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2 De hecho, la mayoría de los incendiarios juveniles
son los responsables de más de la mitad de los
incendios provocados.
2 Aun no se conoce bien las causas y el manejo de
este comportamiento en niños.
2 Algunas investigaciones psicodinamicas
vinculaban este disturbio con la excitación sexual.
Solo recientemente se ha comenzado a dar paso
a ideas basadas en la evidencia empírica
confiable.
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2 Según Kolko y Kazding (1986), los niños aprenden estas actitudes
y comportamientos de las experiencias tempranas. Ej.: hijos de
bomberos, fumadores, etc.
2 Los niños son mas propensos a provocar incendios si:
No entienden el peligro que conlleva.
No tienen las destrezas sociales necesarias para obtener
placer de manera apropiada.
Presentan otras características relacionadas con la conducta
antisocial (robar, mentir, etc.)
Están motivados por la ira-venganza.
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2 Las investigaciones aun no distinguen claramente los
diferentes tipos de incendiarios porque no todos los
incendios son provocados bajo las mismas condiciones y
razones. Ej.: algunos son causados accidentalmente por
juegos, otros por niños molestos que no entienden las
consecuencias, por delincuentes buscando ocultar otro
delito, infligirse heridas a si mismo (instintos suicidas), por
obsesión o compulsión (piromaniacos), etc.
2 La mayoría de los adolescentes que presentan este
disturbio tienen historiales de ausentismo y problemas de
conducta.
2 Los educadores deben tener un rol activo para identificar
los comportamientos de los estudiantes que presenten
estas características (logra la intervención temprana).
 Dandalismo
2 La destrucción deliberada de la propiedad de la escuela
cuesta cientos de millones de dólares cada año, y el
vandalismo en otros entornos comunitarios se traduce en
costos mucho más altos.
2 La respuesta típica de los administradores escolares y los
funcionarios de la justicia a la violencia y el vandalismo es
reforzar las medidas de seguridad y proporcionar un castigo
más severo. Por desgracia, las medidas punitivas sólo
pueden agravar los problemas.
2 Los estudiantes tienden a ser destructivos cuando las reglas
de la escuela son vagas, la disciplina es rigorosa, el currículo
no concuerda con los intereses y habilidades del
estudiante, reciben poco reconocimiento ante la conductas
positivas, etc.
 Dandalismo
2 Disminuir la antipatía de los estudiantes hacia
la escuela ajustando las reglas de la misma, las
expectativas de los maestros, y las
consecuencias para el comportamiento
deseable e indeseable, sería mas efectivo para
prevenir el vandalismo que aumentando la
seguridad y crear castigos mas severos. (see
Mayer & Sulzer-Azaroff, 1991, 2002; Sprick &
Howard, 1995; Walker et al., 2004).
 Ausentismo
2 El ausentismo escolar se convierte en un problema
mayor en los grados superiores, y es un factor
importante en el fracaso escolar y la delincuencia
(véase Loeber et al., 1998a).
2 La asistencia a la escuela (ciertamente) no garantiza el
éxito académico. Sin embargo, un cuadro de
ausentismo crónico injustificado asegura el fracaso. El
ausentismo frecuente es grave, no sólo por el fracaso
escolar probable, sino porque absentistas crónicos
corren el riesgo de permanecer desempleados,
obtener condenas penales, entrar en el abuso de
sustancias, entre otros.
 Ausentismo
2 La insatisfacción con los programas de la escuela
y no asistir a la misma, son particularmente
importantes señales de que el estudiante puede
abandonar la escuela.
2 La creación de programas para hacer mas
atractiva la escuela, la creacion de sistemas
donde se premie a los estudiantes que asisten
regularmente a clases, la creacion de curriculos
atractivos y de acuerdo a los intereses del
estudiantado, podrian ayudar a que el estudiante
tenga éxito y se retenga en la escuela.