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PROYECTO DE AULA
PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR
DEL
PROYECTO DE AULA

CONCEPTUALIZACIÓN

Es una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre los actores educativos de aula y tienen
una estrecha relación con las unidades de aprendizaje, en torno a un tema problematizador. PGE Min.
Ed. 2001:87
Es una manera de organizar actividades en el aula considerando necesidades, intereses de contexto
que alcanzan un propósito común.
Los proyectos deben ser desarrollados de manera integradora (en torno al problema) y significativa
(dinámica e interés)
“Es un plan de acción generado por el docente y sus alumnos (as) con un objetivo o finalidad real.
Integra diversos contenidos de distintas áreas programáticas y promueve la construcción de
aprendizajes significativos.” CEMSE 2003: 1
“…Son un conjunto de actividades de aprendizajes orientadas a resolver una pregunta o hipótesis
planteada por los niños y niñas” PEU-SANTILLANA 1999: 09

Beneficios para la formación de los alumnos:

1. Permite que los alumnos sean investigadores y partícipes de su desarrollo cultural y social.
2. Desarrollan determinados conocimientos, destrezas y actitudes.
3. Aprende de unos y de otros.
4. Desarrolla democracia, cooperación y participación
5. Desarrolla el lenguaje oral y escrito
6. Los alumnos son protagonistas del desarrollo del proyecto.

CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO DE AULA

Por su Función:

Favorece la creación de estrategias de organización de conocimientos escolares en relación con el

tratamiento de la información y el contenido en torno al problema o hipótesis que promueva
conocimiento.
El docente, tiene por función ser guía, para que los alumnos/as asuman control del conocimiento,
significados, propósitos y usos.

Se caracterizan:

Según el Ministerio de Educación Cultura y Deportes:

1. Dinámica interactiva de los actores a aula, y materiales como de auto evaluación, coevaluación
del proceso.
2. Fluidez y variedad de actividades que parten de ideas organizadoras que desarrollan interés y
necesidades.
3. Flexibilidad de las actividades planificadas, como respuesta a necesidades reales y ritmos de
aprendizaje.

Según Santillana:
 2

1. parten de sus intereses y necesidades

2. recuperan sus conocimientos previos, que posibilitan el anclaje de la nueva información.
3. están orientadas a responder a preguntas abiertas y/o a verificar o refutar una hipótesis.
4. plantean estrategias de aprendizaje activo como la observación, exploración, experimentación,
búsqueda de información, socialización de la información y comunicación de resultados en
razón a construcción y producción donde los alumnos/as son protagonistas.
5. de carácter globalizador e interdisciplinario viendo una realidad desde diferentes enfoques y
perspectivas sin fragmentar el conocimiento.
6. aumenta la posibilidad de retener en la memoria por tiempo mayor el conocimiento adquirido
por ser una experiencia vivida que pueden ser aplicadas y transferidas.

SURGIMIENTO DE UN PROYECTO DE AULA

Surgen de las siguientes fuentes:

De los ALUMNOS, de un De los PROFESORES, De las ACTIVIDADES de los niños, de la

problema o de una de las experiencias o observación, interacción, diálogo espontáneo o
curiosidad ideas. de la inquietud que debe ser observada por el
docente,

De los PADRES DE FAMILIA, De la COMUNIDAD, enfrenta un problema, una actividad,

propuestas relevantes. inquietud de participación o interrelación con personas de la
comunidad, etc.

PROCESO DIDÁCTICO DE ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA

PROPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES

Consta de las siguientes fases:

1. Surgimiento Del Proyecto
2. Planificación Del Proyecto
3. Ejecución Del Proyecto
4. Evaluación Del Proyecto

I. SURGIMIENTO DEL PROYECTO.-

a. Elección del tema del proyecto
i. Nace de dudas, inquietudes, intereses basadas en preguntas
1. Anotamos sugerencias
2. Priorizamos el tema.
b. Diálogo a cerca del tema problematizador
i. Generar espacio de diálogo
ii. Diagnóstico de conocimientos previos
iii. Determinar actividades de proyecto mediante mapas mental.

II. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO.-

a. Elaboración del proyecto identificado
i. Propósito del proyecto ¿Qué es lo que queremos lograr?
ii. Actividades del proyecto ¿Cómo lo vamos a lograr?
iii. Recursos necesarios ¿Con qué materiales?
iv. Responsables ¿Quiénes asumirán las responsabilidades?
v. Lugar ¿Dónde se realizará la actividad?
 3

FORMATO
Núcleo Nº alumnos. Título
U. E. Docente. Propósito Intención del
Curso. Tema pedagógico docente y
alumno/a
RESPONSAB
ACTIVIDAD RECURSOS FECHA LUGAR
LES
¿Qué haremos? ¿Con qué? ¿Quiénes? ¿Cuándo? ¿Dónde?
Se describen las Se definen los Se definen las Se determina Se identifica el
actividades recursos materiales personas el tiempo, lugar preciso
secuénciales y humanos responsables duración de donde se realiza
necesarias para el requeridos para por cada una cada la actividad
logro del propósito realizar cada de las actividad
actividad actividades
Comisiones Alumnos Maestra y 10 de julio Aula
a. edición Cuadernos lápices niños 20 de julio
b. redacción Biblioteca de aula Maestra y 30 de julio Aula
b. feria educativa Diccionarios niños
con ayuda de un
diccionario

b. Elaborar secuencia didáctica o planificación pedagógica, a partir de el:

i. Propósito pedagógico
1. Características
- Guían el proceso pedagógico
- Relacionan competencias
- Desarrollados desde el punto de vista del profesor

2. Elementos
- Competencias
- Indicadores
- Enfoque de nivel
- Caracterización de ciclo
- Enfoque, propósitos y componentes curriculares y
transversales
- Problemáticas abordadas desde la transversalidad.

Ejemplo de propósito

Situación Tema
Título Propósito
Problematizadora Problematizador
Se plantea Se identifica el Expresa la Señala las intenciones del docente y los
preguntas tema en torno al finalidad del alumnos (as)
cual se trabajará proyecto
el proyecto
¿Se están perdiendo ¿Qué haremos Cuentos Ayudar a los alumnos (as) a fortalecer la
los cuentos para recuperar los tradicionales de lectura y la producción de textos,
tradicionales en la cuentos la zona Ballivián. realizando ejercicios de composición,
Zona Ballivián? tradicionales? escritura, corrección y reescritura
mediante la recopilación de cuentos
 4
tradicionales

PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR DE UN PROYECTO DE AULA

Existen dos momentos:

1). PRIMER MOMENTO.- Planificación del profesor con los alumnos (as)

2). SEGUNDO MOMENTO.- Planificación pedagógica del docente.

Título
Propósito pedagógico
ELEMENTOS CURRICULARES DE UN PROYECTO DE AULA
Actividade Áreas Y
Competencia Indicador Responsables Tiempo Evaluación
s Transversales
Las Permiten Estas Quienes van a El Esta ¿Qué
capacidades medir los orientan la tomar espacio relacionado con debemos
complejas que logros de ejecución compromisos referido a el “ser”, son evaluar?
se traducen en aprendizaje y del proyecto e periodos, contenidos que
formas de son un de manera involucrarse, días, orientan la ¿Cuándo?
pensar, sentir referente para conjunta pueden ser meses, disposición, a
y actuar; que el docente y colectivas, bimestres actuar de una ¿Quiénes?
eficientes, docente alumnos individuales o o manera
relevantes y elabore (as) estas de pares. trimestres determinada en Con estas
pertinentes criterios de quedan situaciones preguntas
como evaluación. plasmadas también se evalúa el
producto de en un plan y determinadas. proceso de
un desarrollo hojas resma la
de que deben secuencia y
habilidades, quedar en de
actitudes y lugar resultados
conocimientos vistoso. de análisis
en procesos del
intencionales proceso.
y espontáneos
de aprendizaje

Valora y Comprende y
utiliza la discrimina
comunicación mensajes
y el lenguaje científicos de
en su los medios de
formación, comunicación
expresión y
recreación
personal y
social

SECUENCIA DIDÁCTICA DE UN PROYECTO DE AULA

Nombre del docente Áreas a las que va dirigido el proyecto
Ciclo Competencia (s) relacionadas
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Nombre del proyecto Transversales
Propósito (s) pedagógico (s):

Situaciones Didácticas
Tiempo Indicadores
(Actividades)
Se describen las actividades Se anota el tiempo Se anotan los indicadores a lograr con la
secuénciales del proyecto de que durará la realización de cada una de las actividades
los alumnos (as) actividad (indicadores definidos en el programa curricular)
c. Exponer el proyecto en lugar visible
Este trabajo debe estar expuesto en un lugar visible del aula o de la unidad educativa, viendo la
necesidad de difusión como de información a cerca de las actividades de los alumnos (as)

III. EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Participación activa grupal e individual, acorde a proyecto.
Con la ayuda del docente, los alumnos (as):
1. Reúnen los materiales
2. Organizan
3. Se apoyan
4. Tratan de cumplir los plazos establecidos.
5. Presentación
6. Socialización

IV. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

1. Evaluar el proceso ejecutado
2. Evaluar los resultados finales
3. Detectar logros y dificultades

¿Qué debemos evaluar? ¿Cuándo? ¿Quiénes?

Evaluar el proceso Actividades desarrolladas
Al inicio de cada
ejecutado Logros y dificultades de
proyecto Los docentes
Evaluar los los alumnos/as en el
Durante el desarrollo Los alumnos/as
resultados finales aprendizaje
de las actividades Los padres de familia
Detectar logros y La participación de los
Al final del proyecto
dificultades alumnos/as y del docente.

PROYECTO DE AULA A PARTIR DE LOS PROFESORES

PROPUESTA DE SANTILLANA
DATOS REFERENCIALES:
Proyecto de aula: XXXXX
Áreas que involucra: X-Y-Z-J
ANALIZAMOS EL PROYECTO CURRICULAR EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y EL PROYECTO
CURRICULAR DE LA ESCUELA

Objetivos
Visión Misión
instituciona Proyecto curricular:
institucional: institucional:
les:
Lograr la exce Ser un Incentivar REVISAR:
lencia con establecimiento proyectos e Diagnóstico de características, expectativas,
sentido de referente cuyo innovacione análisis y Priorización de problemas.
igualdad, rendimiento s Competencias, enfoques de área, secuenciación y
 6
dignidad y escolar sea el pedagógicas distribución de contenidos y criterios de
justicia social 90% . evaluación
Misión, reto y principios pedagógicos

¿Cómo deseamos ¿Con

¿Qué competencias lograr? quiénes lo ¿Con qué recursos humanos y
queremos lograr? Propósito Pedg. del vamos a materiales lo vamos a lograr?
área lograr?
Comprende el accionar Promover la Con alumnos Dibujos de tipos de rocas
del hombre en su medio identificación de las del primer Cuadros de capas terrestres
natural y social características físicas y ciclo video de geomorfología
identificando y ubicando biológicas que Primero Maqueta de relieves y vegetación
contextos a nivel local, determinan los medio de la tierra
regional y mundial. diferentes espacios Segundo
físicos. medio
PROGRAMAMOS DE ACUERDO AL CURRÍCULO Y A LAS COMPETENCIAS QUE QUEREMOS LOGRAR

¿Cuál será la ¿Qué

¿Qué queremos que nuestros ¿Cómo y cuando
secuencia de los estrategias
alumnos aprendan? vamos a evaluar
aprendizajes? utilizaremos?
Promover actividades didácticas
como ser:
El docente organiza grupos,
El docente planifica desde el
punto de vista didáctico
pedagógico
PLANIFICAMOS

¿Qué actitudes y
¿Qué conceptos ¿Qué procedimientos
INDICADORES valores
introducimos? utilizamos?
DE PROCESO desarrollamos?
CONCEPTUALES PROCEDÍMENTALES
ACTITUDINALES
Geomorfología:
Rocas de la corteza Describe el proceso de
terrestre formación de la tierra.
Reconoce y
Tectónica de las placas Identifica los tipos y el origen
analiza los Cuida la naturaleza,
Orogénesis de rocas ígneas,
factores que valorando el tiempo
Fondos marinos sedimentarias y metamórficas
determinan el que necesitó para
Movimientos sísmicos Reconoce los procesos del
espacio hacerse habitable
Volcanes metamorfismo de las rocas
geográfico.
Terremotos que conforman la corteza
Historia geológica de terrestre.
Bolivia.
DETECTAMOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

¿Qué saben nuestros alumnos (as) con relación al ¿Qué saben nuestros alumnos (as) sobre las
tema proyectos de aula? habilidades que deseamos lograr?
De todas las respuestas y propuestas, logramos llegar
a la conclusión de que investigaríamos
 7

AVERIGUAMOS QUE DESEAN SABER LOS ALUMNOS (AS)

Aplicar lluvia Desarrollar la toma de decisiones Responder con el nombre del proyecto
de ideas mediante preguntas surgidas de los
intereses

NEGOCIAMOS EL PLAN DE ACCIÓN Y LO LLEVAMOS A CABO

Diálogo Consulta Consenso Tiempos Responsables

Reflexionamos Y Evaluamos
¿Qué Vamos A Hacer? ¿Cuándo? ¿Quienes?
Formativamente
Día 1 Nuestras respuestas El miércoles, Por grupos
Nos preguntamos… Nuestros conocimientos 20 de abril
Nombramos e identificados por la experiencia.
identificamos… El conocimiento nuevo que nos
Vemos el video… da el video
Conversamos sobre el Su utilidad y proceso de
video… formación.
Día 2……..
EVALUAMOS
el aprendizaje y el desarrollo del proyecto

Diagnóstic Procesal Formativa Acumulativa Reflexiva

o
APRENDIZAJE
DESARROLLO
DEL PROYECTO

PROCESO DIDÁCTICO DE ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA

PROYECTO DE AULA GRUPO TÉCNICO CEMSE

DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

Unidad Educativa:
Zona:
Curso:
Nº de alumnos (as)
Varones:
Mujeres:
Docente:

DIAGNÓSTICO:

Es la actividad inicial de todo proyecto, que consiste en identificar los problemas, necesidades e
intereses de los alumnos (as) los cuales son motivo de un proceso de aprendizaje.

PROBLEMA NECESIDADES INTERÉS E INQUIETUD

Se entiende como una situación Se refiere a la carencia de Se refiere al deseo de realizar

insatisfactoria que impide el
desarrollo normal del proceso,
por tanto es necesario modificar
esa situación.
Crear una situación
problematizadora de encuentro
de necesidades e intereses.
conocimientos, actitudes y
valores que demandan el
proceso educativo, para mejorar
su calidad
¿Que desean los alumnos?
¿Qué carencias didácticas
pedagógicas que respondan a su
contexto necesitan?
8
algunas acciones para conocer,
investigar, cambiar de actitud,
interactuar, etc.
Provecho, beneficio, ganancia o
logro que se desea para nuestra
armonía cognitiva en el proceso
educativo.

PROCESO
RECOLECCIÓN DE LA
DE ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
INFORMACIÓN
INICIACIÓN
Conversación Usar diferentes medios e instrumentos de En forma conjunta se procede al
con los información acorde al contexto y la edad análisis rápido y concreto de las
alumnos (as) pedagógica. respuestas y posibilidades que se tiene
como grupo.
Conversación Registrar respuestas orales PARA Enfrentar el problema o
a cerca Utilizar medios audiovisuales y buscar necesidad
de……. respuestas de interés PARA Promover si esto afecta al grupo
Revisión de Usar tarjetas de necesidades o intereses. o no
material Recortes de periódicos de mayor interés PARA Percibir las posibilidades reales
bibliográfico… para ellos. y concretas con que se cuenta
Diálogo Escribir en pizarra mediante lluvia de PARA Saber la importancia del
abierto de…. ideas. desarrollo social y personal.
Utilizar papeles sábanas
Otros. DETERMINAR Y PRIORIZAR EL
PROBLEMA

PROYECTO DE AULA:
PLANTEAR
PLANIFICAR
BUSCAR DE MANERA
LAS MUNIRSE DOCENTE ORGANIZA EL
EL TÍTULO CLARA LOS
ACTIVIDADE DE PROCESO DIDÁCTICO
DEL OBJETIVOS
SA MATERIA PEDAGÓGICO DEL
PROYECT DEL
REALIZAR LES PROYECTO DE AULA
O PROYECTO Y
(TAREAS)
TIEMPO
El título o Es una redacción Estas orientan Son los Hace una revisión y
nombre del compartida con la ejecución del medios organización de contenidos en
proyecto los alumnos (as) proyecto de materiales, base a una o más
debe ser donde se expresa manera bibliográfic COMPETENCIA (S) que
expresado en de manera clara y conjunta os u otros responda el proyecto, es decir
forma clara y muy significativa docente y que ayudan que sistematiza su actividad
breve, lo que se quiere alumnos (as) al proceso didáctica pedagógica en
manifiesta la aprender. estas quedan del intereses del proyecto que
idea central, plasmadas en aprendizaje satisface una necesidad en el
manifestando un plan y hojas alumnos (as) como del proceso
la acción y el resma que del tronco común curricular.
objeto del deben quedar en
proyecto. lugar vistoso.
Ejemplo:
BUSCAR PLANTEAR PLANIFICAR MUNIRSE DOCENTE ORGANIZA
EL TÍTULO DE MANERA LAS DE EL PROCESO
 9
CLARA LOS
ACTIVIDADE
DEL OBJETIVOS DIDÁCTICO
SA MATERIALE
PROYECT DEL PEDAGÓGICO DEL
REALIZAR S
O PROYECTO Y PROYECTO DE AULA
(TAREAS)
TIEMPO
Tiempo: Conversar entre Con ayuda de Revisión de competencias en
Del 4 de abril al todos los alumnos/as razón al programa de
15 de abril. (alumnos/as y analizamos que estudio:
Objetivos: docente) como materiales y Área del Lenguaje:
Conocer los nos sentimos recursos son Dialoga con sus compañeros
derechos de como hombres necesarios para a cerca del tema propuesto.
hombres y y mujeres en realizar nuestra Produce textos escritos
mujeres. casa y el tarea. referidos a su experiencia,
Saber colegio. Materiales usando algunas estrategias
comportarse en Averiguar por escolares de planificación,
diferentes qué el 8 de (cartulina, organización y escritura.
situaciones. marzo se marcadores, Área Matemáticas:
Averiguar por celebra el “día papeles, Explora e identifica
que hay de la mujer” colores, relaciones numéricas con
diferencias entre Averiguar pegamento, materiales, componiendo y
RESPETEMOS A LA MUJER

hombres y cuantos tijeras, descomponiendo conjuntos.

mujeres hombres y plastilinas, Área de Ciencias de la
Reconocer días mujeres hay en lanas de color) Vida:
festivos para el colegio. Periódico, Desarrolla una actitud
mujeres Seleccionar en revistas y positiva hacia el trabajo
periódico, libros textos. cooperativo respetando la
y revistas que Libros de participación de alumnos y
refieran el tema historia. alumnas.
Observar las Diccionarios. Reconoce la participación de
actividades que Plastoformo. los hombres y mujeres en la
realizan los construcción del entorno
hombres y las local y nacional.
mujeres en Área de Expresión y
nuestras casas, creatividad:
en las calles, en Participa en juegos donde
el colegio, etc. sume roles de respeto a la
Dramatizar diversidad e identidad de
algunas género.
actividades
propias.
Escribir
letreros, afiches
y poesías.
El día 8 realizar
la demostración
del trabajo.

SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

DESCRIPCIÓN CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS
DE CONCEPTUALES PROCEDÍMENTALES ACTITUDINALES
 10
Está relacionado con el Referido al “hacer” del Esta relacionado con el
“saber”, con el cual se alumno/a su propósito es “ser”, son contenidos
aprende a razonar, a organizar alternativas de que orientan la
construir conceptos, solución, desarrollar disposición, a actuar de
datos, reflexionando estrategias autónomas y una manera determinada
sobre los hechos. creativas, asumir los en situaciones también
Los contenidos son pasos lógicos, de la determinadas.
CONTENIDOS
hechos, acciones, datos, estructura científica, es el Tiene una relación
DE ÁREA
conceptos, esfuerzo individual para directa con la formación
descripciones de la sistematizar sus propios de valores.
materia, principios, conocimientos, seguir un Son las normas o
enunciados como se método, una técnica, patrones de conducta
producen los cambios, didáctica que dentro de una cultura y
leyes, teorías, etc. corresponda al alumno/a de consolidación de la
propia identidad.
Lengua familiar Turno para hablar Respeto a la opinión
Lengua estándar Comparación entre ajena
Los adjetivos y su uso lengua familiar y Valoración de los roles
Lectura de poesía y estándar de la mujer y el hombre.
LENGUAJE Y
redacción Entonación y ritmo de la Actitud democrática y
COMUNICACIÓN
lectura participativa.
Plan de redacción y
composición escrita
Uso del diccionario
Composición y Manejo de materiales Trabajo cooperativo
descomposición de Resolución de problemas
MATEMÁTICA conjuntos. de suma y resta
Operaciones básicas Explicación de
procedimientos usados
Los grupos sociales de Descripción de Respeto a las diferencias
CIENCIAS DE LA la comunidad actividades Valoración a los
VIDA Roles del hombre y la Juego de roles personajes nacionales
mujer Manejo de voz y cuerpo
EXPRESIÓN Y
CREATIVIDAD

PLAN DE ACCIÓN
Organización de actividades
ESTE PLAN, ES EL EJE DEL PROYECTO DE AULA, PORQUE POSIBILITA EL APRENDIZAJE
Y PONE AL ALUMNO/A EN CONTACTO DIRECTO CON LO QUE QUIERE APRENDER

EXPERIENCIAS APRENDIZAJES ACTIVIDADES DE

RESPONSABLES
PEDAGÓGICAS ESPERADOS EVALUACIÓN
Estas responden de Los responsables son Son los conocimientos, Es de proceso en el
manera directa a las los alumnos y el actitudes, habilidades desarrollo de las
necesidades e intereses de docente, todos deben que se espera actividades de
los alumnos/as de participar con una desarrollar con las aprendizaje, el
responsabilidad actividades de docente y los
preferentemente, estas aprendizaje. alumnos/as destinan
pueden ser: colectiva, Están íntimamente momentos de la clase
de grupos medianos, ligadas a las para reflexionar a
pequeños, parejas o competencias cerca de los avances,
individuales. seleccionadas y logros y dificultades
 11
reformuladas para el del proyecto y de los
proyecto aprendizajes, para que
se realice el ajuste y la
regulación del
proceso.
Dibujar experiencias Que dibujen Dibujos
personales como niño o
niña Expongan oralmente Expresan, comentan
Relatar y explicar
oralmente
Agrupar los dibujos
usando semejanzas y
diferencias
Ensayar expresiones
escritas.
Usar el diccionario
Obtener información
relacionada con el tema.
Leer silenciosamente
distintos materiales
escritos
Observar y reproducir las
actividades de hombres y
mujeres del entorno.
Analizar y reflexionar
estas situaciones
Averiguar población
escolar y del plantel
docente; hombres y
mujeres.
Representarlos en
conjuntos, composición y
descomposición.
Ejercitar suma y resta
Memorizar poemas y
canciones.
Escribir composiciones
breves
Analizar y corregir,
seleccionar por temas
Organizar y elaborar el
mural.
Exponer en la comunidad
Revisar todo lo aprendido

BIBLIOGRAFÍA:
1. PGE Programa De Gestión Educativa – Organización De La Unidad Educativa – Gestión 4
Escolar – Ministerio De Educación Cultura Y Deportes – Segunda Edición 2001 – Equipo
Infoper.
2. Experiencias CEMSE técnicos de la unidad de Educación – 2000.
3. Manual para la Elaboración de Proyectos de aula –Tercera parte_ PEU Santillana Pag. 31