Examen Final

Postítulo Audición y Lenguaje

1. Complete el siguiente cuadro, explicando con sus palabras, cuál es la orientación

que tiene cada una de las ramas de la Psicología planteadas en el curso.

RAMAS EXISTENTES SU ORIENTACIÒN ES...

Psicología Clínica Esta rama está fundamentada en la
investigación, por lo cual basa su tratamiento
en teorías psicológicas que ya han sido
probadas, lo que le da criterios objetivos.

Psicología de la Educación Se basado en el ambiente educativo, en

relación al comportamiento de las personas y
grupos sociales. Los psicólogos educativos
de esta área, trabajan en base a test
psicológicos, para realizar los diagnósticos
como por ejemplo de los alumnos que
ingresan a las escuelas especiales..

Psicología Evolutiva o del Desarrollo Postula que el desarrollo humano y la

conducta a lo largo de la vida funcionan a
partir de la interacción entre factores físicos
y emocionales e influencias ambientales.

Psicología Social Tiene como objetivo determinar como el

comportamiento de los individuos la que se
verá influida por el entorno social,
sentimientos, comportamientos o normas de
los otros.
En esta área los psicólogos se interesan por
el estudio del pensamiento, emociones
deseos y juicios de las personas, al igual que
de la conducta externa, debido a que se ha
demostrado a través de investigaciones que
los individuos se encuentran influenciados
por los estímulos sociales.

Psicología Institucional La psicología institucional pone énfasis en el

interactuar de los individuos de un contexto
social en cuanto a las formas de pensar y
hacer. Orienta a descubrir las barreras que se
presentan y que impiden los objetivos
propuestos, como también se centra en
ayudar a crear condiciones para modificar
situaciones que no han sido satisfactorias.
 Psicología Diferencial Esta psicología estudia los procesos básicos
del comportamiento humano de manera
individualizada. Esta rama describe
sistemáticamente la enorme diversidad de
comportamientos que puedan presentar los
individuos.

Psicopatología Se preocupa de estudiar las causales de las

enfermedades mentales. Estudia el
comportamiento, la cognición y las
experiencias anormales, que puedan haberse
producido debido a un trastorno mental.
En esta área nos encontramos con dos tipos
de patologías: la explicativa, que exige
explicaciones en cuanto a los conceptos
teóricos.

2. Elabore un cuadro comparativo clasificando los trastornos de lenguaje leve,

moderado, severo y profundo, considerando para ello, los niveles verbal y no verbal.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Trastorno leve Trastorno moderado Trastorno severo Trastorno profundo

La alteración está Existe un desfase En el nivel verbal Presenta una alteración
centrada frente a la cronológico en la respecto a lo severa y profunda de
palabra en su conjunto, adquisición del fonológico, se observan los aspectos de
ante lo cual el niño no lenguaje varias alteraciones, que formulación y
logra reproducirla de En el nivel verbal si se generan un lenguaje elaboración del
manera adecuada. compara con un niño ininteligible. En lo lenguaje a nivel
normal, encontramos morfosintàctico, se ve superior. Estos
En el nivel verbal el disminución en el disminuida la expresión trastornos son
balbuceo no está balbuceo. El progreso y la comprensión de los conocidos también
necesariamente de las palabras es lento, factores morfológicos y como Audiomudez o
diminuido. Su y éstas aparecen al año las estructuras Sordera verbal.
característica es la o surgen a los dos años. sintácticas. En el
deficiencia en el Lo que más se ve aspecto semántico, En el nivel verbal se
proceso de expresión, afectado es la existen alteraciones en encuentran
en cuanto al nivel expresión del lenguaje, los procesos expresivos comprometidas la
fonológico del predominando la y comprensivos del expresión y
lenguaje. En niveles comunicación gestual. vocabulario, comprensión en sus tres
normales, se encuentra La comprensión en dificultades en la niveles de análisis
la comprensión, en general no se observa memoria de palabras y lingüístico. En la
cambio el nivel afectada, y de llegar a comprensión expresión oral, se
semántico y ser así es en grados conceptual de los observa un retardo
morfosintàctico son leves. términos verbales. En evolutivo severo, con
adecuados para el En cuanto a la el nivel pragmático, se varias alteraciones a
desarrollo. No se comprensión, las encuentran alteradas las nivel fonoarticulatorio.
observan dificultades dificultades que funciones específicas El nivel comprensivo
en lo pragmático. podrían surgir, es en del nivel social del se encuentra retrasado
cuanto a los enunciados lenguaje. desde el punto de vista
En el nivel no verbal se relacionados con Se distinguen lo niños evolutivo, pero en
encuentran alteradas las nociones temporales y prolijos o locuaces cuanto al nivel
habilidades pràxicas espaciales. Los poco controlados con expresivo se encuentra
* El trastorno leve si contenidos cognitivos desfase entre la más conservado.
recibe una reeducación se observan superiores expresión y la En la percepción
de manera precoz, a lo que el niño puede comprensión, con auditiva, se presenta un
presenta un buen codificar. mayor compromiso de trastorno que se conoce
pronóstico, de no ser las funciones como sordera verbal,
así, el trastorno puede lingüísticas surgiendo la palabra
aumentar, o entorpecer comprensivas. Y los espontánea más
este pronóstico. lacónicos o parcos tardíamente que en la
mesurados, que poseen audiomudez. La
una homogeneidad comprensión verbal
entre los procesos de puede ser débil o nula.
comprensión y La jerga es amelòdica
expresión. con incapacidad para
repetir palabras y la
capacidad de memoria
de las sílabas es casi
inexistente.
En el nivel no verbal el
desarrollo psicomotor
es deficiente,
apareciendo la marcha
a una edad tardía. Se
observan alteraciones
en las destrezas
relacionadas con las
coordinaciones
dinámicas generales y
específicas, como
tambièn torpeza motora
a nivel fino.

3. Refiérase a modo personal, al método PECS, considerando su importancia y

características fundamentales.
El método PECS, ha sido diseñado principalmente para quienes presenten trastornos
comunicativos, como también para satisfacer las necesidades de los niños autistas, que si
bien es cierto no siempre carecen de lenguaje verbal, sino que en general no lo utilizan para
interactuar con los demás individuos, por lo tanto la ejecución de este programa ha logrado
brindar beneficiosos avances para la comunicación de estas personas con el mundo exterior.
Cabe mencionar que este método propone es que la interacción, no es iniciada por el por el
adulto con quien se va a relacionar, sino que será el niño quien de el paso inicial.
Otro aspecto importante a considerar es que se puede llevar a cabo en diversos ámbitos,
por lo cual no se rige solo a ser utilizado en la escuela y solo con profesionales, ya que es
de fácil aplicación y el bajo costo del material a utilizar.
Cabe destacar que enseña una comunicación espontánea a través de las conductas
comunicativas, las cuales han sido diseñadas para limitar y controlar la cantidad y tipo de
inducción o ayuda que se emplee.

4. ¿De qué manera usted haría posible la inserción de un alumno hipoacúsico post-
locutivo en un establecimiento regular? Explique.

Lo primero es la disponibilidad que presente la escuela, el profesorado y los diversos

profesionales que forman esta institución, debido a que serán ellos de quienes dependerá el
éxito o fracaso que presente esta inserción.
En lo posible la instituciones educativas pudiesen tener profesionales capacitados para la
atención de los alumnos con estas necesidades, de no ser así, el compromiso de cumplir con
este objetivo educativo, no serían impedimento para satisfacer todas las necesidades y
atención que el niño requiera, más aún si los docentes se autoperfeccionan y se capacitan
por iniciativa propia.
Por lo tanto es indispensable informar y educar a toda la población educativa, tanto
alumnos, padres y profesionales acerca de esta realidad que puede ser llevada a cabo en el
establecimiento, dando énfasis a las ventajas que nos proporciona aceptar la diversidad, y
más que aceptarla, hacernos partícipes de ella.
Lo siguiente son estrategias a cumplir dentro de la sala de clases y fundamentalmente a
cargo de la profesora, quién deberá buscar las herramientas necesarias en base a las
capacidades que presente el alumno/a. También será ella quién deberá ser la mediadora
entre las relaciones, interacciones y aceptación de los alumnos, brindando la orientación y
apoyo pertinente.