História da Psicologia – Profa.
Solange Emílio • Mitologia grega
Aula 1 – A Relevância do passado para o presente
Primeira atividade prática:

Qual é a sua história com a Psicologia? Como chegou a este curso e
esta universidade?

Quais são as suas expectativas com esta disciplina e com o curso?

Quais são suas perspectivas futuras? O que imagina fazer com o a
formação em Psicologia?
Qual é a importância, para o psicólogo, de estudar história da psicologia?

“A reflexão sobre o que é a Psicologia, de onde vem, para quê e a
quem serve é algo tão imprescindível para o psicólogo como o
conteúdo de suas teorias e o domínio de suas técnicas.” (Antunes,
1989, pp. 32-33).
Desenvolvimento da Psicologia:

Criação, desenvolvimento, processo e elaboração e do pensamento
humano e da busca de respostas sobre a vida.

Apreensão da totalidade da criação humana: como, por quê e
quando foi criada – compreensão do predomínio de linhas teóricas,
a eleição dominante de determinada área de atuação, aparecimento
de novas áreas.

Estudar nossa história enquanto homens produtores de
conhecimento – posicionamento frente ao mundo e a atuação
profissional.
Aula 2 – Do Pensamento Mítico ao Filosófico
• O que caracterizou os primórdios do pensamento humano?
• Quais foram as mudanças que ocorreram desde a forma inicial até a
atual?
Homo Sapiens Sapiens:
origem: há aproximadamente 150.000 anos
Primeiros sepultamentos: 60.000 aC
Pensamento mítico
• Explicação das origens, do Homem e do mundo pelas forças
sobrenaturais.
O pensamento psicológico nos filósofos gregos
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• O berço da civilização ocidental – início da filosofia ocidental
• Preocupação inicial: cosmológica: entender e explicar o cosmo
Período pré-socrático:
• Busca da unidade ou elemento simples do universo
• Redução do complexo a elementos mais simples – elementismo,
atomismo ou monismo
O PENSAMENTO NOS FILÓSOFOS GREGOS
Período pré-socrático:
Tales de Mileto (640 a 548 aC):
• Água é o elemento presente em todos os seres vivos
• Não encontrou a unidade fundamental do universo
Heráclito (540 a 475 aC)
• Mundo em constante mudança – o permanente era uma ilusão dos
sentidos
• Mais ênfase ao processo
• A guerra é a mãe de todas as coisas
• Fogo como elemento básico do universo
Pitágoras (570 a 496 aC)
• Número como essência permanente das coisas
• Preocupação com o conhecimento quantitativo do mundo
• Sustentava a existência de uma alma imortal
Anaxágoras (499 a 428 aC)
• Não buscava um elemento único que fosse a unidade
• “tudo está em tudo, pois em cada coisa há uma parte de todas as
outras”
• Como se unem e se relacionam os elementos – cerne da questão –
valorização da ordem e disposição dos elementos no todo
• Defendia a presença de um espírito ordenador do universo – fluido
universal que animava tudo o que tinha vida.
Demócrito (460 a 370 aC)
• Verdadeiro e último elementista do período cosmológico;
• O universo era composto de átomos e materiais indivisíveis;
• A alma era constituída de átomos – sujeita à morte;
• Os pensamentos e atos do Homem são determinados por agentes
externos;
• Primeira psicologia materialista lógica;
 • A natureza não tem causa primeira e existe deste toda a
eternidade.
Período antropocêntrico
• Os sofistas: professores ambulantes que percorriam as cidades,
ensinando ciências e artes aos jovens;
• Tentavam substituir a educação tradicional (formação de
guerreiros) pela direcionada à formação do cidadão;
• Como saber se algo está certo ou errado, é falso ou verdadeiro, é
mau ou bom?
• Representantes mais importantes:
Protágoras (485-411 aC): não há possibilidade de formulação de
uma visão absoluta da realidade.
Górgias (485-380 aC): o conhecimento e a verdade são impossíveis
de serem alcançados, pois se nada existe, não pode ser transmitido a
outra pessoa (conceito de subjetividade).
Os Filósofos Clássicos
Sócrates (470-399 aC)
• Dedicava-se à educação da juventude;
• Os sentidos como vias imperfeitas, sujeitas a ilusões;
• não existe a Filosofia enquanto o Homem não se voltar para si
próprio: “conhece-te a ti mesmo”;
• Busca da verdadeira essência pelo diálogo crítico;
• “Só sei que nada sei”;
• Método: maiêutica (em grego, parto) – dar à luz idéias
consistentes.
Aula 3 – De Platão a Aristóteles
Os Filósofos Clássicos
Platão (428-348 aC)
• O mito da caverna:
• Imaginemos uma caverna subterrânea onde, desde a infância,
geração após geração, seres humanos estão aprisionados. Suas
pernas e seus pescoços estão algemados de tal modo que são
forçados a permanecer sempre no mesmo lugar e a olhar apenas
para a frente, não podendo girar a cabeça nem para trás nem para
os lados.
• A entrada da caverna permite que alguma luz exterior ali penetre,
de modo que se possa, na semi-obscuridade, enxergar o que se
passa no interior. A luz que ali entra provém de uma imensa e alta
fogueira externa. Entre ela e os prisioneiros - no exterior, portanto
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- há um caminho ascendente ao longo do qual foi erguida uma
mureta, como se fosse a parte fronteira de um palco de marionetes.
• Ao longo dessa mureta-palco, homens transportam estatuetas de
todo tipo, com figuras de seres humanos, animais e todas as coisas.
• Por causa da luz da fogueira e da posição ocupada por ela, os
prisioneiros enxergam na parede do fundo da caverna as sombras
das estatuetas transportadas, mas sem poderem ver as próprias
estatuetas, nem os homens que as transportam.
• Como jamais viram outra coisa, os prisioneiros imaginam que as
sombras vistas são as próprias coisas. Ou seja, não podem saber
que são sombras, nem podem saber que são imagens (estatuetas
de coisas), nem que há outros seres humanos reais fora da
caverna. Também não podem saber que enxergam porque há a
fogueira e a luz no exterior e imaginam que toda a luminosidade
possível é a que reina na caverna.
• Que aconteceria, indaga Platão, se alguém libertasse os
prisioneiros? Que faria um prisioneiro libertado? Em primeiro lugar,
olharia toda a caverna, veria os outros seres humanos, a mureta,
as estatuetas e a fogueira. Embora dolorido pelos anos de
imobilidade, começaria a caminhar, dirigindo-se à entrada da
caverna e, deparando com o caminho ascendente, nele adentraria.
• Num primeiro momento, ficaria completamente cego, pois a
fogueira na verdade é a luz do sol, e ele ficaria inteiramente
ofuscado por ela. Depois, acostumando-se com a claridade, veria os
homens que transportam as estatuetas e, prosseguindo no
caminho, enxergaria as próprias coisas, descobrindo que, durante
toda sua vida, não vira senão sombras de imagens (as sombras das
estatuetas projetadas no fundo da caverna) e que somente agora
está contemplando a própria realidade.
• Libertado e conhecedor do mundo, o prisioneiro regressaria à
caverna, ficaria desnorteado pela escuridão, contaria aos outros o
que viu e tentaria libertá-los.
• Que lhe aconteceria nesse retorno? Os demais prisioneiros
zombariam dele, não acreditariam em suas palavras e, se não
conseguissem silenciá-lo com suas caçoadas, tentariam fazê-lo
espancando-o e, se mesmo assim, ele teimasse em afirmar o que
viu e os convidasse a sair da caverna, certamente acabariam por
matá-lo.
Reflita, a partir do mito:
• Qual é a relação entre mundo sensível e inteligível?
• Qual é a relação entre conhecimento e conhecimento verdadeiro?
• Qual é a relação entre o mito e a história de Sócrates
Discípulo de Sócrates
• “A alma é o que existe em nós de mais divino”
• Fundador da primeira universidade: “Academia” (localizada no
bosque Academos)
• O mundo sensível aos sentido é ilusório e não representa o
verdadeiro conhecimento
• Conhecer seria lembrar, reconhecer
• A alma é eterna, universal e independente da vida no corpo
• “Psicologia platônica”: alma como uma parelha de cavalos
conduzidos por um cocheiro
• cocheiro = razão
• Cavalos = energia moral x desejo
• Freud: Id, Ego e Superego
Aristóteles (384-322 aC)
• Família ligada à medicina – influências em seu pensamento
• Foi aluno da Academia de Platão
• Fundou o Liceu – centro de estudos dedicado às ciências naturais
• “Sou amigo de Platão, porém mais amigo da verdade”
• Não acreditava na existência da alma sem o corpo
• A mente era vista como uma tábula rasa
Defendia a sistematização do conhecimento – base para o pensamento
científico posterior
Quatro causas determinam o ser e o vir a ser das coisas:
1. Formal - forma ou essência das coisas;
2. Material ou matéria: aquilo de que é feita uma coisa;
3. Eficiente ou motora: o que promove a mudança e o movimento das
coisas
4. Final – o bem de cada coisa
Volta a dar ao corpo a importância como fonte de conhecimento
Aula 4 – Filosofia e Medicina na Antiguidade
FILOSOFIA E MEDICINA NA HISTÓRIA DA HUMANIDADE

A medicina desenvolvida na Mesopotâmia (atual região do Iraque) é
talvez a mais antiga

Surgem as primeiras descrições do corpo humano. O coração é
considerado sede da inteligência; e o fígado, o centro da circulação.

Para os povos da Mesopotâmia a interpretação dos sonhos é tida
como importante atribuição dos médicos.
Hipócrates (460 a.C a 377 a. C)

Sistematização bem feita do saber popular
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Seu trabalho marca o fim da Medicina como manifestação mágica e
divina e inaugura a ciência baseada na observação clínica.

Considera que as doenças resultam do desequilíbrio entre o que
chama de humores: o sangue, a fleuma (estado de espírito), a bílis
(amarela) e a atrabile (bílis negra).
Galeno (131 a 200)

Foi o mais destacado médico de seu tempo e o primeiro que
conduziu pesquisas fisiológicas

Demonstrou pela primeira vez que as artérias conduzem sangue e
não ar, como até então se acreditava.
ANTIGÜIDADE

Período que vai do século III a.C ao séc III d.C

Helenismo: transição da civilização grega para a romana

Nas ciências e matemáticas, é a melhor obra já produzida pelos
gregos

Apropriação da cultura grega pelos romanos e pelos demais povos
mediterrâneos
Alexandre (356 a.C. a 323 a.C)

Foi aluno de Aristóteles

Assentou as bases da civilização helenística

seu mais ambicioso projeto: a conquista do Império Persa

fundou Alexandria, cidade que viria a converter-se num dos
grandes focos culturais da Antigüidade.

Valores morais e éticos colocados em crise pela revolução de
Alexandre

Cidadão ateniense esvaziado e confuso.

Com a perda da importância política, todos se voltam para a busca
da felicidade pessoal através da religião, da magia ou da Filosofia.
GRANDES ESCOLAS HELENÍSTICAS

Epicurismo

Primeira das grandes escolas helenísticas

Fundada por Epicuro

Preocupação com a ética fundada no prazer e no
afastamento da dor

Não concordava com Platão nem com Aristóteles

O homem feliz deve saber escolher prazeres que
neutralizem a dor e reduzam a perturbação do espírito

é necessário se livrar de todas as ansiedades, inclusive o
medo dos deuses e o medo da morte.

Estoicismo

Fundado por Zenão – influenciado por idéias discutidas no
“Jardim de Epicuro”

Prazer e dor não tinham importância

A virtude é o bem supremo e pode ser atingida pela
inteligência (saber o que é bom e mau), pela bravura
(saber o que temer ou não temer), pela justiça (saber o que
cabe a cada um) e pelo auto-controle (saber quais paixões
moderar ou extinguir)

Ceticismo

Pirro – filósofo que participou da expedição de Alexandre

Filosofia de ruptura

As sensações assim como as opiniões não podem ser
verdadeiras ou falsas

“Alegações extraordinárias exigem prova extraordinária”

Neoplatonismo

Plotino – apoiou-se nas idéias de Platão

A alma não está no mundo, mas o mundo está nela

“Deus é todas as coisas e nenhuma delas. É aquilo de que
provém toda existência, toda vida e todo valor, mas ele
próprio é de tal ordem que nada podemos afirmar a seu
respeito, nem a vida, nem a essência; é superior a tudo e
fonte absoluta de tudo”.
Apesar de terem lógicas, origens e motivações diversas, estiveram de
acordo sobre alguns princípios morais fundamentais e suas mensagens
duraram cerca de meio milênio
A CULTURA OCIDENTAL ESTÁ SUSTENTADA SOBRE OS PILARES DO
HELENISMO, DO JUDAÍSMO E DO CRISTIANISMO
O JUDAÍSMO

Povo escolhido para fazer uma aliança de salvação
O CRISTIANISMO

Explicação da origem e do destino da alma apoiada na convicção de
uma vida eterna, conseguida pela vitória sobre o pecado, do ponto
de vista da redenção.
Aula 5 – Filosofia e Medicina na Idade Média
A Idade Média – noite de 1000 anos
• 476 d.C. - Queda do Império Romano
• Era romana – época de cultura elevada – sistemas de banhos,
esgotos e bibliotecas - declínio
• 529 d.C. – a Academia de Platão, em Atenas, é fechada
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• O pensamento passa a ser sustentado por uma lógica institucional,
com finalidade de firmar uma soberania político-religiosa.
• A verdade do cristianismo era um dado praticamente irrefutável.
• Será que a fé e o conhecimento poderiam viver em harmonia?
SANTO AGOSTINHO (354-430)
• Foi, inicialmente, maniqueu (divisão entre bem e mal; luzes e
trevas)
• Não aceitou esta divisão e partiu em busca da compreensão da
origem do mal
• Influências do Estoicismo e Neoplatonismo
• O mal está na ausência do bem, não existe “em si”
• As idéias eternas estão dentro de Deus
• Conhecimento pela introspecção
História da humanidade:
De Adão até o final dos tempos
História do homem:
Da infância à velhice.
SÃO TOMÁS DE AQUINO (1224 -1274)
• Verdades naturais
• Podemos chegar a elas pela fé ou pela razão
• Tudo tem uma primeira causa
• Teologia revelada – pela Bíblia
• Plantas – animais – homem – anjo - Deus
MEDICINA NA IDADE MÉDIA
• Durante a Idade Média, este conhecimento foi abandonado em
nome da demonologia – espíritos que tentavam dominar a alma e
deveriam ser expulsos
• Doenças físicas e mentais reaparecem com grande intensidade.
Aula 6 – A importância do Renascimento
A IMPORTÂNCIA DO RENASCIMENTO E DA REFORMA RELIGIOSA
PARA A HISTÓRIA DA PSICOLOGIA

Renascimento
► Nascimento de novo da arte e da cultura da Antigüidade
► Início no final do século XIV
► Do norte da Itália rumo ao norte pelos dois séculos subseqüentes
► Nova visão do Homem, que volta a estar no centro
O HOMEM RENASCENTISTA
► Marcado pelo individualismo
► Na arte, representação de nus humanos
► Interesse na anatomia do corpo humano
► Ocupa-se com todos os aspectos da vida, da arte e das ciências
Marcos renascentistas
► Gutenberg (1394-1468): prensa tipográfica – acesso da maioria aos
livros
► Aperfeiçoamento dos relógios e painéis mecânicos
► Estudos de anatomia: Andreas Vesalius – relações entre vários
órgãos e sistemas
► Copérnico – retira a Terra do centro do universo (geocentrismo) e
coloca o Sol no centro (heliocentrismo)
► Galileu – suporte às teorias de Copérnico pelas observações
empíricas com uso de telescópios
A REFORMA – séc XVI
► Burguesia comercial em expansão - inconformada, pois os clérigos
católicos estavam condenando seu trabalho;
► O lucro e os juros eram vistos como práticas condenáveis pelos
religiosos o que contrastava com as arrecadações de indulgências e
abusos no uso do dinheiro e do poder pela Igreja
► Perda da identidade da Igreja católica: gastos com luxo e
preocupações materiais; desrespeito de elementos do clero às
regras religiosas
► No campo político, os reis estavam descontentes com o papa, pois
este interferia muito nos comandos que eram próprios da realeza.
► Trabalhadores urbanos, com mais acesso a livros, começaram a
discutir e a pensar sobre as coisas do mundo.
► O novo pensamento renascentista também fazia oposição aos
preceitos da Igreja.
► O homem renascentista, começava a ler mais e formar uma opinião
cada vez mais crítica.
► Um pensamento baseado na ciência e na busca da verdade através
de experiências e da razão.
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Martinho Lutero (1483- 1546)
► Monge alemão - um dos primeiros a contestar fortemente os
dogmas da Igreja Católica
► Afixou na porta da Igreja de Wittenberg as 95 teses que criticavam
vários pontos da doutrina católicaCondenava a venda de
indulgências e propunha a fundação do luteranismo ( religião
luterana )
► A salvação do homem ocorria pelos atos praticados em vida e pela
fé
► Embora tenha sido contrário ao comércio, teve grande apoio dos
reis e príncipes da época
► Em suas teses, condenou o culto à imagens e revogou o celibato
► Foi excomungado e cassado
► Suas idéias foram difundidas por toda a Europa
A reforma calvinista
► João Calvino começou a Reforma Luterana na França, no ano de
1534
► A salvação da alma ocorria pelo trabalho justo e honesto
► Tais idéias atraíram muitos burgueses e banqueiros para o
calvinismo
► Muitos trabalhadores também viram nesta nova religião uma forma
de ficar em paz com sua religiosidade
A Reforma Anglicana
► Na Inglaterra, o rei Henrique VIII rompeu com o papado, após este
se recusar a cancelar o casamento do rei
► Henrique VIII funda o anglicanismo e aumenta seu poder e suas
posses, já que retirou da Igreja Católica uma grande quantidade de
terras.
A Contra-Reforma
► Preocupados com os avanços do protestantismo e com a perda de
fiéis, bispos e papas reúnem-se na cidade italiana de Trento (
Concílio de Trento ) com o objetivo de traçar um plano de reação
► No Concílio de Trento ficou definido :
- Catequização dos habitantes de terras descobertas, através da
ação dos jesuítas;
- Retomada do Tribunal do Santo Ofício - Inquisição : punir e
condenar os acusados de heresias
- Criação do Index Librorium Proibitorium ( Índice de Livros
Proibidos ) : evitar a propagação de idéias contrárias à Igreja
Católica.
Aula 7 – Os primórdios da ciência moderna
FRANCIS BACON (1561-1626)

Considerado o pensador do Renascimento

A aquisição do conhecimento se processa por intermédio da
experiência

Influência para o empirismo britânico
CRÍTICAS A ARISTÓTELES

o verdadeiro filósofo natural deveria fazer a acumulação
sistemática de conhecimentos mas também descobrir um
método que permitisse o progresso do conhecimento

A realidade não pode ser vista como supostamente fixa, ou
obediente a uma ordem divina, eterna e perfeita.

O saber deveria ser ativo e fecundo em resultados práticos –
ênfase no controle da natureza
PROPÕE MÉTODO EXPERIMENTAL RIGOROSO

Descrever todas as circunstâncias em que um fenômeno ocorre;

Avaliar os casos em que não ocorre;

Examinar detalhadamente os diversos casos particulares e a
relação entre eles para chegar a formulações gerais – indução
ABORDAGEM INDUTIVA DA CIÊNCIA

Indução: conclusões gerais a partir de fatos particulares –
observações minuciosas de casos levando as afirmações gerais;

Dedução – conseqüência tirada de um princípio ou de uma lei;

A experiência é sobretudo a possibilidade de utilizar os fatos da
natureza para o proveito do homem;

“Saber é Poder”.
SÉCULO XVII

Espírito mecanicista

Relógio - modelo para a leitura do universo físico: regularidade,
previsibilidade e exatidão – conceito do determinismo

Reducionismo: redução das coisas às suas partes mais simples
ou componentes básicos, com o objetivo de compreendê-las
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Isso poderia ser aplicado aos animais, inclusive aos seres
humanos?

Animais não dotados de sentimentos – concepção básica para o
estímulo a pesquisas feitas com animais vivos
RENÉ DESCARTES (1596-1650)

Descartes aplicou a noção do mecanismo do relógio ao corpo
humano

Antes dele, a mente era vista como um manipulador, puxando as
cordas do corpo

Sua maior contribuição à Psicologia foi a tentativa de resolver o
problema mente-corpo

Para ele, a mente e o corpo influenciam-se mutuamente, mas
têm diferentes essencias

Teoria do ato reflexo: movimento não comandado ou não
determinado pela vontade consciente

Precursor da psicologia behaviorista (E – R)

Tendência à hipótese de previsibilidade do comportamento
humano
DOUTRINA DAS IDÉIAS

Idéias derivadas: dependem de um estímulo externo

Idéias inatas: surgem da mente ou da consciência: Deus, eu, a
perfeição e o infinito.
Aula 8 – Materialismo, Empirismo e positivismo.
MATERIALISMO

Descrição dos fatos do universo em termos físicos

A consciência humana também poderia ser explicada em termos
físicos: estruturas anatômicas e fisiológicas do cérebro
EMPIRISMO

Todo o conhecimento resulta da experiência sensorial

Principal papel nas bases da ciência psicológica

A mente evolui com o acúmulo progressivo das experiências
sensoriais, o que contradiz o conceito das idéias inatas de JAMES MILL (1773-1836)
Descartes
Não há subjetividade
EMPIRISTAS
A mente não passa de uma máquina

John Locke
Pai de John Stuart Mill:

George Berkeley - 3 anos: lia Platão em Grego

David Hume - 11 anos: primeiro trabalho científico

James Mill - 18 anos: máquina lógica
- 21 anos: depressão profunda
JOHN LOCKE (1632-1704) - Idéias complexas são mais do que a soma das idéias simples

Considera a mente como uma tábula rasa - Alegou ser possível a realização de um estudo científico da

Todas as idéias decorrem da experiência mente

Qualidades primárias e secundárias: “a dor não está na faca, mas
na experiência do corte”. POSITIVISMO
O homem ao nascer não possui nenhum conhecimento. Todas as idéias
AUGUSTE COMTE (1798-1857)
são fruto da aprendizagem. O conhecimento se dá pelo acúmulo de
Pesquisa sistemática do conhecimento humano
experiências sensoriais.
A pesquisa pode se basear somente em dados observáveis

As ciências sociais deveriam abandonar as explicações
GEORGE BERKELEY metafísicas

Concordava com Locke quanto à origem do conhecimento do
mundo, na experiência Aula 9 – Avanços iniciais da Fisiologia.

Discordava das qualidades primárias e secundárias

Todo o conhecimento depende da percepção do indivíduo AS INFLUÊNCIAS FISIOLÓGICAS NA PSICOLOGIA
Nunca conhecemos a natureza física dos objetos, somente a percepção
que temos deles. A importância do observador humano:
Nem sempre há correspondência exata entre a natureza de um objeto e a
DAVID HUME (1711-1776) nossa percepção deste objeto

Impressões: fortes e vívidas

Idéias: cópias fracas das impressões Os avanços iniciais da fisiologia:

Princípio da associação de idéias: combinação de idéias simples Os cientistas começam a estudar os órgãos dos sentidos humanos
para a formação de idéias complexas Estudo da sensação
Filósofos interessados na experimentação da mente
Se todo o conhecimento do mundo exterior é adquirido mediante Fisiologistas queriam entender os mecanismos por trás dos fenômenos
nossas idéias e portanto indiretamente, então não é possível mentais
realmente afirmar se existe ou não um mundo exterior

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O mapeamento interno das funções cerebrais
Delimitação das áreas especializadas do cérebro
Refinamento nos métodos de pesquisa
MÉTODOS
Extirpação
Técnica utilizada para determinar a função de uma parte específica
do cérebro, removendo-a ou destruindo-a e observando as mudanças
no comportamento
Método clínico
Exame pós-morte das estruturas do cérebro para verificar a área
lesionada, quando o indivíduo apresentava, em vida, alguma
manifestação comportamental curiosa.
Estimulação elétrica
Aplicação de fracas correntes elétricas para a exploração do córtex
cerebral, a partir das respostas motoras obtidas
Franz Josef Gall (1758 – 1828)
Dissecava cérebros de animais e pessoas mortas
Fundador da cranioscopia – que depois daria origem à frenologia
Formato do crânio associado a características emocionais e intelectuais
Protusão ou saliência correspondentes às àreas controladoras de
determinadas características
Entrelaçamento de linhas
Mecanicismo também predominante na fisiologia do séc XIX
Tentativa de explicação de todos os fenômenos pelos princípios da física
Fortes influências do empirismo
OS PRIMÓRDIOS DA PSICOLOGIA EXPERIMENTAL
A abordagem científica alemã:
- fisiologia experimental alemã bem desenvolvida
- temperamento alemão adaptável ao trabalho de classificação e descrição
- ênfase na indução – das partes para o geral
- estímulo da Alemanha à pesquisa
Hermann von Helmholtz
- Um dos pesquisadores fundamentais para o início da psicologia experimental
- Órgãos sensoriais humanos como máquinas
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- Apreciava analogias técnicas
- Primeira medição empírica da velocidade de condução do impulso nervoso
- Estimulou o nervo motor e o músculo anexo da perna de um sapo e observou
o tempo de reação para diversos comprimentos de nervos
- Velocidade de condução do impulso neural: 27 m/s
- Com os seres humanos, não deu certo – houve enormes diferenças
individuais
- Apesar de não estar interessado no significado psicológico, seu trabalho foi
considerado um dos primeiros passos na experimentação e medição de um
processo psicofisiológico
- Estudou sentidos como a visão e a audição
ERNST WEBER (1795 – 1878)
Explorou as sensações cutâneas e as musculares
Brincadeira da cócega no braço
Limiar entre dois pontos: ponto em que é possível distinguir duas origens
separadas de estímulo
Diferença mínima perceptível: menor diferença entre dois estímulos físicos
Estudos sobre os limiares e a medição da sensação foi de grande importância
para a psicologia
GUSTAV THEODOR FECHNER (1801-1887)
Assistiu aulas de Weber sobre fisiologia
Feriu os olhos ao olhar diretamente para o sol através de lentes coloridas
Sofreu de grave depressão, que teve a cura atribuída ao sonho de uma amiga
e depois a um sonho seu (presunto marinado e número 77)
Ligação mente e corpo: a dimensão da sensação (qualidade mental) depende
da quantidade de estímulos (qualidade física)
Como medir a sensação?
1. Determinar se o estímulo está presente ou ausente
2. Medir o limiar absoluto: ponto de sensibilidade abaixo do qual as sensações
não são detectadas e acima do qual elas são percebidas
3. Definir o limiar diferencial da sensibilidade: o ponto no qual a menor
alteração em um estímulo provoca a mudança de sensação
A PSICOFÍSICA
Estudo científico das relações entre os processos mentais e físicos
Psicofísica interna: relação entre a sensação e a reação cerebral e nervosa
Na época não foi possível medir com precisão os processos psicológicos
internos
 Fechner optou por lidar com a psicofísica externa – relação entre o estímulo
e a intensidade subjetiva da sensação, medida por meio de seus métodos
IMPORTÂNCIA DE FECHNER
No início do séc XIX, Kant afirmava que a psicologia nunca poderia ser considerada
ciência por não ser possível a experiência com os processos psicológicos. Fechner
trouxe as bases para a psicologia experimental, que viria a seguir.
AULA 10 - OS PRIMÓRDIOS DA PSICOLOGIA EXPERIMENTAL
Entrelaçamento de linhas
• Mecanicismo também predominante na fisiologia do séc. XIX;
• Tentativa de explicação de todos os fenômenos pelos princípios da física;
• Pensamento atomístico, apoiado na também na química e na biologia;
• Fortes influências do empirismo.
A ABORDAGEM CIENTÍFICA ALEMÃ:
• Fisiologia experimental alemã bem desenvolvida;
• Temperamento alemão adaptável ao trabalho de classificação e descrição;
• Ênfase na indução – das partes para o geral;
• Estímulo da Alemanha à pesquisa.
HERMANN VON HELMHOLTZ
• Um dos pesquisadores fundamentais para o início da psicologia
experimental;
• Órgãos sensoriais humanos como máquinas;
• Apreciava analogias técnicas;
• Primeira medição empírica da velocidade de condução do impulso nervoso;
• Estimulou o nervo motor e o músculo anexo da perna de um sapo e observou
o tempo de reação para diversos comprimentos de nervos;
• Velocidade de condução do impulso neural: 27 m/s;
• Com os seres humanos, não deu certo – houve enormes diferenças
individuais;
• Apesar de não estar interessado no significado psicológico, seu trabalho foi
considerado um dos primeiros passos na experimentação e medição de um
processo psicofisiológico;
• Estudou sentidos como a visão e a audição.
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ERNST WEBER (1795 – 1878)
• Explorou as sensações cutâneas e as musculares;
• Brincadeira da cócega no braço;
• Limiar entre dois pontos: ponto em que é possível distinguir duas origens
separadas de estímulo;
• Diferença mínima perceptível: menor diferença entre dois estímulos físicos;
• Estudos sobre os limiares e a medição da sensação foi de grande importância
para a psicologia.
GUSTAV THEODOR FECHNER
• Ligação mente e corpo;
• Como medir a sensação?
• Determinar se o estímulo está presente ou ausente;
• Medir o limiar absoluto: ponto de sensibilidade abaixo do qual as sensações
não são detectadas e acima do qual elas são percebidas;
• Definir o limiar diferencial da sensibilidade: o ponto no qual a menor
alteração em um estímulo provoca a mudança de sensação.
A PSICOFÍSICA
• Estudo científico das relações entre os processos mentais e físicos;
• Psicofísica interna: relação entre a sensação e a reação cerebral e nervosa;
• Na época não foi possível medir com precisão os processos psicológicos
internos;
• Fechner optou por lidar com a psicofísica externa – relação entre o estímulo
e a intensidade subjetiva da sensação, medida por meio de seus métodos.
IMPORTÂNCIA DE FECHNER
• No início do séc. XIX, Kant afirmava que a psicologia nunca poderia ser
considerada ciência por não ser possível a experiência com os processos
psicológicos;
• Fechner trouxe as bases para a psicologia experimental, que viria a seguir;
apesar disso, o título de “pai da psicologia” seria atribuído a Wundt.
A PSICOLOGIA EXPERIMENTAL
• WILHELM WUNDT (1832-1920);
• Tinha como objetivo promover a psicologia como uma ciência independente;
• Sua importância está também na experimentação sistemática promovida por
ele;
 • Criou revistas especializadas e teve uma produção de textos impressionante TEMAS DE SUAS PESQUISAS MAIS VALORIZADAS PELOS
(mais de duas páginas diárias). AMERICANOS:
• Sensação e percepção;
A NOVA PSICOLOGIA DE WUNDT • Atenção;
• Exigia o exame científico da experiência consciente humana; • Sentimento;
• Reação;
• Dois programas principais; • Associação.
• O exame da experiência consciente “imediata” (sensação e percepção), por
meio de métodos experimentais de laboratório; TEORIA TRIDIMENSIONAL DO SENTIMENTO
• Estudo de processos mentais superiores (aprendizagem e memória), por meio • Prazer/desprazer;
de métodos não laboratoriais. • Tensão/relaxamento;
• Excitação/depressão;
A PSICOLOGIA CULTURAL • Emoções como um composto complexo de sentimentos elementares;
• Dedicou mais de 10 anos de estudos à psicologia cultural; • Redução aos elementos mentais.
• Exerceu pouco impacto sobre a psicologia americana, apesar de ter sido seu
interesse até o final da vida A PERCEPÇÃO
• Processo de organização de fenômenos mentais formando uma unidade;
PRINCIPAL OBJETO DE ESTUDO • O todo é diferente da soma das partes – síntese criativa – correspondente na
• Consciência; química: combinação de elementos produz compostos com propriedades não
• Não aceitava a idéia de os elementos da consciência serem estáticos; encontradas nos originais.
• Acreditava no papel ativo da consciência;
• Voluntarismo: capacidade de organização da mente – ato ou força de CRÍTICAS À PSICOLOGIA DE WUNDT
vontade. • Introspecção realizada por diferentes observadores – resultados distintos;
• Qual é o resultado correto?
A ESSÊNCIA DO MÉTODO EXPERIMENTAL • Wundt defendia que o treinamento e a experiência dos observadores
• Variar as condições da situação de estímulo e observar as mudanças nas aprimorariam o método.
experiências do sujeito.
AULA 11 - ESTRUTURALISMO E FUNCIONALISMO
A EXPERIÊNCIA IMEDIATA ESTRUTURALISMO
• Aquela que é usada como meio para conhecer algo distinto da própria Edward Bradford Titchener (1867-1927);
experiência; Estudou dois anos com Wundt, mas desenvolveu a maior parte de seus
• O estudo da experiência tinha de ser realizado por introspecção, auto- estudos nos Estados Unidos;
observação controlada do conteúdo da consciência, em condições Clara visão dualista – separava o mundo da física do mundo da psicologia;
experimentais. O problema da psicologia era a análise dos fenômenos mentais: sensação,
imagens e sentimentos.
CIÊNCIA DA EXPERIÊNCIA IMEDIATA
• Problema: analisar os processos conscientes em seus elementos básicos, TRABALHOS DO SUJEITO EXPERIMENTAL EM PSICOLOGIA
descobrir como esses elementos estão interligados e determinar suas leis de Nomear a sensação;
conexão. Identificar a intensidade com que ela se apresenta;
Registrar sua duração;
Decompor os elementos percebidos até o irredutível.

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 Acusado de artificial e estéril: a experiência não ocorre na forma de
ERRO DE ESTÍMULO sensações, imagens ou estados individuais, mas em uma totalidade unificada.
Confusão entre o processo mental e o objeto da observação:
CONTRIBUIÇÕES DO ESTRUTURALISMO
O objeto de estudo era claramente definido – a experiência consciente;
Métodos de pesquisa: cientificamente tradicionais;
Método da introspecção – atualmente, o relato oral baseado na experiência –
ainda é empregado em pesquisas em psicologia.

Fruta maçã x elementos como cor, brilho e forma.
DIFERENÇAS ENTRE MENTE E CONSCIÊNCIA
Consciência: soma das experiências em determinado momento;
Mente soma das experiências ao longo do tempo.
A PSICOLOGIA PARA TITCHENER
Uma ciência pura, sem interesses utilitários ou aplicados, sem a preocupação
com patologias, sistemas sociais ou econômicos ou condições culturais.
OBJETIVO DE TITCHENER
Descobrir os chamados átomos da mente:
OBSERVADORES
Quando devidamente treinados, seriam máquinas neutras e imparciais – não
haveria subjetividade;
CRÍTICAS AO ESTRUTURALISMO
Introspecção: os treinamentos conduziam a observações parciais;
FUNCIONALISMO

Não havia a intenção de se iniciar uma nova escola de pensamento;

Prospera nos Estados Unidos graças ao temperamento americano;

Atitude geral pragmática e teoria evolucionista como pano de fundo;

Não havia a intenção de se iniciar uma nova escola de pensamento;

Prospera nos Estados Unidos graças ao temperamento americano;

Atitude geral pragmática e teoria evolucionista como pano de fundo;

Não existiu uma psicologia funcional única;

Houve psicologias funcionais que coexistiram e apresentaram algumas
diferenças;

As semelhanças se deram no compartilhamento da ocupação com os
objetivos e utilidade das funções da consciência.
HERBERT SPENCER (1820-1903)

Ênfase na aplicação da teoria evolucionista à natureza humana e à sociedade
“Darwinismo Social”;

Capacidade individual = sobrevivência dos mais capazes;

Defesa do individualismo.
WILLIAM JAMES (1842-1910)

Principal precursor americano da psicologia funcional;

Paradoxalmente, era considerado uma força contrária ao desenvolvimento da
psicologia científica – interesse em telepatia, clarividência, comunicação
com os mortos, etc.;

Visão central do funcionalismo americano: “a psicologia não tem como meta
a descoberta dos elementos da experiência, mas o estudo da adaptação dos
seres humanos ao seu meio ambiente” (SCHULTZ, 2005, p. 161);

Consciência - vital para a evolução humana;

Pessoas também dotadas de emoção e paixão, além de pensamento e razão;

As pessoas não são seres totalmente racionais.
FLUXO DE CONSCIÊNCIA

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A consciência é um fluxo constante e qualquer tentativa de reduzi-la a elementos pode
distorcê-la; A HERANÇA DO FUNCIONALISMO

Psicologia clínica;
Não é possível experimentarmos o mesmo pensamento ou a mesma sensação mais de
Os testes psicológicos;
uma vez.
Psicologia industrial e organizacional.

ÊNFASE NA INTENÇÃO AULA 12 - A PSICOLOGIA NO BRASIL

DISTINÇÃO ENTRE ESCOLHA E HÁBITO:

Escolha: a consciência está em cena;

Hábito: involuntário e não consciente.
JOHN DEWEY (1859-1952)

Reflexo como um círculo e não um arco – a percepção e o movimento devem
ser vistos como uma unidade;

Propõe que o objeto de estudo mais adequado à psicologia seria a análise do
organismo inteiro e seu funcionamento no ambiente, sem reduções a
elementos básicos.
JAMES ANGEL (1869-1949)

A tarefa do funcionalismo é descobrir o funcionamento do processo mental;

Funções da consciência, do julgamento e da vontade para a adaptação e
sobrevivência;

Não faz distinções entre mente e corpo;

Pergunta dos funcionalistas: para quê é a consciência? – psicologia para a
solução de problemas cotidianos.
HARVEY A. CARR (1873-1954)

Alegava ser a psicologia funcional a psicologia americana;

Definiu a atividade mental como objeto de estudo da psicologia.
CRÍTICAS AO FUNCIONALISMO

Funcionalistas acusados de inconsistentes e ambíguos;

palavra “função” descrevia atividade e também utilidade;

Discussão sobre a ciência pura e a aplicada.
AS CONTRIBUIÇÕES DO FUNCIONALISMO

Aplicação prática da psicologia aos problemas cotidianos;

Incorporação da pesquisa do comportamento animal ao estudo da psicologia;

Estudos sobre bebês, crianças e adultos com dificuldades mentais (método
introspectivo complementado com testes, descrições objetivas, questionários,
etc.).
A PSICOLOGIA NO BRASIL PRÉ-COLONIAL
A CRIANÇA NA SOCIEDADE INDÍGENA
• Amor dos índios pelas crianças;
• Parto/amamentação;
• Participação das crianças na vida da comunidade;
• Participação social da mulher índia.
BRASIL COLONIAL
CONCEITOS PSICOLÓGICOS NAS INSTITUIÇÕES ESCOLARES
• Idéias psicológicas em tratados pedagógicos.
O ENSINO RELIGIOSO NO BRASIL
• Católicos contra-reformados - Companhia de Jesus tornou-se o principal
agente educador;
• Os filhos de colonos e descendentes dos habitantes nativos eram o principal
alvo da ação educativa dos padres, com vistas a catequizá-los, educar a elite
nos colégios secundários e formar novos religiosos.
CONHECIMENTOS PSICOLÓGICOS NO ENSINO RELIGIOSO NO BRASIL
• Conceito de infância: criança que para viver necessita de socorro alheio –
diferenciação infância/adolescência;
• Recomendação da amamentação das mães às crianças;
• Determinismo ambiental - educação vista como fundamental – conceito da
tábula rasa: “a boa doutrina emenda a má natureza”;
• A valorização dos jogos e brincadeiras infantis;
• A punição física como método educativo – indicada na época até para o
ensino universitário – é abandonada em nome da “punição moral”.
MUDANÇAS NO ENSINO RELIGIOSO NO BRASIL
• Os jesuítas permaneceram como mentores da educação brasileira até 1759,
quando foram expulsos de todas as colônias portuguesas por decisão de

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 Sebastião José de Carvalho, o marquês de Pombal, primeiro-ministro de
Fenômeno fi: o que se percebe são as figuras inteiras, providas de sentido, e
Portugal de 1750 a 1777. não os elementos que se juntam para formar o todo

RUPTURA HISTÓRICA NO MODELO EDUCACIONAL BRASILEIRO

• Dos interesses da fé defendidos pelos jesuítas, à escola organizada para servir
aos interesses do Estado.

INFLUÊNCIAS DO ILUMINISMO FRANCÊS

• Relação de causalidade entre os fenômenos;
• Estados físicos determinam os fenômenos psíquicos;
• Normas higiênicas e remédios físicos para males psíquicos.
Conte os pontos pretos ! ! ! He,he...
A MEDICINA COMO SABER OBJETIVO

O todo é diferente da soma das partes e, além disso, os processos parciais são
“ Descobrindo-se na confissão, as chagas todas do coração humano facilmente são
determinados pela natureza intrínseca do todo
conhecidas e podem ser inteiramente curadas pelos médicos”
(Mello Franco, 1794)
Princípios da organização perceptual:

Proximidade
TRÊS PECADOS – DOENÇAS ORGÂNICAS
Continuidade
• A lascívia;

Semelhança
• A cólera;

Preenchimento
• A bebedice;

Simplicidade
• “uma vida sexual imperativa determinaria um enfraquecimento e

Figura-fundo
decomposição das fibras nervosas cerebrais”;
• Substituem-se a culpa e o castigo pela infração e o distúrbio.
AULA 14 - BEHAVIORISMO
AULA 13 - PSICOLOGIA DA GESTALT
Precursores do Behaviorismo
Tradição objetivista e mecanicista
Psicologia funcional
Psicologia animal

A psicologia animal
Tentativa de demonstrar a existência da mente nos organismos inferiores
Continuidade entre a mente animal e a humana

Criada entre 1910 e 1912 – Kurt koffka, Wolfgang Köhler e Max HANS, O CAVALO
Wertherimer Proprietário: matemático Wilhelm Von Olsten

Associada exclusivamente à percepção, mas muitas foram as contribuições à Era ou não prodígio?
psicologia do pensamento e da resolução de problemas Investigador: Oskar Pfungst
– aluno de Carl Stumpf
Max Wertheimer (1880 -1943) Decepção de Von Olsten

Problema perceptual do movimento aparente (cinema)

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THORNDIKE (1874-1949) Ser perfeitamente objetivo com os filhos
Conexionismo: conexões entre as situações e as respostas Métodos psicológicos:
Lei do efeito: atos que produzem satisfação tornam-se associados à situação 1. Observação, com ou sem uso de instrumentos
e tendem a ocorrer novamente com a repetição da situação 2. Testes
As conseqüências da recompensa a uma resposta são mais eficazes do que a 3. Relatos verbais
mera repetição 4. Reflexo condicionado
Puzzleboxes
BEBÊ ALBERT
IVAN PETROVICH PAVLOV (1849-1936) Medo condicionado
Médico – pesquisador
Pesquisas com nervos cardíacos e com glândulas digestivas primárias CRÍTICAS:
Noção de reflexo condicionado – descoberta acidental O programa de Watson omitia componentes importantes, como os processos
Deu crédito a Descartes pela idéia de reflexo nervoso perceptuais e sensoriais
A salivação não era reflexiva, mas aprendida
Reflexo condicionado: reflexo condicional ou dependente na formação de uma Contribuições
associação ou ligação entre estímulo e resposta Tornou a metodologia e a terminologia da psicologia mais objetivas
Suas técnicas possibilitaram a redução do comportamento complexo a
unidades de estudo AULA 15 - NEOBEHAVIORISMO E SOCIO BEHAVIORISMO

VLADIMIR M. BEKHTEREV NEOBEHAVIORISMO (1920-1930

(1857-1927)
Ajudou a desviar a área para a observação objetiva do comportamento
Movimento reflexo não é apenas resultado de estímulo não condicionado, mas pelo
estímulo associado ao estímulo original – reflexo associado
Movimento reflexo não é apenas resultado de estímulo não condicionado, mas pelo
estímulo associado ao estímulo original – reflexo associado
JOHN B. WATSON (1878-1958)
Organizou e promoveu algumas idéias já vigentes: mecanicismo, psicologia
animal e psicologia funcional
Behaviorismo como ramo puramente objetivo da ciência natural
Objetivo: previsão e controle do comportamento
Não há linha divisória entre o homem e o animal
Fim da carreira acadêmica
Psicólogo no campo da publicidade
Controle do comportamento do consumidor
Conselhos aos pais:
Nunca abraçar e beijar as crianças
Jamais deixar que elas sentem no colo
Quando necessário, beijar somente uma vez na testa
Pela manhã, cumprimentar somente com um aperto de mão
 Linha dominante na psicologia experimental norte-americana
 Convergências e divergências entre os neobehavioristas
Convergências:
 Princípio evolucionista – o que se aplica a uma espécie deve se aplicar às
demais
 A aprendizagem é essencial à compreensão de um comportamento – maior
tendência ao adquirido do que ao inato – proximidade com o empirismo
britânico
 Busca da aplicação prática – herança do funcionalismo
Edward Chace Tolman (1886-1959)
 Comportamento molar X molecular – observação dos padrões amplos do
comportamento e não somente uma série de reações de movimentos
individuais – mapa geral do caminho
 “o cérebro se parece mais com uma sala de controle de mapas do que com
uma antiquada conexão telefônica”
 Behaviorismo intencional – a finalidade é uma característica universal do
comportamento aprendido

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  Variáveis intervenientes: sede, fome, etc. (não são vistas diretamente, mas a Em ambos os casos, a probabilidade de recorrência da reação aumenta
existência pode ser percebida como conseqüência da criação de uma  Aproximações sucessivas: reforçar cada parte do comportamento desejável
condição de estímulo) até que ele seja obtido
 Aprendizagem latente: a descoberta de comida na saída do labirinto não  Programas de reforço: reforço intermitente
afetava diretamente a aprendizagem do rato – somente influía na motivação
do animal para sair mais rapidamente A UTOPIA
 O reforço afetava o desempenho e não a aprendizagem  Walden II:
 “Precisamos, em resumo, submeter nossos filhos e a nós mesmos (como o  “(...) talvez jamais possamos provar que o homem não é livre; trata-se de
experimentador generoso faz com seus ratos) às condições ideais de uma pressuposição. Mas, o crescente sucesso da ciência do comportamento a
motivação moderada e ausência de frustrações desnecessárias sempre que torna cada vez mais plausível” (Skinner, 1948)
nos colocarmos todos diante deste grande labirinto divino que é o mundo de  Admirável Mundo Novo – Aldous Huxley
nós homens” (Tolman, 1948).
 Críticas recebidas: preocupação excessiva com a mente do rato e pequena SOCIOBEHAVIORISMO
com os comportamentos Albert Bandura
 Contribuição significativa: elo entre o behaviorismo e a psicologia cognitiva
 Maior importância: conjunto de valores e atitudes demonstrada; luta pelos  Reforço vicário: aprendizado pode ocorrer por observação do
direitos humanos e contra as guerras comportamento de outras pessoas
 Auto-eficácia: percepção do indivíduo sobre sua auto-estima e a competência
B. F. SKINNER (1904-1990) em lidar com os problemas da vida
 Defendia um behaviorismo mais indutivo e descritivo EXPERIMENTO COM O JOÃO BOBO
 Dois únicos objetivos da psicologia: previsão e controle do comportamento
 Modelagem do comportamento pelo ambiente AULA 16 - PSICANÁLISE ANTECEDENTES
 Distinção entre condicionamento clássico e operante
Forte herança acadêmica no pensamento psicológico
CONDICIONAMENTO CLÁSSICO
• Comportamentos reflexos controlados por variáveis antecedentes, ou

Métodos e conceitos aprimorados em laboratórios, bibliotecas e
seja, um S que provoca uma R do O. salas de conferências
• luz intensa (S eliciador) contração da pupila (R do O)
• barulho do motor do dentista esquiva DIFERENÇAS PRINCIPAIS
• Pareamento de estímulos
Surge dentro da medicina, a partir do tratamento de pessoas
CONDICIONAMENTO OPERANTE consideradas doentes mentais
 Ele é emitido e não induzido
Apresenta-se de forma distinta ao pensamento psicológico
 O comportamento do organismo é condicionado pelo reforçador que o
acompanha vigente na época em relação aos objetivos, aos métodos e ao
Consiste em aumento na probabilidade da resposta ocorrer ao ser seguida por objeto de estudo
um reforçador
Enfoca o inconsciente, que era praticamente ignorado pela
psicologia
O que define um reforçador?
Reforçador positivo: apresentação de um estímulo – alimento, água, sexo,
descanso VISÕES ANTERIORES SOBRE O ICS
contato físico, gosto doce, etc.
Wundt e Titchener – método introspectivo – o inconsciente não
Reforçador negativo: retirada de um estímulo aversivo poderia ser reduzido a elementos sensoriais

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Funcionalistas – centrados no estudo da consciência, apesar de
admitirem a existência do inconsciente, não viam validade em Psicopatologia
seu uso e estudo
Idade média: retorno da demonologia – cura pela tortura e

Watson não considerava nem a importância do consciente, execução
menosprezando totalmente o inconsciente
Séc. XV a XVII: Inquisição – perseguição à heresia e à bruxaria

Séc. XVIII: doença mental vista como irracional - pessoas
SIGMUND FREUD confinadas ou exibidas em circos

Nasceu na Morávia, em 1856.
Final do séc. XVIII e início do séc. XIX - tratamento mais

Mudou-se, aos quatro anos, com a família, para Viena. humano

Formou-se em medicina em 1881.
Pinel (França): tratamento moral – tirou-os das correntes e ouvia

Especializou-se em Neurologia. suas queixas

Teorias da mente inconsciente

Teoria da evolução O MESMERISMO E A HIPNOSE

Idéias sobre a psicopatologia Séc. XVIII - Franz Anton Mesmer - médico:

Concepção de que forças magnéticas afetavam diretamente os
Teorias da mente inconsciente seres humanos

diferentes graus de consciência – do completamente
procedimento para tratar a histeria – alimentos com altas doses
inconsciente ao claramente consciente de ferro e passagem de imãs pelo corpo

Pacientes entravam em transe e voltavam curados – cura pelo
Teoria da evolução magnetismo animal

Estudos de Darwin sobre as forças biológicas do amor e da
fome, base de todo o comportamento Do mesmerismo à hipnose

Continuidade do comportamento emocional da infância à fase
Mesmerismo considerado anti-científico
adulta
Curas atribuídas ao poder de sugestão do médico

Surgimento do impulso sexual em bebês
No séc. XIX, o médico escocês James Braid percebeu que o
transe era semelhante ao estado de sono e cunhou o termo:
Psicopatologia neurohipnologia (do grego: neurón – nervo; hynós – sono)

Reconhecimento da doença mental: 2000 a.C.

Babilônicos – possessão demoníaca – tratamento por magia e JEAN MARTIN CHARCOT (1825 a 1893)
orações
Histeria – deriva da palavra grega que significa útero –

Antigas culturas hebraicas: punição pelos pecados – cura associado às mulheres, apesar de haver registros de casos em
também religiosa homens

Filósofos gregos: desorganização do pensamento – cura pela
Percebeu a histeria como distúrbio psicológico e procurou
força das palavras buscar sua causa

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Associou a histeria à capacidade de deixar-se hipnotizar  Análise dos sonhos

Seu trabalho chamou a atenção de um jovem médico de Viena
FORMULAÇÃO DE TEORIAS
SIGMUND FREUD (1856 – 1939)  Inconsciente - determinismo psíquico (atos falhos, sonhos,

Inicialmente interessado pela anatomia do sistema nervoso. chistes, etc.)

Concentra-se nos estudos sobre a histeria.  Pulsão - pressão ou carga energética X instinto - comportamento

Utilização da hipnose como alternativa aos tratamentos médicos animal
correntes (hidroterapia, eletroterapia, massagens e cura pelo  Resistência, defesa e recalcamento
repouso)
SEXUALIDADE HUMANA
ENCONTRO COM BREUER
Caso Ana O. (Bertha Pappenheim): FORMULAÇÃO DE TEORIAS

Lado direito do corpo aparentemente paralisado e insensível  Sexualidade infantil

Persistente tosse nervosa  Até a época de Freud a sexualidade infantil não existia

Déficit visual e auditivo dentro das concepções sociais, morais e éticas, isto é, o

Hábitos alimentares bizarros instinto sexual só era percebido pela comunidade a partir

Perda da capacidade de falar a língua materna (Alemão), da puberdade.
substituindo-a por Inglês  Freud mostrou que esta concepção não era verdadeira e

Hidrofobia que a sexualidade começava com o nascimento.

Método catártico e cura pela palavra:

Quando recordava, em transe hipnótico, a primeira ocorrência A PSICANÁLISE HOJE
do sintoma, ocorria uma liberação emocional e os sintomas A) Um método de investigação que consiste em evidenciar o
cediam significado inconsciente das palavras, ações e produções

Abandono da hipnose e opção pela técnica das associações imaginárias (sonhos, fantasias, delírios) de um sujeito.
livres. B) Um método psicoterápico baseado nesta investigação.
C) Um conjunto de teorias psicológicas e psicopatológicas em
AULA 17 - PSICANÁLISE CONCEITOS que são sistematizados os dados introduzidos pelo método psicanalítico
 A importância do sonho de investigação e tratamento.
 O inconsciente
 Pulsão X instinto AULA 18 - A PSICOLOGIA NO BRASIL DO INÍCIO DO
 Resistência, defesa e recalcamento SÉCULO 20
 Sonho como manifestação distorcida de desejos recalcados O BRASIL NA VIRADA DO SÉCULO
 Trabalho onírico = restos diurnos + condensação + Colocação dos trilhos dos Bondes R.Direita - 1900
deslocamento Teorias raciais – conceito de degeneração da raça

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A primeira república no Brasil é antiliberal, moralista, xenófoba e • Persona
racista • Anima
• Animus
CONCEITOS E IDÉIAS IMPORTADAS • Sombra
Famosa greve dos trabalhadores em 1917 – Imigrantes como • Self
verdadeiros “Cavalos de Tróia” Persona – máscara
Liga Brasileira de Higiene Mental Anima e animus
Psicohigiene defendida e concretizada pela educação moral Sombra
Self – equilibra os demais
Algumas idéias defendidas por intelectuais: esterilização dos Atitudes: extrovertido
“anormais” (leprosos, sifilíticos, tuberculosos, doentes e deficientes • A energia da pessoa flui de maneira natural para o mundo externo de objetos,
mentais e os pobres) fatos e pessoas, em que se observa: atenção para a ação, impulsividade (ação
A psicanálise chega às escolas – departamentos de ortofrenia (mente antes de pensar), comunicabilidade, sociabilidade e facilidade de expressão
reta) e higiene mental escolar oral.
• O indivíduo extrovertido vai confiante de encontro ao objeto. Esse aspecto
Práticos–psicologistas: empregos de técnicas psicológicas e favorece sua adaptação às condições externas, normalmente de forma mas
psicoterápicas fácil do que para o indivíduo introvertido.
EDUCAÇÃO PARA TIRAR DAS RUAS: “Escola cheia, cadeia vazia”
Fernando Azevedo: “É preciso fazer a revolução nas escolas antes que Atitudes: introvertido
o povo a faça nas ruas” – temor do protesto, da reivindicação, do caos • Direciona a atenção para o seu mundo interno de impressões, emoções e
pensamentos.
social • Observa-se uma ação voltada para o interior, o pensar antes de agir; postura
• Cadeira de Psicologia na Escola Normal de São Paulo reservada, retraimento social, retenção das emoções, discrição e facilidade de
• Disciplina também ensinada nos cursos de Filosofia, Ciências expressão no campo da escrita.
Sociais e Pedagogia
• Ação precedia a teorização Funções
• Pensamento
• “para saber fazer é necessário, inicialmente, fazer saber” (Maria • Sentimento
Helena Souza Patto, 2005) • Sensação
Regulamentação da profissão – 1962 • Intuição

Pensamento: significado e compreensão

• Relacionado com a verdade, com julgamentos derivados de critérios
impessoais, lógicos e objetivos.
• grande planejador e tende a se agarrar a seus planos e teorias, ainda que seja
confrontado com evidências contrárias.
AULA 19 – JUNG E ADLER
Sentimento: ponderação e avaliação
CARL GUSTAV JUNG (1875 a 1961)
• Orientado para o aspecto emocional da experiência. Prefere emoções fortes e
Sonhos – conteúdos míticos
intensas ainda que negativas, a experiências apáticas e mornas.
Inconsciente coletivo
Arquétipos

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 • Toma decisões de acordo com julgamentos de valores próprios – bom/mau,
certo/errado, agradável/desagradável, ao invés de julgar em termos de lógica ALFRED ADLER ( 1870 -1937)
ou eficiência.
Também questionou a teoria sexual de Freud

Sensação: percepção cs
Enfatizava a unidade da personalidade além da força inata e dinâmica para
• Enfoque na experiência direta, na percepção de detalhes, de fatos concretos. atingir um gde objetivo
• Reporta-se ao que uma pessoa pode ver, tocar, cheirar. É a experiência
Sentimento de inferioridade como motivador para a vida – busca de
concreta e tem sempre prioridade sobre a discussão ou a análise da superação
experiência.
Tende a responder à situação vivencial imediata, e lida eficientemente com
Complexo de inferioridade: indivíduo incapaz de enfrentar os problemas da
todos os tipos de crises e emergências. vida – resultado de excesso de mimo ou rejeição.
• Trabalha melhor com instrumentos, aparelhos, veículos e utensílios do que Ordem do nascimento:
qualquer um dos outros tipos.
Primeiro: inseguro e hostil

Segundo: ambicioso, rebelde e ciumento
Intuição
Terceiro ou caçula – mimado e predisposto a problemas comportamentais
• As implicações da experiência (o que poderia acontecer, o que é possível)
são mais importantes para os intuitivos do que a experiência real por si PSICOLOGIA HUMANISTA
mesma. A TERCEIRA FORÇA
• Processa informações muito depressa e relaciona, de forma automática, a
Surge na década de 60 nos EUA
experiência passada com as informações relevantes da experiência imediata.
Desejo de suplantar as duas maiores forças da psicologia – o behaviorismo e
a psicanálise
Sincronicidade
Enfatiza o poder do homem, as aspirações positivas, a experiência
• "Cada um desses indivíduos - esquizofrênicos consciente, o livre-arbítrio, a plena utilização do potencial e a integridade da
ou marginais de vários gêneros - possui suas peculiaridades, mas todos têm natureza humana.
contato íntimo com as forças naturais, brutas, virgens do inconsciente. que INFLUÊNCIAS
hajam configurado visões, sonhos,vivências nascidas dessas forças
Críticas ao reducionismo e ao mecanicismo
primígenas, eis um dos mistérios maiores da psique humana."
Abordagem gestáltica da consciência como um todo
Nise da Silveira
Teóricos dissidentes da psicanálise, como Adler – queixas contra o
determinismo psíquico
Abelardo
Sentimento de descontentamento contra o materialismo da cultura ocidental
óleo e aquarela, 1951 – movimento “hippie”
32 x 23 cm
Carlos A natureza da Psicologia Humanista
Pigmentos sobre papel, 1959
O foco no comportamento manifesto é desumanizador – visão reducionista
54 x 37 cm do humano
Emydio de Barros
Oposição à forma como a consciência era minimizada na psicanálise
32,2 x 48,5 cm
Críticas aos estudos exclusivos das patologias
óleo sobre papel
Ênfase na saúde e nas qualidades positivas do ser humano
1970
• Emygdio retrata seu imenso sentimento de solidão diante das grades do Principais autores do Humanismo
hospital. Hospital e cárcere se confundem.
Abraham Maslow (1908 – 1970)

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Carl Rogers (1902 – 1987)
Maslow

Foi aluno de Titchener – achou o curso desanimador – “não tinha nada a ver
com as pessoas”

Interessou-se pelo behaviorismo watsoniano

Conheceu e admirou os psicanalistas e psicólogos da Gestalt fugidos da
Alemanha

Acabou sendo isolado pela comunidade behaviorista

Tornou-se celebridade na década de 60 – herói da contracultura
PIRÂMIDE DAS NECESSIDADES
a) Necessidades fisiológicas: necessidades vegetativas relacionadas com a fome, o
cansaço, o sono, o desejo sexual etc. - necessidades que dizem respeito à
sobrevivência mais imediata do indivíduo e da espécie, constituindo pressões
fisiológicas que levam o indivíduo a buscar ciclicamente a sua satisfação.
b) Necessidades de segurança: levam o indivíduo a proteger-se de qualquer perigo real
ou imaginário, físico ou abstrato. A procura de segurança, o desejo de estabilidade, a
fuga ao perigo, a busca de um mundo ordenado e previsível são manifestações dessas
necessidades de segurança. Como as necessidades fisiológicas, as de segurança
também estão relacionadas com a sobrevivência do indivíduo.
c) Necessidades sociais: relacionadas à vida associativa do indivíduo com outras
pessoas. A ação e a participação levam o indivíduo à adaptação social, às relações
sociais e mesmo às ações conjuntas de cidadania.
d) Necessidades de estima: relacionadas ao ego. Orgulho, auto-estima, auto-respeito,
progresso, confiança, necessidades de reconhecimento, apreciação, admiração etc.
e) Necessidades de auto-realização: relacionadas com o desejo de cumprir a tendência
que cada um tem de realizar seu potencial (auto-desenvolvimento, auto-satisfação).
Carl Rogers (1902 – 1987)

Nasceu em Chicago (EUA)
PREPsico – www.prepsico.psc.br

Sentiu-se reprimido pelos pais durante toda a infância

Phd em psicologia clínica e educacional

Pela sua história de vida, convenceu-se de que as pessoas deveriam dar rumo
às próprias vidas com base em suas interpretações pessoais dos
acontecimentos
Experiência

Jovens com questões de ajuste, inteligentes e comunicativos

Não tratou jovens com distúrbios emocionais graves
Força motivadora da personalidade

Atenção positiva: amor incondicional da mãe pelo bebê
Pessoas saudáveis

Mente aberta para aceitar qualquer tipo de experiência e novidades

Capacidade para se orientar pelos próprios instintos e não pelas opiniões ou
razões de outras pessoas

Senso de liberdade em pensamento e ação

Alto grau de criatividade

Necessidade contínua de maximizar o seu potencial
Psicoterapia centrada na pessoa

Apesar de não ter se tornado uma escola de pensamento, contribuiu para a
Psicanálise e a Psicologia Cognitiva

A função do terapeuta não é diagnosticar e tratar, mas criar uma atmosfera
saudável.
Atributos do terapeuta

Ser autêntico, estar saudável emocionalmente

Ter um olhar positivo incondicional – aceitar o valor da pessoa pelo simples
fato de ser um humano

Ter empatia: tentar compreender como o outro vê as coisas. Esta
compreensão nunca será total, mas deve ser sempre buscada

“Todas as razões nos levam a supor que a relação terapêutica é apenas um
exemplo de relação interpessoal (...). Podemos levantar a hipótese de que, se
os pais criarem com os filhos uma atmosfera psicológica como a que
descrevemos, esses filhos se tornarão mais centrados em si mesmos, mais
socializados e mais maduros.”
(Carl Rogers, 1961)