PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN

ESCUELA DE PEDAGOGÍA
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

PROGRAMA DE ASIGNATURA

ASIGNATURA : PRÁCTICA INICIAL

Clave : PRA EBA 100 Créditos : 4 Horas: 2 T y 4 P

Pre- requisitos : ------

I. COMPETENCIAS QUE PROMUEVE

En esta asignatura se promueve(n) la(s) siguiente(s) competencia(s) establecidas en el Perfil de

Egreso:

DISEÑA EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE ACUERDO AL MARCO CURRICULAR NACIONAL DE

EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CONTEXTO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

II. UNIDADES DE COMPETENCIA QUE SE ABORDAN

- Interpreta el proyecto educativo institucional y el marco curricular vigente a la luz de los componentes
del currículum y las distintas teorías curriculares
- Reconoce el impacto y las oportunidades que pueden ofrecer las características del sistema
curricular escolar y su estructura.
- Colabora con los demás miembros del equipo docente y la comunidad educativa en la definición de
proyectos educativos y de mejoramiento de la calidad, apoyándose en distintos referentes para su
elaboración, implementación y monitoreo.

III. EVALUACIÓN CLAVE

En el caso de esta asignatura se presentan dos:

1) La elaboración e implementación de un Proyecto de mejoramiento educativo al que se le dará el

nombre de “Proyecto cultural”. Dicho proyecto lo realizan grupalmente por centro de práctica.
Éste debe hacerse sobre la base del Foda realizado por lo alumnos practicantes, proponiendo una
actividad que involucre a los alumnos con los que están trabajando en aula y que implique un
aporte para los éstos y la escuela . Dicho Proyecto debe presentarse en formato escrito tanto al
tutor como a la Dirección de la Escuela para ser aprobado y determinada la fecha de
implementación. En esta evaluación se contemplará una coevaluación (50%) y la
heteroevaluación.(50%)
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2) La Defensa oral e individual en la que cada alumno/a debe dar cuenta de los principales
aprendizajes logrados en la práctica rural y urbana, considerando dentro de ésta:
- Características de la Escuela (contexto, PEI)
- Objetivos que persigue o enfatiza la enseñanza básica de esa escuela
- Formas en las que se implementa el currículum nacional
- Forma en la que se organiza la enseñanza básica,
- Contraste entre teoría y práctica (Considerando reforma educacional, teorías curriculares, políticas
educativas,)
- Desafíos o Debilidades de la Escuela
- Fortalezas y desafíos personales (actitudes y aptitudes) visualizados en la práctica e importantes a la
luz de su futuro como docente.

Evidencia(s):
Elaboración e implementación de un Proyecto cultural grupal
La defensa individual oral de la memoria de la práctica.

Justificación:

El profesor en formación debe saber diagnosticar a partir de las características de la Escuela y el aula,
las fortalezas , oportunidades, debilidades, amenazas para a partir de ellas elaborar , a través de
un trabajo en equipo, un proyecto cultural (proyecto de mejoramiento educativo) que permita
enfrentar tales desafíos, aportando con ello al crecimiento y mejora del aula y la escuela.

Igualmente es relevante que el alumno sea capaz de describir, analizar y reflexionar a partir de la
realidad institucional , contrastando entre teoría y práctica en aras de establecer las mejorar que
todo proceso educativo requiero. Lo cual conlleva un compromiso de análisis y reflexión personal
a través del cual se incorpore como ejercicio profesional la reflexión de las fortalezas y desafíos
personal y las formas de enfrentarlas proactivamente.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS Y CONTENIDOS

Aprendizajes Esperados
• Contextualiza la Educación General Básica en el sistema regular de la enseñanza y precisa sus
objetivos, características estructurales y función.
• Precisa los principios y fundamentos que orientan la Reforma Educacional , señalando sus
efectos más relevantes en el desarrollo de este nivel de la enseñanza, en la formación inicial del
profesor de Educación Básica y en las condiciones profesionales y laborales del trabajo docente.
• Explica la forma cómo se manifiesta la gestión pedagógica y el ejercicio de la profesión en el
aula en sus aspectos centrales; sus competencias y el desarrollo profesional .
• Fundamenta conceptos básicos relacionados con la organización de la educación, el sistema
educacional chileno, los niveles de enseñanza, las políticas públicas en educación , la reforma
educacional y la profesionalización docente
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• Conoce los elementos básicos de un proyecto y los aplica en la elaboración de proyectos de
mejora educativa.
• Conoce los fundamentos y características de los proyectos pedagógicos de aula y su aporte
educativo.
• Demuestra en su actuar en la práctica su interés y vocación por el trabajo con los niños.

Unidad de aprendizaje: SISTEMA EDUCACIONAL CHILENO

Contenidos

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Identifica la Educación General
Básica en el sistema regular de
la enseñanza
Conoce la realidad de las
escuelas rurales,
microcentros y desafíos del
profesorado de esta área
Explica los objetivos,
características estructurales y
función de la Enseñanza básica
Conoce los tipos de escuela por
el nivel que atiende y por su
dependencia
Conoce los principios
fundamentos que orientan la
Reforma Educacional
Conoce la organización del
marco curricular nacional
Conoce el Marco para la buena
enseñanza
Redacta informes a partir de los
textos entregados
Redacta informes sobre
los documentos relativos a la
realidad rural
Elabora cuadros comparativos
entre los tipos de escuelas
y Elabora mapas conceptuales
con los temas en estudio
Investiga acerca del panorama
de curso
Construye cuadros
comparativos sobre los temas
en estudio.
Escucha y dialoga, respetando
posiciones y opiniones.
Interactúa en forma asertiva
con sus pares.
Participa activamente en los
trabajos en equipo
Participa activamente en los
trabajos en equipo
Interactúa en forma asertiva
con sus pares.
Demuestra una actitud proactiva
y asertiva frente a los conflictos
Valora la importancia del
profesionalismo docente

Unidad de aprendizaje : LOS PROYECTOS

Contenidos

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Conoce los componentes del Investiga sobre el PEI (proyecto Participa activamente en los
Proyecto educativo institucional educativo institucional) de la trabajos en equipo
y su importancia como guía en Escuela
el logro de los objetivos
institucionales y en la posesión
de un sello distintivo
Conoce las bases de un Elabora un proyecto material Participa activamente en los
proyecto y la forma de pertinente para la realidad del trabajos en equipo
elaborarlo centro educativo rural
Conoce las características de Investiga acerca de distintos Interactúa en forma asertiva
los Proyectos pedagógicos de proyectos pedagógicos de aula con sus pares.
aula (PPA) y su aporte a la y fundamenta su valor
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innovación de la enseñanza

V. ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES

- Leen y analizan de textos a nivel grupales.
- Debaten en torno a temáticas relativas a la educación.
- Presentan y hacen una defensa oral de sus trabajos.
- Investigan sobre las políticas públicas en educación
- Registran observaciones y reflexiones en el diario del profesor
- Diseñan e implementan grupalmente proyectos en el aula y/o de mejoramiento educativo
- Investigan, elaboran y analizan el panorama de curso
- Analizan a la luz del PEi las implicancias a nivel del quehacer educativo.
- Debaten sobre la pertinencia de distintos Proyectos de mejoramiento educativo y de aula.

VI. EVALUACIONES Y REQUISITOS DE APROBACIÓN

Evaluación Porcentaje
Memoria de la Práctica (evaluación clave) 20%
Proyecto cultural (evaluación clave) 20%
Pruebas de cátedra, controles de lectura 20%
Talleres (co evaluación y heteroevaluación) 10%
Trabajos en terreno (Diario,Pei, panorama, proyecto) 15%
Evaluación del mentor y tutor 10%
Autoevaluación 5%
Total 100 %

VII. RECURSOS NECESARIOS

Lecturas Obligatorias

Buscaglia, Leo (1988) Vivir, amar y aprender. Buenos Aires: EMECE Editores, Buenos Aires.

Fisher, Robert (2006) El caballero de la armadura oxidada. Buenos Aires: Ediciones

Obelisco

Lecturas Complementarias

Arellano, José Pablo (2001) La reforma educacional chilena. r e v i s t a d e l a c e p a l 7 3.

Assael, Jenny y Neumann Elisa (1989) Clima emocional en el Aula, Programa Interdisciplinario de
Investigación Educacional
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Diario El Mercurio, Santiago (1988) Caminos pedregosos. El Mercurio, Edición Dominical, Santiago, 2
de agosto. 1998

Filp, Johanna y Cardemil, Cecilia (1984) La educación básica en Chile, hoy, Centro Investigación
y Desarrollo de la Educación, Santiago,

Gajardo, Marcela (1988) Enseñanza Básica en las zonas rurales. UNESCO/OREALC

Gajardo, Marcela, de Andraca,Ana María (1992) Docentes y Docencia. Las zonas rurales
UNESCO/FLACSO.

Imbernón, Francisco (1994) La profesionalización de la función docente. Hacia una nueva

cultura profesional en la formación y el desarrollo profesional del Profesorado. Biblioteca Aula.
1994

Ministerio de Educación Chile (1999) Planes y Programas de Estudios, NB1,NB2,Nb3 y NB4,

Ministerio de Educación Chile (1996) Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos

Obligatorios de la Educación Básica Chilena.

Ministerio de Educación (1998) Reforma en marcha: buena educación para todos.

Ministerio de Educación (2003) Marco para la buena enseñanza. Centro de Perfeccionamiento,

Experimentación e Investigaciones Pedagógicas

Rogers, Carl (1984) El proceso de convertirse en persona . Barcelona: Editorial Paidós.

Otros Recursos
http://mineduc.cl
http://educarchile.cl
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