FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica de

Latinoamérica
Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Modelo PACIE – Capacitación

Nombre del Proyecto:

Institución de un Programa de Capacitación Docente para el uso

correcto de las TIC´S

Nombre del Equipo: Tecnodocentes del Siglo XXI

Slogan del equipo: A la Vanguardia Tecnológica

Coordinador del Equipo: Jormilis Bencomo

Autor del documento; Oscar Alexander Alvarado Blanco

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1. INTRODUCCIÓN:

Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs

están sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto está afectando a prácticamente todos
los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción.
La presente investigación resulta del interés que la interacción TICs-
Educación viene despertando en todo el mundo. En conferencia Internacional de
Educación "La educación para todos para aprender a vivir juntos (CIE, 2001)
celebrada en Ginebra en el 2001 expresaba en relación con las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC).

Esas tecnologías se presentan cada vez mas como una necesidad en el

contexto de sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y
las demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se
convierten en una exigencia permanente.

La relación entre las TICs y la educación tiene dos vertientes: Por un lado,
los ciudadanos se ven abocados a conocer y aprender sobre las TICs. Por otro, las
TICs pueden aplicarse al proceso educativo.

Ese doble aspecto se refleja en dos expectativas educativas distintas: por un

lado, tenemos a los informáticos, interesados en aprender informática, y, en el otro,
a los profesores, interesados en el uso de la informática para la educación.

Durante todo el desarrollo de este trabajo se estará abordando los temas que
a nuestro juicio, son de gran importancia para conocer las tecnologías de la
información y la comunicación y su uso como una herramienta para fortalecer el
desarrollo de la educación.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

La tecnología, información y comunicaciones en las últimas décadas ha

incrementado su desarrollo y participación en los ambientes profesionales, incluido
el de la educación, razón por la cual se implementa una nueva forma de adquirir
conocimientos mediante la puesta en práctica de estos nuevos elementos llamadas

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 Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Quienes se consideran un
indicador relevante de innovación en el proceso de enseñanza y un valioso
instrumento para facilitar al alumnado un aprendizaje significativo. Sin embargo,
hoy en día, enseñar por medio de estas Tecnologías no resulta fácil, y este es el
mayor problema que se enfrentan los recintos universitarios, cuando los docentes
teniendo a su alcance la infraestructura escolar tecnológica no incluyen, utilizan,
aprovechan los beneficios o ventajas de esta tecnología. Surgen factores que
intervienen de forma relevante en la decisión de incluirlas en las actividades de
enseñanza. Esta investigación se basa en el grado de inclusión de las TIC por parte
de los docentes a nivel de postgrado en su área pedagógica, con el fin de conocer los
factores de inclusión, las ventajas y desventajas de su eso, y el impacto que genera
en los estudiantes.

3. SITUACIÓN ACTUAL:

• La institución cuenta con 2 plataformas Moodle para educación virtual, pero

no están configuradas ni han sido usadas.
• El 60% de los docentes no tienen destrezas informáticas.
• El 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexión a
internet.
• 1 de los núcleos no tienen conexión de banda ancha a internet.
• Tienen 12 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las
TIC.

4. ANÁLISIS FODA:

Fortalezas Oportunidades

·Es una Institución de Nivel Superior
·La institución cuenta con dos plataformas
Moodle
·El 40% de los Docentes tienen habilidades
·70% de los docentes posee un computador
con conexión a internet
·El tiempo para la capacitación es bastante
favorable.

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informáticas. ·Configurar para posteriormente utilizar las
dos Plataformas Virtuales.
·Posee 2 núcleos con conexión a internet.

Debilidades Amenazas

· Aumento del costo de la capacitación a lo

· Las plataformas Moodle de la institución
largo del tiempo.
no están configuradas, por lo tanto no han
· Resistencia a la capacitación por parte de
sido usadas.
los docentes que no manejan las
· El 60% de los docentes no poseen
herramientas tecnológicas.
destrezas informáticas.
· La Competencia de otras Instituciones del
· 1 núcleo no posee conexión a internet
País.
· Los docentes no tienen competencias en
· Desactualización Tecnológica para
el manejo de las Tics.
un Nivel de Postgrado.

5. OBJETIVO GENERAL: Conocer el grado de inclusión de las Tecnologías de la

Información y Comunicación en el proceso de enseñanza de la Universidad Beta de
Panamá.

6. OBJETIVOS ESPECIFÍCOS:

• Conocer las estrategias de enseñanza implementadas por el docente en el uso

de las TIC.
• Determinar el grado de asimilación de los conocimientos adquiridos por los
estudiantes de Postgrado en su proceso de aprendizaje.

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 • Describir la infraestructura de la Universidad Beta en relación a las
Tecnologías de Información y Comunicación.
• Determinar el impacto educativo en los discentes al ser formados por medio
del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

7. JUSTIFICACIÓN:

La presente investigación se enmarca en la preocupación de llevar a cabo de

manera trascendental e integral el proceso de enseñanza en el nivel de postgrado de
la Universidad BETA, haciendo uso de las nuevas herramientas que los avances
informáticos, telecomunicaciones, y tecnológicos que están al alcance del sistema
educativo, y el hecho de describir las posibilidades de inclusión de los docentes en
el quehacer educativo.

8. CONCLUSIONES:

Las exigencias en los niveles educativos en el presente siglo, se están resintiendo

en el desempeño profesional de los educadores, los que necesitan dejar atrás la
cultura tradicional y entrar de lleno a la ciber-sociedad, si se pretende estar en un
escenario educativo competitivo.

Pienso que dentro del currículo de las instituciones de formación de estudios de

cuarto nivel (Postgrado) y de todas las universidades debería estar inmersa la
cátedra de educación tecnológica (adecuada al nivel y área que se trabaje), también
debería de existir de forma obligatoria dentro del programa de formación docente.
Muchos profesores adolecen de esta habilidad y si se quiere ser competitivos
se debe abrir al cambio, no tener miedo, y esforzarse por aplicarla no únicamente en
el ámbito de trabajo sino también en el contexto social.

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 10.- BIBLIOGRAFÍA:

Joyanes Aguilar, "La gestión del Conocimiento en la Comunicación: Un enfoque

Tecnológico y de Gestión de Contenidos (Libro de Actas del Foro Comunicación-
Complutense) 2002: Ayto Madrid: U. Complutense

Joyanes Aguilar, "Historia de la Sociedad de la Información. Hacia la sociedad del

Conocimiento" en R-evolución tecnológica. U. de Alicante: Alicante, 2003

Villegas, J. José. Síntesis diacrónica del sistema tutorial de la uned. Revista

interamericana de Desarrollo Educativo. Num. 105 OEA 1989.Washington, E.U.

CIE (2001) Conferencia Internacional de Educación "La educación para todo, para
aprender a vivir juntos", Ginebra 5-8 septiembre 2001, 5-8 de septiembre 2001 Segovia,
M.Nuevas tecnologías aplicadas a la formación. Anced Force 1993

Escudero, J. M. La planificación de la enseñanza. Universidad de Santiago de

Compostela. 1972, España.

Fernández, J. Autodidactismo en la educación permanente a distancia. uned 1988. Costa

Rica.

Armengol, C. Miguel. Concepción, justificación y viabilidad de los sistemas de

educación superior a distancia en América Latina. La educación a distancia en América
Latina. una 1974, Venezuela.

Sarramona, J. Tecnología educativa. Una valoración crítica. ceac 1990, Barcelona.

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9. INTEGRANTES DEL EQUIPO Y:

Pedro Simbaña

María Teresa Dianes

Livia Carolina Jaimes

Jormilis Bencomo

Oscar Alvarado Blanco

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