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Karina Veas Pérez

Magíster en Evaluación y
Curriculum
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 Jaxonomía de dominios cognoscitiva de Bloom

revisada

 Dimensiones cognoscitivas y dimensiones del

conocimiento

 Relación entre Objetivos, Estándares y el Marco

Curricular

 Redacción de Planes usando el Marco Curricular de

Estudios Sociales y los Estándares de contenido
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nderson, L.W., & Krathwohl (Eds.).  Jaxonomy for Learning,

Jeaching, and ssessing:  Revision of Bloom's Jaxonomy of
Educational Objectives. New York: Longman, 2001.
Richard I rends. Learning to Jeach. McGraw-Hill Higher Education,
2004.
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Lo que los educadores quieren que aprendan

los alumnos puede ser organizado en una
jerarquía en niveles cognoscitivos desde lo
mas simple hasta lo mas complejo.

La Jaxonomía Cognoscitiva contiene seis

niveles, con subniveles identificado dentro de
cada nivel.
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A 
Niveles originales de Niveles revisados por
Bloom: nderson (2001):
Conocimiento  Memorizar

Comprensión  Comprender

plicación  plicar

nálisis  nalizar

Síntesis  Evaluar

Evaluación  Crear
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 A 
 Conocimiento  El alumno definirá los seis
niveles de la taxonomía del
(Memoria)
dominio cognitivo de Bloom

 El alumno explicará el
 Comprensión propósito de la Jaxonomía
del Dominio Cognitivo de
Bloom.

 plicación  El alumno escribirá un

objetivo de instrucción para
cada nivel de la Jaxonomía
de Bloom.

    



 
 A 
 El alumno comparará y
 nálisis contrastará los dominios
afectivo y cognitivo.

 El alumno juzgará la
 Evaluación efectividad de escribir los
objetivos utilizando la
Jaxonomía de Bloom

 Creación  El alumno diseñará un

esquema de clasificación
para escribir objetivos
educativos que combina los
dominios cognitivo, afectivo y
psicomotor.
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  A 
 Cuando el/la maestro/a redacta los objetivos en su
plan, toma en consideración estos niveles
cognoscitivos para asegurarse variedad en los tipos
de niveles cognoscitivos a los que pone a trabajar a
sus estudiantes.

 El estudiante, por medio de las actividades,   


 
 del nivel que se especifica
en los objetivos.

 Los objetivos permiten enfocar la evaluación de los

estudiantes
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  - define - predice - aplica
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- nombra - diferencia - muestra
- identifica - extiende - examina
- repite - resume - modifica
- quián - describe - relata
- quá - interpreta - cambia
- cu ndo - discute - clasifica
- d
nde - extiende - experimenta
- cuenta - contrasta - descubre
- describe - distingue - usa
- recoge - explica - computa
- examina - parafrasea - resuelve
- tabula - ilustra - construye
- cita - compara - calcula

 
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  - separa - decide -combina
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n - integra
- explica - prueba - reordena
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- conecta - mide - planea
- divide - juzga - inventa
- compara - explica - que pasa si?
- selecciona - valora - prepara
- explica - critica - generaliza
- infiere - justifica - compone
- arregla - apoya - modifica
- clasifica - convence - disea
- analiza - concluye - plantea hip
tesis
- categoriza - selecciona - inventa
- compara - predice - desarrolla
- contrasta - argumenta - reescribe

 
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Nos pueden servir para


  hacer los objetivos y
para técnicas
de assessment

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Como maestros, debemos alinear el contenido que debe
aprender el estudiante y el nivel de pensamiento en que
queremos que demuestre lo que ha aprendido.
 Parte del plan
Estándar de contenido y
Estándar específico
Procesos (Conceptos, destrezas y Marco Curricular (MC)
valores)
Modelos y estrategias de
enseñanza, materiales
ssessment
Objetivos
Procedimiento
Instrucción diferenciada
Recurso a usarse en Para que sirve
la preparación del plan
Libro de Estándares del DE Da dirección y foco a la
y Guías de Maestro lección
Foco en el desarrollo
Libro de Estándares del DE holístico del estudiante
Experiencia e Variar y usar las mas
investigaciones, Internet efectivas
CJ s, Internet, Monitorear el
experiencia, Estándares aprendizaje en
de assessment (MC) todo momento
Marco Curricular, Metas y evaluación
taxonomías, Guías del
maestro, Libro de
Estándares del DE
Libro de texto, Guías, ³Libreto´
Internet
Guías, Internet Llegar a todos
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sando Estándares de contenido y

Marco Curricular
 Parte del plan Libro de Estándares del Jiempo
DE

Estándar de contenido Estándar de contenido nidad o Jema

Estándar específico Descripción del Estándar Lección especifica del día

de contenido por nivel de
grado
Objetivo general Estándar de ejecución Lección especifica del día

Objetivo específico Estándar de ejecución ctividades especificas

Estándares de assessment de la lección del día
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 Demuestran la intención del maestro sobre lo que los
estudiantes deben aprender

 Son como un mapa - ayudan al maestro y a los

estudiantes a saber para donde van y si llegaron a su
destino

 Ha sido motivo de controversia cuan específicos o

generales deben ser los objetivos instruccionales

 Hay varios teóricos y técnicas de escribir objetivos

instruccionales:
Formato de Mager de Objetivos Conductuales
Formatos mas generales de Grounlound
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 Requiren 3 partes:
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: lo que el
estudiante estará haciendo o el tipo de
evidencia de que el objetivo se ha cumplido
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cual la conducta será observada o se
espera que ocurra
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El estándar o el
nivel de ejecución definido como aceptable
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 El estudiante identificará correctamente al
menos 5 criterios de pobreza aplicados a
PR en una lista luego de leer los criterios
establecidos en el informe del Censo 2000 .
Nivel cognoscitivo Bloom ±nderson?
1. Conducta del estudiante?
2. Situación de prueba?
3. Criterio de ejecución?
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1. Conducta del estudiante?
2. Situación de prueba?
3. Criterio de ejecución?
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 Plantilla de estudio sociales lo puede

conseguir en la siguiente dirección
 http://cbellido.caribe.pageout.net
Course Content
Objetivos y planes
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 Realicemos un plan utilizando la plantilla

 Podemos hacerlo en pareja o individual
usando:
Estándares de Contenido
Marco Curricular

 Web sites de planes educativos Estudios

Sociales e Historia:
www.ncss.org =National Council of Social Studies