Colegio Integrado San Pio X

Discurso de bienvenida a los docentes

Víctor Hugo Faunes, Rector

1° de Marzo 2011

Inicio del año docente:

Estimados profesores, profesoras, para-docentes y asistentes de la

Educación:

Quisiera saludar a todos y todas en el día de hoy. Me pregunto

cuántos profesores y profesoras hoy están escuchando las mismas
palabras a lo largo del país. Pues hay algo ritual en los inicios de cada
año escolar, algo que se repite en cada ocasión, de escuela en
escuela y que lo hace reconocerse como tal. A la vez, no todas las
escuelas son semejantes, ni tienen a las mismas niñas y niños; ni son
los docentes, sus historias y contextos iguales de lugar en lugar. Hay
“algo” que les hace reconocerse diferentes, con un sabor propio, que
les identifica.

Me pregunto entonces ¿Cuál ese sabor que es propio del colegio

Integrado San Pio X? ¿Qué lo hace diferente de otras escuelas y
liceos? ¿Qué es aquello que, a pesar de los cambios circunstanciales,
le hace ser diferente? Creo que la respuesta sólo se puede obtener de
quienes son parte de este colegio: Uds docentes, los estudiantes y sus
familias, los ex alumnos y ex alumnas que han estudiado y los que han
enseñado aquí en los últimos 40 años.

Creo que la respuesta la iré obteniendo a través del año, la iremos

construyendo juntos. Evoco una de las preguntas de Neruda:

¿Dónde está el niño que yo fui,

Sigue adentro de mí o se fue?1 (Neruda, 2006)

Parafraseando podremos decir:

¿Dónde está el colegio que fue,

Sigue dentro de nosotros o se fue?

1
Neruda, P (2006) El libro de las preguntas Pehuén Chile.

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En el caso de Neruda y sus preguntas él no quería a ese niño que fue.

Nosotros ¿Queremos el colegio que fue? Ese que ya no está y no será
más. ¿Qué sigue dentro de nosotros? ¿Qué cosas se fueron? ¿Qué
conservaremos? y ¿Qué debe cambiar?

El Colegio Integrado San Pio X, surgió en un contexto de renovación

eclesial y social. Desde esa perspectiva responde a una vocación
educadora de la Iglesia, la cual leyendo los signos de los tiempos,
busca dar a conocer a Cristo Resucitado. No eran tiempos fáciles
aquellos. Fue una época de cambios políticos, económicos y sociales.
Los adultos no reconocían en sus niñas, niños y jóvenes las
costumbres con los que ellos habían sido educados; había una
desconexión entre las generaciones. La sensación de amenaza, de
descomposición social hacia a algunos sentirse muy amenazados
mientras otras soñaban con los cambios que derrotaran antiguas
estructuras.

No es muy diferente a lo que ocurre hoy. Es común escuchar que los

padres no son como los de antes, y los estudiantes han cambiado, y
que la sociedad está diferente. Es verdad. El mundo no es como era.
Dejó de serlo en los 50 y desde allí la incertidumbre y el cambio es lo
único constante.

La Iglesia de Talca respondió en los 70 construyendo un colegio

diferente, innovador y audaz, que buscó ser profeta anunciando la
resurrección y encarnándola de manera concreta en sus aulas.
¿Habrá sido sencillo? Me imagino que no.

Hoy es otro el contexto, la respuesta pedagógica no puede ser la

misma, el espíritu sí. Debemos ser capaces de leer los signos de los
tiempos, descubriendo en estos sus semillas de verdad. Debemos
preguntarnos qué significa hoy construir un colegio integrado ¿Qué
debemos integrar y a quienes? ¿Qué significa hoy, cuarenta años
después, ser un colegio innovador?

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La pregunta es urgente, no vaya a ser que terminemos lamentándonos

como Neruda:

¿Y si el alma se me cayó
Por qué me sigue el esqueleto? (Neruda, 2006)

Permítanme algunas intuiciones:

Si he de elegir, prefiero perder el esqueleto a que el alma ¿y uds?. El

terremoto afectó a nuestro esqueleto, las edificaciones ya no son las
mismas, pero ¿Al colegio Integrado se le ha caído el alma? Lo dudo.

A partir del año pasado, y con mayor fuerza cuando tengamos un

nuevo edificio, el alma del colegio comparte un solo esqueleto, un solo
espacio. Ya no seremos “de la básica” o “de la media”. Lo que fue un
asunto de contingencia, el terrible terremoto que tanto nos ha
afectado, se ha convertido en una oportunidad. Pronto tendremos un
esqueleto, un edificio nuevo. Este año, mientras los obreros avanzan
con la construcción, nosotros deberemos avanzar en fortalecer el alma
del colegio. ¿Cómo hacerlo? Partamos por los que estamos aquí
reunidos:

En primer lugar, instalarnos como una comunidad. Las comunidades

no son ideales, hay gente que se cae mal, pequeñas alianzas, roces y
problemas. En las comunidades hay también afectos, gratuidad y
compromiso. Las comunidades están juntas pues tienen un propósito
en común. En una comunidad cristiana está también Cristo resucitado
animándonos a seguir tras ese propósito.

Sin embargo, no somos cualquier comunidad. No somos un grupo de

amigos, aunque los hay. No somos una familia, aunque haya
profundos afectos. No somos una comunidad de santos, aunque haya
muchos creyentes. Somos una comunidad de profesionales cuyo
único objetivo es que los niños y niñas aprendan. En ese contexto
nuestra docencia, nuestras formas de enseñar, no son un fin en sí

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mismo, por el contrario son las estrategias que escogemos

profesionalmente para asegurar el aprendizaje de los niños y niñas de
los cuales somos responsables. Aprendizaje en el sentido amplio, de
formación de personas pero también en el sentido estricto: de
habilidades, actitudes y conocimientos concretos. Nuestras decisiones
han de ampararse en un conocimiento pedagógico profundo de lo que
es aprender, de lo que son los niños y su contexto, de lo que es
educar, no a los niños de libro, los de familia perfecta y vida sin
problemas, si no a esos niños y niñas muy concretos que son lejos de
ser ideales muñequitos de papel, sino personas de carne y hueso.

¿Qué significa entonces ser una comunidad profesional de

aprendizaje?

Significa ser un equipo que busca la coherencia pedagógica entre el

hacer y el decir, que articula sus grandes propósitos con sus pequeñas
decisiones del día a día, entre los diferentes ciclos y asignaturas. Entre
la básica y la media. Estoy convencido, y así lo respaldan las
investigaciones, que a mayor coherencia entre los diferentes actores
de una escuela respecto de cómo se trabaja, mejor será el colegio.

Una comunidad profesional de aprendizaje está convencida de tres

cosas:

1. Qué el trabajo que realiza es digno, es importante y es urgente.

2. Que absolutamente todos los estudiantes pueden aprender,

tanto aquello que es sencillo como las cosas más desafiantes.
No importa qué familia tienen, ni cuál es su carácter, ni si es
hombre o mujer, o si es hiperkinetica, regalón o maldadosa. Una
comunidad de profesionales del aprendizaje sabe que todos
aprenden y logra generar las condiciones para ello. Eso es lo
que diferencia a una persona bien intencionada de un profesor
que enseña: El profesor es capaz de lograr que todos aprendan
pues busca variadas estrategias para ello [Recuerdo la máxima
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de un gran profesor, Ernesto Figueredo: Si un niño no aprende

como yo le enseño, es porque yo no le enseño como ese niño
aprende]

3. Finalmente, una comunidad profesional de aprendizaje, no baja

los brazos, no renuncia a su misión. Ningún médico se niega a
atender a una persona por que está enferma. Ningún docente se
niega educar a un niño por que le cuesta aprender.

Estos tres elementos, valoración de nuestra tarea, profunda convicción

de la capacidad de los estudiantes y persistencia ante la dificultad en
educar son los ejes de un colegio coherente, integro e integrado.
Estoy convencido que los profesionales que estamos aquí tenemos
estos tres elementos presentes en nuestros actuar diario. Con estas
herramientas hemos de trabajar juntos, para que cuando nuestro
edificio este terminado, nos mudemos con un alma vigorizada, un
espíritu alegre y una vocación profesional renovada. Un colegio
Integrado.

Víctor Hugo Faunes Petit- Breuith

Rector.

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