¿Porqué hablamos de organizar las capacitaciones como

UN PROCESO DE APRENDIZAJE?
Convencionalmente los técnicos organizamos las capacitaciones como eventos únicos. Todo el mundo se
reúne durante un rato –medio día a varios días durante el año– para recibir lo programado y después
regresar a su casa. Nunca sabemos como la gente ocupó la información impartida durante la
capacitación. Nunca sabemos si les sirvió, si cambiaron sus prácticas o si obtuvieron beneficios que
mejoraran su nivel de vida.

Para fortalecer el razonamiento ecológico y la capacidad de toma de decisiones tenemos que ir más
allá de acciones o actividades aisladas. Primero, revisamos informaciones diversas sobre la problemática
del cultivo y sondeamos con el grupo sobre sus experiencias y problemas. Después identificamos
dimensiones críticas de razonamiento ecológico y prácticas alternativas de manejo para organizar un plan
tentativo de actividades.

Hablamos de un proceso, porque vamos retomando los elementos de observación, experimen-

tación, aprendizaje y toma de decisiones en una serie de encuentros durante el año o durante el
ciclo. Cada encuentro se basa sobre el encuentro anterior, y lo que ha pasado en el campo entre este
evento y que se va a desarrollar. En cada encuentro, primero discutimos lo que hemos hecho a partir del
encuentro anterior. Así cada encuentro se convierte en un paso hacia un aprendizaje mayor, hacia una
mayor capacidad de razonamiento y análisis. La implementación de MIP implica aprendizaje, y el
aprendizaje parte de lo que saben las y los agricultores y van construyendo y fortaleciendo estos
conocimientos en el tiempo. A medida que uno aprenda más, más se da cuenta de lo que falta por
aprender. Planificamos el proceso siguiendo las etapas del cultivo y/o la toma de decisiones y lo cerramos
con un encuentro de evaluación y planteamos que vamos a hacer en el próximo ciclo del cultivo. Pues se
convierte en un proceso que nunca termina.

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