Lorena Jiménez Torres.

Tania Sánchez Flores.

Claudia Jaime González.
Priscila Acevedo Arcos.
La construcción social del
curriculum:
contextualización e
interacción curricular.
Alumnado y docentes como grupo social:
el curriculum y el trabajo docente.
CURRICULUM.
El Currículo Proviene Del Latín
Curriculum Que Significa
"carrera", "corrida" Es Un
Área Específica De Teorización
e Investigación Desde 1918.
 El currículum se refiere al conjunto de
competencias básicas, objetivos,
contenidos, criterios metodológicos y de
evaluación que los estudiantes deben
alcanzar en un determinado nivel
educativo.

De modo general, el currículum responde

a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo
enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo
y cuándo evaluar? El currículum, en el
sentido educativo, es el diseño que
permite planificar las actividades
académicas.
 Mediante la construcción curricular la
institución plasma su concepción de
educación. De esta manera, el currículum
permite la previsión de las cosas que
hemos de hacer para posibilitar la
formación de los educandos.

El concepto currículum en la actualidad

ya no se refiere sólo a la estructura
formal de los planes y programas de
estudio; sino a todo aquello que está en
juego tanto en el aula como en la
escuela.
Curriculum Formal, Real y Oculto:

Currículum Formal: Concibe a la planificación

del proceso de enseñanza aprendizaje en su
estructuración metodológica en cuanto a
fines, recursos, técnicas y condiciones
contextuales académicas y administrativas.

Currículum Real: Es la puesta en práctica del

currículum formal con las inevitables y
necesarias modificaciones que requiere la
contrastación y ajuste entre el plan
curricular y la realidad del aula.
Currículum Oculto: Es
todo lo que existe
detrás y en paralelo al
proceso pedagógico, se
contrapone a la noción
del currículum formal,
en razón a que no está
contemplado en los
planes de estudios ni en
la normativa importante
del sistema institucional;
por el contrario, deriva
de ciertas prácticas
institucionales que sin
embargo, pueden ser tal
vez más efectivas para
la reproducción de
conductas y actitudes.
 Son conjuntos de
aprendizajes no
previstos, que de
forma asistemática y
no intencional tiene
lugar en el medio
escolar. Implica una
transmisión de
valores, de prácticas
implícitas de
convivencia, de
actitudes, y
creencias.
El Currículo con Enfoque de
Género se ha extendido en
las instituciones formadoras
debido a la realidad de una
educación para hombres y
mujeres, con iguales
derechos, pero con
realidades y necesidades
diferentes.
Un Currículo con Enfoque de
Género toma en cuenta estas
diferencias y favorece una
igualdad de oportunidades
 “Los objetivos presentados en el curriculum son
objetivos del docente acerca de las conductas escolares
de los niños y niñas teniendo influencia en la
selección, organización y presentación de los
materiales curriculares, por tanto en la interacción del
alumnado con esos materiales y con otros
comportamientos que se producen en las aulas.”
Objetivos del docente se define A partir del contenido
del curriculum.

Selección u Organización
Temas

Conductas
¿Que es lo que se desea que aprenda el alumno.?
Aprendizaje
 Los materiales deben estar a su alcance.

Contradicción

No se permite un acceso libre al material

El ¿Por qué? Hay tiempo ya organizado para las actividades.

Se dividen las actividades

Juego Trabajo
 * Obligatorio
Trabajo * Si no se realiza tiene repercusión negativa o positiva
(Estímulos)

Juego * Actividades libre como premio o descanso al

terminar sus actividades de trabajo.
 Docente o Profesor.
Define
Que contenidos se trabajan y en que tiempos.
Esto dependerá de la edad del alumnado.
Didácticas pedagógicas.
Definir la ideología.
Definir el tiempo escolar como distribuir los tiempo en el ciclo escolar.
SISTEMA CURRICULAR

SISTEMA DE EXAMENES: Evaluación, selección, identificación y etiquetamientos

maestros, alumnos

SISTEMA DE ENSEÑANZA: División del trabajo; interactúan

SISTEMA DE CONTROL: normas de conducta

SISTEMA ADMINISTRATIVO: asistencia, salud, bienestar.

MICROSISTEMAS: Pueden o no ser oficiales

SISTEMAS DE VALORES Y PODER
*valores
Decisiones cual conducta premiarse o castigarse;
diferentes maneras de enseñar a los alumnos con
diferente capacidad; conocimiento y la comprensión
que ofrecerá a los alumnos.
*poder
Quien toma las decisiones y a que poder, como se
ejecutan, que métodos de control se emplean para
asegurar su implementación; como se les legitima.
Puede variar
*la escuela tiene una relación inevitable con la sociedad.

Sistemas normativo y de poder: son micro y macro sistema

CURRICULO Y CONTROL SOCIAL

El currículo es un mecanismo clave de control social sobre los jóvenes y sobre

quien los enseñan.
 ALUMNADO –
DOCENTES
CURRiCULUM Y
FORMACIÓN DE LA
IDEOLOGÍA

Michael W. Apple
 La ideología y el currículum
1) teóricos-liberales: currículum y educación
2) Pensadores o teóricos izquierdistas: escuela

Bowles y Gintis, althusser la escuela

reproducción social

La escuela enseñanza

conciencia ideológica

reproducir la división del trabajo

enseñanza acciones recíprocas y aplicaciones
currículum

Normas y valores la estructura formal

Perspectivas de los educadores

La transformación “cuLtura”
acumularla y convertirla producto

<<capital cultural>>
 La estructura y el contenido del plan de estudios
La dominación cultural

Las escuelas enseñanza

producción del conocimiento técnico-administrativo

mercados, controlar la producción, la industria,

el capital económico y el capital cultural

Categorías de discriminación

estratificación
 Erik olin wrigth
Institución resistencias en escuela

reproducción los puestos de trabajo

orden social proceso productivo

ideología
intereses oficinas y fábricas
clase dominante planes ocultos
estado mediatizaba escuela y economía

intereses de capital resistencia o reproducción

 Ideología y estructura de los planes
Contenido del currículum <<tradición selectiva>>

actividades pedagógicas y evaluativas

alumnos y profesores

individuos apolíticos,
Gitlin televisión consumidores e
individualizados

datos estereotipados prolongación del trama

repeticiones que agudizan la fijación social
Observador interacción social los anuncios

acostumbrarnos a pensar en nosotros mismos

mercado consumidores

Crisis estructural

currículums ocultos
intervención del estado
el control productivo

prácticas escolares
División trabajo intelectual/ división trabajo manual

Teoría y práctica

la lógica de la descualificación

El control de la fuerza de trabajo

las escuelas
• Preguntas:
• 1.- ¿Como Interpretan El Curriculum?
• 2.- Mencionen 3 sistemas de los 4
principales del curriculum.
• 3.- ¿El docente como define del
curriculum?
• 4.-¿Que importancia tiene la ideología
con respecto al curriculum?