EL BOSQUE, UN CORAZÓN VERDE
Elisa de Paut
I. ¿QUIÉN ES LA AUTORA?
Es narradora y poeta. Ha publicado distintas obras, como Evasión
(cuentos, 1963), Raíz y vuelo (poemas, 1991) y Luz y vuelo
(poemas,1993). A éstas se han sumado sus narraciones para niños,
de carácter ecológico, que aspiran a mostrar el mundo natural y sus
recursos desde una perspectiva que complementa el entretenimiento
de la ficción con el conocimiento y la motivación espiritual, estimulando
en los pequeños el asombro por las maravillas de la creación, como
ocurre en Aventuras de una gotita de agua (1999) y en el presente
relato.
De esta autora se ha dicho: “No todas las ecologías son iguales. Elisa
de Paut es una ecóloga de raíz franciscana. Siente al hombre como la
coronación de la creación, como el cuidador amoroso, el administrador
fiel de nuestra casa común, la hermosa madre Tierra.”
II. ARGUMENTO
La Roca es un ser estéril y solitario hasta que conoce a los Líquenes
y Musgos, quienes se quedan a vivir en ella provocándole una lenta y
profunda transformación que culminará cuando el Suelo pueda albergar
especies mayores como los Arbustos y Árboles.
Tras millones de años, los árboles comienzan a poblar el planeta,
diseminando sus semillas en los diferentes climas y suelos. A Chile
llegan numerosas especies que se distribuyen generosamente a lo
largo del territorio. Al Norte, Tamarugos, Algarrobos y Espinos; al
Centro, Cipreses de la Cordillera, Quillayes y Maitenes; al Sur,
Pataguas, Lingues, Araucarias, Canelos, Tepas, Ulmos, Robles, Mañíos
y Olivillos, y en la Zona Austral, Lengas, Ñires y Cipreses de las
Guaitecas.
La Roca participa su admiración al Bosque, éste le responde que
su misión es servir a la vida protegiendo a las diversas especies
III. TEMAS Y ESTRUCTURA
El relato se sustenta en un narrador omnisciente, con un amplio
dominio sobre la conciencia de los personajes (animales y vegetales,
que son personificados) y el mundo que los rodea. Su historia sigue el
orden cronológico de los acontecimientos narrados en estilo directo.
Estructuralmente, el texto esta organizado del siguiente modo:
I. Introducción o planteamiento del tema: Desde el Cap. I : La roca
tiene un sueño, hasta la aparición de los árboles, quienes corresponden
al último peldaño en la escala vegetal y son los responsables de
consolidar el bosque y extenderlo por el planeta. (Cap. IV: Llegan los
árboles de Chile).
II. Desarrollo: Desde la aparición del bosque como tal (Cap. V: La roca
despierta de nuevo), hasta la devastadora intervención humana que
Colección: Tricahue Azul
Ilustraciones: Carlos Miranda
Extensión: 125 páginas
Recomendado para niños a partir de NB-3
que albergan en su interior. Así le explica cómo fue convocando y
acogiendo no sólo a los vegetales, sino también a las Bacterias,
Hongos, Insectos, Aves y Animales que lo consolidaron como tal: una
Comunidad Biológica.
Un día, los habitantes del Bosque conversan acerca de los múltiples
beneficios que obtiene el Hombre y concluyen que éste debería usar
los recursos con responsabilidad para no agotarlos; no obstante, tras
miles de años de existencia han comprobado que el Bosque tiene dos
enemigos peligrosos: el Fuego y la negligencia humana. El primero,
por la acción devastadora e impredecible de los incendios forestales.
El segundo, por la intervención descuidada del ser humano, que corta
el Bosque indiscriminadamente sin meditar en las consecuencias. De
este modo, el Bosque —que tarda millones de años en consolidarse
como una Comunidad Biológica— puede ser aniquilado por estos dos
enemigos en sólo unas cuantas horas.
La Roca, que había dado sus nutrientes a los Vegetales para que éstos
a su vez formaran el Suelo, despertó tras su habitual sueño milenario
y presenció esta vez un siniestro espectáculo: el incendio del Bosque.
Todas las especies, desde las más simples hasta las más complejas,
fueron calcinadas por el Fuego. Únicamente sobrevivió la roca desnuda
y el suelo debilitado e infértil. Ante esta triste realidad se lamentan el
Viento, la Roca y el Suelo, culpando principalmente al ser humano por
su despreocupada e irrespetuosa intervención en la naturaleza, que
destruye la vida.
Un día el suelo conversa con la lechuza, ésta le comenta que el
ser humano está cambiando y tiene intenciones de enmendar sus
errores, tomando nuevas medidas de protección como los viveros y la
reforestación con el fin de recuperar y preservar el Bosque.
La lechuza también comunica esta noticia a la Roca, quien se había
entristecido enormemente al contemplar la destrucción del Bosque. La
lechuza le habla entusiamada de la nueva conducta reparadora de los
seres humanos, logrando que la Roca sonría esperanzada otra vez, con
el profundo anhelo de que cuando despierte del sueño que nuevamente
iniciará, pueda contemplar un hermoso Bosque sobre ella.
provoca erosión y gran parte de los incendios forestales (Caps. VI-XII).
III. Conclusión: Desde la devastación del bosque, hasta la
esperanzadora conducta humana que busca aminorar el daño y
recuperar el bosque nativo a través de los viveros y la reforestación
(Caps. XIII y XIV).
Tema principal: La importancia del bosque como comunidad biológica
y la responsabilidad humana de preservarlo.
Temas secundarios: La falta de conciencia ecológica, el uso
indiscriminado e irracional de los recursos forestales, la vida como
una cadena armónica y solidaria, las medidas básicas en beneficio del
bosque, los viveros y la reforestación.
 IV. TEMAS TRANSVERSALES

La persona y su entorno: La descripción del bosque como una comunidad biológica rica y diversa que se hace en este texto,
nos invita a valorar la naturaleza como sustento de la vida en sus diversas manifestaciones, y a tener una actitud comprome-
tida con la necesidad de perpetuarla. Comprendemos, así, que la destrucción del bosque es un atentado contra el equilibrio
y conservación del planeta. Debemos educar para la promoción y el respeto de la vida en todos los ámbitos, formando con-
ciencia de que la naturaleza no es meramente el marco en que la vida humana aparece, sino el escenario en que ésta se hace
posible. Y que la cadena armónica de la vida no puede ser alterada sin graves consecuencias para todos los seres vivos,
incluido el ser humano.

Formación moral y ética: Este relato nos invita a meditar sobre la importancia de forjar una ética que respete el equilibrio y la
diversidad de la vida en todas sus expresiones, asumiendo que la base de este respeto es un reconocimiento de la interdepen-
dencia de todos los seres que conforman el planeta, y no el dominio de unas especies sobre otras. Del mismo modo, aspira
didácticamente a hacer conscientes el derecho y el deber de conservar cada especie como un aporte esencial al equilibrio
natural, y sobre todo, educar a partir de principios que busquen la integración, suprimiendo taxonomías que conciben a las
especies más complejas como superiores, y a las más simples como inferiores. La ética del equilibrio demanda una conciencia
de la necesidad de todas las especies, y en ese contexto el ser humano, más dotado y complejo, no es sino el mayor respon-
sable de formar esta conciencia y concretarla en actos de protección de la naturaleza acordes con esa ética.

Crecimiento y autoafirmación personal: Esta narración hace posible que los niños rastreen en su propio conocimiento y
valoración del mundo que los rodea. También permite que el profesor/a pueda guiar y educar los intereses de los alumnos/as,
buscando una sintonía con los principios ecológicos que apuntan a la protección del medio ambiente. Del mismo modo, el
texto posibilita un acercamiento al conocimiento y la comprensión del medio, y a su vez la reflexión y la interrogación por los
problemas del planeta, ambos aspectos esenciales para el desarrollo personal de los educandos.

V. ORIENTACIONES PARA ENRIQUECER LA LECTURA

1. Sugerimos al profesor/a abordar el texto desde diferentes
perspectivas, de modo que puedan aprovecharse las
diversas destrezas demostradas por el grupo-curso. Una
de ellas es, por ejemplo, indagar en los valores expuestos
por el Bosque como personaje principal del relato, valores
que son reconocidos por otros personajes como la Roca,
el Viento, el Suelo y los habitantes del Bosque. Para
destacar estos valores se puede recurrir a la dramatización,
recogiendo el pasaje que el mismo texto ofrece para tal
fin en el capítulo IX: El bosque se reúne en asamblea
(pp.79-85).
su aporte al equilibrio natural. También se sugiere como
aprendizaje directo la visita a viveros y/o reservas forestales
cercanas, motivándolos a escribir y dibujar la experiencia
vivida y sus observaciones sobre las especies vegetales.
4. En conjunto con el profesor/a de Comprensión del Medio,
se sugiere que éste acuda a la sala de clase y realice, ojalá
con material gráfico, una breve exposición acerca del pro-
ceso de la fotosíntesis y su importancia para la vida del pla-
neta, con el propósito de reforzar el conocimiento tratado
ficcionalmente en el relato.

2. Otra opción posible, considerando la edad de los
alumnos/as, es recurrir a la observación e interpretación
de las múltiples y vivaces ilustraciones que complementan
el texto, solicitándoles la identificación de los elementos
que contienen y su opinión acerca de lo expresado por las
imágenes, a fin de educar la percepción visual en relación
con la lectura. También es efectivo vincular el texto al
conocimiento del medio ambiente nacional, para ello es
útil el mapa de la pág. 35, en que los niños/as pueden
identificar los árboles de Chile por regiones e integrar
conocimientos acerca de nuestra geografía.
5. Se pueden proponer también actividades diversas en que
los alumnos/as expresen sus sentimientos y valoración
del bosque a través de la música, poesía o pintura. O
establecer correlatos entre el texto leído y otras obras
literarias que aborden la temática del bosque o algunos
árboles en particular. En literatura sugerimos: Oda a la
Madera, de Pablo Neruda; Tres Árboles, de Gabriela
Mistral; La Higuera, de Juana de Ibarbourou, entre otras. En
cine: Pocahontas (versión Disney), por su tratamiento del
paisaje y la valoración de la vida natural de los aborígenes
de América Precolombina.

3. Otras actividades significativas son el uso directo de recur- Guía elaborada por Elizabeth Quiroz M.
sos audiovisuales tales como material fílmico, cine o videos Magíster en Literatura por la Universidad de Chile
en que los niños/as puedan apreciar el bosque nativo y
 EL BOSQUE UN CORAZÓN VERDE
Elisa de Paut
Nombre: . .................................................................................................................................... Curso: ....................................................................

Colegio: ....................................................................................................................................... Fecha: ...................................................................

1. De acuerdo con lo leído, responde o completa la oración.

a) ¿Por qué se dice en el texto que el bosque es una comunidad biológica? Explica qué significa esta expresión.

..................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................

b) Nombra los miembros que forman parte de la comunidad biológica del bosque.

..................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................

c) Lo más característico de una comunidad es ................................................ un lugar .................................................. en que

todos sus miembros tienen ......................................................................... y derechos acordados.

2. Basándote en el texto, completa la escala vegetal con los elementos del recuadro.
Árboles

Arbustos
Hierbas y helechos
Musgos
Líquenes
Algas y hongos

3. Observa la ilustración de la pág. N° 62 y responde: ¿qué elementos produce el

bosque que son aprovechados por el ser humano?
..................................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................

— Nombra otros productos que no estén representados en la ilustración.

..................................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................

4. Reproduce en tu cuaderno el mapa de la página 35 con los árboles que crecen a lo

largo de Chile. Elige uno y averigua (en libros, enciclopedias, internet) sus principales
características.
5. Pide a tu profesor/a que —con la cooperación de algunos apoderados— organice una
visita a algún vivero o reserva forestal cercana. Comuniquen la experiencia vivida
en estos lugares a través de un informe escrito e ilustrado.

6. TRABAJO GRUPAL: De acuerdo con sus intereses y habilidades, trabajen en

pequeños grupos las siguientes actividades:
CINE O VIDEO: Vean la película Pocahontas y comenten: ¿cómo valoraban el paisaje
y la vida natural los pueblos originarios de América? Expongan sus conclusiones al
curso.
MÚSICA POPULAR: Escuchen la canción Colores en el viento (Colors of the wind),
de la película Pocahontas, cuyo texto te entregamos a continuación, y expresa tu
impresión de ella a través de una composición o dibujo.

Colores en el viento
Te crees señor de todo territorio, Hermanos son el río y la lluvia,
La tierra sólo quieres poseer, Amigos somos todos como ves,
Mas toda roca, planta o criatura, Vivimos muy felices tan unidos
Viva está, tiene alma, es un ser. En un ciclo fraternal que eterno es.

Tú crees que todo el mundo es igual a ti, ¿Escuchaste aullar los lobos a la luna azul?
Y hablas como un gran conocedor, ¿O has visto a un lince sonreír?
Mas sigue las pisadas de un extraño, ¿O unirte a la voz de las montañas
Y mil sorpresas hallarás alrededor. ¿Y colores en el viento descubrir?
¿Y colores en el viento descubrir?
¿Escuchaste aullar los lobos a la luna azul?
¿O has visto a un lince sonreír? ¿Cuán alto el árbol será?
¿O unirte a la voz de las montañas? Si lo cortas hoy, nunca se sabrá
¿Y colores en el viento descubrir? Y no oirás aullar los lobos a la luna azul.
¿Y colores en el viento descubrir? Sea blanca o morena nuestra piel,
Todos tenemos que cantar con las montañas
Corramos por veredas en el bosque, Y colores en el viento descubrir.
Probemos de sus frutos el sabor,
Descubre qué riqueza te rodea, Si no entiendes qué hay aquí
Sin pensar un instante en su valor. Sólo es tierra para ti
Y colores en el viento descubrir.

7. REFLEXIÓN FINAL: COMPLETA ESTAS ORACIONES.

— Es necesario mantener el bosque nativo porque:

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— Una plantación no es un bosque porque:

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— Al destruir el bosque no sólo dañamos a los árboles, sino también a:
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— ¿Cómo podemos cuidar el bosque?
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