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MODULO II.
TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL
BLOQUE DOS:
LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN
BÁSICA III
19 de Marzo
Karina Rosales Díaz
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Según Edgar Morin, teórico del pensamiento complejo, habría que aspirar a unir lo que el pensamiento simplificador
separó y aisló para ser estudiado, de manera que se perdió completamente de vista el problema real. La inteligencia
reductivista aísla las partes de un todo, pero nuestra era necesita un contexto, y éste es el planeta mismo.
Edgar Morin estipula que la disciplina es una categoría y que esta responde a la gran diversidad que ciencias existentes,
sin embargo, también presenta sus limitantes de acuerdo al lenguaje y la metodología que éstas emplean.
19 de Marzo
Karina Rosales Díaz
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Una disciplina nace a partir de la sociología de la ciencia y del conocimiento, así como de la reflexión interna de ella
misma, pero también de un conocimiento externo.
Para encontrar las problemáticas dentro de una disciplina, no es suficiente adentrarse en ella.
La fecundidad de la disciplina, a pesar de que no ha sido demostrada, radica en la capacidad que tiene esta para formar
su propio objeto de estudio. Este objeto será percibido como una “cosa” en relación a que el lenguaje y los conceptos de
la misma, la aislarán.
El origen de la disciplina permite la autocrítica. Se puede decir que se trata una flagelación del especialista, ya que el
dominio de de ideas, éste las considera suyas.
La apertura de la disciplina es necesaria, ya que permite resolver un problema cuya solución es invisible, y ésta solo es
vivible en aquellos que tengan una visión más allá del objeto de estudio. Como diría Marcel Proust: “un verdadero viaje
del descubrimiento no es el que busca tierras nuevas, sino tener un ojo nuevo” y Jaques Labyrie realiza un teorema que
se puede poner en práctica con base en lo anteriormente mencionado: "Cuando uno no encuentra la solución en una
disciplina, la solución viene desde afuera de la disciplina".
La historia de las ciencias no solo constituye una disciplina, sino que rompe y usurpa las fronteras de la misma, la
aglutinación de éstas dan origen a un nuevo concepto que va de la mano y que se conoce como Inter-trans-poli-
disciplinariedad.
19 de Marzo
Karina Rosales Díaz
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Dentro del contexto biológico no se le brinda una importancia como tal a la disciplina, ya que la noción de la información
no aporta un sentido científico preciso. En cambio dentro de los esquemas cognitivos, partir de los diversos contextos
sociales, donde a partir de una disciplina, pueden nacer varias.
Las disciplinas están plenamente justificadas intelectualmente a condición de que ellas guarden un campo de visión que
reconozca y conciba la existencia de las relaciones y solidaridades. Más aún, ellas no están plenamente justificadas a
menos que ellas no oculten las realidades globales. Lo complicado dentro de una disciplina que se encuentra dentro de
una ciencia diferente, es que su lenguaje y metodología no pueden ser trasladadas a otra completamente debido a la
diferencia y a la complejidad de estas.
* La interdisciplinariedad se interpreta como la relación entre distintas disciplinas (como un intercambio o cooperación).
19 de Marzo
Karina Rosales Díaz
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
* La transdisciplinariedad se trata a menudo de esquemas cognitivos que pueden atravesar las disciplinas, a veces con
una virulencia tal que las coloca en dificultades.
La investigación multidisciplinaria se perfilaría como un remedio para combatir la abstracción teórica y el alejamiento de la
realidad, pero requiere de un gran esfuerzo de cooperación para construir conocimiento. A menudo una actitud de
competitividad recelosa es la que domina y obstruye el cumplimiento de objetivos que desde un inicio tendrían que ser
comunes y para beneficio de una comunidad entera.
Esto se viene trabajando con anterioridad al trabajar de forma globalizada, la integración de todas las asignaturas para la
construcción de un proyecto en común sin perder de vista las ideas y necesidades de los alumnos así como las
demandas de una sociedad cambiante.
En conclusión, las disciplinas tienen que trabajar de forma conjunta para ofrecer nuevos aportes que propongan cambios
y beneficios importantes a nuestra sociedad, debemos trabajarlo al interior del aula, introducir estos términos y formas de
trabajo a los alumnos para desarrollar alumnos competentes capaces de poder dar solución a las demandas sociales.
19 de Marzo
Karina Rosales Díaz
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
19 de Marzo
Karina Rosales Díaz
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Es el nivel inferior de integración, que Es el segundo nivel de integración disciplinar, en el Es la etapa superior de
ocurre cuando alrededor de un cual la cooperación entre disciplinas conlleva integración disciplinar, en donde
interrogante, caso o situación, se busca interacciones reales, es decir, una verdadera se llega a la construcción de
información y ayuda en varias reciprocidad en los intercambios y, por sistemas teóricos totales
disciplinas, sin que dicha interacción consiguiente, un enriquecimiento mutuo. (macrodisciplinas o
contribuya a modificarlas o En consecuencia, llega a lograrse una transdisciplinas), sin fronteras
Piaget enriquecerlas. transformación de los conceptos, las metodologías sólidas entre las disciplinas,
Esta puede ser la primera fase de la de investigación y de enseñanza. fundamentadas en objetivos
constitución de equipos de trabajo comunes y en la unificación
interdisciplinario. Implica también, a juicio de Torres59, la espistemológica y cultural.
elaboración de marcos conceptuales más
generales en los cuales las diferentes disciplinas
en contacto son a la vez modificadas y pasan a
depender unas de otras.
19 de Marzo
Karina Rosales Díaz
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Referencias
Morin, Edgar. Edgar Morin y el pensamiento complejo, partes 1, 2 y 3 (2008, 8 de abril). Consultado el 3 de agosto de 2010,
en http://www.youtube.com/watch?v=9s1SWYqn-yE&NR=1
PIAGET, Jean. La epistemología de las relaciones interdisciplinarias. En: L. APOSTEL, G. BERGERR, A. BRIGGS Y G. MICHAUD.
http://www.cired.educacion.df.gob.mx/index.php/apoyo-educativo/aepp/item/155-aepplipt06.html?tmpl=component&print=1
http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20061004092603AAzyeHt
http://www.edgarmorin.org/
http://www.buenastareas.com/ensayos/Sobre-La-Interdisciplinariedad-Edgar-Morin/1195487.html
19 de Marzo
Karina Rosales Díaz