Aprendizaje en Tv

La televisión ha sido uno de los medios que más interés ha despertado para su
incorporación a la enseñanza, ya que pocos han sido los países que no la han utilizado
para la formación, o que no han contemplado proyectos específicos para su incorporación
a la enseñanza, bien como instrumento para llevar la formación a los lugares alejados, o
bien para enriquecer la formación presencial desarrolladas en las aulas. Los alumnos
cuando están expuestos a programas de televisión, aprenden contenidos, adquieren
valores y modifican sus patrones conductuales.

Las funciones que se le han asignado a la televisión educativa han sido diversas, y en
líneas generales podemos decir que han dependido de las funciones asignadas a la
escuela como institución social y cultural, de la importancia que se le ha concedido al
medio y del nivel educativo concreto al que directamente se refería, sin olvidarnos del
hecho de estar refiriéndonos a una modalidad de educación formal o informal. De todas
formas y a grandes rasgos podríamos decir que entre ellas se encuentran:

Facilitar medios y recursos para los profesores y los centros.

\ Apoyar al sistema educativo en general, y a la labor docente del profesorado, sobre

todo en el desarrollo de metodologías innovadoras.
\ Mejorar la formación y perfeccionamiento del profesorado haciendo que éstos
puedan observar propuestas de innovación educativa, y el desarrollo de nuevas
actividades escolares.
\ Ayudar a la formación a distancia y flexible.
\ Mejorar la calidad de la información y experiencias que se ofrecen en los entornos
de formación.
\ Ampliar la oferta educativa.
\ Diseminación valores educativos y culturales positivos, en lo que respecta a la
ecología, el consumo, valores democráticos, y hábitos de riesgo.

La utilización educativa de la televisión, se divide entre aprendizaje "sobre" y "desde" la

televisión. En el primero de ellos nos encontramos una diversidad de proyectos
encaminados al aprendizaje de los lenguajes del medio y a la alfabetización de los
receptores. Para aprender "desde ella", es decir para su utilización como instrumento
didáctico. En este último caso muchas de las propuestas realizadas se han efectuado
desde el campo del propio medio y no desde la didáctica y la formación.

Entre las finalidades de una educación por medio de la televisión podemos señalar
diferentes motivos los cuales son:

| Descubrir el carácter mediacional del mensaje de la televisión como representación

intencional de la realidad y desarrollar la capacidad crítica ante el educando.
 | Desarrollar la autonomía ante el medio televisivo de los alumnos, entendiendo a
éste como un servicio público en el que, como ciudadanos libres, tenemos que ser
responsables en el uso.
| Explorar las posibilidades expresivas y comunicativas que ofrece la televisión para
enriquecer la comunicación y el pensamiento humano.
| Impulsar el uso del sistema televisivo permitiendo el acceso y la participación a los
ciudadanos, y en este caso a los miembros de la comunidad escolar.

Utilización didáctica de la TV escolar

A la hora de utilizar la TV en contextos escolares, inicialmente tenemos que contar con la

percepción de facilidad que tienen los estudiantes sobre el medio, percepción que
posiblemente lleve a los alumnos a movilizar menos destrezas cognitivas para el
procesamiento de la información y en consecuencia obtener menores resultados de
aprendizaje. Los alumnos muestran una alta auto eficacia para aprender por medio de la
TV. Una de las estrategias claves para modificar estas percepciones iniciales de facilidad
de aprendizaje con la TV que tenemos, radica en la metodología didáctica que apliquemos
sobre el medio. De ahí, que el papel que el profesor desempeñe con la TV es una pieza
clave para asegurar la inserción en la programación de la emisión, de él va a depender la
creación de un clima afectivo que facilite la atención y comprensión de lo que es
observado.
En líneas generales podríamos decir, que el éxito de una serie de TV depende en su
mayor parte de la sensibilidad, imaginación, creencias e interpretación del medio que
pueda tener el profesor. Algunos de los fallos cometidos en la utilización de los programas
televisivos educativos, suelen atribuirse más al hecho de que no está integrado en el
currículum, que a las características técnicas y conceptuales del programa.

Adentrándonos en la problemática de las relaciones entre la televisión y la educación,

tenemos que señalar desde el principio que éstas han sido siempre complejas y desde
diferentes perspectivas como son: instrumento de comunicación social, cultural, de análisis
de la realidad circundante, expresivo, investigador o didáctico-educativo.

Situación Actual de la Tv en la Escuela

Los profesores de Primaria son más positivos y, en su mayoría, afirman el uso positivo de
ésta. En Secundaria son más reacios al medio; unos afirman que sí, otros que no y otros
que en ocasiones puntuales.
Algunos de los aspectos positivos por los que se han decantado los profesores tanto de
Primaria como de Secundaria son: información, ocio, conocimientos generales, ventana
abierta al mundo, como medio didáctico, programas culturales, documentales, llega a un
público mayoritario, conocimiento de nuevas tecnologías. La presentación persigue crear
un clima propio para que la recepción cognitiva-afectiva el programa sea de la forma más
positiva posible. Sin embargo, en ella debemos evitar caer en diversos graves errores,
como son:

- Crear falsas expectativas respecto al programa

- Enseñarlo en la introducción.
- Que su duración sea superior a la del programa.

Hay tres tipos diferentes de aprendizaje en television: cultural, educativa y escolar; que se
diferencian por la estructura de los programas, sus destinatarios potenciales y los objetivos
que persiguen.

h La televisión cultural: marca como objetivos prioritarios la divulgación y el

entretenimiento, encontrándose el planteamiento inmerso dentro del propio programa no
requiriendo por tanto de materiales complementarios. Este tipo de programas transfiere las
formas de diseño de la televisión comercial, siendo sus representaciones clásicas el
reportaje y los noticiarios.

h La televisión educativa: contempla contenidos que tienen algún tipo de interés

educativo, pero que por algún motivo no forma parte del sistema escolar formal, los
programas pueden agruparse en torno a series con una programación continua y empiezan
a adquirir sus bases de la didáctica y teorías del aprendizaje, frente al carácter divulgativo
y de entretenimiento del tipo de televisión anterior, la presente persigue influir en el
conocimiento, las actitudes y los valores del espectador.

h La televisión escolar: que persigue la función de suplantar al sistema escolar formal,

marcándose como objetivos los mismos que el sistema educativo general, desde niveles
de primaria, hasta cursos de alfabetización universitarios, como es lógico imaginarse los
principios de diseño son adquiridos desde la didáctica y las teorías del aprendizaje.

Por otra parte, cuando hablamos de televisión interactiva nos estamos refiriendo con ella
al conjunto de hardware y software que facilita la conexión simultánea en tiempo real por
medio de imágenes y sonidos que permiten relacionarse e intercambiar información de
forma interactiva a personas que se encuentran geográficamente distantes. Además de la
imagen y el sonido se puede también transmitir vídeo, gráficos, datos, textos,... Esta
interactividad como es lógico suponer permitirá resolver algunas de las lagunas que
presenta la televisión usual, y propiciará pautas específicas para su utilización didáctica
ampliando las posibilidades que nos ofrecían las denominadas televisión educativa y
escolar convencionales, y resolviendo al mismo tiempo algunas de las debilidades que
estas presentan.

Siguiendo con la distinción de diferentes tipos de televisión educativa, la televisión puede

atender a dos grandes orientaciones, que se presentan algunas veces de forma
independientes y otra conjunta. Una sería la concepción de televisión escolar o
televisión instructiva, en ella la televisión se vincula a un currículo académico
previamente formalmente establecido. Mientras que la otra se asocia a un concepto más
flexible de programa que sirve de complemento a la educación formal.

También desde una perspectiva general, se pueden distinguir tres grandes niveles de
explotación didáctica del medio:

 como auxiliar y recurso didáctico en las aulas: aprender con el medio

  como objeto de estudio: para conocerlo e interpretarlo
 como medio de expresión y trabajo: comunicarnos con el medio

Fuera de su interpretación como medio de expresión, la televisión es solamente un

elemento curricular más, que funcionan en interacción con otros, y en consecuencia su
significación en el proceso de enseñanza-aprendizaje dependerá de las decisiones que se
adopten respecto al resto de componentes, al mismo tiempo las decisiones tomados sobre
éstos repercutirán en el resto de componentes del sistema.

Una de las variables que ha despertado cierto interés ha sido el tiempo aconsejable de
duración de los programas. Aunque se desconocen estudios concluyentes al respeto, de
acuerdo con las aportaciones de los realizados desde la psicología cognitiva sobre la
percepción, la memoria, y la atención, se pueden sugerir los intervalos de 10- 15 minutos
para alumnos de primaria, y de 20-25 minutos para alumnos de secundaria y formación de
adultos.

Como cualquier medio de aprendizaje, la TV resulta más eficaz cuando se utiliza en un

contexto apropiado de actividades de aprendizaje y se aplica sobre la misma estrategia
específica de utilización.

La clase con TV debe dividirse en cuatro momentos estrechamente relacionados:

1. Análisis y explicación por parte del profesor: Antes de comenzar la emisión es

aconsejable que el profesor recuerde a los alumnos los contenidos del programa anterior, y
las conclusiones más relevantes a las que se llegaron, para facilitar la asociación de los
nuevos contenidos con los ya recibidos y reforzar el carácter significativo del aprendizaje,
vinculando la nueva información con los conocimientos, experiencias o valores previos del
alumno. Si el profesor ha podido observar antes el programa, es importante que dedique
unos instantes a describirles las partes en las que se encuentra estructurado, y las que él
entiende que son las más significativas y que por lo tanto deben prestarle la máxima
atención. Y por ultimo seleccionar o diseñar aquellas actividades y ejercicios que posterior
a la emisión del programa realizarán los estudiantes. Se comentarán los términos nuevos
que aparezcan, o aquellos que bien siendo conocidos tengan en el programa una
interpretación diferente.

2. La teledifusión: Es importante que el profesor de ejemplo con la observación atenta del

programa y la toma de notas para aclaraciones y guía de las discusiones futuras que se
desarrollen. Durante la emisión es aconsejable que el profesor observe las reacciones e
intereses de los alumnos, lo que sin duda le aportará algunas pistas sobre el interés
general despertado por el programa en los estudiantes, y las partes del mismo que
parecían no ser comprendidas. El volumen, tono, contraste y brillo deben ser los
adecuados, características técnicas que deben ser resueltas antes del comienzo de la
emisión, para evitar molestias y desatenciones en los alumnos.

3. La evaluación-explotación del programa: Debe comenzar con la formulación de

preguntas generales por el profesor, para conocer cómo ha sido percibida la emisión y las
dificultades generales y particulares que han encontrado. A la formulación de las preguntas
el profesor debe de prestarle la máxima atención para que no se reduzcan a lo que el
estudiante tiene del programa, sino que alcancen otros aspectos, como la interpretación, la
aplicación, el análisis y la síntesis de los contenidos presentados.
Las estrategias a utilizar por el profesor para analizar la comprensión de los mensajes por
los alumnos son diversas, por ejemplo:
- Cuestionarios verbales.
- Reproducción libre verbal o por escrito a los alumnos.
- Reconocimiento de fotos.
- Clasificación de imágenes según el orden de aparición en el programa.
- Identificación-denominación de fotos.
- Gráficas e imágenes del programa.

La fase de la evaluación-explotación no debe alcanzar exclusivamente al alumno y a la

información que ha sido capaz de retener, sino que también debe adentrarse en el propio
medio, como por ejemplo:

- Calidad y adecuación de los contenidos comentados.

- Estructura del programa.
- Calidad de la imagen
- Vocabulario.
- Sincronización imagen-sonido.
- Tiempo.

4. Actividades de extensión: Para que el aprendizaje del alumno sea significativo

debemos procurar que los contenidos aprendidos en el programa se extiendan a otros
contenidos y facetas de la vida del alumno. Estas actividades se realizarán en las demás
áreas o asignaturas que el alumno esté cursando en el momento del programa.

Canales / Programas de televisión educativa:

Plaza Sésamo es una serie de televisión educativa para el

público en edad preescolar, la cual es la adaptación para
Latinoamérica de habla hispana de la estadounidense Sesame
Street, y es pionera de la televisión educativa contemporánea.
La serie se transmitió por primera vez en 1972.

Discovery Kids es un canal estadounidense de televisión por cable

propiedad de Discovery Communications Inc. con programación
enfocada a temas educativos para niños. Actualmente tiene
disponibilidad en Estados Unidos y Latinoamérica.
 A diferencia de los canales de televisión infantiles comunes en Estados
Unidos y Latinoamérica, Discovery Kids enfoca su contenido
principalmente a un público con edades que no superan los siete años
de edad. Otras compañías televisivas como Cartoon Network y
Nickelodeon suelen ofrecer un contenido orientado a un público entre
los 4 a 15 años, ofreciendo programación educativa únicamente por las
mañanas. Es por ello que Discovery Kids ha sido señalado como el
único canal infantil educativo en el área latinoamericana. [3] Aunque recientemente han
surgido otros canales infantiles destinados para competir con Discovery Kids, como Nick
Jr., Playhouse Disney Channel y CBeebies Latinoamérica.

Nick Jr. es una marca de Nickelodeon destinada al público

preescolar que se emite en el canal del mismo nombre alrededor
del mundo teniendo en algunas regiones como Estados Unidos,
Reino Unido, Australia y Latinoamérica un canal de emisión propia.
En otros países es solo un bloque que se emite por las mañanas.

En el Reino Unido, Nick Jr. comenzó como un bloque, pero se hizo

un canal en 1999; también, en Reino Unido, hay un segundo canal
llamado Nick Jr. 2, que se lanzó el 24 de abril de 2006. En
Australia, Nick Jr. es también un canal independiente, apuntado a un público pre-escolar.

Desde el 1 de julio del 2008, se genera la señal propia para Latinoamérica con 24 horas de
programación continua, aunque aun continúa el bloque en Nickelodeon normal.

En Estados Unidos era hasta febrero de 2009 un bloque en Nickelodeon, y a partir del 28
de septiembre de 2009 reemplaza al canal Noggin convirtiéndose en un canal propio. Nick
Jr. es propiedad de MTV Networks, que es una filial de Viacom Inc.

Discovery Channel es un canal de televisión por

cable propiedad de Discovery Communications,
siendo una señal de entretenimiento, cultura y
educación distribuida virtualmente en el mercado de
televisión de pago en todo el mundo. La marca es
conocida principalmente por su variedad de
programación científica, particularmente documentales
y programas sobre la naturaleza. Discovery Channel
se lanzó el día 17 de junio de 1985 en Estados Unidos.

Discovery Channel alcanza más de 450 millones de hogares en más de 160 países. En
varios de éstos, Discovery Channel está disponible en plataformas digitales vía satélite que
ofrecen una misma programación en varios idiomas o subtítulos (incluyendo Español,
Alemán, Portugués, Italiano, Danés, Griego, Polaco, Húngaro, Rumano e Hindi).
Discovery Communications, creó Discovery Networks U.S. Grupo hispano, con el que
ofrece un paquete de tres canales propios en español: Discovery en Español, Discovery
Kids y Discovery Travel & Living.

Ventajas y Desventajas del Aprendizaje en Tv

Ventajas:

( acompañan la vida del aula latentemente.

( Su finalidad es que los alumnos sean autónomos y críticos en esta sociedad y en la

relación con los medios.

( Los profesores enriquecen su saber visionándolo e informándose por otras fuentes.

Desventajas:

( Falta de propuestas para esta etapa educativa.

( Carencia de sugerencias elaboradas dentro de los centros educativos /

educadores.

( Creencia sobre lo perjudicial que es la televisión y su influencia en los

escolares.