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1. MARCO CURRICULAR.
1.1. Fundamentos Filosóficos, Epistemológicos, Sociológicos y Antropológicos
del Concepto de Currículo.
Las áreas son conjuntos de saberes extraídos del acervo cultural nacional y
universal, ellos son: “Ecosistema, sociedad, educación religiosa, comunicación integral,
matemáticas, trabajo y producción, educación”. (Ministerio de Educación.1999).
La educación superior está sujeta a la libertad de ideologías, religiones, principios y
creencias. ¿Por qué deben llevar los cursos de educación religiosa? Pensamos que ello
responde en el plano sociológico a la sociología positiva. Augusto Comté ha afirmado: “El
estado teleológico en el cual la mente busca las causas y principios de las cosas lo más
profundo, lejano e inasequible cuya respuesta se encuentra en la existencia de seres
sobrenaturales y fuerzas impersonales, dioses múltiples o finalmente un solo dios, el
monoteísmo”. (CAMPOMANTES, Tejedo.1996:331). La concepción religiosa es parte de
la identidad nacional en nuestro país.
3.3. Fundamentos Filosóficos, Epistemológicos, Sociológicos y Psicológicos de
las Macro Competencias.
1. Los servicios educativos en nuestro país están regidos por la ley de la oferta y la
demanda del mercado, en el cual la política mercantilista de usufructo del Estado
viene posibilitando el crecimiento de las empresas privadas de servicio educativo,
en desmedro de la educación pública.
2. La educación en nuestro país es una cuestión de grupos de poder monopólicos
nacionales e internacionales y no es una cuestión de políticas de Estado.
3. La ley de Promoción de la Inversión en la Educación, fue promulgada para
beneficiar a toda forma jurídica de Asociación o Fundación dedicada a fines
educativos, a través de la exoneración del impuesto a la renta, la cual tuvo una
vigencia hasta el año 2000, a pesar que las instituciones educativas en ningún
caso califican como sujetos inafectos a este impuesto. Ello es una muestra de
cómo los grupos de poder utilizan las leyes para su provecho personal.
4. El marco curricular está constituido de una visión empirista, producto del diseñar,
producir y evaluar los aprendizajes, los cuales tendrán una utilidad en la
transformación práctica la cual señala la presencia del pragmatismo y la propuesta
metodológica estructuralista al señalar que el currículo es un subsistema del
sistema educativo.
5. Los componentes del currículo tienen como sustento las corrientes
constructivistas cuyo enfoque es positivista, y a nivel metodológico es el enfoque
funcionalista. La construcción de los nuevos conocimientos va a jugar una nueva
función en la estructura mental de los estudiantes.
6. La formación docente de nivel primaria, en su transversalidad constituye una
orientación global, como lo propone la sociología positivista, la cual es el reflejo de
la propuesta de globalización mundial y no como una propuesta holística y
dialéctica.
7. La metodología busca la generación del pensamiento lógico, por el cual son las
ideas las que gobiernan el mundo; esta apuesta neopositivista solo busca generar
una propuesta, señalando que el análisis lógico de la ciencia es la correcta,
desconociendo los demás paradigmas existentes.
8. El currículo de formación docente de nivel primario de los institutos superiores
pedagógicos, está sustentado a nivel filosófico en el positivismo lógico, el
neopositivismo, el empirismo y el neo empirismo cuya conjunción es el
pragmatismo, lo cual constituye una propuesta metodológica estructuralista,
funcionalista, desconociendo los aportes de las metodologías cualitativas y socio
críticas; enmarcado por las disciplinas científicas cuyos enfoques se encuentran
centrados en la sociología positivista, la antropología lineal universalista, la
psicología cognitiva y una visión histórica sincrónica, bajo la propuesta de la
tendencia pedagógica constructivista. Este currículo busca generar futuros
docentes tecnólogos instrumentalistas, sin capacidad de crítica, lo cual les
imposibilita realizar una reflexión crítica a un nivel epistemológico de su contexto
socio cultural de su institución educativa, en la cual se está formando y donde
ejercerá su docencia.
BIBLIOGRAFIA