del útero materno, así como los significativos cambios
fisiológicos, metabólicos e incluso morfológicos que se producen en la mujer encaminados
a proteger, nutrir y permitir el desarrollo del feto, como la interrupción de los ciclos
menstruales, o el aumento del tamaño de las mamas para preparar la lactancia

Heterosexualidad.- Dicho de una persona: Que practica la heterosexualidad. Se dice de

la relación erótica entre individuos de diferente sexo.

Homosexualidad.- Dicho de una persona: Que practica la homosexualidad. Se dice de la

relación erótica entre individuos del mismo sexo.

Masturbación.- Estimulación de los órganos genitales o de zonas erógenas con la mano

o por otro medio para proporcionar goce sexual.

Orgasmo.- Culminación del placer sexual.

Preservativo.- Funda fina y elástica para cubrir el pene durante el coito, a fin de evitar la
fecundación o el posible contagio de enfermedades.

Sexo.- Condición orgánica, masculina o femenina, de los animales y las plantas.

Sexualidad.- Conjunto de condiciones anatómicas y fisiológicas que caracterizan a cada

sexo.

SIDA.- (Acrón. de síndrome de inmunodeficiencia adquirida) Med. Enfermedad viral

consistente en la ausencia de respuesta inmunitaria.

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 BIBLIOGRAFIA
Díaz, V. El embarazo en las adolescentes en México. Gaceta Médica de México, Vol.139
Suplemento 1, 2003.

Diccionario de la Real Academia de la lengua Española. Visitado en:

http://www.rae.es/rae.html, 1 de diciembre de 2010.

Marina, J.A., La Sexualidad y la ética. Visitado en:

http://www.injuve.migualdad.es/injuve/contenidos.downloadatt.action?id=320852054, 1 de
diciembre de 2010.

Qué es la sexualidad humana. Dossier de formación. En plenas facultades. Visitada en:

http://www.fsyc.org/epf/Materiales/sexualitatcast.pdf. 22 de junio de 2010.

Palma, I., Sexología.com. Visitada en:

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de 2010.

Sexualidad humana. Visitada en: http://es.wikipedia.org/wiki/Sexualidad_humana. 22 de

junio de 2010.

25