Universidad del Mar – IPLACEX

Magíster en Psicología Infanto Juvenil en Contextos Escolares

Hacia una visión integral del niño y adolescente

Análisis de Caso

Estudiante: Carlos Poblete Ibáñez

Tutora: Rosalba Orellana López

Magíster 1
 Análisis de Caso

La familia Cortés - Espinoza está conformado por:

1) Caso 1. Andrea. Adulta de 35 años. Trabaja como vendedora de multitienda.

2) Caso 2. Julio, escolar de 10 años. Asiste a un establecimiento educacional con JEC en 5to
básico. Ha descendido su rendimiento escolar. Ha presentado aislamiento y retraimiento
en los últimos meses, no participa en los juegos de patio, se observa siempre comprando
he ingiriendo alimentos poco saludables de un kiosco del establecimiento. El profesor de
Ed. Física en la evaluación nutricional encontró los siguientes parámetros: Peso 40 Kg y
mide 1.35cm.

3) Caso 3. Rosa, la abuela materna del caso 2 se encarga de ir a buscarlo al establecimiento,

presenta demostraciones de afecto. La madre no ha asistido a las últimas reuniones de
apoderados, se tiene el antecedente del fallecimiento en un accidente de tránsito del
padre de Julio.

1. Indique la información necesaria para el abordaje integral de este niño.

2. Elabore un plan de intervención: actividades, responsables y plazos.

Antecedentes

Caso Andrea Julio Rosa

Anteceden Mamá Hijo Abuela
tes 35 años 10 años Adulto significativo
Viuda Peso 40 Kg. Encargada del menor
Vendedora Altura 1,35 cm.
5° básico JEC
Bajo rendimiento
escolar
Aislamiento y
retraimiento
Ingesta de alimentos
poco saludables
Nivel Pertenece a una familia pequeña de tres miembros, unigeneracional, extensa y
Familiar monoparental.
Vive junto a su madre Andrea de 35 años, viuda, de ocupación vendedora y su
abuela Rosa que es la encargada de él.
Atraviesan por una crisis paranormativa por desmembramiento (fallecimiento
del Padre/Esposo/Hijo).
Nivel Cursa 5° año básico enJEC, presenta una disminución en su rendimiento
Escolar escolar, causado probablemente por el fallecimiento de su padre, a su vez se
nota retraído y asilado de sus pares ya que no participa de juegos en el patio y
se observa comprando e ingiriendo alimentos poco saludables.
Su madre presenta inasistencias en las últimas reuniones de apoderados y es
su abuela es la encargada de ir por él al establecimiento.
Nivel Tiene 10 años, esta comenzando su pubertad, mide 1, 35 cm y pesa 40 kg.
Individual según evaluación nutricional, lo que indicaría un sobre peso según Tabla
IMC/TANNER.1
1
Fuente: http://www.pediatraldia.cl/adolesc.htm
Magíster 2
Magíster 3
 Plan de Intervención
Nivel Acción / Actividades Responsable Plazos
Famili Visita al Médico para: Médico. 1 sesión cada 15
ar (Nutricionista, días por 3 meses y
• Tomar conciencia de los malos hábitos alimenticios del menor, Pediatra, de después 1 al mes
dialogar con la familia para hacerle comprender la importancia de Cabecera, por 9 meses.
la alimentación sana. General)

• Valorar la buena alimentación como fuente de salud, conversar con

el niño para que cambie su forma de alimentación en los recreos.

• Conocer cual es la alimentación adecuada y sus dosis diaria,

informarle a la familia de los alimentos más sanos y las dietas más
equilibradas.

• Invitar a la familia que realicen la compra y preparación de la

comida juntos, así como establecer horarios alimenticios y una Psicólogo 1 sesión cada 15
minuta diaria. días por 3 meses y
después 1 al mes
Visita al Psicólogo para: por 3 meses más.

• Recibir intervención sistémica para abordar temáticas como

motivación, afectividad, emocionalidad, estilos de crianza y
familia; en cuanto permita visualizar al niño y su entorno familiar,
como un todo, en el cual la relación establecida por las partes, Psicologo ,
desde sus respectivas características, constituye un nivel superior Asistente 1 sesión cada 15
de organización, distinto que la suma de los atributos de cada Social, días por un año.
miembro. Terapeuta o
Orientador
Visita al Psicólogo, Asistente Social, Terapeuta – Orientador Familiar, Familiar,
Psicopedagogo para: Psicopedagogo.
(Duplas)
• Recibir intervención familiar socioeducativa, con el fin de que la
familia reciba información por medio de orientación familiar o
consejería, para producir conocimientos sobre determinados temas
y promover la reflexión. Pretendiendo estimular la adopción de un
Magíster 4
 estilo de vida saludable y patrones de relaciones funcionales y
adaptativos a los cambios. Las actividades que acá se
desarrollarían tendrían relación con:

o La formación social y personal de la familia, donde la familia

tome conciencia de su situación y en el contexto social en
que se hayan, por medio de un diálogo motivante que
implique la mejora de su situación y la resolución de sus
problemas.

Nivel Acción / Actividades Responsable Plazos

o La adquisición del hábito de informarse y contactar a los
servicios y redes que ofrecen ayuda para resolver su
problemática.

o Afrontar de forma activa su problemática y lograr autonomía

personal y social.

o La formación de la responsabilidad como familia, donde ésta

tome conciencia de la responsabilidad que les compete en la
educación del niño, conociendo cuales son los aspectos que
hay que tener en cuenta informándolos sobre las
necesidades de los hijos y las actitudes que deben tomar, a
su vez cumpliendo progresivamente con la responsabilidad
como padres/familia les compete y que se impliquen en
esta (visitas al colegio, médicas, etc). Especialista en 1 sesión cada 15
primera días por 3 meses.
o Invitar a la familia al diálogo sobre la importancia de instancia como
aprovechar bien el tiempo libre guía, luego la A diario
familia.
Como grupo familiar:

• Aportar a la familia una actitud positiva para la mejora y el

bienestar de las relaciones, teniendo la capacidad para
comprender y afrontar sus problemas de forma razonable, creando
una atmósfera de comprensión y afecto, estableciendo
Magíster 5
 conjuntamente las normas de convivencia a seguir.

• Poner atención a la realización de actividades lúdicas en el tiempo

libre con la participación de todos, realizando conjuntamente
actividades de tipo cultural o recreativo, con el objetivo de
aumentar la seguridad de sus miembros.

• Valorar el tiempo libre como espacio de comunicación, relación y

disfrute, facilitando el contacto con las familias vecinas y sus
miembros o participando en actividades que se organicen en el
barrio

• Saber pasar bien el tiempo libre sin necesidad de consumir

(compras), realizando actividades lúdicas dentro o fuera de casa
con toda la familia o algunos miembros.

• Conocer la problemática del barrio, la asuman, se impliquen y

participen en su resolución.

• Realización conjunta de tareas (limpieza, compra, planificación de

presupuestos, etc.) y que cada cual se responsabilice de realizar
una tarea.

Nivel Actividades Responsable Plazos

Escola Visita a la Asistente Social y Psicopedagogo Dupla Socioeducativa 1 sesión cada 15 días por 3
r (Dupla Socioeducativa) para: Madre/Abuela meses y después 1 al mes
Niño por 3 meses más.
• Recibir intervención socio-educativa, en donde
tome importancia la formación del niño e
integración social y escolar, traspasando una
actitud positiva hacia la escuela, favoreciendo
el diálogo y la comunicación interpersonal con
él, para así aumentar su interés por esta
realizando acciones como:

o Reforzar la asistencia regularmente al

Magíster 6
 establecimiento y el éxito en sus
quehaceres escolares para afianzar la
relación niño/escuela.

o Enfatizar las relaciones con sus pares

para así conformar un núcleo de amigos
o relacional.
Psicopedagogo
o Estimular el desarrollo de su 2 sesiones a la semana por 6
personalidad íntegramente, realizando meses
un minucioso trabajo de orientación y
seguimiento de su desarrollo personal y
social.

Visita al Psicopedagogo para:

• Realizar una Evaluación Psicopedagógica con

el fin de determinar las áreas a potenciar por
medio de la aplicación de un PPIG 2(Plan de
Potencialización Individual).
Profesor Jefe
Apoderado
• Entregar Métodos y Técnicas de Estudio que
Cada vez que falte a una
favorezcan su aprendizaje.
reunión
Visita al Psicólogo para:

• Reforzar las habilidades sociales.

• Citación de apoderado por parte del Profesor

Jefe para informar temas tratados en reunión
de apoderados.

Plan de Potencialización Individual

• Objetivo General: Potenciar y/o estimular las áreas básicas del desarrollo cognitivo, habilidades sociales y
la inteligencia práctica.

2
Se anexa a continuación
Magíster 7
• Objetivos Específicos: Potenciar y/o estimular los procesos cognitivos descendidos en función de mejorar
los aprendizajes.

•Objetivos Transversales: En relación con el crecimiento y autoafirmación personal, se busca estimular rasgos y
cualidades potenciales de los estudiantes que conformen y afirmen su identidad personal, favorezcan su equilibrio
emocional y estimulen su interés por la educación permanente:
o Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico y el sentido de crítica y autocrítica;
o Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar información
relevante;
o Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias, con
claridad y eficacia;
o Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje;
o Promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida.
Según sean las necesidades de los educandos participantes del grupo psicopedagógico se estimularán y/o potenciarán las
áreas a través de:

• Material curricular integrado en la labor de clases, que aporta estrategias de elaboración mental, que se transfieren
con relativa facilidad en las áreas del aprendizaje curricular (APDI), y un completo programa de apoyo, potenciación y
recuperación de las dimensiones madurativas básicas y de los aprendizajes escolares fundamentales (RED), donde cada
cuaderno reúne una variada cantidad de ejercicios.

• El material está basado en las estrategias metacognitivas, cuya característica principal es el conocimiento que tiene la
persona y sus intentos conscientes para controlar sus propios procesos cognitivos por medio del monitoreo cognitivo el
que consta de cinco etapas:

• La persona intenta controlar conscientemente el proceso, intenta darse cuenta de que forma puede controlar
mejor el aprendizaje.

• Establece el propósito, se pregunta el por qué de esto.

• Centra su conocimiento metacognitivo sobre la base de sus propios procesos cognitivos y el conocimiento de las
demandas o exigencias planteadas por los diferentes propósitos y tipos de material.

• Planificación, selección e implementación en base a estrategias metacognitivas o técnicas que maneja.

• Evaluación constante del logro, permite ir modificando estas en función de las metas planteadas

Se usará este tipo de estrategia debido a que permite ir modificando las exigencias en función de los logros planteados.
Magíster 8
 Objetivos Específicos Ejemplos de Actividades Indicadores de
Logro

Activar la atención – concentración y • Identifica y pinta objetos escondidos Logrado : 61 al

memoria por medio de actividades • Descubre diferencias entre láminas 100 %
(gráficas y/o concretas) en forma • Completa figuras y emite juicios de veracidad Semi logrado : 41
creciente al 60 %
No logrado : 1 al
40 %

Incrementar la percepción por medio • Identifica figuras que comprenden un modelo dado Logrado : 61 al
de actividades (gráficas) • Asocia formas de figuras pedidas (tangrama) 100 %
• Completa figuras con patrones dados Semi logrado : 41
• Identifica semejanzas y diferencias entre figuras dadas al 60 %
No logrado : 1 al
40 %

Activar el pensamiento por medio de
actividades (gráficas y/o concretas) en
forma creciente
Potenciar el cálculo aritmético con
números naturales, fraccionarios y
enteros junto a la resolución de
problemas por medio de actividades
lúdicas.
• Arma, crea y ambienta figuras pedidas (tangrama) Logrado : 61 al
• Identifica y grafica secuencias de movimientos 100 %
• Establece secuencias lógicas Semi logrado : 41
• Completa frases estableciendo relaciones analógicas al 60 %
No logrado : 1 al
• Identifica y discrimina elementos no pertenecientes a
40 %
una serie
• Realiza cálculo aritmético con números naturales,
fraccionarios, enteros.
• Resuelve problemas simples y complejos.

Potenciar el lenguaje por medio de • Lee con atención diferentes tipos de texto. Logrado : 61 al
actividades en forma creciente • Reconoce ideas principales del texto. 100 %
(gráficas) • Realiza resúmenes de textos. Semi logrado : 41
• Responde preguntas explicitas e implícitas en relación a al 60 %
No logrado : 1 al
Magíster 9
 lo leído 40 %
• Completa cloze, realiza crucigramas y sopas de letras
relacionados con lo leído.
• Realiza escritos simples y complejos (creaciones
divergentes, formal, comunicativas, personales)

Fortalecer las relaciones humanas por • Comparte juegos de salón Registro de

medio de actividades lúdicas y/o • Asiste a actividades extraprogramáticas Observación
concretas

Nivel Actividades Responsable Plazos

Indivi • Tomar conciencia de los malos hábitos Madre/Abuela. Diario.
dual alimenticios.
• Valorar la buena alimentación como fuente de
salud.
• Conocer cual es la alimentación adecuada.
• Ingesta de alimentos saludables según dieta.
• Asistir a los controles médicos y sesiones de
los especialistas.
• Adquirir el hábito de comer de forma adecuada
y a las horas.
• Seguir la dieta y la rutina de ejercicios.

Magíster 10
Magíster 11
Falta Cumplir El Primer Punto Solicitado:
1. Indique La Información Necesaria Para El Abordaje Integral De Este Niño.
Si Ello No Es Posible Realizar Un Buen Plan.
Satisfacción De Necesidades Básicas Del Niño Y Familia, Uso De Redes De Apoyo De La Familia,
Intervenciones Frente Al Duelo (crisis Situacional Que Están Viviendo), Rendimiento Previo , Dinámica
Relacional Del Niño Previo,(familia Y Escuela), Vinculación Familia-escuela, Datos De Crecimiento Y
Desarrollo, Etc.
La Potenciación Individual Debe Integrarse Depende De El Área Descendida Que Debió Precisarse En La
Recolección Previa De Información Que No Se Realizó.
El Plan En General Es Adecuado, Falta Incluir Los Indicadores Para Poder Evaluar.

Magíster 12