EL TRABAJO POR RINCONES EN E.I.

Maite Dembilio Gilpérez

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. DEFINICIÓN DE RINCÓN Y OBJETIVOS

3. LOS RINCONES Y LA PROGRAMACIÓN

4. EL PAPEL DEL MAESTRO

5. ORGANIZACIÓN DE LOS RINCONES

5.1. METODOLOGIA

5.2. ESPACIO

5.3. MATERIALES

5.4. TIEMPO

6. TIPOS DE RINCONES

6.1 RINCÓN DE JUEGO SIMBÓLICO.

6.2 RINCÓN DE LENGUAJE.

6.3 RINCÓN DE PLÁSTICA.

6.4 RINCÓN DE MATEMÁTICAS.

6.5 RINCÓN DE EXPERIENCIAS.

6.6 RINCÓN DE LAS CONSTRUCCIONES.

6.7 RINCÓN DEL ORDENADOR.

6.8 RINCÓN DEL TELÉFONO

6.9 RINCÓN DEL BUZÓN

7. EVALUACIÓN Y CONTROL
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1. INTRODUCCIÓN
Con la elaboración de este artículo pretendo reunir la realidad de las aulas de
Educación Infantil, girando en torno a la práctica diaria y a las aportaciones de las
corrientes pedagógicas que guían la actual reforma educativa.
Para cada rincón se proponen diferentes propuestas pensadas desde una
perspectiva funcional y lúdica, así como diferentes actividades adaptables a los
diferentes niveles de Educación Infantil.

2. DEFINICIÓN DE RINCÓN Y OBJETIVOS

En primer lugar cabe hacerse la pregunta: ¿qué entendemos por rincones?, y
¿cuáles son los objetivos que nos planteamos al organizar nuestras aulas según
esta metodología? Así es como llegamos a ciertas conclusiones iniciales:

Los rincones nos permiten organizar el aula en pequeños grupos, cada uno de los
cuales realiza una tarea determinada y diferente. Pueden ser de trabajo o de juego,
si bien en nuestras aulas potenciamos los primeros.

Según el tipo de actividad algunos rincones necesitan ser dirigidos por el maestro.
En otros rincones los niños/as pueden funcionar con bastante autonomía al poder
conocer y controlar las actividades realizar en cada rincón y los materiales.

Organizados en grupos reducidos, los niños y niñas aprenden a trabajar en equipo, a

colaborar y a compartir conocimientos. Los rincones también potencian su iniciativa
y el sentido de la responsabilidad.

Los maestros/as planificamos las actividades de manera que cada niño/a vaya
pasando a lo largo de un período de tiempo (semana, quincena,...) por todos los
diferentes rincones de trabajo. Es positivo que haya más de un maestro en el aula
de modo que cada uno se encargue de atender unos rincones concretos, de ahí la
importancia de los maestros/as de apoyo en infantil.

Trabajar por rincones nos permite dedicar una atención más individualizada a cada
niño/a, planificando actividades de aprendizaje adaptadas a sus conocimientos
previos, y ajustarse más a la marcha del aula.
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2.1 Definición de rincón:

Los rincones son unos espacios delimitados de la clase donde los niños,
individualmente o en pequeños grupos, realizan simultáneamente diferentes
actividades de aprendizaje relacionadas con las diferentes áreas de educación
infantil.

2.2 Qué objetivos buscamos al trabajar por rincones:

- Dar la posibilidad a los niños de desarrollar todas sus facetas intelectuales,
afectivas y sociales.
- Respetar el ritmo de aprendizaje de cada niño.
- Perder el miedo a equivocarse.
- Estimular el razonamiento lógico y la deducción a partir de la
experimentación.
- Encontrar diferentes soluciones para resolver un problema.
- Conseguir más autonomía en la realización de las tareas.
- Adquirir experiencias directas.
- Promover un aprendizaje significativo y funcional.
- Favorecer la comunicación y el trabajo en equipo.
- Desarrollar habilidades sociales: responsabilidad, autoestima, cooperación,...

3. LOS RINCONES Y LA PROGRAMACIÓN

La programación es un proceso dinámico y evolutivo que se contrapone a la
metodología de la improvisación. Garantiza la autonomía del trabajo didáctico, hace
posible la adaptación del trabajo a las exigencias del contexto, compensa las
diferencias individuales, la utilización de lo que nos ofrece el entorno, etc.

A la hora de planificar y programar los rincones de actividad que queremos

disponer en nuestra aula, deberemos tener en cuenta las siguientes fases:
1º) Estudiar los rincones que queremos organizar. Éstos siempre están
supeditados a las necesidades y edad de nuestros alumnos, al momento
evolutivo en que se encuentran, a las características del entorno, al momento
concreto en que nos encontramos,...
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2º) Seleccionar los objetivos y contenidos propios de cada rincón; que estarán
relacionados con las diferentes áreas de educación infantil
3º) Dar la información necesaria a los niños para poder acudir a los diferentes
rincones. Para lo que es imprescindible la asamblea previa a la apertura de
rincones, en la que entre todos consensuamos las normas y actividades de cada
rincón.
4º) Organizar la metodología que utilizaremos en la realización de las
actividades en cada uno de los rincones.
5º) Seleccionar los rincones y los instrumentos que formarán parte del rincón,
clasificando y organizando los rincones de modo que el material esté al alcance
de los alumnos, y retirando todo aquel que no sea necesario.
6º) Evaluar los resultados.

4. EL PAPEL DEL MAESTRO

Esta manera de organizar el trabajo en el aula implica una determinada forma
de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje, por ello todos los que adoptamos
este tipo de trabajo hemos de tener en cuenta que nuestro papel dentro del aula es
el de mero guía y orientador del aprendizaje de los alumnos, en realidad son ellos
los que protagonizan su aprendizaje, gracias a nuestra supervisión y ayuda, pero
siempre desde sus propias potencialidades y capacidades, y a su ritmo. Por ello aquí
la figura del maestro cambia y cobra cierta relevancia.
Los maestros somos los responsables del funcionamiento de la clase, y, como
tales, debemos ofrecer y organizar todo aquello que el niño necesita para desarrollar
su proceso de aprendizaje.
Es por ello que, a la hora de planificar los diferentes rincones del aula
deberemos seguir las siguientes pautas:
- Programar adecuadamente los objetivos y contenidos de cada uno de los
rincones.
- Presentar adecuadamente los materiales.
- Enriquecer el rincón incorporando materiales nuevos progresivamente.
- Dejar que el niño se exprese libremente.
- Favorecer la adquisición de hábitos.
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5. LA ORGANIZACIÓN DE LA CLASE POR RINCONES

La organización de la clase por rincones supone una tarea extra para la
maestra/o, ya que se requiere una distribución y una programación específicas.
A continuación presentamos algunas pautas, recogidas del trabajo en nuestras
aulas, que pueden facilitar la organización de los diferentes rincones de actividad:
• El horario: Es recomendable que se mantenga un horario fijo para que los
niños se acostumbren (antes o después del patio, a primera hora de la
tarde…)
• La cantidad de rincones puede establecerse en función de los objetivos
educativos, del número de niños/as del aula, del espacio, del material
disponible o de la necesidad de intervención de la maestra en cada rincón.
Cinco o seis rincones es un número adecuado (p. e.: rincón de plástica, de
juego simbólico, del lenguaje, de matemáticas, de experiencias y del
ordenador).
• Los rincones pueden ser fijos o variables en función de los intereses de
los alumnos.
• Hay que compaginar rincones donde los niños puedan aprender de
forma autónoma con otros donde se requiera la presencia del maestro/a.
• En cada rincón debe haber 5 ó 6 propuestas con diferentes actividades y
materiales.
• Cada mes, aproximadamente, se cambian las propuestas (siempre y
cuando todos los niños las hayan realizado); no obstante, algunas
propuestas permanecerán en el rincón durante todo el curso.
• Es recomendable que para cada rincón se programen actividades con
diferentes grados de dificultad para que, independientemente del nivel
de aprendizaje de los niños, todos puedan acudir al rincón y realizar
algunas con independencia.
• Antes de dejarlas en el rincón todas las actividades deben ser presentadas
a los niños en asamblea, con el fin de que conozcan las diferentes
técnicas, materiales,...
• El procedimiento de elección de los rincones debe ser libre, teniendo en
cuenta el número máximo de niños por rincón, y teniendo en cuenta
también que todos los niños han de pasar por todos los rincones en el
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tiempo establecido.
• Además de unas normas generales de funcionamiento de los rincones,
cada uno debe tener las suyas específicas, por ejemplo: lavarse las
manos después de utilizar el material de plástica, estar en silencio en la
biblioteca, ordenar los materiales,...
• Es importante mantener el orden y limpieza en los rincones, cada cosa
ha de tener su sitio y los materiales han de conservarse en perfecto
estado, para lo cual es necesaria una constante revisión de los mismos,
así como el uso de diferentes materiales como: cajas, carpetas, botes,
recipientes,...
• El control de los rincones variará con la edad, puede limitarse a la
asistencia o consistir en el control-evaluación de la actividad realizada.

5.1. METODOLOGIA
Los niños se han de habituar a trabajar autónomamente y a pedir ayuda solo
cuando la necesiten, han de tener autonomía para escoger el rincón al que quieren
ir, para decidir que actividad quieren realizar, para pensar como la han de realizar,
para organizar el material que necesitan, para realizar la autocorrección, para
cambiar de rincón......
La forma de trabajar una vez dentro de cada rincón será la siguiente:
Î Cuando el niño entre en el rincón debe encontrar de forma clara las posibles
actividades a realizar por medio de carteles, viñetas, normas,... con
indicaciones de cómo realizarlas y cuantos niños a la vez la pueden realizar,
si es una actividad individual, por parejas o en grupo.
Î Se plantearán intervenciones con situaciones reales y prácticas sobre
cuestiones del interés del niños, cercanas a la realidad del niño. También en
situaciones de juego.
Î En otros momentos se utilizarán los rincones para desarrollar actividades
derivadas de los proyectos de trabajo o talleres que estemos desarrollando.
Serán actividades más dirigidas y con una finalidad más concreta.
Î El material estará a su alcance presentado de forma sugerente y que a su vez
permita la realización de otras actividades no tan dirigidas, que sean más
libres y que surjan de la interacción del niño con el mismo.
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5.2 ESPACIO
Los rincones se instalarán en la medida de lo posible dentro del aula, para
facilitar así nuestra intervención.
Cada rincón tendrá un espacio fijo bien delimitado y fácilmente identificable por los
niños a partir de un rótulo o distintivo.
Si por razones de espacio, no es posible tener un lugar fijo para cada rincón, se ha
de situar el material siempre en el mismo lugar, igualmente identificable, y asignar a
cada grupo de mesas de trabajo individual a un rincón determinado.
Hay que tener en cuenta además la distribución de los espacios dentro del aula.
Esta vendrá determinada por las características y necesidades de cada rincón
(espacio, luminosidad), del tipo de actividades a realizar (superficie horizontal de
apoyo, actividades que requieran mucho espacio o intimidad....), del nº de niños...y
estará condicionada a las características y superficie total del aula.
Aunque los rincones puedan ser versátiles, estar abiertos e interactuar en un
momento determinado (pueden por ejemplo estar en el rincón de observación y
querer consultar algo en la biblioteca o en el rincón de juego simbólico y utilizar
alguna construcción.....) ; hay que considerar qué rincones son incompatibles
espacialmente y no pueden estar juntos por distorsionar las actividades del otro; por
ejemplo rincones que requieran de mucho movimiento y actividad motriz por parte
del niño como el rincón de construcciones o música, no pueden estar al lado de
otros que requieran de más tranquilidad como el de la biblioteca.

5.3 MATERIALES
Serán variados y con diferentes posibilidades, cuanto mas variados sean,
mayores serán las posibilidades de desarrollar diferentes destrezas y capacidades.
El material además tendrá una complejidad elevada que mantenga el interés de los
niños, prolongando su periodo de atención y ofreciendo múltiples opciones de
acción.
Deberán estar bien organizados y presentados para que tanto ellos como sus
características resulten claramente visibles e induzcan a diversas actividades.
Cada cosa tendrá su sitio y los materiales deberán estar en perfectas condiciones,
para ello deberán estar guardados en cajas, recipientes o carpetas resistentes que
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hagan fácilmente identificable su contenido.

Los recipientes deberán ser transparentes para que puedan ver su contenido,
cuando esto no sea posible, los contenedores estarán destapados, a la altura de los
niños y debidamente etiquetados indicando su contenido, característica o criterio de
clasificación; esa misma etiqueta estará en el lugar donde se guarda(armario,
estante...), de esta manera el material será accesible para el niño y también podrá
utilizarlo y recogerlo de forma autónoma colocando todos los materiales en su sitio ,
trabajando al mismo tiempo la clasificación y el orden.
Los estantes muy llenos, con envases apilables y sin espacio entre los materiales,
limitan la visibilidad de los elementos específicos.
Cuantos menos objetos se exhiban en los estantes serán más utilizados.
Una solución puede ser la rotación entre los materiales guardados y los expuestos
en los estantes.
Se irán sacando según las necesidades y posibilidades manipulativas y
cognoscitivas de los niños.

5.4. TIEMPO
El trabajo por rincones se mantendrá dentro de un horario fijo para que los niños/as
se habitúen. Aunque la duración estará en función de la edad de los niños/as y de la
organización temporal del aula.
Así podemos organizar los rincones de manera que se realicen en determinados
momentos de día, como por ejemplo: después del patio o por la tarde
exclusivamente, o dedicar sólo un día a la semana a abrirlos, o bien organizar el
grueso del trabajo del aula en los rincones y llevarlos a cabo durante todo el día.
Este tipo de decisiones serán tomadas por el equipo docente y tendrán que ver con
las características del centro, de los alumnos y del equipo docente.

6. TIPOS DE RINCONES
A continuación presentamos una propuesta de rincones que hemos elaborado
según nuestras propias experiencias en nuestras aulas. En ella se incluyen los
rincones más representativos de las aulas de educación infantil, así como otros que
han surgido de manera espontánea.
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6.1 EL RINCÓN DE JUEGO SIMBÓLICO

Fundamentación teórica:
El juego simbólico es de las actividades más importantes que se realizan en
esta etapa, ejerciendo gran influencia en el desarrollo del niño.

Cuando juegan se expresan como son, adquieren determinadas habilidades

personales, desarrollan su capacidad de relación con las otras personas y dan
sentido a aquello que aprenden de su entorno. El juego les produce placer y
satisfacción, y su finalidad reside en sí mismo. Se implican de forma espontánea
en aquellas situaciones, creando acciones diversas sin que exista presión por
parte de la persona adulta. Ponen en práctica todas sus experiencias y avanzan
en el proceso de autonomía.

Resumiendo, el juego simbólico permite al niño adaptarse y resituarse

activamente frente al mundo real y las exigencias que la vida cotidiana le
imponen además de permitirle hacer un trabajo intelectual de investigación del
material.

En el juego simbólico se interrelacionan por tanto las tres áreas curriculares de

descubrimiento uno mismo, descubrimiento del entorno y lenguaje verbal.

La zona del juego simbólico permite al niño jugar imaginando e imitando

situaciones.

Es el lugar donde los niños/as encuentran la casita, cocinita, la tienda, la

peluquería, el hospital, los disfraces, el maquillaje........ con un material básico y
usual que les sugiere recuerdos y vivencias que pueden expresar siguiendo una
evolución ligada a su capacidad representativa.

Podemos definirlo como el juego de “fingir” situaciones, elementos y personajes

como si estuvieran presentes, siendo un proceso básico e imprescindible para
garantizar un correcto desarrollo social y cognitivo.
A través del juego simbólico el niño se siente libre para actuar como quiere: es él
quien escoge el tema del juego, el personaje que va a representar…
El rincón del juego simbólico consiste, pues, en darles un espacio donde es
válido vivir situaciones a las que no se atreven en la vida cotidiana.
Es un espacio donde, en definitiva, puede reconstruir la realidad.
Las posibilidades de este rincón son innumerables, pero a continuación
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presentamos algunas que se llevan a cabo en nuestras aulas.

Objetivos:
Los objetivos que pretendemos que los niños alcancen con su asistencia al
rincón del juego simbólico son, entre otros:
1. Aproximar al niño al conocimiento de su entorno.
2. Ensayar conductas y formas de comportamiento social.
3. Desarrollar el lenguaje y la capacidad comunicativa.
4. Ayudar al niño a resolver conflictos y superar tensiones.
5. Favorecer el desarrollo integral del niño.
6. Desarrollar la creatividad, la fantasía y la imaginación.
7. Propiciar espacios y tiempos para el disfrute y la actividad lúdica.
8. Desarrollar la capacidad de imitación y reproducción de personas, de
situaciones, escenas, acontecimientos…
9. Desarrollar el lenguaje oral del niño, potenciando la comunicación de
vivencias, el desarrollo de vocabulario y la elocución.

Localización:
Es recomendable colocarlo en un lugar amplio del aula, alejado de los lugares
dedicados al trabajo individual o que implique mayor concentración por parte de
los niños.
Este rincón no debe ser un lugar de paso y puede separarse por cortinas,
estanterías u otros paneles que lo separe del resto de la clase.
Es conveniente que este rincón esté decorado con dibujos o láminas alusivas, y
que los materiales y la disposición imiten de la manera más cercana ala realidad.

Normas para su utilización:

- Cuidar el material.
- Recoger al terminar las actividades programadas.
- Respetar a los compañeros.

Posibles transformaciones del rincón:

El rincón de juego simbólico se irá transformando a lo largo del curso escolar en
aquellos rincones que más acordes estén con el proyecto que trabajemos en
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cada momento. Así algunos de los rincones en los que convertiremos al rincón
del juego simbólico son:
a) La casita:
Ayuda a los niños a exteriorizar aspectos vividos en casa con sus padres y
demás familiares. Es uno de los primeros rincones a montar en las aulas de
infantil, no puede faltar en la clase de 3 años por tanto.
Tendrá una superficie de trabajo o banco donde situaremos la cocinita,
lavavajillas, etc.

La cocina y el rincón de las muñecas pueden compartir espacio, en ese

caso el taller será más amplio y ofrecerá juegos variados para evitar los
conflictos bastante frecuentes.

La casita se completará con una mesa camilla y sillas.

Podrán jugar en él 3 - 4 niños a la vez.

Algunos materiales que podremos utilizar para jugar en la casita son.

- Muñecas y sus ropas.
- Cuna, carritos de paseo, bañeras…
- Mesa y mantel.
- Cocina de madera o plástico con platos, cacerolas, sartenes, ollas,
vasos, tazas…)
- Espejo.
- Disfraces.

b) La tienda: La actividad primordial es comprar y vender. En esta actividad

los niños combinan situaciones libres de juego con otras más reflexivas en
las que se aproveche la situación para tomar conciencia de las nociones
lógico- matemáticas, por ejemplo.
Normalmente surge en nuestras aulas relacionado con algún proyecto o
centro de interés como la alimentación, los juguetes...., y puede ser una
extensión del rincón de la casita.

Este rincón puede cambiar en función del entorno de los niños, de la

estación del año, del centro de interés, etc. pudiendo ser una mercería,
una tienda de comestibles, verdulería, floristería, librería....
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Podrán asistir a él entre 2 y 4 niños.

El material que utilizaremos en este rincón será:
o Mostrador.
o Estantes para colocar el material.
o Dinero y caja registradora.
o Pegatinas y carteles con los precios de los productos.
o Envases de alimentos, ya sean reales (aportados por los niños) o
de juguete.
o Alimentos de plástico (frutas, verduras, carnes, pescados…)
o Carritos de la compra.
o Listas de la compra y listados de precios elaborados por los niños.

c) Los coches: Jugar con coches es un recurso espontáneo que utilizan

todos los niños desde pequeños, de ahí que este tipo de rincón despierte
el interés de todos.
Para esta actividad normalmente utilizaremos el espacio del rincón de
construcciones y su zona de almacenaje.

En él además de juegos libres, pueden llevarse a cabo algunos juegos

más dirigidos: distribución de coches en garajes del mismo color, por
plantas....., juegos con consignas (respetar las señales sencillas,
circulación de los coches en una u otra carretera, recorrer un circuito
predeterminado...). Más relacionados con el juego matemático y de
construcción, como por ejemplo: asignar a cada coche un número, y
construir garajes con cajas de cerillas, en los que o bien se rotule el
número de los coches para hacer correspondencias, o bien haya que
obtener este número a través de pequeñas operaciones aritméticas, como
sumas o restas,...

El número de niños que lo podrán ocupar será de 2-3

Los materiales que utilizaremos en este rincón son:

- Diferentes vehículos (coches, camiones…)
- Plano de carreteras sencillas.
- Alfombra comercializada de calles y recorridos.
- Garaje para aparcar los coches.
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- Materiales para trabajar educación vial: señales, semáforos,

muñecos policías,...

b) Los médicos: En este rincón los niños pueden aprender los cuidados
básicos del cuerpo humano al mismo tiempo que conocen una de las
profesiones más necesarias de nuestra salud: los médicos.
Puede surgir como sustitutivo de la tienda y acompañar un proyecto o
unidad didáctica relacionada con el cuidado de nuestro cuerpo, o las
profesiones.

Constará de una colchoneta donde se tumbará el paciente, una mesa y

dos sillas para el médico y el paciente y una sala de espera con varias
sillas.

El médico tendrá “El libro del médico” donde registrará el nombre del
paciente y su dolencia: si le duele la tripa, la cabeza... así como la
prescripción: pastillas, pinchazo, supositorio....

Examinará al paciente con el fonendoscopio y después extenderá la

receta, pudiendo administrarle él el remedio: pinchazo, curas,
radiografías,......

También puede montarse anexo a éste, el Rincón de la Farmacia, donde

los pacientes, después de visitar la consulta del médico, acudan a ella a
adquirir los medicamentos recetados, es este caso puede transformarse el
rincón de la tienda.

Podrán jugar en él varios niños 4 – 5, turnándose el papel de médico.

Los materiales que utilizaremos en este rincón son:

- Estanterías y bandejas para colocar los materiales.
- Jeringuillas.
- Vendas y tijeras.
- Fonendoscopios.
- Cajas vacías de medicamentos (aportadas por los niños).
- Una camilla (una mesa sobre la que colocaremos una colchoneta y
una sábana).
- Batas de médicos.
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- Recetario.
- Termómetros, tiritas…

b) Los disfraces: Este rincón posibilita que el niño se identifique con

personajes de su ambiente familiar, con héroes de la televisión y de los
cuentos y le ayuda a tomar conciencia de sí mismo.
Estará en un rincón apartado e íntimo del aula que permita al niño/a
actuar libremente y adoptar el papel que le apetezca sin que se sienta
observado.

Constará de una alfombra, espejo, una percha para colgar los disfraces,
un zapatero y un baúl para guardar los complementos. Un panel o
parabán situado estratégicamente hará que podamos observar al niño y
éste se sienta cómodo.

También tendremos un registro donde el niño puede anotar de que se ha

disfrazado, aunque sin la obligación de tenerse que disfrazar de todo, solo
de lo que le apetezca.

Puede ser un rincón permanente, por ejemplo en las aulas de 3 años, o

surgir de la festividad de Carnaval.

El número de niños para utilizar este rincón será de 3.

Los materiales que podemos utilizar en este rincón son:

- Espejo grande.
- Ropa de adulto en desuso: camisas, vestidos, delantales…
- Complementos: bolsos, corbatas, collares…
- Barras de maquillajes y pinturas (pintalabios, sombra de ojos…)
- Disfraces diversos.
- Baúl para disfraces.
Estos espacios irán cambiando a lo largo del curso, desapareciendo algunos,
surgiendo nuevos y manteniéndose otros.

Los disfraces, la casita y los coches por ejemplo podrían permanecer durante
todo el año; mientras que las otras dos aparecerían a lo largo del curso derivadas
de los proyectos de trabajo.

En la edad en que nos encontramos, el desarrollo de la socialización nos va a

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llevar a la aparición de juegos reglados y juego social, juegos donde el grupo

tiene un papel importante y donde cada uno aprende a tener un lugar y todo lo
que ello comporta respecto a la adquisición de actitudes y valores, como pueden
ser la cooperación en las acciones y la posibilidad de compartir los significados.

6.2 EL RINCÓN DE LA BIBLIOTECA Y LAS PALABRAS

Fundamentación teórica:
El ser humano necesita expresarse y comunicarse y lo lleva a cabo a través del
lenguaje.
En escuela infantil hay que aprovechar la disposición verbal que tiene el niño
para fomentar el lenguaje, desarrollarlo, solventar deficiencias y motivar a
utilizarlo.
El niño desarrolla su lenguaje en cualquier espacio y momento, por lo que
cualquier rincón cumple una función respecto a la adquisición del lenguaje.
Se trabajará a tres niveles:
- lectura oral.
- Lectura de imágenes.
- Grafismo y escritura.
En este espacio, trabajaremos también los cuentos, ya que aproximan al niño al
mundo de lo escrito, es una forma de transmisión cultural, de descubrir cosas y
despertar la curiosidad.
Su descubrimiento es un proceso, se establece contacto físico, pasando hojas,
escuchando su sonido,… después, la imagen les va interesando, más adelante
el texto también les llamará la atención.

Objetivos:
- Estimular el aparato fonador.
- Aprender a preguntar y responder.
- Utilizar y ampliar vocabulario.
- Tomar parte en conversaciones.
- Aprender a recitar poemas, canciones…
- Comprender detalles de un relato.
- Respetar las normas del diálogo.
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- Conseguir progresiva coordinación psicomotriz.

- Aproximar al niño al código gráfico y escrito.
- Favorecer el gusto por la lectura.
- Favorecer la representación mental por medio del lenguaje.

Actividades:
• Actividades respiratorias y de gimnasia labial y lingual.
• Actividades de educación de la voz: imitación de sonidos, voces…
• Creación de un personaje especial (mascota) con el que puedan hablar,
lleve sorpresas, libros nuevos,…
• Discriminación de sonidos.
• Realización de pequeñas realizaciones de cuentos leídos.
• Recitación de poesías, adivinanzas,…
• Narración de cuentos.
• Reconocer y aparejar nombre y dibujo.
• Reconocer y comprender pictogramas.
• Interpretar historias a través de la ilustración.
• Repasar grafías en plano vertical: con tizas, ceras, el dedo…
• Repasar grafías en plano horizontal: en arena, el suelo, papel…
• Conversar acerca de un cuento leído o contado por el maestro.
• Ilustrar un cuento con diferentes técnicas plásticas.
• Dramatizar una historia con marionetas, títeres, el cuerpo…
• Inventar historias.

Materiales:
- Cuentos, revistas, poesías, libros…
- Láminas con imágenes de diferentes temáticas.
- Marionetas, títeres…
- Disfraces.
- Fotografías, diapositivas…
- Tarjetas de asociación diversas.
- Juegos de lectura.
- Todo tipo de papeles.
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- Todo tipo de material para escribir.

- Materiales plásticos variados: tijeras, punzones, almohadillas.
- Expositor para cuentos que haga visibles las portadas.
- Panel de comunicación para exponer, presentar…
- Álbumes con fotos de los niños en diversas situaciones.
- Libros de consulta de diversos temas.
- Libros de imágenes.
- Cuentos elaborados por los niños.
- Casete de cuentos.
- Magnetofón con auriculares.

Localización:
Lo situaremos en un lugar tranquilo, apartado de los lugares de mayor actividad,
dispondrá de moqueta o alfombra con cojines, una mesa para trabajar y una
pizarra y papel continuo.
Este espacio debe ofrecer sensación de confortabilidad.
Los libros estarán expuestos de forma que se vean sus tapas y les resulte a los
niños sugerente contactar con ellos y cogerlos libremente.

Normas para los niños:

- Respetar la tranquilidad del rincón.
- Guardar silencio o hablar en voz baja (si es necesario).
- Respetar el material y guardarlo en su sitio una vez utilizado.
- Escuchar en silencio.
- Respetar la actividad de los compañeros.

6.3 EL RINCÓN DE PLÁSTICA

Fundamentación teórica:
El niño ya desde muy pequeño inicia el conocimiento de su entorno tocando los
objetos, poniéndoselos en la boca; el placer que experimenta tocando y
manipulando es grande. Este placer se amplia cuando descubre el poder que
tiene al transformar según que materiales.
En este rincón el niño irá descubriendo paulatinamente y mediante los materiales
que le ofrezcamos que, aparte del lenguaje oral, se puede expresar desde otra
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perspectiva y creará sus propios códigos de imágenes, de colores, de formas…

La importancia de este rincón no es tanto desarrollar unos aprendizajes
“escolares” específicos, sino potenciar al máximo la creatividad y libre expresión
del niño.
El niño irá descubriendo paulatinamente, mediante los materiales que le
ofrecemos, que además del lenguaje oral, se puede expresar desde otra
perspectiva y creará sus propios códigos de imágenes, de colores, de formas....
Las diferentes actividades propuestas al rincón pretenden ayudar a los niños/as a
utilizar el lenguaje plástico para expresar sus ideas y sus sentiminetos a la vez
que avanzan en el dominio de las diferentes técnicas y materiales.
La creación es siempre algo muy personal. El adulto no ha de intervenir
proponiendo modelos concretos o corrigiéndoselos, no ha de sugerir que debe
hacer. El poder de imaginación del niño es grande y por lo tanto él solo ha de
escoger.
El niño tiene que manipular libremente el material. Con esta afirmación queremos
decir que se ha de ensuciar, y esto es algo que debe tener muy claro el adulto.
Las posibilidades de investigación son múltiples y dependerán, evidentemente,
del material concreto.

Objetivos:
El objetivo fundamental del rincón será potenciar al máximo la creatividad y libre
expresión del niño.

9 Desarrollar la creatividad y fantasía.

9 Favorecer el desarrollo del simbolismo.
9 Educar la sensibilidad.
9 Expresar sentimientos y conocimientos mediante técnicas plásticas.
9 Desarrollar la percepción y la observación.
9 Favorecer la coordinación óculo-manual.
9 Agilizar el trazo y la motricidad fina.
9 Conocer y experimentar con distintos materiales (específicos,
inespecíficos, de desecho…).
9 Aproximar al niño al conocimiento y utilización de diferentes técnicas
plásticas.
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9 Conocer los elementos básicos del lenguaje plástico; la línea, la forma, la

textura, el tamaño, el color, el volumen y la posición en el espacio.

Actividades:
• Actividades de dibujo y color.
o Dibujo libre y dirigido.
o Confección de murales.
o Mezcla de colores.
• Actividades con papel.
o Arrugado.
o Rasgado.
o Pellizcado.
o Vaciado.
o Picado.
o Recortado.
o Pegado.
o Cosido
o Ensartado.
o Forrado.
o Decorado.
• Actividades de modelado.
o Presionar.
o Aplastar.
o Golpear.
o Trocear.
o Romper.
o Sumergir los dedos.
o Redondear.
o Estirar.
o Pellizcar.
• Actividades de pintura.
o Dáctilo-pintura.
o Con pincel.
o Impresiones.
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• Actividades de construcción.
o Títeres y marionetas.
o Disfraces y caretas.
o Móviles y figuras.
o Casas, coches, máquinas…
o Otros inventos.
• Otras actividades.
o Telares.
o Esculturas con yeso.
o Construcciones con palillos.
o Modelado con pasta.

Materiales:
¾ Todo tipo de papeles de distintas texturas, colores y tamaños.
¾ Pinturas; ceras blandas y duras, gruesas y finas, pinturas de temple (de
dedos, témperas, acuarelas…), rotuladores, tizas de colores, lápices de
madera…
¾ Pasta para modelar; arcilla, plastilina, pasta de papel, de harina, de jabón,
de madera…
¾ Pinceles.
¾ Material específico; tijeras, punzón, espátulas, moldes, rodillos…
¾ Material inespecífico; telas, maderas, plásticos, alimentos…
¾ Material de desecho; de uso doméstico, de clínicas, de alimentación, de
oficinas, de decoración y construcción de la naturaleza…

Normas:
™ Ponerse el delantal o baby.
™ Respetar las normas de uso de material.
™ Limpiar y recoger cuando se acaba.
™ Respetar y valorar la actividad de los compañeros.

Espacio:
Este rincón deberá contar con bastante luz natural, para ello lo situaremos junto
a las ventanas del aula.
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El rincón de plástica estará dividido a su vez en dos zonas: la zona húmeda

para aquellas actividades que requieran el uso de agua y la zona seca para el
resto de actividades. En ambas zonas habrá la posibilidad de trabajar en plano
vertical y horizontal.
La zona húmeda estará junto al rincón de experiencias compartiendo con este
la toma de agua, materiales, y el banco y la mesa para determinadas
actividades.
Las posibilidades de acción en esta zona son: trabajar con masas de modelado
desde la preparación de las mismas, pintura que necesite agua como la
témpera en plano vertical (con caballetes) y horizontal (sobre la mesa).
Por lo tanto podrán estar unos 4 niños a la vez, dos en cada superficie.
Utilizando distintas técnicas que habremos trabajado en los talleres de plástica
y que estarán explicadas mediante carteles, o símplemente experimentará
libremente con los materiales y sus posiblidades.
Contará con estantes o armarios donde guardar debidamente etiquetados los
materiales y con las condiciones necesarias para su buena conservación
(masas de modelar en recipientes cerrados... ). Los recipientes o contenedores
deberán ser transparentes o que se conozca fácilmente su contenido, para que
puedan ser utilizados autónomamente por los niños.
Las superficies deberán estar debidamente protegidas.
Una vez terminadas las obras serán expuestas en un expositor para secarse y
que puedan ser admiradas por todos.

Cada niño tendrá también un lugar donde guardar sus creaciones: carpeta
personal, casillero.....

A continuación estará la zona seca, más alejada de la pila para aquellas

actividades o materiales que no requieran de ésta como ceras, lápices de
colores, tizas, arenillas, collage, modelado con plastilina......

También contará con superficie horizontal y vertical para las distintas técnicas,
siendo el nº de plazas de 4 – 5.

Toda el rincón de plástica estará ambientado con dibujos de los niños, murales
o reproducciones pictóricas famosas que sirvan de inspiración al niño.

Funcionamiento:
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Cuando los niños asisten al rincón han de saber que posibilidades de acción-
experimentación hay en cada zona (seca o húmeda) y decidir a cual quieren ir.

Estas propuestas habrán sido explicadas en la asamblea y posteriormente

serán explicadas con más detalle en el rincón mediante paneles instructivos en
los que tendrán todos los pasos a seguir para realizar correctamente la técnica.

Una vez en esa zona tendrán varias propuestas para trabajar bien en plano
vertical u horizontal.

Han de realizar al menos una para poder pasar a la otra zona. Pero también
podrán manipular y experimentar libremente las posibilidades plásticas de los
distintos materiales.

Contaremos además con 2 paneles de control y valoración de actividades en el

que registrarán inmediatamente que tipo de actividad han realizado: collage,
pintura con témperas, modelado con barro..... así como el resultado
satisfactorio o no de la misma. La creación será libre, pero a lo largo de un
determinado periodo tendrán que haber realizado o experimentado con todas
las técnicas propuestas.

6.4 EL RINCÓN DE MATEMÁTICAS

Fundamentación teórica
Consiste en un espacio del aula, en el que encontramos unas estanterías
colocadas en un lateral del rincón, donde guardaremos y colocaremos todo el
material y también contamos con un pequeño espacio donde colocaremos unas
mesas, para cuatro niños/as más o menos, donde podrán realizar las diferentes
actividades que sugiere este rincón.

El rincón de la lógico-matemática es el espacio más habitual donde el niño

manipula y realiza las actividades solo o con algunos de sus compañeros. Por
lo que se puede organizar este rincón en todas las aulas 3, 4 y 5 años, para
aprender las matemáticas de forma atractiva y estimulante.

Las diferentes actividades que se vayan a realizar se basarán en diferentes

utensilios que los maestros tengan cercanos, es decir, los que podemos
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encontrar en toda aula, aunque también pueden ser recogidos por los
diferentes alumnos/as, transformándolos para convertirlos en materiales útiles
para poder programar y desarrollar conceptos y habilidades.

El objetivo principal de este rincón es el desarrollo de las habilidades lógico-

matemáticas a través de la manipulación de los objetos y el establecimiento del
mayor número de relaciones entre ellos.

Este rincón debe ser un espacio grande y, en la medida de lo posible, casi

cerrado para evitar que los materiales se expandan por el aula. Los materiales
se cambiarán o intercambiarán, evitando el exceso de materiales que bloquea y
agobia.

La distribución y recogida de materiales será una de las mejores actividades de

este rincón. La ordenación, etiquetado y distribución adecuada del material
facilitará los ejercicios continuos de clasificación.

En este rincón el niño/a, a través de la actividad lúdica va a desarrollar

diferentes capacidades: comparar, discriminar, asociar,... y a adquirir todo tipo
de contenidos (formas, tamaños, colores,...) tanto conceptuales, como
procedimentales (discriminación, asociación, observación,...) y actitudinales. De
ahí que señalemos como objetivos:
- Desarrollar la capacidad manipulativa de los niños/as para la adquisición de
conceptos básicos lógico-matemáticos.
- Desarrollar su nivel de autonomía para usar adecuadamente y con creatividad
este material.
- Conocer y aceptar las normas de funcionamiento que le van a proporcionar
autonomía de acción.
- Facilitar la actividad mental, la planificación,...
- Desarrollar su creatividad, su imaginación,...
- Facilitar la comunicación del grupo o la individual con el maestro/a.
- Potenciar el lenguaje oral y lógico al expresar verbalmente su actividad.
- Etc.
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Entre los materiales que podemos encontrar en este rincón cabe destacar:
- Materiales para la conservación de la cantidad: pastas, plastilina, agua, arena,
semillas, bolas,...
- Materiales para llenar y vaciar: camiones de volteo, botes, cajas, latas,
cubetas, conchas, arena, agua,...
- Material para ordenar, seriar: cajas, tazas, aros, botes de diferentes tamaños
que encajen unos dentro de otros, bloque lógicos,...
- Materiales para medir: metros, básculas, balanzas, tablas, listones, cuerdas
de diversos tamaños.
- Materiales para acoplar y separar: tableros con perforaciones y clavijas
grandes y pequeñas; anillos para insertar; cubos de plástico acoplables; tuercas y
tornillos para enroscar; rompecabezas de madera o de plástico,...
- Materiales para clasificar, que sean idénticos: pares de coches iguales,
camiones, muñecos, animales de plástico, platos, cucharas; y otros similares:
camiones iguales de tamaño diferentes, bloques iguales de color diferente, botones
iguales de colores y tamaños diferentes, bloques lógicos, las regletas,...
- Materiales para la numeración: ábacos, números de lija, cartas con los
números, bingos, materiales en los que aparezcan números impresos (billetes de
lotería, listín telefónico, números de la ONCE, los números de los turnos en los
comercios, quinielas, rifas,...), el reloj de números, teléfonos con números,
calendarios,...
- Materiales ensartables: piezas que pueden enhebrarse a un cordón o apilarse
en torno a un eje rígido fijo. Las piezas pueden ser de diferentes tamaños, colores y
grosores.
- Materiales de bloque lógicos para clasificarlos por formas, tamaños, por
grosos o colores.
- Juegos apropiados al nivel de los niños: parchís, oca, corre conejo,... Dados
de diferentes numeraciones. Bingos con los números 1 al 10 o con colores y formas.
Bolos. Dianas. Lotos lógico matemáticos. Puzzles de varias piezas según el nivel.
Dominós. La perindola. Barajas de imágenes y la clásica.
- Monedas, calculadoras, máquinas registradoras de juguete,...

A continuación hablaremos de algunas de las múltiples actividades que se

pueden realizar en este rincón:
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- Las botellas de agua vacías, cortadas a distintas alturas, servirán para asociar
las partes imitando el modelo de una botella sin cortar.
- Los tubos de cartón, forrados o pintados, se utilizan para asociar colores y
tamaños.
- Las hueveras de media docena ayudan a contar hasta 6, poniendo, en las
cavidades, distintas cantidades de garbanzos, desde 1 hasta 6. También se pueden
utilizar las de docena cuando sean más mayores.
- Las imágenes recortadas por los niños se guardan en las cajas
correspondientes: número de objetos reunidos igual al número de caja.
- Los dibujos realizados en cartulinas, que corresponden a determinadas
unidades didácticas, cortados por la mitad, forman simetrías.
- Los números del 1 al 10 dispuestos en tiras y pegados en la mesa de trabajo
se utilizan para asociar cantidades de objetos pequeños que los niños/as traen al
aula.
- Otras actividades pueden ser realizar simetrías con los espejos, especiales
para niños pequeños, que no cortan y no se rompen.
- Juegos de cartas como pueden ser; quien saca la carta más alta, el cinquillo,
la guerra,...
- Juegos con las regletas, se puede hacer un tablero con la medida de las
regletas y tirando el dado el número que le salga es el mismo que tiene que poner
de regleta (se pone la regleta del valor que haya salido en el dado, para ello
podemos utilizar dados diferentes de 6, de 10, el de 3, etc.)
- Y cientos de actividades más que podemos realizar con lo materiales antes
mencionados.

Normas de utilización:
- No podemos salir del rincón que hemos elegido e irnos a otro ya que
elegiremos jugar otro día en otro rincón y pasaremos por todos los que se
encuentran en el aula.
- Podemos jugar con todo el material.
- Debemos recoger el material al terminar, no debemos abandonar el rincón si
los juegos o materiales no están recogidos en sus diferentes cajas y baldas
determinadas para cada juego o material.
- Seremos respetuoso con los demás compañeros que se encuentran
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trabajando en otros rincones, por lo que intentaremos hacer el menor ruido

posible.
- Utilizaremos el material con mucho cuidado para no romperlo, ni estropearlo
ya que es de todos. Si algo se rompe o estropea se dará a al maestro/a para
que lo intente repara.
- No se discutirá por el material que hay dentro de los diferentes rincones, se
tendrá que compartir con el resto de compañeros que estén en el mismo
rincón.

6.5 EL RINCÓN DE LAS EXPERIENCIAS.

Fundamentación teórica:
En este rincón, y con el fin de despertar la actividad científica mediante un
enfoque del proceso experimental, los niños actúan sobre los objetos, los
manipulan, los transforman y aprecian los efectos que producen en ellos y
los efectos que provocan en otros.
Está basado fundamentalmente en el material que facilite para
experimentar. “Aprender es realizar experiencias y resolver problemas”.
El niño en este rincón investiga, hace descubrimientos. Recoge materiales e
informaciones sobre ellos, los clasifica y realiza actividades que va
verbalizando con un lenguaje lógico. Comprueba resultados.
Llega a conocer cómo están hechas las cosas y cómo funcionan. Las
actividades que aquí se realizan son productivas. A los niños les gustan
porque:
- Se acercan a su ambiente cotidiano.
- Realizan un esfuerzo intelectual al comunicar sus experiencias y los
descubrimientos que hacen con los objetos.
- Tienen acceso a desmontar, manipular, transformar objetos de su
diferente a como lo hacen en su casa.
- Adquieren habilidad manual.
- Necesitan utilizar conceptos lógicos.
La profesora, haciéndoles preguntas, suscita la observación y la
experimentación y conduce a los niños a emitir hipótesis, que sometidas a
un proceso en el que experimentan con los objetos, les lleva a comprobar y
demostrar los resultados.
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Objetivos:
- Acercarse al niño a su entorno más cercano.
- Despertar la curiosidad en los niños.
- Desarrollar nociones de matemáticas.
- Desarrollar la capacidad de atención.
- Clasificar diversos elementos.
- Establecer relaciones entre diferentes elementos

Materiales:
Los materiales que se pueden ofrecer en este rincón son, entre otros, los
siguientes:
- Reloj de arena.
- Imanes.
- Limas.
- Lupas.
- Caleidoscopio.
- Visor de imágenes.
- Caja de diversos materiales.
- Botellas llenas de agua a diferentes niveles.
- Material de percepción auditiva, visual y táctil.
- Zapatos pequeños para abrochar y atar.
- Cajas sorpresa.
- Conchas.
- Balanzas, pesas y objetos para pesar.
- Báscula de baño.
- Cintas métricas.
- Espejos, cristales de colores.
- Pinzas de la ropa.
- Globos.
Normas:
En el rincón el niño tendrá la posibilidad de experimentar, manipular
materiales, realizar y constatar hipótesis, aventurar o verificar resultados
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libremente o por sugerencia de las propuestas de aprendizaje.

Estas estarán planteadas en forma de fichas plastificadas y el niño podrá

aceptar el reto de resolverlas.

El criterio es que no habrán limitaciones: todo se puede utilizar, tocar,

remover, mirar, volcar, etc.. Ahora bien el niño no debe confundir destruir con
experimentar.

Para ello es necesaria la atención individual, el diálogo, seguimiento y respeto

por las búsquedas del niño.

Durante el experimento nuestras intervenciones serán breves, en cambio,

cuando ha terminado es importante que el alumno/a reflexione sobre lo que
ha hecho, lo que ha descubierto y como se ha producido lo que esperaba.

También puede dibujar o plasmar gráficamente el resultado del experimento.

- No tocar ninguno de los materiales considerados peligrosos (como el

hornillo para calentar agua, aunque con estos materiales nosotros
tendremos especial cuidado).
- No sacar los materiales del rincón.
- Guardar los materiales en su lugar tras acabar el juego.
- Cuidar y Compartir dichos materiales.
- Tener especial cuidado con los líquidos para no derramarlos.

Actividades
- Con la balanza se realizan actividades de pesar diferentes objetos. De
esta manera se trabajan los números y los conceptos: pesa igual o pesa
igual que…, pesa más o es más pesado que…, pesa menos o es más
ligero que…
- Desarrollar los sentidos: algunos materiales que se pueden utilizar para
discriminar sonidos, olores, tacto, sabores, vista, los debe realizar el niño
aprovechando las cosas que trae de su casa. Realizar este material en
clase ayuda a pensar, a observar y a experimentar. Un ejemplo de
actividad es meter en una cajita garbanzos y en otra arena y escuchar
como producen sonidos diferentes.
- Los juguetes ópticos: miraremos diferentes objetos con el
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caleidoscopio (juguete giratorio que tiene la peculariedad de que al girar

se produce una mezcla de colores).
- Me veo en el espejo: realizaremos juegos empleando el reflejo del
espejo.
- La lupa: jugaremos a hacer grandes los objetos pequeños mirando a
través de una lupa.
- Pompas de jabón: que se realizan con una pajita y jabón.
- Juegos con globos.
- Juegos con los vasos graduados (ver lo que miden los líquidos).
- Los tres estados: pasar el agua de estado sólido a líquido, y de líquido
a gaseoso (con un hornillo) dicha actividad la realizaremos nosotros y
los niños serán espectadores debido al peligro que conlleva.
- Juegos de colores: hacemos magia colocando tinte naturales (té,
remolacha…)al agua y así dándole diferentes colores.
- Otras actividades.

Espacio:

Es aconsejable que este rincón esté en una zona luminosa y cerca de la

pila de agua de la clase (si la tiene), ya que este es un elemento
importante a la hora de experimentar.

Incluirá espacios para el trabajo individual (banco de trabajo, mesa...) y

otros en los que se facilite el trabajo en grupo para la experiencias como
la manipulación de texturas o materiales y la realización de masas.....

Estará próximo al rincón de plástica con el que compartirá la toma de

agua e incluso la mesa de trabajo, también algunos materiales u
elementos, pues ¿qué son la realización de masas para el modelado, o
la mezcla de colores para obtener otros sino experiencias? O ¿No es
necesaria para la realización de un collage una observación y
exploración con materiales diversos?.... Y lo mismo podríamos decir de
la realización de muchas técnicas en las que es necesario una
exploración, manipulación, preparación.... de materiales.

Contará además con un armario o estantería donde estará colocado el

material al alcance del niño y en recipientes que permitan ser vistos y
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faciliten su uso.

6.6 EL RINCÓN DE LAS CONSTRUCCIONES:

Fundamentación teórica:
Es el rincón donde se encuentran las piezas de construcción. El niño
mientras juega en pequeño grupo en este rincón, tiene la oportunidad de
introducirse, con elementos tridimensionales, en el conocimiento del
espacio y desarrollar el lenguaje y el pensamiento matemático.
El espacio de este rincón debe tener suelo de material cálido, o situarlo
también en la alfombra, para que los niños realicen sus construcciones
utilizando bloques de madera o piezas más pequeñas.
A este rincón se pueden llevar coches pequeños, animalitos, muñecos
articulables, con el fin de situarlos en las construcciones que realizan y,
animados por la educadora, verbalicen las posiciones que han elegido
para ellos. “Este muñeco está dentro de…”, “la vaca la he puesto en…”.
Objetivos
- Tomar contacto con elementos tridimensionales.
- Identificar diferentes formas geométricas.
- Conocer los colores.
- Desarrollar la capacidad de atención.
Materiales
- Piezas de construcción de diferentes materiales: madera, plástico.
- Objetos o elementos que se pueden ubicar en dichas
construcciones (por ejemplo un muñeco para situar
delante/detrás, dentro/fuera… de la construcción creada).
- Envases para guardar las piezas de las construcciones (cajas de
plástico o de madera).
Actividades
Se pueden realizar multitud de actividades con las construcciones:
- Dejarles libremente que realicen las construcciones que quieran.
- “La torre más alta”: a ver quien construye la torre más alta sin
que se caiga.
- Clasificar piezas de construcción por alguna característica (color,
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forma, tamaño…).
- Construir diferentes objetos guiados por la maestra.
- A ver quien realiza más construcciones en menos tiempo.
- Otras.
Normas
- Cuando se acabe el tiempo de jugar desmontar la construcción y
guardar todas las piezas en la caja.
- No destrozar la construcción de un compañero.
- No sacar las piezas de su rincón.
- Compartir las piezas con los compañeros del rincón.

6.7 EL RINCÓN DEL ORDENADOR:

Fundamentación teórica:
El ordenador es una herramienta de trabajo con la que cuentan todos los
centros educativos. No es de uso exclusivo para los más mayores de la
escuela sino también los más pequeños pueden sacar buen provecho de
él, siempre y cuando se realicen actividades adecuadas para su edad.
Actualmente nos encontramos con una oferta variada y extensa de
software educativo así como de programas de Windows como el famoso
Microsoft Office. Todos ellos tienen muchas posibilidades para poder
trabajarlos en la escuela.
El momento dedicado a los rincones es uno de los mejores para poder
trabajar con el ordenador ya que pueden ir pasando los niños/as de dos en
dos. Cuando se vaya a escoger donde montar el rincón del ordenador hay
que tener en cuenta que sea en un lugar de paso ya que es un aparato
bastante delicado y hay que evitar al máximo los posibles golpes. Es
preciso colocarlo cerca de un enchufe para poder conectarlo sin muchas
dificultades y acondicionar la instalación eléctrica para evitar accidentes.

Objetivos:
- Introducir a Los niños/as en el mundo de la informática.
- Incorporar el ordenador como un recurso importante en el proceso
de enseñanza-aprendizaje para: motivar, investigar, descubrir…
- Facilitar el descubrimiento y adquisición de destrezas y
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capacidades través de interacciones con los demás.

- Mostrar iniciativa por aprender habilidades nuevas.
- Observar e identificar objetos de nuevas tecnologías, usándolas
correctamente.
- Ampliar el vocabulario referido a la informática.
- Reconocer propiedades de los objetos.
- Valorar las aportaciones y las utilidades de la informática en la vida
cotidiana.
- Adquirir una progresiva coordinación y control de las habilidades
manipulativas y utilizar los utensilios de forma adecuada.

Material:
Los elementos que utilizamos en este rincón son los relacionados con las
nuevas tecnologías: pantalla, procesador, teclado, ratón, impresora,
altavoces, micrófono y software.

Actividades.
Proponemos la colección Aprende con Pipo, que permite trabajar
globalizadamente todas las áreas del currículo. Entre ellos:
- “Mis primeros pasos”: Trabajaremos el control del ratón y del
teclado.
- “Aprende a leer con Pipo”: para favorecer el conocimiento de las
grafías y el vocabulario.
- “Imagina y crea con Pipo”: Para crear cuentos informatizados y
realizar dibujos.
- “Ven a jugar con Pipo” para ampliar su vocabulario y conocimientos
de diferentes escenarios de la vida cotidiana como el baño, la
cocina y la escuela.
Además podemos trabajar con Microsoft Office a partir de programa Word
Pad o el Bloc de Notas. A partir de éste se pueden escribir normAs,
recetas de cocina, notas informativas de excursiones, escribir carteles,
contar cuentos, poemas…
Una vez el alumnado haya conseguido un buen dominio del ratón y del
teclado les presentaremos el programa CLIC, donde crearemos
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actividades específicas de nuestro grupo como:

- Asociación foto-nombre de cada uno de los miembros de a clase.
- Puzzles de los equipos de la clase y de la mascota.
- Puzzle de la foto y del nombre de cada alumno/a.
- Memory con los integrantes de un mismo equipo.
Normas
El niño y la niña utilizarán el rincón del ordenador 3 días a la semana y con
sesiones que durarán entre 45-60 minutos. Por sus características podrán
estar sólo 2 personas al mismo tiempo. Irán realizando las diferentes
actividades y al final se utilizará la impresora para reflejar los resultados.

6.8 EL RINCÓN DEL TELÉFONO:

Fundamentación teórica:

Constará básicamente de una mesilla en la que se colocará un teléfono,

una parrilla con los números de teléfono y una hoja de registro de
llamadas.

Este rincón suele montarse en las aulas de 5 años, aunque el teléfono en

sí forme parte de los rincones de juego simbólico en cursos anteriores.

Objetivos

- Reconocer grafías.

- Utilizar técnicas de comunicación verbal.

- Desarrollar el lenguaje oral

- Desarrollar la función simbólica.

- Ser capaz de reproducir una serie de grafías y números.

Contenidos.

- Reconocimiento y lectura de grafías.

- Reproducción de grafías.

- Imitación de conductas cotidianas.

- Conversaciones telefónicas.
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- Utilización del lenguaje oral en contextos comunicativos.

- Gusto por la comunicación.

Funcionamiento.

El rincón solo tendrá cabida para un niño.

El niño acudirá al rincón cuando quiera mantener conversaciones

telefónicas ficticias con alguien. Aunque este rincón pueda parecer que
tiene un componente simbólico, lo que pretendemos es que el niño sea
capaz de obtener una información (número de teléfono de sus
compañeros) , la utilice y reproduzca (grafía de los nombres y números).

Para ello tendremos un listado con los nombres de los/as niños/as y los
respectivos teléfonos. El niño tendrá que marcar el número seleccionado y
anotar en el panel de registro a quien han telefoneado.

Espacios.

No necesitará mucho espacio.

Su ubicación será en un lugar tranquilo, íntimo o apartado donde el niño

pueda desarrollar su monólogo.

Podría estar cerca del rincón simbólico y en momentos funcionar como tal.

Tiempo

El espacio funcionará desde el principio de curso, pudiendo ser retirado

cuando deje de interesar o cuando no suponga ningún reto para el niño
porque ya hayamos conseguido los objetivos que pretendíamos.

6.9 EL RINCÓN DEL BUZÓN:

Fundamentación teórica:

El rincón del buzón es introducido en el tercer trimestre para que el niño

pueda ejercitar en contextos comunicativos reales su adquisición del
código escrito.

Al mismo tiempo estamos favoreciendo la socialización dentro del aula y la

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expresión de sentimientos.

Objetivos

- Llegar a tener un dominio suficiente del código escrito que le permita

comunicarse con los demás.

- Comprender y valorar la importancia del código escrito.

- Sentir necesidad de comunicarse.

- Utilizar la expresión escrita para comunicar gustos, sentimientos y

necesidades....

Contenidos

- Uso del código escrito para expresar gustos, sentimientos y deseos.

- Interés por comunicarse con los demás.

- Valoración de la necesidad e importancia del código escrito.

- Valoración de la importancia de la comunicación para establecer

relaciones con los miembros de su comunidad, respetando las intenciones
comunicativas de los otros.

Funcionamiento

En este rincón los niños podrán escribir mensajes, cartas, notas a sus
compañeros, dejándolas en su buzón personal.

Todos los días los niños dedicarán un tiempo a ver si tienen correo y a
leerlo.

Espacio

Físicamente el rincón no necesita de mucho espacio, únicamente

facilitaremos un panel con buzones (pueden ser cajitas o sobres) en los
que figurará el nombre de cada niño/a del aula.

Las cartas pueden ser escritas en el rincón del trazo o incluso traerlas
escritas de casa. (No será pues necesario tener una mesa exclusivamente
para ello).

Tiempo.
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El rincón se crearía en el tercer trimestre, cuando el niño ya tiene el

dominio suficiente del lenguaje escrito que le va a permitir utilizarlo en
situaciones comunicativas reales

7. EVALUACIÓN Y CONTROL:
En la evaluación tendremos en cuenta que, más importante que el resultado final es

el proceso que sigue cada alumno/a. Al organizar el aula por rincones partimos de

un análisis del contexto, del espacio, los materiales y de los propios niños, es decir,

realizamos una reflexión inicial que nos servirá de punto de partida para nuestra

evaluación continua y que nos llevará a comprobar el avance que se produce en el

proceso educativo.

Por otra parte si este modelo didáctico ofrece espacios de juego capaces de crear

un ambiente que permita al niño realizar actividades diversas e interesantes que

favorezcan el desarrollo físico, cognitivo, afectivo y social, así como la adquisición y

el desarrollo del lenguaje, estaremos en condiciones de evaluar, en consecuencia, el

desarrollo integral del niño.

Al mismo tiempo, en todos y cada uno de los rincones se posibilitan unos

aprendizajes específicos que nos permitirán observar aspectos concretos del

desarrollo.

La evaluación del modelo y de los aprendizajes que se consolidan tiene como

finalidad transformar, mejorar, reajustar y adaptar los rincones a los momentos por

los que pasan los niños y niñas. Por tanto esta evaluación supone ajustar nuestra

práctica al proceso de aprendizaje y desarrollo de nuestros alumnos/as, así como la

mejora de nuestra función pedagógica y de nuestra formación como docentes.

La mejor técnica para evaluar los rincones, es la observación directa y sistemática

 EL TRABAJO POR RINCONES EN E.I.

por parte del maestro, mientras los/as niños/as están en los diferentes rincones, de

las estrategias puestas a la práctica por cada alumno y el seguimiento de su

evolución.

Su papel en la observación es fundamental: ajusta y reajusta la ayuda, guía,

sustenta todo el proceso de aprendizaje. Es él quien mejor conoce a los niños,

quien los ayuda a conocerse, a avanzar en su desarrollo, a construir su propio

aprendizaje y a participar e intervenir en la mejora del aula.

En esta observación sistemática y específica, hemos de tener en cuenta qué vamos

a evaluar y por qué; y hasta que punto se están consiguiendo los objetivos

propuestos.

Dividiremos los aspectos a observar en dos grupos:

En primer lugar, evaluaremos el funcionamiento de la clase, aspectos generales

como la organización espacial del aula, la idoneidad de su ubicación para la

actividad o el juego que se realiza: el uso de los materiales y el equilibrio de estos,

tipos de materiales, adecuación a las edades, etc.; la actuación de la persona adulta,

la planificación, su intervención en el juego, etc.

En segundo lugar, pero no menos importante, el proceso de aprendizaje-desarrollo

de cada alumno o alumna: la interacción, el juego, el grado de autonomía, el apego,

la autoestima.

Observar un niño en particular (cómo actúa en el aula, sus interacciones con los

mayores y sus iguales, cómo usa el lenguaje etc.) es importante para atenderlos a

todos. También observaremos un rincón determinado, qué procesos cognitivos se

generan en los niños, que conductas se desarrollan en este rincón, que tipo de

relaciones tienen lugar, el tipo de material, etc.

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Así por ejemplo en el juego simbólico podemos establecer 5 parámetros sobre los

que observar:

Material, espacio, tiempo, relación del niño consigo mismo y relación con sus

iguales.

Los datos de las observaciones se pueden recoger en un registro anecdótico.

También se pueden utilizar las grabaciones en video para analizar más

detenidamente y con más detalle qué pasa en el aula, o incluso podemos escribir un

diario de aula.

Las modalidades de evaluación podrán variar según los objetivos concretos de cada

rincón y de cada actividad.

Para poder ver, después de un determinado periodo, si los alumnos han consolidado

los diferentes contenidos, hay que prever en cada rincón alguna actividad de

evaluación o a partir de responder una serie de preguntas que le hará la maestra o

de la observación de determinadas actitudes en el momento de trabajar

individualmente, por parejas o en grupo.

De vez en cuando es aconsejable disponer un tiempo de diálogo posterior a la

actividad, donde los niños y niñas manifiesten lo que han hecho o experimentado,

las dificultades que han surgido, como han resuelto determinadas situaciones, etc. A

parte del diálogo con los compañeros y compañeras y con la maestra en el propio

proceso de realización de la actividad.

Podemos realizar una escala de evaluación elaborada por nosotros mismos, donde

anotaremos si la actividad la ha realizado solo, con la ayuda del adulto o de algún

compañero. En definitiva son muchas y muy amplias las observaciones que

podemos realizar en los rincones.

 EL TRABAJO POR RINCONES EN E.I.

Cada equipo educativo ha de establecer sus criterios y pautas de evaluación para el

contexto concreto en que encuentra la escuela.

Para realizar esta labor de evaluar es necesario partir de una reflexión sobre qué
nos proponemos conseguir en los rincones, y como estos son una estrategia
metodológica que promueve entre otras cosas, la mejora de nuestra práctica
docente, estaremos poniendo en práctica un modelo desde la reflexión-acción.

La evaluación de los rincones nos permitirá saber en qué punto del

proceso de E/A se encuentra el alumno en relación con las actividades
propuestas.
Esta evaluación debe ser continua, ya que de esta forma podremos adaptar los
recursos más apropiados para reconducir los errores del niño o reforzar los
procesos correctos.
Para poder realizar una evaluación correcta de los rincones del aula
debemos controlar el paso de los niños por cada rincón. Sugerimos que se
busquen formas adecuadas a cada edad para que este control lo puedan llevar a
cabo los propios niños.
Nuestras propuestas para llevar a cabo el control de cada rincón son:
a) La confección de 5 ó 6 medallones por rincón con el símbolo del
mismo:

RINCÓN DE LAS RINCÓN DE LAS

RINCÓN DE LA CONSTRUCCIONES MATEMÁTICAS
CASITA RINCÓN DE LOS
DISFRACES

RINCÓN DE LA
RINCÓN DE LAS PLÁSTICA
EXPERIENCIAS

RINCÓN DE LA
 EL TRABAJO POR RINCONES EN E.I.

RINCÓN DE LAS RINCÓN DE LAS

RINCÓN DE LA CONSTRUCCIONES MATEMÁTICAS
CASITA RINCÓN DE LOS
DISFRACES
RINCÓN DEL BIBLIOTECA
ORDENADOR

Medalla para el rincón de juego simbólico.

Medalla para el rincón del ordenador.

 EL TRABAJO POR RINCONES EN E.I.

Medalla para el rincón de la biblioteca o del

lenguaje.

Medalla para el rincón de experiencias.

Medalla para el rincón de las construcciones.

Medalla para el rincón de plástica.

 EL TRABAJO POR RINCONES EN E.I.

b) Las tablas de doble entrada donde aparecerá el nombre del niño y

el nombre de cada uno de los rincones de la clase.

JUEGO

NOMBRE

PABLO

MARIA

CELIA

LUCIA

CARLOS

DANIEL