Clase Nº13: UNIDAD 4: La Clase en el

Contexto de la Didáctica
Globalizadora
Esta unidad tiene como objetivo: diseñar estrategias de aprendizaje conducentes a la
realización de una clase en el contexto de la didáctica globalizadora, que permitan
innovaciones en situaciones concretas de la enseñanza y del aprendizaje. Les anexo
información, el que deberán leer para debatirlo en clase. Aquí va esto

http://www.lacoctelera.com/myfiles/lic_ccardozo/BLOG-CLASE-13.doc

La Metodología en la planificación de aula

El profesor o profesora al momento de elaborar las planificaciones de aula, debe tener

presente al menos los siguientes principios básicos.

• Sentido e integración de los aprendizajes. Las actividades

programadas deben tener sentido para los niños y niñas, de esta
manera se logrará que los aprendizajes sean funcionales y significativos.
• Constructividad. Las actividades de enseñanza aprendizaje deben ser
autoestructurantes; es decir que además de que respondan a los
intereses de los niños y niñas, potencien el aprender a aprender.
• Interactividad. Toda actividad es realmente constructiva si se produce
en el intercambio social, tanto con los pares como con los adultos. De
este modo. las estrategias de aprendizaje plasmadas en la planificación
deben ser cooperativas.

En cuanto a las actividades se debieran considerar los siguientes principios básicos

(García 1993)

• Facilitar la coherencia y la significatividad del aprendizaje.

• Tener flexibilidad para adaptarse a las necesidades diferenciales de los
alumnos, grupal e individualmente considerados.
• Favorecer la actividad constructiva y reflexiva del niño y niña, asi como
la participación activa en el desarrollo de las actividades y experiencias
de enseñanza aprendizaje.
• Ser motivadoras.
• Potenciarla interacción profesor - alumno(a) y de los alumnos entre sí.
• Potenciar la integración de los niveles factual, representacional y
conceptual del conocimiento.
• Potenciar la integración del conocimiento conceptual y procedimental.

Fases o Etapas del Desarrollo Didáctico.

 Toda clase tiene algunas fases o etapas que durante la misma, se dan como un continuo
y que debieran estar previamente planificadas para evitar el no realizar algunas
funciones vitales presentes en ella.

Las etapas o fases que debieran distinguirse en toda planificación, ya sea para una clase
o una unidad, son:

1. De inicio o presentación de los contenidos: Corresponde al comienzo

de la clase y/o unidad y en ella debieran estar integradas tres acciones
que resultan imprescindibles en el aprendizaje. Éstas son:

• Presentación de los contenidos de la clase o unidad.

• Motivación de los niños y niñas hacia el tema.
• Evaluación diagnóstica de los conocimientos previos de los niños y niñas
respecto de los contenidos a abordar.

2. De desarrollo o análisis de los contenidos: Corresponde al segundo momento de

la clase y es de hecho, la etapa en la cual se invierte la mayor cantidad de tiempo,
durante esta fase o etapa se distinguen tres momentos:

• Desarrollo de los contenidos.

• Refuerzo de contenidos básicos.
• Ampliación y profundización de contenidos.

3. De cierre, síntesis o transferencia: esta tercera fase o etapa es la más

abandonada dentro del desarrollo didáctico. Durante esta fase debieran observarse
actividades que apunten hacia:

• La síntesis de contenidos
• La generalización o transferencia de los aprendizajes.
• Evaluación de aprendizajes.

AULA GERENCIADA

Cómo tener un salón bien gerenciado o controlado

¿Qué es gerencia del salón de clase?

La gerencia del salón se refiere a todas las cosas que el profesor hace para
organizar a los alumnos, espacio, tiempo y los materiales para que se pueda
dar la enseñanza del contenido y el aprendizaje de los estudiantes. La gerencia
del salón incluye todo lo que el profesor haga para llegar a dos fines:
Promover la cooperación e incorporación de los estudiantes en todas las
actividades del salón.
Establecer un ambiente de trabajo productivo.

Características de un salón bien gerenciado:

1. Los alumnos están profundamente envueltos en su trabajo, especialmente
en el trabajo académico. El profesor lidera la instrucción.
2. Los estudiantes saben lo que se espera de ellos y generalmente son
exitosos.
3. Hay relativamente muy poco tiempo mal gastado, de confusión o
interrupción.
4. El ambiente del salón es orientado al trabajo, pero placentero y relajado.
Lo primero que debes saber es que un profesor efectivo gerencia su salón,
mientras que un profesor inefectivo disciplina su salón.
Clase N°14: UNIDAD 4: La Clase en el
Contexto de la Didáctica
Globalizadora
Reflexionemos mediante esta bella poesía acerca papel del docente en la Educación de
las futuras generaciones:

SI EN CADA CLASE TUYA TRATAS DE RENOVARTE,

SI SABES UTILIZAR UN MÉTODO SIN CONVERTIRLO EN ESCLAVO,

SI TUS CASTIGOS SON FRUTO DE AMOR Y NO DE VENGANZA,

SI SABES ESTUDIAR LO QUE CREIAS SABER,

SI SABES ENSEÑAR Y AÚN MÁS: APRENDER,

SI SABES ENSEÑAR Y AÚN MÁS: EDUCAR,

SI TUS ALUMNOS ANHELAN PARECERSE A TI......

ENTONCES TÚ ERES MAESTRO.

GRABIELA MISTRAL

Las estrategias de aprendizaje enseñanza y las inteligencias múltiples.

Para hablar de estrategias de aprendizaje enseñanza es necesario analizar aspectos

esenciales de los estudiantes a los cuales van dirigidas. Cada alumno es un individuo de
personalidad irrepetible, sin embargo, hay regularidades sobre las cuales podemos
construir nuestras estrategias al considerar los métodos a emplear ya que sabemos que
las estrategias están íntimamente relacionadas con la categoría método.

Para aplicar las estrategias con buenos resultados es muy importante conocer las
necesidades, intereses y motivaciones de los estudiantes, y prestar atención especial a
sus preferencias individuales. Orantes expresa que las diferencias individuales han de
considerarse en lugar destacado, sobre todo la manera que tienen los alumnos de
relacionarse con el mundo. El objetivo no es dejar a cada uno en su canal preferido de
sintonías sino ofrecerles y entrenarlos en diversas estrategias de aprendizaje de las que
puedan seleccionar las adecuadas de acuerdo a las características de la tarea a aprender.
Si los estilos de enseñanza de los profesores logran hacerse corresponder con los tipos
de preferencia de los alumnos y sus estilos de aprendizaje, el proceso de la educación
transitaría por caminos más amplios, diversos y con mayor efectividad.

Así, por ejemplo, un alumno extrovertido necesita estímulos externos y disfruta de

interacciones abiertas e interactivas; un profesor de este tipo quiere una clase muy
activa. La preferencia por la extroversión hace que el estudiante piense en voz alta,
aprenda haciendo, le guste trabajar en grupos y necesite retroalimentación de los
profesores y compañeros de aula.

En contraste, el tipo introvertido mira hacia adentro para su satisfacción y seguridad,

disfruta los eventos y relaciones intensos. El profesor introvertido gusta de una clase
tranquila en la que sus alumnos trabajen en un proyecto a la vez. La preferencia por la
introversión hace que el alumno piense muy bien antes de arriesgarse, estudia solo y se
motiva a sí mismo.

Consideramos también de gran relevancia en este aspecto tomar en cuenta la teoría de

las Múltiples Inteligencias de Gardner . Este autor plantea que las inteligencias
múltiples deben considerarse y reconocerse ya que muestran todas las variadas
inteligencia humanas, y todas las combinaciones de estas inteligencias. Los seres
humanos somos grandemente diferentes porque todos tenemos diferentes
combinaciones de inteligencias; si lo reconocemos así, tendremos al menos una mejor
oportunidad de enfrentar apropiadamente los muchos problemas que el mundo nos pone
como retos.

A continuación les anexo material sobre estrategias pedagógicas innovadoras en el aula

que ustedes deberán leer, analizar y complementar con la información facilitada en la
Clase Virtual Nº 6 ( video sobre Inteligencias Múltiples). Sobre estos contenidos girará
la elaboración de su microclase, la que deberán realizar en las próximas clases
presenciales.

http://www.lacoctelera.com/myfiles/lic_ccardozo/PLANTILLA-PARA-LA-
APLICACION-DE-LAS-INTELIGENCIAS-MULTIPLES-EN-EL-AULA.doc
 PLANTILLA PARA LA APLICACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES EN EL AULA
Cuadro resumen de las Inteligencias múltiples
LINGÜÍSTICA LÓGICO - CINESTÉSICA VISUAL MUSICAL INTERPERSONAL INTRAPERSONAL NATURALISTA
MATEMÁTICA

Contar Crear historias Hacer pequeñas Hacer gráficos, mapas, Hacer una Llevar a cabo una Describir aquellas Coleccionar y
historias para... que contengan simulaciones... agrupaciones... presentación que reunión para... cualidades que te categoriza datos
problemas lógicos incluya ayudarán a sobre...
Llevar a cabo para... Utilizar movimientos para Crear una exposición de acompañamiento Presentar problemas completar con
un debate explicar... diapositivas, un video o un musical sobre... desde diversas éxito.... Escribir un diario
sobre... Traducir.... a una álbum de fotos de... perspectivas de
formula... Hacer la coreografía de una Escribir letras de Crear una analogía observaciones
Escribir un danza de... Diseñar un póster, boletín, canciones para... Participar en un grupo personal para... sobre...
poema, mito, Crear una línea o mural de... para...
leyenda o temporal de ... Inventar un juego de mesa o Cantar un rap o Establecer y Comparar los
artículo de de suelo para.... Crear obras de arte que... canción que Llevar a cabo un perseguir un fenómenos
periódico Diseñar y llevar a explique... proyecto de servicio a la objetivo para... meteorológicos
para... cabo un comunidad... a...
Crear puzzles que los Crear anuncios para...
experimento alumnos tengan que hacer... Indicar una pauta Describir como te
Hacer una sobre... musical en... Enseñar a otra persona sientes sobre... Inventar
presentación Variar el tamaño y forma categorías
de... a...
Inventar un juego Usar la música Explicar tu filosofía
oral... de estrategia Construir un... Crear códigos de colores para fomentar el Planear normas o sobre... para...
que... para procesos de... aprendizaje... procedimientos en
Inventar Hacer salidas para... colaboración para... Utilizar el Explicar cómo
slogans para... Hacer silogismos Inventar un juego para Crear un collage aprendizaje una planta o
para demostrar... Hacer un modelo de... demostrar... musical para Dar y recibir información individualizado especie animal
Grabar una demostrar... sobre... para... se parece a...
cinta de Crear analogías Diseñar un producto para... Ilustrar, pintar, esculpir o
cassette de... para demostrar... construir... Usar la Utilizar alguna de tus Explicar tus valores Realizar una
tecnología capacidades, asumir un personales sobre... taxonomía de...
Usar la tecnología para musical para... papel que realizar dentro
Crear un Diseñar códigos jugar... Usar un retroproyector
programa de para... para enseñar del grupo... Escribir un diario Usa binóculos,
radio sobre... microscopios,
Categorizar Usar tecnología para Usar la tecnología para Explicar las telescopios
Utilizar la hechos para... dibujar... relacionarte... razones para para...
tecnología para aprender...
escribir... Describir pautas Identifica las
de simetría en... Realizar un relaciones
proyecto de tu entre...
Utilizar la elección sobre...
tecnología para Cuida animales
calcular... Recibe la opinión o plantas para
de otros sobre.... aprender sobre...

Auto evalúa tu Describe los

trabajo sobre... ciclos y pautas
de...
Usa la tecnología
para reflexionar Especifica las
sobre... características
de...

Realiza una
salida de campo
para...
Utiliza la
tecnología para
explorar...