INDICE

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1. Datos generales………………..1
9. Educación en valores. Contenidos
2. Introducción……………….. 1 transversales………………… 4

3. Justificación……………… 1 10. Atención a los alumnos con

necesidades especificas de apoyo
4. Exploración educativo…..…… …………… 4
inicial………………………… 1
11. Atención a la
5. Objetivos didácticos, de diversidad…………………… 4

materia, y de etapa…………….2 12. Metodología……………………4

6. Contenidos……………………..3 13. Actividades………………….. 7

7. Contenidos 14. Evaluación.............................. 7

mínimos………………………..3
15. Bibliografía………………… 9
8. Relación de las C. B. y los
objetivos de la unidad ………..4

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5 APARATO CIRCULATORIO.

1.-DATOS GENERALES:

1.1.- Nivel y etapa: 3º ESO

1.2.- Temporalización: 2ª QUINCENA DE NOVIEMBRE
1.3.- Bloques de contenidos relacionados: BLOQUE DE CONTENIDOS 5
1.4.-Número de sesiones por semana: 2 HORAS

2.-INTRODUCCION.
Esta unidad didáctica se desarrolla en el bloque de contenidos número 5 (las personas y la
salud) regulado por la Orden de 10 de Agosto sobre el currículo que nos remite al real decreto
1631/2006, y relacionada con el núcleo temático 6 (los determinantes de la salud), presente en el
anexo I de la citada orden.
3.-JUSTIFICACIÓN Los alumnos deben reflexionar la importancia que tiene para nosotros
nuestro aparato circulatorio cuáles son sus funciones y cuáles son los hábitos saludables que deben
de seguir para evitar las enfermedades más comunes del mismo.
4.- EXPLORACIÓN INICIAL.
Antes de comenzar con la unidad realizaré una evaluación inicial de los conocimientos que
poseen los alumnos/as sobre el aparato circulatorio. Para ello en la primera sesión dedicada a esta
unidad, ayudándome de un video a modo de introducción, deberán realizar una exposición oral, en

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forma de lluvia de ideas, de aquellos conocimientos que posean sobre dicho aparato con el fin de
establecer un nivel de partida a la hora trabajar la unidad. En este caso podemos visualizar el
programa multimedia bodyworks. Y la enciclopedia virtual de Didaco sobre el aparato circulatorio.
5.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS, DE MATERIA Y DE ETAPA.
Este es uno de los elementos más importantes de la unidad didáctica. En él se establecen la
selección de los objetivos en función de los bloques de contenidos. Para la elección de los objetivos
he tenido en cuenta los siguientes principios:
1. Adecuación al desarrollo evolutivo de los chicos y chicas de cada uno de los cursos.
2. Consideración de los objetivos de la etapa, objetivos de las materias y su relación con las
competencias básicas.
3. Aprendizajes previos que estos chicos y chicas tienen como consecuencia de su historia
educativa.
4. Coherencia con la lógica interna de cada una de las materias a las que pertenecen los
contenidos de enseñanza y aprendizaje.
5. Selección de contenidos de acuerdo con los bloques del currículo oficial.
6. Equilibrio entre contenidos y tratamiento cíclico de los más significativos.
7. Interdisciplinariedad.
8. Relevancia y consideración de las competencias básicas y los contenidos comunes-
transversales en función de las características de las materias en que se integran.
5.1.- Objetivos Generales de Etapa relacionados con esta unidad.
Los objetivos generales de etapa mejor relacionados con esta unidad son:
Decreto 231/2007 de 31 de Julio (artículo 4)
b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos
artísticos, científicos y técnicos.
Real Decreto 1631/2006 de 29 de Diciembre (artículo 3)
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y
la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
5.2.- Objetivos Específicos de Materia relacionados con esta unidad.
Son, de los recogidos en el ANEXO II del Real Decreto 1631/2006, los objetivos 3, 4
y 6.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y
escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas
elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la
ciencia.
4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para
fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y
comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad

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 actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la
sexualidad.
5.3.- Objetivos didácticos de la unidad.
A) Identificar las partes del aparato circulatorio.
B) Reconocer la sangre como parte del medio interno del organismo humano
C) Conocer las partes y los movimientos propios del corazón.
D)Describir el aparato circulatorio
E) Adoptar determinados hábitos de higiene del aparatos circulatorio.
F) Reconocer las principales enfermedades que afectan al aparato circulatorio.

5.4.- Relación de los Objetivos de etapa, de materia y didácticos.

O.G.E. 231/07 O.G.E. RD 1632/07 O.G. MATERIA OBJETIVOS DIDÁCTICOS

b a 2,3,7,8, A,B,E
d d 7,8 C,D,F

6.- CONTENIDOS.

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

 Identificación de los
 El aparato circulatorio diferentes componentes
 Los vasos sanguíneos y del aparato circulatorio.
el corazón.  Realización de un
 La circulación de la esquema del corazón
sangre identificando sus partes.
 La sangre: su  Dibujo del recorrido de la
composición y sus sangre por el aparato
funciones circulatorio.
 El medio interno y el  Descripción, mediante
sistema linfático. esquemas, del ciclo
 Componentes y cardiaco.
funciones del sistema  Buscar información en
linfático enciclopedias, diccionarios,
internet, etc. sobre el tabaco
 Descripción, mediante
y el alcohol, para conocer
esquemas, del ciclo ampliamente los efectos
cardiaco.
dañinos que producen y
 Determinación de la
aprender a practicar y
frecuencia cardiaca de respetar las normas sociales
un compañero o establecidas por la ley.
compañera tomándole  Identificación de células
el pulso en diferentes sanguíneas a partir de
situaciones. dibujos y fotografías.
 Las transfusiones y los  Búsqueda en internet de
grupos sanguíneos. información sobre los
componentes celulares de la
Donaciones de sangre.
sangre.
Primeros auxilios
 Identificación, mediante
 Alimentación saludable esquemas, de los principales
para el circulatorio.
órganos linfáticos.
 Toma de conciencia de
la necesidad de donar
sangre y de la
necesidad de realizar
trasplantes.
 Desarrollo de actitudes
solidarias prestando
primeros auxilios en
situaciones de
accidentes
 Toma de conciencia de
la importancia de evitar
sustancias nocivas
 Adoptar una actitud
solidaria ante
situaciones como la
donación de sangre o de
órganos.
 Reconocimiento de la
importancia del
descubrimiento de la
circulación sanguínea.
 Toma de conciencia de
la necesidad de donar
sangre y de la necesidad
de realizar trasplantes.
 Desarrollo de actitudes
solidarias prestando
primeros auxilios en
situaciones de
accidentes.

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 7.- CONTENIDOS MÍNIMOS:

• Conocer la función del aparato circulatorio, y los componentes de la

sangre.
• Interpretación de gráficas y diagramas sobre la circulación sanguínea.
• Interés por seguir una alimentación adecuada que evite los problemas
cardio-circulatorios.
• Tomar conciencia de que una dieta sana y la adquisión de hábitos
saludables, previenen muchas enfermedades cardiacas.

9.-RELACIÓN DE LOS B.C., COMPETENCIAS BÁSICAS Y OBJ. DE LA UNIDAD.

BLOQUE CONTENIDOS COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS

B.C. 5 LAS PERSONAS Y LA 1,2,3,4,5 Y 8 A, B, C, D Y F

SALUD
N.T. 6 LOS DETERMINANTES 1, 2,3,4,5Y 8 A, B, C, D Y E
DE LA SALUD

9.- EDUCACIÓN EN VALORES. CONTENIDOS TRANSVERSALES.

Toda mi acción educativa se centrará en contrarrestar ciertos valores que contribuyen a
perpetuar la injusticia, el conformismo y el etnocentrismo cultural y a posibilitar el reconocimiento
del otro como igual en situaciones conflictivas. Esta unidad la centraré en el desarrollo de valores
fundamentados en el respeto mutuo del rol del profesorado, del alumnado y de la familia, así como
un elemento para mí fundamental que es la revalorización de la figura del profesor y el desarrollo de
un código de actuaciones (normas, propuestas de acción) previamente consensuadas.
Utilizaré el diálogo interactivo (con implicación de todos) entre profesorado, alumnos,
familias y promoveré el desarrollo e interiorización de valores a través de técnicas y actividades
diversas. Potenciaré actitudes y valores que configuren y modelen las ideas, los sentimientos y las
actuaciones de los alumnos. Los valores ayudan a crecer y hacen posible el desarrollo armonioso de
todas las cualidades del ser humano. Por ello trataré de hacer ver la necesidad de aprender valores
ya que estos nos acompañarán a lo largo de nuestra vida.
10.- ATENCIÓN A ALUMNOS/AS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCATIVO.
Para poder atender a todo el abanico de alumnos que supone un grupo clase, he de tomar una
serie de medidas. Para ello especifico aquellas que se encaminan a diversificar el proceso de
aprendizaje:
A. Trabajar el currículo de distinta forma, para desarrollar sus capacidades a través de
procedimientos y acciones.
B. Distinguir diversos niveles de profundización.
C. Realizar agrupamientos flexibles de alumnos para determinadas actividades.
D. Actividades de refuerzo, que se centren prioritariamente en los contenidos
procedimentales y con un nivel de complejidad menor, para los alumnos que presentan
dificultades y para los que puedan necesitarlas.
Teniendo en cuenta las capacidades y para el logro de los objetivos, los contenidos se
presentan de forma global y sencilla. En relación con las actividades habrá una variada gama

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graduadas en dificultad, profundidad y diversidad respecto a los contenidos. En cuanto a los
agrupamientos para realizar las actividades, irán desde el grupo general al individual o por
parejas, para poder realizar las actividades tanto de refuerzo como de ampliación. Sobre la
evaluación, será un instrumento que me permitirá conocer la situación de los alumnos en el
proceso de E-A y proporcionarles la ayuda necesaria en cada momento, ajustando la acción
educativa a las características de ellos.
11.- METODOLOGÍA.
11.1.- Elección de método: El método con el que desarrollaré mi unidad didáctica será motivador,
activo, participativo y deductivo. Tomando al alumno como eje central del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
11.2.- Los principios psicopedagógicos: Estos principios van a perfilar el camino de mi
unidad didáctica y serán los siguientes: Partiré del desarrollo de nuestro alumnado, identificaré los
conocimiento previos, será un aprendizaje significativo, promoveré en todo momento la actividad de
mi alumnado, desarrollo de la capacidad de “aprender a aprender” y además tendré en cuenta otros
principios, que si no cognoscitivos si son indispensables en mi metodología: afectividad,
individualización, socialización, motivación, carácter lúdico, autonomía y globalización.
11.3.- Agrupamiento alumnos. La organización del alumnado será la siguiente: Para la
expresión oral, lectura colectiva, explicación teórica y corrección de actividades será de Gran Grupo.
El desarrollo y análisis de los datos y actividades en el aula se hará en Pequeño Grupo, en Parejas o
de forma Individual (dependiendo del tipo de actividad) con seguimiento del tutor/a. El trabajo
complementario de forma individual o en parejas en casa.
11.4.- Ordenación del espacio.
El espacio en el que se desarrollará el proceso de enseñanza y aprendizaje será el del aula
concreta, que habrá que ordenar y estructurar según las necesidades del momento; distribuiré los
pupitres, las estanterías, los posibles rincones de trabajo, la pizarra, paneles, etc., para realizar las
distintas actividades grupales: pequeño grupo o parejas, gran grupo o separación de los pupitres.
Para las actividades a realizar a través de Internet (Web quest) utilizaremos el aula TIC.
Asimismo, y como he apuntado en la exploración inicial, aprovecharé el entorno próximo y,
puntualmente, cuando lo considere conveniente, utilizaré la biblioteca del centro y el aula TIC.
11.5.- Organización del tiempo.
Primera semana. Segunda semana.
• Primera parte: exposición por mi parte del tema. • Presentación de la
• Segunda parte: trabajo en grupo (actividades). WebQuest
• Tercera parte: conclusiones del trabajo. Para el • Realización por
término de las actividades no tenemos por qué acabarlas parejas de la Webquest
en una sesión sino que pueden prolongarse a otra. • Presentación de los
resultados.
• Evaluación.

11.6.- Recursos:
Recursos humanos Recursos didácticos Recursos laboratorio
Profesor de apoyo Libro, revistas científicas, Muñeco anatómico, diapositivas y
periódicos digitales . análisis de videos sobre circulación sanguínea.
orina y de sangre. etc Corazón de cordero

11.7.-WEBQUEST:
http://www.d1105488.mydomainwebhost.com/usuarios/biogeo4/c_natu3eso/materiales/w
q_sangre/index.htm

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12.- ACTIVIDADES.

Actividades de Conocimientos previos: Visionado de un video y diapositiva sobre la

arteriosclerosis, el infarto de miocardio, y la utilización de los desfibriladores de mano que se
pueden encontrar en cualquier aeropuerto o estación de trenes.
http://www.youtube.com/watch?v=oSCFx9jmTBk

Actividades de desarrollo: ejercicios del texto, fichas y dibujos mudos sobre el circulatorio.
Visionado de videos sobre la sístole y diástole ciclo cardiaco
http://www.dalealplay.com/informaciondecontenido.php?con=139056, así como de los
componentes de la sangre. A su vez se le pasará un cuestionario tipo test para comprobar si
han adquirido los conocimientos propios del tema.
Actividades de refuerzo: Realización de actividades jclic http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?
id=1082 sobre el sistema circulatorio.

También realizaré como actividad de refuerzo, la webquest citada en el punto 11.7

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Actividades de ampliación: Realizar un trabajo monográfico las nuevas tecnologías para
tratar las enfermedades más importantes del circulatorio como la arterosclerosis, infarto de
miocardio. Trasplantes. Grupos sanguíneos.

Actividades practicas en el laboratorio: Disección de un corazón de cordero.

Actividad de lectura y escritura comprensiva.

1. Se utilizará un texto bien sacado de internet o de los textos que nos proporciona el
libro del profesor. Sobre la anemia y sus consecuencias.
2. http://www.janssen-cilag.es/disease/detail.jhtml?itemname=anemia_cancer_about

3. El alumno leerá de forma individual el texto. (5’-10’)

4. El alumno de forma rotatoria irá leyendo en voz alta el texto, y explicando con sus
palabras, lo que va leyendo, haciendo pequeños resúmenes del mismo. (10’-20’).
5. A continuación se realizará las actividades señaladas en el texto. (15’)
6. Se corregirá en forma grupal el texto y se hará hincapié de cómo mediante una
dieta sana y siguiendo hábitos saludables podemos paliar los efectos de la misma.
7. Se pedirá al alumnado de forma voluntaria que realicen una pequeña investigación
para saber cuáles son los tratamientos que se están utilizando en la actualidad para
curar esta enfermedad.

Actividades de interpretación de sangre u orina: Al alumnado se le repartirá un análisis de

sangre (orina) con sus correspondientes intervalos de valores normalidad y a partir de él,
deberá de obtener información sobre :
1. El nivel de hematíes, leucocitos, colesterol, gtp, ácidos grasos saturados e
insaturados, sales etc
2. Posibles enfermedades que puede acarrear estos niveles no controlados.
3. Hábitos saludables que el paciente deba de seguir para paliar los niveles no
deseados.
4. Utilizar los conocimientos sobre nutrición y elaborar una lista de alimentos que
pueda prevenir posibles enfermedades.

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Actividades de evaluación: Examen teorico-plastico, con dibujos mudos, En esta prueba,
combinaré los dibujos mudos de la parte del corazón así como, el orden de las diferentes fases
del ciclo cardiaco. También habrá una pregunta donde el alumno deberá definir los conceptos
básicos del tema, así como una pregunta de verdadero o falso, donde el alumno deberá
corregir aquellas preguntas que él crea que sean falsas. Por último una pregunta de desarrollo
donde el alumno deberá saber los componentes de la sangre así como la función que realiza
cada uno de dichos componentes.
.
Actividad extraescolar: Visitar el parque de las ciencias de Granada, de tal manera que en él
se verá todo lo aprendido sobre el cuerpo humano en general y en particular el sistema
circulatorio.

13.- EVALUACIÓN.

13.1.- ¿Qué evaluar? Grado de adquisición de los criterios y las competencias básicas
Criterio de Evaluación CTE C.E. O.D.
1. Distingue los componentes del aparato circulatorio y del sistema 3 5,6 A,C
linfático.
2. Conoce las características de la circulación sanguínea e interpreta el 8 1,2 B
proceso circulatorio.
3. Distingue los componentes de la sangre y sus funciones. 7 8,4 B,E
4. Sabe qué son las transfusiones y donaciones de sangre y conoce 8 3, D,F
algunas nociones sobre primeros auxilios. Cuidar y proteger el
ap. Circulatorio.
13.2.- ¿Cuándo evaluar?
La evaluación será continua y global, teniendo en cuenta los objetivos de la programación.
• Evaluación inicial: Ya comentada al inicio de la unidad. Se realizará a mediados de
Noviembre
• Evaluación continua: Se realiza durante el proceso de enseñanza–aprendizaje, atendiendo a
los criterios ya especificados.
• Evaluación final: En la que se pueden analizar los progresos del alumnado (última
actividad de cada sesión).
13.3.- ¿Cómo evaluar? Evaluación de la Unidad.
La evaluación usará como técnica para obtener información del desarrollo del alumnado, la
observación directa y sistemática. Para ello usaré como instrumentos de evaluación: Registro
anecdótico (Diario de clase), pruebas orales y/o escritas, la autoevaluación., escalas de
observación en las que los registros consistirán en: Muy bien, bien, regular y puedes mejorar.
Además, daremos los siguientes valores a los INSTRUMENTOS: PRUEBA ESCRITA:
70% OBSERVACIÓN: 30% (TRABAJO DIARIO: 20% COMPORTAMIENTO: 10%)

• Anexo observación.

PRF.: FRANCISCO JAVIER MORAL

U.D.:
RAIGAN
ALUMNO FECHA ELEMENTO OBSERVADO OBSERVACIONES

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13.4.- Evaluación de la unidad.

Prof.: FRANCISCO JAVIER MORAL

U.D. Nº: 5 APARATO CIRCULATORIO
RAIGAN
Fecha de Inicio: 16/11/2010 Fecha de Conclusión: 30/11/2010 Curso: 3º ESO
Elementos a Observar MA A PA I Observaciones
Relación con el pct. y p.c.c
Objetivos
Contenidos
Temporalización
Metodología
Formas de control
Motivación
Actividades de e-a
Estructura de las sesiones
Actividades de evaluación
Material
Interdisciplinariedad
Atención al. N.e.e.

Conclusión Personal
Leyenda: MA: Muy Adecuado; A: Adecuado; PA: Poco Adecuado; I: Inadecuado

13.5.- Mecanismos de recuperación.

Para aquellos alumnos/as que no hayan alcanzado los objetivos previstos en nuestra unidad
didáctica, establezco distintos mecanismos de recuperación. Estos serán los siguientes:
1. A NIVEL DE OBJETIVOS. Adaptarlos a las características de cada niño, así como
a sus competencias cognitivas y su nivel de asimilación.
2. A NIVEL DE ACTIVIDADES:
• Actividades de recuperación: Elección de aquellas actividades de entre las
realizadas anteriormente con las que se puedan alcanzar los objetivos mínimos.
• Ampliación de actividades que abarquen los contenidos para alcanzar los
objetivos establecidos.
• Actividades que presenten un menor grado de dificultad pero que nos permitan
alcanzar el/los objetivo/s.

3. A NIVEL DE AGRUPAMIENTOS.
• Tutorización, es decir, emparejar alumnos con mayor nivel que hayan alcanzado
los objetivos con aquellos otros que presentan dificultades para ayudarle a reforzar los
contenidos no adquiridos.
• Apoyo individualizado y refuerzo educativo con el/la profesor de apoyo.
4. A NIVEL DE EVALUACIÓN.
• Ajuste de nuestra acción educativa centrando la evaluación no sólo en aspectos
cognitivos sino también en los procedimentales y actitudinales.

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14.- BIBLIOGRAFÍA.
14.1.- Bibliografía de Departamento.
Cabrera Calero, Antonio Mª y Sanz Esteban, Miguel. Biología y Geología. Oxford
Educación. 2007.
http://www.phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tabbed_w.php?
id_actividad=2030&id_pagina=1
14.2.- Normativa legal.
L.O.E Ley Orgánica de Educación del 3 de Mayo de 2006.
L.E.A. Ley de Educación Andaluza del 10 de diciembre de 2007.
REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía.
ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.
ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía.

14.3 Páginas web de interés:

http://www.anagarciaperez.es/ticyef/webquestanagarcia/aparatocirculatorio/index.html
http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/3ESO/index_3eso.htm
http://www.joseacortes.com/

14.4Videos de interés:

 http://www.youtube.com/watch?v=Hp5Zypu1FBA Descripción general del aparato

circulatorio duración 10’
 http://www.youtube.com/watch?v=XbxAsPpuP20&feature=related Ciclo cardiaco,
duración 6’.
 http://www.youtube.com/watch?v=P5fR2pCzm3k&feature=related Corazón en tres
dimensiones duración : 0.30’

 Videos incluidos en las enciclopedias digitales DIDACO, y en Body works