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Lorena Jiménez Torres. Tania Sánchez Flores. Claudia Jaime González. Priscila Acevedo Arcos.

Lorena Jiménez Torres.

Tania Sánchez Flores.

Claudia Jaime González.

Priscila Acevedo Arcos.

La construcción social del curriculum: contextualización e interacción curricular.
La construcción social del
curriculum:
contextualización e
interacción curricular.
Alumnado y docentes como grupo social: el curriculum y el trabajo docente.
Alumnado y docentes como grupo social:
el curriculum y el trabajo docente.

CURRICULUM.

El Currículo Proviene Del Latín Curriculum Que Significa "carrera", "corrida" Es Un

Área Específica De Teorización

e Investigación Desde 1918.

Que Significa "carrera", "corrida" Es Un Área Específica De Teorización e Investigación Desde 1918.

El currículum se refiere al conjunto de

competencias básicas, objetivos,

contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben

alcanzar en un determinado nivel educativo.

De modo general, el currículum responde

a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo

enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículum, en el

y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículum, en el sentido educativo, es el diseño que

sentido educativo, es el diseño que

permite planificar las actividades académicas.

Mediante la construcción curricular la

institución plasma su concepción de

educación. De esta manera, el currículum

permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la

formación de los educandos.

El concepto currículum en la actualidad

ya no se refiere sólo a la estructura formal de los planes y programas de

estudio; sino a todo aquello que está en

formal de los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que está en juego

juego tanto en el aula como en la escuela.

Curriculum Formal, Real y Oculto:

Currículum Formal: Concibe a la planificación

del proceso de enseñanza aprendizaje en su estructuración metodológica en cuanto a

fines, recursos, técnicas y condiciones

contextuales académicas y administrativas.

Currículum Real: Es la puesta en práctica del

currículum formal con las inevitables y

necesarias modificaciones que requiere la

las inevitables y necesarias modificaciones que requiere la contrastación y ajuste entre el plan curricular y

contrastación y ajuste entre el plan curricular y la realidad del aula.

Currículum Oculto: Es

todo lo que existe

detrás y en paralelo al

proceso pedagógico, se

contrapone a la noción

del currículum formal,

en razón a que no está

contemplado en los

planes de estudios ni en

la normativa importante

del sistema institucional;

por el contrario, deriva

de ciertas prácticas

institucionales que sin

embargo, pueden ser tal

prácticas institucionales que sin embargo, pueden ser tal vez más efectivas para la reproducción de conductas

vez más efectivas para la reproducción de conductas y actitudes.

Son conjuntos de aprendizajes no

previstos, que de

forma asistemática y

no intencional tiene

lugar en el medio

escolar. Implica una

transmisión de

valores, de prácticas

implícitas de

convivencia, de actitudes, y

medio escolar. Implica una transmisión de valores, de prácticas implícitas de convivencia, de actitudes, y creencias.

creencias.

El Currículo con Enfoque de

Género se ha extendido en

las instituciones formadoras

debido a la realidad de una educación para hombres y

mujeres, con iguales

derechos, pero con

realidades y necesidades

diferentes.

Un Currículo con Enfoque de Género toma en cuenta estas

diferencias y favorece una igualdad de oportunidades h b
diferencias y favorece una
igualdad de oportunidades
h
b

“Los objetivos presentados en el curriculum son objetivos del docente acerca de las conductas escolares de los niños y niñas teniendo influencia en la

selección, organización y presentación de los materiales curriculares, por tanto en la interacción del alumnado con esos materiales y con otros

comportamientos que se producen en las aulas.”

por tanto en la interacción del alumnado con esos materiales y con otros comportamientos que se

Objetivos del docente

se define

A partir del contenido

Objetivos del docente se define A partir del contenido del curriculum. Selección u Organización Temas ¿Que
Objetivos del docente se define A partir del contenido del curriculum. Selección u Organización Temas ¿Que

del curriculum.

del docente se define A partir del contenido del curriculum. Selección u Organización Temas ¿Que es

Selección

u Organización

del contenido del curriculum. Selección u Organización Temas ¿Que es lo que se desea que aprenda

Temas

contenido del curriculum. Selección u Organización Temas ¿Que es lo que se desea que aprenda el

¿Que es lo que se desea que aprenda el alumno.?

Conductas

del curriculum. Selección u Organización Temas ¿Que es lo que se desea que aprenda el alumno.?
del curriculum. Selección u Organización Temas ¿Que es lo que se desea que aprenda el alumno.?

Aprendizaje

del curriculum. Selección u Organización Temas ¿Que es lo que se desea que aprenda el alumno.?

Los materiales deben estar a su alcance.

Contradicción

No se permite un acceso libre al material

Contradicción No se permite un acceso libre al material El ¿Por qué? Hay tiempo ya organizado
Contradicción No se permite un acceso libre al material El ¿Por qué? Hay tiempo ya organizado

El ¿Por qué?

Hay tiempo ya organizado para las actividades.

Se dividen las actividades

un acceso libre al material El ¿Por qué? Hay tiempo ya organizado para las actividades. Se
un acceso libre al material El ¿Por qué? Hay tiempo ya organizado para las actividades. Se

Juego

un acceso libre al material El ¿Por qué? Hay tiempo ya organizado para las actividades. Se

Trabajo

Juego

 Trabajo  Juego * Obligatorio * Si no se realiza tiene repercusión negativa o positiva

* Obligatorio

* Si no se realiza tiene repercusión negativa o positiva (Estímulos)

* Actividades libre como premio o descanso al

terminar sus actividades de trabajo.

Docente o Profesor.

Define

Que contenidos se trabajan y en que tiempos.

Esto dependerá de la edad del alumnado. Didácticas pedagógicas. Definir la ideología. Definir el tiempo escolar como distribuir los tiempo en el ciclo escolar.

pedagógicas.  Definir la ideología.  Definir el tiempo escolar como distribuir los tiempo en el
SISTEMA CURRICULAR  SISTEMA DE EXAMENES : Evaluación, selección, identificación y etiquetamientos maestros, alumnos
SISTEMA CURRICULAR  SISTEMA DE EXAMENES : Evaluación, selección, identificación y etiquetamientos maestros, alumnos
SISTEMA CURRICULAR  SISTEMA DE EXAMENES : Evaluación, selección, identificación y etiquetamientos maestros, alumnos

SISTEMA CURRICULAR

SISTEMA DE EXAMENES: Evaluación, selección, identificación y etiquetamientos maestros, alumnos

SISTEMA DE ENSEÑANZA: División del trabajo; interactúan

SISTEMA DE CONTROL: normas de conducta

SISTEMA ADMINISTRATIVO: asistencia, salud, bienestar.

de conducta  SISTEMA ADMINISTRATIVO : asistencia, salud, bienestar.  MICROSISTEMAS: Pueden o no ser oficiales

MICROSISTEMAS: Pueden o no ser oficiales

SISTEMAS DE VALORES Y PODER *valores

Decisiones cual conducta premiarse o castigarse;

diferentes maneras de enseñar a los alumnos con

diferente capacidad; conocimiento y la comprensión que ofrecerá a los alumnos.

*poder

Quien toma las decisiones y a que poder, como se

ejecutan, que métodos de control se emplean para

Puede variar
Puede variar

asegurar su implementación; como se les legitima.

*la escuela tiene una relación inevitable con la sociedad.

Sistemas normativo y de poder: son micro y macro sistema

CURRICULO Y CONTROL SOCIAL

El currículo es un mecanismo clave de control social sobre los jóvenes y sobre

quien los enseñan.

Y CONTROL SOCIAL El currículo es un mecanismo clave de control social sobre los jóvenes y
ALUMNADO – DOCENTES CURRiCULUM Y FORMACIÓN DE LA IDEOLOGÍA
ALUMNADO –
DOCENTES
CURRiCULUM Y
FORMACIÓN DE LA
IDEOLOGÍA
Michael W. Apple
Michael W. Apple
La ideología y el currículum 1) teóricos-liberales: currículum y educación 2) Pensadores o teóricos izquierdistas:
La ideología y el currículum
1) teóricos-liberales: currículum y educación
2) Pensadores o teóricos izquierdistas: escuela
Bowles y Gintis, althusser
la escuela
reproducción social
La escuela
enseñanza
conciencia ideológica
reproducir la división del trabajo
enseñanza acciones recíprocas y aplicaciones currículum Normas y valores la estructura formal Perspectivas de los
enseñanza
acciones recíprocas y aplicaciones
currículum
Normas y valores
la estructura formal
Perspectivas de los educadores
La transformación “cuLtura”
acumularla y convertirla
producto
<<capital cultural>>
La estructura y el contenido del plan de estudios La dominación cultural Las escuelas enseñanza
La estructura y el contenido del plan de estudios
La dominación cultural
Las escuelas
enseñanza
producción del conocimiento técnico-administrativo
mercados,
controlar la producción,
la industria,
el capital económico y el capital cultural
Categorías de discriminación
estratificación
Erik olin wrigth Institución resistencias en escuela reproducción los puestos de trabajo orden social proceso
Erik olin wrigth
Institución
resistencias en escuela
reproducción
los puestos de trabajo
orden social
proceso productivo
ideología
intereses
oficinas y fábricas
clase dominante
estado mediatizaba
planes ocultos
escuela y economía
intereses de capital
resistencia o reproducción

Ideología y estructura de los planes

Ideología y estructura de los planes Contenido del currículum <<tradición selectiva>> actividades

Contenido del currículum

<<tradición selectiva>>

del currículum <<tradición selectiva>> actividades pedagógicas y evaluativas alumnos y profesores

actividades pedagógicas y evaluativas

selectiva>> actividades pedagógicas y evaluativas alumnos y profesores individuos apolíticos, consumidores e

alumnos y profesores

individuos apolíticos,

consumidores e individualizados

Gitlin

televisión

consumidores e individualizados Gitlin televisión datos estereotipados prolongación del trama repeticiones

datos estereotipados

prolongación del trama

Gitlin televisión datos estereotipados prolongación del trama repeticiones que agudizan la fijación social
Gitlin televisión datos estereotipados prolongación del trama repeticiones que agudizan la fijación social

repeticiones que agudizan la fijación social

los anuncios consumidores prácticas escolares
los anuncios
consumidores
prácticas escolares

Observador

interacción social

prácticas escolares Observador interacción social acostumbrarnos a pensar en nosotros mismos mercado Crisis
prácticas escolares Observador interacción social acostumbrarnos a pensar en nosotros mismos mercado Crisis

acostumbrarnos a pensar en nosotros mismos

social acostumbrarnos a pensar en nosotros mismos mercado Crisis estructural currículums ocultos

mercado

social acostumbrarnos a pensar en nosotros mismos mercado Crisis estructural currículums ocultos intervención del
social acostumbrarnos a pensar en nosotros mismos mercado Crisis estructural currículums ocultos intervención del

Crisis estructural

currículums ocultos

intervención del estado el control productivo

a pensar en nosotros mismos mercado Crisis estructural currículums ocultos intervención del estado el control productivo
a pensar en nosotros mismos mercado Crisis estructural currículums ocultos intervención del estado el control productivo

División trabajo intelectual/ división trabajo manual

División trabajo intelectual/ división trabajo manual Teoría y práctica la lógica de la descualificación El control
División trabajo intelectual/ división trabajo manual Teoría y práctica la lógica de la descualificación El control
División trabajo intelectual/ división trabajo manual Teoría y práctica la lógica de la descualificación El control

Teoría y práctica

la lógica de la descualificación

El control de la fuerza de trabajo

las escuelas
las escuelas
trabajo manual Teoría y práctica la lógica de la descualificación El control de la fuerza de

Preguntas:

1.- ¿Como Interpretan El Curriculum?

2.- Mencionen 3 sistemas de los 4 principales del curriculum.

3.- ¿El docente como define del curriculum?

4.-¿Que importancia tiene la ideología con respecto al curriculum?

3.- ¿El docente como define del curriculum? • 4.-¿Que importancia tiene la ideología con respecto al