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ALS STAVROS LOUCA die Treppe der Jobannes-Scinule im schwedischen Mal- 1m zum ersten Mal emporsteigr, knetet seine rechte Hand ein Taschentuch, als wollesieesauspressen. Bin Verkehrsstau hat aufgehalten, das hitte nicht pas- sieren dirfen am ersten Tag der schwie- rigsten Aufgabe seines Lebens. ‘Louca zwingt sich zu einem Licheln, walrend erden Klassenraum der 9a be- ‘itt: Typisch griechisch, denkt ihr ver- tich, immer 7a spit’, sagt er den 20 Schiller, die nich amen kénnen, was mit men in den nachsten Monaten ge- schehen wird, -Aber glaubt mir: Ich ver- Tange Besseres von mir, als unpfinktlich au sein, Und ich verlange Besseres von euch. Denn ich bin sehr, seb, sehr, ser nett aberauch sehr forded" Dies ist der Eretkontakt in einem Ex- periment. Lehrergewerkschaften haben esbekimpft,Fachleute esals vermessen Despéttelt.Vieleicht, wel es s0 einfach ‘st: Die 9a derJohannes-Schule ist, nach landesweiten Vergleichstests, eine der schledhtesten Klassen Schwedens. Nun ‘werden alle Lehrer ausgetauscht gegen acht ,Superichrer" ~ Pidagogen, deren Sehviler regelmaRig weit Sberdurch- schniniche Leistang bringen. Der Aufiragan die Lehrerstars autet, dic ga zu ciner der drei besten Klassen des Landes zu machen. innerhalb von ffinf Monaten. Und mit nichts als pida- ‘gogischem Geschick. Die Lehrer erhalten kkeinen Cent zusitzlich, keine besseren Arbeitsbedingungen. Im Gegenteil: Fin Femsehteam dokumentiert ihren Erfolg. Oder ihr Scheitera, “Das kann nicht Klappen', sagt einer der Scher. Man atin und dieanderen 15-und 16 Juhrigen eigentlich Kingst au ‘gegeben. Zu schlecht, za fal, dumm. Fine der neuen Lehrerinnen erdfinet ihre 32.68007)2011 ‘erste Stunde mit der Bite: Ereahle mal, worin ihr gut seid." Schweigen. Eine ‘Sehilerin fragt: ,Danfich auch sagen, was ichnichc kann?" Bine qualende Endlosig- eit verstreicht, bis alle Scher zumin- destcine Fahigkeitin sich entdecken. Stavros Louez aber, der aus Zypem srammenide Mathematiblehrer, age: .Ge- winm ihre Herzen, und du kannst mit ‘hnen tanzen.” Doch zunichst anzen die Lehrer. Der Chemiclehrer auf einem Pult, mit zwei Striekleitern die Helixform der DNS er euternd. Louca auf dem Schulhof, wo er immer wieder mit den Schiler spricht, feixt, sie kennenlernt wie kein Lehrer ‘navor. Der Musiklehrer 2u einem Rock- ‘musical, das die Klasse komponier Aber bald gelingt kein Schritt mek. item begebren auf, die Anforderungen LEHRER SIND NIE ALLE GLEICH GUT. ABER DAS ‘SYSTEM TUT SO, ALS OB seien zu hart Schiler schluchzen und die Lehrerblicken in Abgride des Nicht wissens, der Mutlosigkeit. Wochenlang kimpfen die Supertehrer gegen die Ober- ~zeugung, dass die Schiller der 92 niemals etwas anderes sein kinnen als Verlerer. Und dann, allmhlich und als Kime cine tiefere Wahrheit ans Licht-erstaun- te Blicke der Schifler, weil sie die Bino- mischen Formeln doch begreifen; ein Freudentanz tiber ein fehlerloses Eng- lischreferar; die erste Probe der Rockoper, wenn auch noch weitgehend harmonie- frei Bei der Rackgabe einer Klausur bal cine Schilerin die Faust wie nach einem gewomnenen Spiel. Ihre Lippen formen das Wor, cot". Vor WeihmnachtenschlieS- lich aie grofen landesweiren Tests, die Entscheidung ber das Experiment. Es herrscht Fassungslosigkeit Die 9a hat sich tatsichich zurdrittbesten Klasse des andes emporgekdmp. Stavros Lonca hatsie gar mit Abstand zurbesten Mathe ratik-Truppe ganz Schwedens gemacht. Die Schiler legen sich in den Armen, sie heulen, sie tanzen. Fast alle dirfen rnun die Oberstufe besuchen. .2s ist wie cine Geburt’, sagteine der Lehrerinnen, Fin newes Leben ftr2o Jugendliche. NOCH NIE hat ein Experiment so an- schaulich belegt, was Wissenschaftler inzwischen auch in Zablen ausdricken kénnen: An welche Lehrer ein Kind gers, beeinfusstdessen gesamtes Leben. Gare Lehrer erhdhen das Lernpensum inner hnalb eines Schuljahres so sehr, dass nach vier Jahren zwischen der Klasse eines Lchrer-Asses und der einer Niete manch- ‘mal zwei jahre Lernstoffliegen. Daskann alle sozialen Unterschiede wegschleifen, Inaben die Bildung:dkonomen Hendrik Jiges und Kerstin Schneider ermintelt: Hat ein Kind aus einkommansschwa- chen Verhaltnissen fit finf Jahre einen sehr guten Lehrer, so gleichen sich seine Bildungschancen im Vergleich zu einem Kind ans einer woblhabenden Familie smitmur mittelmsBigem Lehreraus" Das Qualititgeflle in der Lehrer schaft verliuft nicht mur zwischen unterschiedlichen Schulformen, sondern vor allem innerhalb der Schulen, wie der US Forscher Eric Hanushekvon derStan- ford-Universitat gezeigrhat. Schilern ist das bestens vertraut Sie wechseln tiglich von einer Stunde zur anderen die Lehr- niveaus, von einem exzellenten Motiva- tor zam aberforderten Junglehrer, der die Schiller im die Nachhilfe treibt, von einer engagiercen Didaktik-Virtuosin zur versteinerten Kollegin, die seit20 Jahren dieselben Folien auflegt. Und doch ignoriert das deutsche Schulsystem diese gewaltigen Unter- scbiede, Es bezahlt exzallente Lehrer nicht besser als miige, es biewet den Leistungstrégern der Lernstoffvermi- Jung keine verlockende Karriere, ja, es bemthtsich murzégertich, die Qualitit Aifferenzen tiberhaupt zu erfassen, eowa mit vergleichenden Tests. Was Schiler uund Eltern taglich als Ungerechtigkeit erfahren, im Systemverdtinnt essich zur sion gleichmaiger Lehrqualitit. Dabei gelten Lehrer inzwischen wie- der als die wichtigsten Faktoren im ‘Schulsystem. Das war nicht immer 50. Lange glaubte man, mehr Geld fi Sehu- Jen oder kieinere Klassen oder lingeres gemeinsammes Lemnen der Schiller seien die entscheidenden Stellschrauben; das IN WIRKLICH GUTER LEHRER TRIFFT AUF TINE HOFFNUNGSLOSE KLASSE. ERGEBNIS: OCHSTLEISTUNGEN UND ZUKUNFTSCHANCEN Gunar Wolf, 41, Naumburg/Saale Schule hat Gunar Wolf schon als Schiler Spa gemacht, und er glaubt daran, dass auch im Schlaltag von heute nicht die Unlust dominiert. Selbst wenn, das Niveau gefallen ist, wie er finde, nicht nur das sprachliche, das thm besonders am Herzen liegt. Wo es frther sieben richtig gute Schitler in einer Klasse gab, kritisch, impulsgebend, solche, an denen man sich als Lehrer ‘essen konnte, seian es heute viellecht ‘inf. Wolf versucht, seinen Schitlern am Domgymnasium die Wortfetzen der MTVModeratoren abzugewiiinen, und sagt ber den Erfolg dabei: ,uthsam Seinen Unterrichtsstil beschreibter als antiautoritir.,{ch mehme mir Zeit sagt er fr Schiller, die mit Sorgen kommen: Mobbing, Beziehungen, Berufswahl, .da will ich prasent sein”, Wolf will nicht ‘nur als Figur wabugenomumen werden,