Lilia Edith

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADOS
REFORMA INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA

2° y 5° GRADOS
MÓDULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA.
PRODUCTOS
DATOS DEL PARTICIPANTE:
Nombre LILIA EDITH OLVERA LOPEZ
CURP R.F.
C.
Escuela en donde JOSE MARIA GAJA C.C.T 28DPR1617D
labora .
Grado y Grupo que AUXILIAR DE DIRECCION
atiende
MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA
Reforma Integral a la Educación Básica Primaria 2009. Página 1
Grado Máximo de
Estudios
Email. (correo
electrónico)
Actividad No. 5
DISEÑO DE ACCIONES ESTRATEGICAS PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA CIENTÍFICA, TECNOLOGICA Y
HUMANISTICA DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Presentación de la situación problema: “El derrame petrolero en
el Golfo de México”
En abril de 2010 se detectó un grave derrame petrolero en el
Golfo de México. Aparentemente fue provocado por un aumento
de presión en un pozo petrolero. El derrame cubre ya unos
1,550 kilómetros cuadrados y avanza hacia el este desde las
costas de Luisiana hasta la de Misisipi y Alabama.
Instrucciones:
Para discutir acerca de esta situación, forma equipos de 5
participantes
Reflexionen en torno a las siguientes preguntas:
1.- ¿Cómo puedo participar desde el aula en fomentar el interés
y la participación de mis alumnos en asuntos públicos, como el
relativo al derrame de petróleo?
De acuerdo a la noticia sobre el derrame petrolero en el Golfo de México
y de la irresponsabilidad de las personas que trabajan en los pozos,
elaborando carteles que les permitan estar preparados para cualquier
desastre ecológico y fomentando la cultura de la prevención
.
2.- ¿Cómo puedo fomentar una cultura científica, tecnológica y
humanística entre mis compañeros y estudiantes para incidir en
la toma de decisiones sobre asuntos socio-tecno-científicos?
Dando a conocer los avances que ha tenido la tecnología y que
debemos actualizarnos constantemente, porque la ciencia sigue
avanzando y cada día se descubren nuevas técnicas y aparatos que
facilitan el trabajo del ser
humano.________________________________________________________________
__

3.- ¿Qué obstáculos encuentro en mi práctica docente para

conformar una cultura científica, tecnológica y humanística?
La falta de investigación del maestro y de los alumnos es principal
obstáculo. Un espacio o lugar adecuado para realizar prácticas
(laboratorios), recursos económico y el apoyo de padres de familia
.
4.- ¿De qué manera puedo participar para vencer tales

obstáculos?
Despertando el interés en la práctica científica, los avances tecnológicos
y humanísticos, solicitándoles información e intercambio de ideas
.
Los equipos pueden ayudarse a responder a las preguntas

enumerando las acciones estratégicamente propuestas:
Para fomentar una Para vencer los obstáculos

cultura científica, en el fomento de la cultura
tecnológica y científica, tecnológica y
humanística. humanística.
Acciones estratégicas. 1. Investigar 1. Lograr que los
sobre el alumnos lo expliquen
derrame de de acuerdo a su
petróleo en percepción.
México.
2. Respetar las técnicas

2. Hacer un utilizadas en la
cartel. elaboración del
cartel.
3. Integrando equipos
3. Hacer un en los que realizan
experimento experimentos de
demostrando contaminación
la contando con
contaminación materiales
de agua, aire y económicos.
suelo.
4.-
4.-
5.-
5.-
Instrucciones:
Cada equipo entregará por escrito una breve exposición de las
conclusiones a que llegaron sus miembros. Al término de la
actividad anterior.
Revise el dibujo realizado en la actividad 4 que le entregará el
facilitador, para que lo compare con la idea de ciencia y
tecnología que hasta ahora se puede inferir a partir de los
recursos teóricos proporcionados por las exposiciones y las
lecturas realizadas:
1.- ¿Su descripción y esquema corresponde a la noción de

ciencia más amplia que resulta de la reflexión filosófica?
Sí aunque agregaría que debo concretar más mis ideas para llegar a la
meta.___________________________________________________________________
__
2.- ¿Qué elementos gráficos añadirías a tu dibujo inicial? ¿Qué

elementos teórico-conceptuales sumarías/suprimirías de tu
descripción original?

La computadora, materiales, aparatos y esquemas a mi alrededor, más

información de teorías, tener más aptitud
.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Instrucciones:
Redacte una reflexión final en torno a las siguientes preguntas:
1.- ¿Por qué el docente debe fomentar una cultura científica,
tecnológica y humanística?
2.- ¿Para qué?
3.- ¿Cómo?
Porque los maestros tenemos un papel muy importante ante la

sociedad. Somos portadores, partícipes y copartícipes de la cultura en
general; pero actualmente el desarrollo científico y tecnológico nos ha
rebasado y debemos poner todo nuestro empéño para ir a la par,
asistiendo a los programas de actualización docentes que nos apoyen en
nuestra labor, para estar a la vanguardia en nuestra función formativa

de las generaciones de alumnos.

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ESTE SERÁ SU PRIMER PRODUCTO DE TRABAJO
Actividad No. 10
Instrucciones:
Realice una discusión grupal en torno a las siguientes
preguntas:
1.- ¿Es posible diseñar actividades para las aulas inspiradas en
una visión compleja que permita una educación más integral?
2.- ¿Qué estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas
deben usarse si queremos formar en valores para la
convivencia?
3.- ¿Estamos preparados los profesores para trabajar desde
concepciones complejas del mundo? ¿Por qué?
Si es posible diseñar actividades inspiradas en una visión compleja ya
que el conocimiento que se genera realizando los proyectos educativos

en los que los alumnos ponen en práctica las ideas previas, estrategias,
conocimientos y habilidades con ñlo cual tendrán como resultado una
visión compleja y por consiguiente una educación mas integral. Para
lograr enseñar y/o practicar la convivencia, se utilizan la formación
cívica y ética como eje transversal a las áreas o asignaturas del
programa. También se puede fomentar a través del trabajo en equipo y
realizando conferencias o debates, puestas en común como estrategias
didácticas. Los maestros estamos preparados, sin embargo, la
complejidad aumenta y los docentes no debemos estancarnos, debemos
renovar nuestras habilidades, metodologías, competencias, así como los
recursos didácticos más actuales. También es necesario tener un plan
estratégico con aprendizajes esperados que puedan ser evaluados en
periodos determinados por el docente y por los propios alumnos.
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ESTE SERÁ SU SEGUNDO PRODUCTO DE TRABAJO.
Actividad No.12
Instrucciones:
De acuerdo a su criterio responda individualmente las siguientes
preguntas.
1.- ¿El Contexto internacional tiene un impacto positivo para la

Reforma de la Educación Básica? ¿En qué aspectos?

Tiene un impacto ya que la importancia de la educación es obvia, debido

a que se trata de un derecho fundamental, por lo que ningún país puede
prosperar sin educar a sus habitantes, siendo un medio eficaz para
controlar el crecimiento demográfico, reducir la mortalidad infantil,
erradicar la pobreza y garantizar la democracia, la paz y el desarrollo
sostenible.
Los tratados internacionales han coincidido en favorecer a la educación
incluyente y equitativa
2.- ¿Consideraciones que debe tener el docente para su nuevo
rol?
Deberán ampliar los conocimientos sobre el nuevo programa, los

propósitos, competencias a desarrollar que les permitan ser mediadores
en el aprendizaje de los alumnos desarrollando los proyectos educativos
para que adquieran competencias y las utilicen en su vida social,
cultural y humanista. También deben estimular la participación grupal y
de los padres de familia.
3.- ¿De qué manera han reorientado su práctica docente a partir

de los resultados de las pruebas estandarizadas?
Los resultados obtenidos en las pruebas estandarizadas son indicadores

de las habilidades y conocimientos que el alumno responde. Pero no son
el único aspecto a evaluar. También evaluamos las competencias que el
alumno desarrolla a través de proyectos.
Otra utilidad de los resultados de las evaluaciones ayudan a replantear o

reformular contenidos educativos.
4.- ¿Por qué se considera que con este nuevo enfoque de la

Reforma la evaluación requiere replantearse y en qué sentido?
La reforma curricular incorpora los 3 niveles de Educación Básica por lo

que demanda un cambio en la forma de evaluar; la evaluación de
competencias implica un desaprender y reaprender mecanismos para
valorar el logro de aprendizajes en situaciones reales.
ESTE SERÁ SU TERCER PRODUCTO DE TRABAJO
BLOQUE 2: GENERALIDADES DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA .

Actividad No. 13
Aspectos Esenciales de la Reforma Educativa.
Instrucciones:
En equipo realice los siguientes cuadros comparativos:
 Planes y Programas de Estudio 1993 y 2009.

Plan de Estudios 1993 Plan de Estudios 2009
Objetivo Elevar la calidad de la Educación Básica atendiendo Elevar la calidad de la Educación
las necesidades básicas de aprendizaje. Básica para un mayor bienestar y
Elaboración de Nuevos Planes y Programas. desarrollo nacional.
DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA
Flexibilidad para utilizar la experiencia docente
2º Y 5º GRADOS
Modelo educativo basado en
conforme a su realidad. competencias.
Articulación entre los 3 niveles de
educación básica.
Acciones Renovación de los Libros de Texto. Articulación curricular entre los 3

Nuevos materiales educativos. niveles de Educación básica.
Programa permanente de actualización y estímulos Formación de profesores.
a maestros. Actualización de programas de
Apoyo compensatorio. estudio.
Descentralización de los servicios educativos al Enfoques pedagógicos.
estado. Métodos de enseñanza.
Mejoramiento de la gestión escolar.
Equipamiento tecnológico.
Perfil Adquirir y desarrollar habilidades en lectura, Emplear el lenguaje oral y escrito
escritura y expresión oral. para comunicarse con claridad y
Adquirir y desarrollar habilidades para aplicar las fluidez.
matemáticas a la realidad. Resolver problemas empleando el
Adquirir conocimientos fundamentales para pensamiento matemático y
comprender fenómenos naturales. aplicándolo en su vida cotidiana.
Formar se éticamente mediante el conocimiento de Utilizar información de diversas
sus derechos y deberes. fuentes.
Desarrollar actitudes para el pareció de las artes y Promover el cuidado de la salud y del
el ejercicio físico. ambiente para favorecer una vida
activa y saludable.
Ejercer los derechos humanos que
favorecen la vida democrática para
actuar con responsabilidad social y
apego a la ley.
Conocer y valorar sus características
y potencialidades como ser humano
para lograr proyectos individuales y
colectivos.
Reconocer manifestaciones del arte y
expresarse artísticamente.
Aprovechar recursos tecnológicos
como medios para comunicarse,
informarse y construir el
conocimiento.
Enfoque Aprendizaje significativo. Desarrollar competencias para vida,
Adquisición de conocimientos, habilidades y el aprendizaje permanente, el manejo
actitudes. de la información, el manejo de
Enfoque comunicativo y funcional, de resolución de situaciones, la convivencia y la vida
problemas. social.
Conocimientos adquiridos aplicados a la vida Aunque se mantienen los enfoques
cotidiana. por asignatura, la educación está
Educación basada en enfoques específicos por basada en el desarrollo de
asignatura. competencias.
No se explicitan temas transversales. Temas que se desarrollan de manera
No existen competencias que guíen el currículo. transversal.
No se explicita un perfil de egreso. Se establecen cinco competencias
para la vida que guían el currículo.
Metodología Constructivismo. Constructivismo.
Psicolingüística. Psicolingüística.
Sociolingüística. Sociolingüística.
Se diversifican las posibilidades de
interacción y se fomenta el
aprendizaje colaborativo a partir del
trabajo por proyectos.
Organización de Asignaturas. Campos Formativos.
Contenidos En ejes temáticos. Ámbitos de asignaturas estudio.
A lo largo del programa los contenidos adquieren Ejes temáticos.
mayor complejidad.
Asignaturas 1º. y 2º. Grado Conocimiento del Medio: incluye 1º. y 2º. Grado Exploración y
MODULO 1: FUNDAMENTOS
Ciencias Naturales,DE LA REFORMA
Geografía, Historia y Educación comprensión del mundo natural y
Reforma Integral a la Educación Básica Primaria 2009.
Cívica. social: CienciasPágina 10Geografía e
Naturales,
No existe la asignatura Lengua adicional. Historia.
Educación Cívica de 3º a 6º. 3º a 6º grados las asignaturas de
Ciencias Naturales, Geografía e
Historia incluyen contenidos del
 Características de las asignaturas de las Reformas 1993 y

2009

Éste será su cuarto

ASIGNATURA producto
Plan de trabajo.
de Estudios 1993 Plan de Estudios 2009
ESPAÑOL Está organizado en 4 ejes: Su objetivo principal es la
Lengua hablada. búsqueda y manejo de la
Lengua escrita. información, agrupados en 3
Recreación Literaria. ámbitos:
Reflexión sobre la lengua. Estudio.
Literatura.
Participación comunitaria y social.
MATEMATICAS Enfoque didáctico. Enfoque didáctico.
Se propuso estudiar y aprender matemáticas Resolución de problemas
mediante la resolución de problemas. graduada y articulada con sentido
a lo aprendido y lo relacionen con
lo que saben.
CIENCIAS Organizado en ejes temáticos. Organizado en 6 ámbitos para su
NATURALES Enfoque formativo, favorece habilidades, comprensión.
conocimientos y actitudes. Favorece la formación científica
básica.
GEOGRAFIA Se incorpora la noción de espacio geográfico. Se organiza en 5 ejes temáticos:

Se establece la diferenciación de contenidos 1er. Ciclo: Integración en la
conceptuales. asignatura Exploración de la
naturaleza y la sociedad junto con
Ciencias Naturales e Historia.
2º. Ciclo: Consolida las bases de
la identidad.
3er. Ciclo: Se profundiza en el
estudio del espacio.
HISTORIA Los temas estaban organizados por áreas. El alumno pasa gradualmente del
estudio de la Historia personal y
familiar al estudio de la historia
universal y de México.
FORMACION Organizado por 4 aspectos: Formación de El trabajo transversal se realiza en
CIVICA Y ETICA valores, conocimiento y comprensión de los conjunto de esta área y que
conocimientos y deberes, conocimiento de la promueve el procedimiento
organización política de México desde el formativo.
municipio hasta la federación y
fortalecimiento de la identidad nacional.
EDUCACION Desarrollo de experiencia global, 4 ámbitos, El enfoque está basado en
FISICA enfoque deportivo y enfoque motriz de competencias. Enfoque social y
integración dinámica se organiza en 5 ejes humanista.
temáticos.
EDUCACION La finalidad era fomentar la afición y la Los contenidos llevan una

ARTISTICA capacidad de la música, el canto, la danza y el secuencia y enseñanza se concibe
teatro. Se basaba en el desarrollo de la como asignatura con un campo de
percepción, la sensibilidad, la imaginación, la conocimientos específicos para
curiosidad y la creatividad. favorecer el desarrollo de
competencias artísticas y
culturales, está organizado por
temas en cada ciclo.
1er. Ciclo: Mi cuerpo, mis
emociones y yo.
2º. Ciclo: Los objetos, el entorno y
MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA yo.
Reforma Integral a la Educación Básica Primaria 2009. 3er. Ciclo: Yo Página 12
y los otros.
Actividad No. 14
Ensayo Individual.
Instrucciones:
En dos cuartillas, exponga su concepción acerca de las
competencias, puntos de vista acerca de lo que representan y
las características del enfoque, así como su posición respecto a
la metodología propuesta para desarrollar las competencias
para la vida.
El termino “competencia” en los campos específicos del derecho y de la

lingüística (Chomsky) es un tema que tiene mucho raigambre donde
dicho término va ligado a la idea de la cualificación profesional y de su
certificación para poder ejercer un oficio o campo ocupacional dentro del
mercado de trabajo. Del ámbito empresarial y de la formación
profesional se ha desplazado al ámbito de la educación en general.
Existe una gran variedad de definiciones del término competencia por lo

que caben muchas interpretaciones, ya que hay distintos enfoques y
tipologías de competencias. Cuando se habla de competencias desde la
perspectiva curricular, se suelen diferenciar las generales, transversales
o generativas y las específicas o particulares. También se hace
referencia con frecuencia a las competencias que son clave, básica o
esenciales.
Las competencias generales o transversales, aplicándolas al ámbito

escolar, son aquellas que son nucleares y comunes a todas las áreas
disciplinares (por ejemplo, competencias de interpretar, generar o
evaluar la información); y las competencias específicas o particulares
son las que se relacionan con cada área temático.
Basándose en las ideas de Rey (1996) la competencia transversal se

entiende como una capacidad generativa, como una potencialidad
invisible, interior y personal, susceptible a engendrar una infinidad de
performances; y la competencia específica, como una serie de actos
observables, es decir, de comportamientos específicos.
El planteamiento del currículo basado den competencias puede ser una

oportunidad para repensar el sentido educativo de la enseñanza básica.
El modelo de una escuela con el nuevo currículo debe ser abierto,

dispuesto, por una parte, a crear sinergias y a colaborar con los sectores
implicados; y por otra, a implicar sobre todo a los padres, la evaluación
de aquellas competencias de responsabilidad compartida.
En resumen, el planteamiento del currículo basado en competencias

puede ser una oportunidad para repensar el sentido educativo de la
enseñanza básica.
Éste será su quinto producto de trabajo.
BLOQUE 3: EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA RIEB.
Actividad No. 20
Instrucciones:
De manera individual lean y analicen la lectura “Práctica
reflexiva e implicación crítica”, del texto “Desarrollar la práctica
reflexiva en el oficio de enseñar”. Phillipe Perrenoud, GRAO
2007.
Con apoyo de las lecturas “El rol del profesor” y “Práctica
reflexiva e implicación crítica”, realicen la caracterización de sus
estudiantes, así como de su contexto familiar y social, a partir
de ello defina los elementos que considerarán en su
intervención docente en referencia a la temática expuesta en la
tabla siguiente:
Tema Características del alumno y/o Intervención docente para
grupo y del contexto que se el desarrollo de
identificaron de acuerdo a los competencias para la vida.
temas.
Diversidad e El alumno aprende y participa Atender de manera
interculturalida en el aula-escuela con otros adecuada a la diversidad
d compañeros. En éste ambiente cultural y lingüística,
comparten experiencias y estilos de aprendizajes y
conviven con diversos puntos de vista de los
aprendizajes compartiendo alumnos, maestros, padres
puntos de vista y opiniones de familia.
diversas.
Equidad de Conoce y pone en práctica los Trabajar de manera
Género derechos humanos y los colaborativa, asumiendo
valores que favorecen a la vida una actitud democrática,
democrática y a la convivencia de respeto y sentid de
respetuosa. pertenecía a la comunidad
escolar.
Educación El alumno toma conciencia al Formar alumnos que se

Ambiental investigar sobre las causas de interesan en el
la contaminación ambiental y conocimiento de la ciencia
las acciones para prevenirla. y en la prevención de la
contaminación.

Aprendizaje Emplea los conocimientos Organizar y animar

Autónomo adquiridos con el fin de situaciones de
interpretar y explicar aprendizaje. Gestionar la
procesos, así como para tomar progresión de los
decisiones y actuar aprendizajes. Trabajar en
construyendo ellos mismos sus equipo. Utilizar las nuevas
saberes. tecnologías.
ÉSTE SERA TU SEXTO PRODUCTO DE TRABAJO
Actividad No. 25
Instrucciones:
Por equipos de trabajo discutan:
¿Qué ventajas formativas brinda a sus estudiantes la

articulación de los saberes de diversas asignaturas?
El desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas a través de ls

prácticas sociales del lenguaje, que permitirán a los alumnos contar con
las herramientas para desempeñarse tanto oral como por escrito en
todas las asignaturas. Así el campo formativo lenguaje y comunicación
se desarrolla en todas las asignaturas, no solo en español, sino en todas
las asignaturas.
Elabore una propuesta de articulación curricular para el

entendimiento de un problema relacionado con Cívica y Ética y
los contenidos equidad de género e interculturalidad.
Tema: La discriminación.
Asignatura: Formación Cívica y Ética.
Bloque 3: Niños y niña que trabajan por la equidad contra la

discriminación y por el cuidado del medio.
Contenido: respeto y aprecio a la diversidad.
Tema Discriminación.

Propósito y competencia: Reconoce situaciones de discriminación,

inequidad e intolerancia hacia los rasgos individuales de las personas
(género, edad, etnia, religión, discapacidad, orientación y preferencias
sexuales).
Español: investigue palabras de discriminación en el texto y libros de la

biblioteca.
Observe el significado de dichas palabras.
Comente con sus compañeros de equipo sus observaciones.
Utilice los prefijos in, des, dis, para conocer el significado de las
palabras. (justo-injusto, conocido-desconocido)
Matemáticas: Analizar e interpretar problemas relacionados con los

grupos étnicos en México.
Ciencias Naturales: Identificar estrategias para modificar los hábitos

alimenticios y de actividad física que favorezcan el sobrepeso y la
obesidad.
Historia: Describa las condiciones de vida e inconformidad de los

diferentes grupos sociales del Porfiriato.
Geografía: Causas y efectos de la migración en el mundo.

ÉSTE SERÁ SU SÉPTIMO PRODUCTO DE TRABAJO


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DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADOS

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

3.- ¿Qué obstáculos encuentro en mi práctica docente para

4.- ¿De qué manera puedo participar para vencer tales

Los equipos pueden ayudarse a responder a las preguntas

Para fomentar una Para vencer los obstáculos

2. Respetar las técnicas

1.- ¿Su descripción y esquema corresponde a la noción de

2.- ¿Qué elementos gráficos añadirías a tu dibujo inicial? ¿Qué

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

La computadora, materiales, aparatos y esquemas a mi alrededor, más

Porque los maestros tenemos un papel muy importante ante la

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

de las generaciones de alumnos.

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

1.- ¿El Contexto internacional tiene un impacto positivo para la

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

Tiene un impacto ya que la importancia de la educación es obvia, debido

Deberán ampliar los conocimientos sobre el nuevo programa, los

3.- ¿De qué manera han reorientado su práctica docente a partir

Los resultados obtenidos en las pruebas estandarizadas son indicadores

Otra utilidad de los resultados de las evaluaciones ayudan a replantear o

4.- ¿Por qué se considera que con este nuevo enfoque de la

La reforma curricular incorpora los 3 niveles de Educación Básica por lo

ESTE SERÁ SU TERCER PRODUCTO DE TRABAJO

BLOQUE 2: GENERALIDADES DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

Acciones Renovación de los Libros de Texto. Articulación curricular entre los 3

 Características de las asignaturas de las Reformas 1993 y

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

Éste será su cuarto

GEOGRAFIA Se incorpora la noción de espacio geográfico. Se organiza en 5 ejes temáticos:

EDUCACION La finalidad era fomentar la afición y la Los contenidos llevan una

El termino “competencia” en los campos específicos del derecho y de la

Existe una gran variedad de definiciones del término competencia por lo

Las competencias generales o transversales, aplicándolas al ámbito

Basándose en las ideas de Rey (1996) la competencia transversal se

El planteamiento del currículo basado den competencias puede ser una

El modelo de una escuela con el nuevo currículo debe ser abierto,

En resumen, el planteamiento del currículo basado en competencias

Éste será su quinto producto de trabajo.

BLOQUE 3: EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA RIEB.

Educación El alumno toma conciencia al Formar alumnos que se

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

Aprendizaje Emplea los conocimientos Organizar y animar

ÉSTE SERA TU SEXTO PRODUCTO DE TRABAJO

Por equipos de trabajo discutan:

¿Qué ventajas formativas brinda a sus estudiantes la

El desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas a través de ls

Elabore una propuesta de articulación curricular para el

Asignatura: Formación Cívica y Ética.

Bloque 3: Niños y niña que trabajan por la equidad contra la

Contenido: respeto y aprecio a la diversidad.

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

Propósito y competencia: Reconoce situaciones de discriminación,

Español: investigue palabras de discriminación en el texto y libros de la

Observe el significado de dichas palabras.

Comente con sus compañeros de equipo sus observaciones.

Matemáticas: Analizar e interpretar problemas relacionados con los

Ciencias Naturales: Identificar estrategias para modificar los hábitos

Historia: Describa las condiciones de vida e inconformidad de los

Geografía: Causas y efectos de la migración en el mundo.