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Mai 2009
eduscol.education.fr/prog
Technologie au collège
RESSOURCES
POUR FAIRE LA CLASSE
Ce document « ressources » a pour objet d’aider technologie donne les clefs pour comprendre
les professeurs dans la mise en œuvre du leurs finalités et maîtriser leurs
nouveau programme de technologie. Il en fonctionnalités ;
précise les intentions en apportant des éléments
- les activités d’observation, de manipulation,
d’information et d’illustration.
d’expérimentation et de réalisation d’objets
Ce document n’est ni un manuel, ni un cours «
techniques, résultant de la démarche
clé en main ». Il ne prétend aucunement se
d’investigation ou de résolution de
substituer à la formation initiale ou continue des
problèmes techniques, sont le cœur de
professeurs et respecte la liberté pédagogique
l’enseignement en technologie ; elles doivent
de chaque enseignant.
mobiliser l’élève plus de deux tiers du temps
consacré cet enseignement ;
Les évolutions du programme de technologie :
- les supports d’étude sont choisis dans des
- les connaissances sont clairement
champs d’application différents chaque
identifiées ; la technologie est une discipline
année. Le programme n’apporte pas de
d’acquisition de connaissances ;
connaissances spécifiques aux domaines
- les activités d’enseignement s’appuient sur d’applications retenus. Les connaissances à
l’étude d’objets techniques proches de assimiler par l’élève sont transposables d’un
l’environnement de l’élève. Les aspects domaine à l’autre. Il s’agit aussi de lui faire
socio-économiques sont limités à un acquérir des méthodes, au travers de l’étude
éclairage, conformément à l’esprit du socle d’objets techniques, des démarches
commun ; en revanche, une place non d’investigation, de résolution de problèmes
négligeable est laissée aux aspects liés au techniques et de préparer l’élève à la
développement durable ; conduite de projets.
- l’analyse du fonctionnement, la conception
et la réalisation des objets techniques Le programme est articulé autour de six
s’appuient, selon les cas, sur les démarches approches traitées de manière progressive à
d’investigation, de résolution de problèmes tous les niveaux du collège : « L’analyse et la
et sur la démarche technologique ; conception de l’objet technique », « Les
matériaux utilisés », « Les énergies mises en
- la dimension historique est apportée de la
œuvre », « L’évolution de l’objet technique », « La
sixième à la troisième, par l’étude de
communication et la gestion de l’information »,
l’évolution des solutions et des objets
« Les processus de réalisation de l’objet
techniques ;
technique ».
- les réalisations collectives permettant le La progression de l’ensemble est associée à une
travail en équipe participent à l’acquisition progression spécifique de chaque approche,
de compétences sociales et civiques ; comme l’illustrent le graphe ci-aaprès et les
commentaires suivants.
- les technologies de l’information et de la
communication, omniprésentes en
technologie, offrent des outils de plus en
plus performants ; le programme de
La technologie doit favoriser la transmission des - chaque centre d’intérêt doit pouvoir se
connaissances par une approche systémique de décliner sur des supports différents, tous issus
l’objet technique et non seulement par son du thème ou domaine d’application de
analyse. L'année scolaire est, dans ce but, l’année ;
partagée en centres d'intérêt qui favorisent
- chaque centre d’intérêt doit permettre de faire
l'interdépendance entre les six approches du
une ou plusieurs synthèses nécessaires sur
programme et évitent d'aborder celui-ci de façon
des connaissances et des capacités issues de
linéaire et seulement analytique. L'organisation
différentes approches du programme.
présentée à chaque niveau est un exemple de
mise en œuvre. Chaque équipe de professeurs Les connaissances et les capacités (il s’agit des
façonnera sa propre organisation en fonction du briques élémentaire évoquées plus haut et qui
contexte et de ses contraintes spécifiques et sont désignés par « capacités » dans la suite bien
pourra faire d’autres choix que ceux présentés qu’il y figure aussi la connaissance associée) des
mais tout en en conservant le principe. 6 approches du programme apparaissent dans
Le regroupement des connaissances et des les pages suivantes sans ordre de traitement
capacités en centres d’intérêts autour de mais repérées par un code couleur.
situations-problème se réalise en respectant les
contraintes suivantes : Certaines capacités peuvent être abordées à
plusieurs reprises. Ces capacités sont repérées
- chaque centre d’intérêt doit permettre de
par un cadre différent.
proposer aux élèves une ou plusieurs
situations problème ;
Niveau Connaissance
z Capacités
Ouvrir et consulter des documents existants Distinguer, dans une notice, les informations
(textes, schémas, animations, représentations qui relèvent de la mise en service d’un
volumiques,...), extraire les informations produit, de son utilisation, de son entretien,
utiles. (3) ainsi que les règles de sécurité à observer. (1)
z Capacités
Dresser la liste des fonctions techniques qui Mettre en évidence à l’aide d’un protocole
participent à la fonction d’usage. (1) expérimental quelques propriétés de
matériaux. (1)
Fonctions, solutions techniques
fonction technique Caractéristiques physiques des matériaux
Identifier, à partir d’une représentation, les Entrer des informations : clavier, lecture
éléments qui assurent une fonction technique. magnétique, scanneur, appareil photo. (3)
(2)
Mode de représentation Acquisition et restitution des données.
Classer les matériaux par rapport à l’une de Associer un procédé de fabrication à une
leurs caractéristiques. (1) forme. (2)
Caractéristiques physiques des matériaux. Formes permises par les procédés de fabrication.
Identifier les éléments de stockage, de
distribution, et de transformation de l’énergie. Distinguer le rôle des différents types de
(1) mémoire. (2)
Éléments de stockage de distribution et de Mémoire. Unité de stockage.
transformation de l’énergie
et de transformation de l’énergie.
Composer et présenter un document
Représenter la circulation de l’énergie dans numérique. Le communiquer à un
un objet technique par un croquis. (2) destinataire par des moyens électroniques. (2)
z Capacités
Identifier les composants de la valeur d’un Indiquer le caractère plus ou moins polluant
objet technique : prix, fiabilité, disponibilité, de la source d’énergie utilisée pour le
délai. (1) fonctionnement de l’objet technique. (1)
Valeur
Impact sur l’environnement
z Capacités
Cette séquence vise à expliquer les principes contraintes dimensionnelles (nombre de pentes,
utilisés pour assurer la stabilité d’une structure. sections, angle de pente,…). L’étude des
Des maquettes peuvent être faites à titre matériaux est complétée à travers leurs
expérimental pour mesurer l’impact des caractéristiques (masse, dimensions…).
z Capacités
Une réalisation permet de mettre en évidence le Des expérimentations peuvent être conduites sur
principe utilisé pour assurer la stabilité de la bancs d’essais (réalisés ou non par les élèves)
structure et prendre en compte différentes ou sur des maquettes didactiques pour percevoir
contraintes. Une partie des éléments du dossier la relation entre certains paramètres
technique peut être élaborée par les élèves. constructifs : portée et flèche par exemple,
Si la réalisation fait référence à une construction variation de température et déformation, prise
existante, ou proche de l’environnement du au vent et déformation, rôle d’un haubanage,
collège, des recherches documentaires rôle d’une clé de voûte...
permettent d’appréhender les contraintes
environnementales, techniques, esthétiques...
z Capacités
Comparer, sur différents objets techniques, les solutions techniques Traduire sous forme de croquis l’organisation structurelle
retenues pour répondre à une même fonction de service.(1) d’un objet technique. (2)
Solutions techniques Croquis, schéma, codes.
Modifier tout ou partie d’une structure ou d’un assemblage pour satisfaire Mettre en relation, dans une structure, une ou des propriétés
une fonction de service donnée. (2) avec les formes, les matériaux et les efforts mis en jeu. (2)
Solutions techniques. Propriétés mécaniques et esthétiques
Classer de manière qualitative plusieurs matériaux selon une propriété Réaliser la maquette numérique d’un volume élémentaire. (3)
simple à respecter. (2) Modélisation du réel
Propriétés des matériaux
Modifier une représentation numérique d’un volume simple avec un Mettre en place et interpréter un essai pour définir, de façon
logiciel de conception assistée par ordinateur. (2) qualitative, une propriété donnée. (2)
Modélisation du réel Propriétés des matériaux
Identifier les sources (auteur, date, titre, lien vers la ressource)..(1) Participer à la réalisation de la maquette d’un objet
Propriété intellectuelle. Copyright et copyleft technique. (3)
Prototype, maquette
Identifier les droits d’utilisation et de partage des ressources et des
outils numériques, ainsi que les risques encourus en cas de non respect Associer les formes, l’aspect et la structure d’un composant
des règles et procédures d’utilisation.(1) à un procédé de réalisation.(1)
Propriété intellectuelle. Copyright et copyleft. . Contraintes liées aux procédés de fabrication, de contrôle et de
validation.
Situer son action sur un planning de réalisation d’un objet technique. (2) Énoncer les contraintes de sécurité liées à la mise en œuvre
Processus opératoire de réalisation d’un procédé de réalisation.(2)
Organiser des informations pour les utiliser. Produire, composer et Contraintes liées aux procédés de fabrication, de contrôle et de
diffuser des documents. (3) validation.
Outils logiciels .
Proposer un contrôle pour la réalisation future (pièces,
Justifier des antériorités des opérations de fabrication ou
assemblage, produit fini). (2)
d’assemblage. (2)
Contraintes liées aux procédés de fabrication, de contrôle et de
Antériorités et ordonnancement. validation
Cette séquence vise à identifier les solutions les énergies d’entrée et les transformations
d’aménagement en relation avec les fonctions énergétiques. Ces activités s’effectuent avec des
de service à assurer. Les implantations des logiciels de représentation adaptés.
appareils de confort sont repérées de même que
z Capacités
Identifier des fonctions assurées par un objet Modifier une représentation numérique d’un
technique. (1) volume simple avec un logiciel de conception
Fonction assistée par ordinateur. (2)
Modélisation du réel
Associer une représentation 3D à une
représentation 2D. (2) Réaliser cette modification à l’aide d’un
Modélisation du réel logiciel. (3)
Solutions techniques.
Transférer les données d’un plan sur une
maquette ou dans la réalité. (3) Mettre en relation les contraintes à respecter
Échelles et les solutions techniques retenues. (1)
Contraintes
Réaliser la maquette numérique d’un volume
élémentaire. (3) Modifier une représentation numérique d’un
Modélisation du réel volume simple avec un logiciel de conception
assistée par ordinateur. (2)
Relier les choix esthétiques au style artistique Modélisation du réel
en vigueur au moment de la création. (1)
Repérer les transformations énergétiques.(1)
Contraintes
Chaîne d’énergie
Repérer, sur un objet technique, les énergies
Identifier des solutions qui permettent de
d’entrée et de sortie. (2)
réduire les pertes énergétiques. (1)
Chaîne d’énergie.
Économie d’énergie, pertes
Identifier, sur un objet technique, les
différents éléments de la chaîne d’énergie et Caractériser l’impact environnemental de ces
les repérer sur un schéma structurel. (1) économies. (1)
Chaîne d’énergie Économie d’énergie, pertes
Entrer dans un ENT, identifier les services Relever des dimensions sur l’objet technique
pour un travail collectif et utiliser les réel et les adapter à la réalisation d’une
principales fonctionnalités des outils propres maquette ou d’un plan. (3)
à un ENT.(3) Echelles
Outils de base
Cette séquence a pour but de faire percevoir à ou installés. Pour ce centre d’intérêt, les études
l’élève que plusieurs objets techniques, portant menées portent aussi sur l’évolution des
le même nom, ont pu évoluer en fonction de transmissions et sur les enjeux des réseaux
l’évolution des besoins et des technologies liées V.D.I. (voix, données, images).
à l’époque et/ou au lieu où ils ont étés conçus
z Capacités
Cette séquence a pour but de faire percevoir à variées en fonction des différentes contraintes
l’élève que plusieurs objets techniques, technico-économiques que ces objets doivent
répondant à un même besoin, peuvent utiliser respecter.
des principes et/ou des solutions techniques
z Capacités
En s’appuyant sur l’analyse d’objets techniques intensité, puissance, luminosité…) des grandeurs
différents, on identifiera les actionneurs et on d’entrée et de sortie.
définira les principales caractéristiques (tension,
z Capacités
Ce centre d’intérêt a pour but de montrer que générée par sa fermeture électrique et par
l’automatisation dans l’habitation est utile. l’allumage de la lumière ne doit pas engendrée
Fermer un volet roulant en hiver doit conduire à une consommation d’énergie supérieure à celle
une économie de chauffage et la consommation de l’économie obtenue.
COMPETENCES
Dans cette séquence, on se concentre sur la s’agit simplement d’identifier la nature d’une
notion de capteur qui permet l’acquisition de information et du signal qui la porte sans rentrer
l’information et on s’intéresse aux composants dans le fonctionnement de ce capteur.
qui renvoient des ordres à la chaîne d’énergie. Il
z Capacités
Dans cette séquence, on s’intéresse aux moyens la lumière, au volume sonore, à l’air ambiant…
qui permettent de réguler l’ambiance La relation avec le développement durable sera
(température, hygrométrie, luminosité…) afin de à mettre en évidence à cette occasion.
réduire les agressions dues au froid, au chaud, à
z COMPETENCES
La fonction principale de tout système pluri la valeur ajoutée au flux entrant. On peut donc
technique est d’apporter une valeur ajoutée à un distinguer deux parties au sein des systèmes,
flux de matières, de données, et/ou d’énergies. l’une agissant sur les flux de données, appelée
Pour chacun de ces trois flux, un ensemble de chaîne d’information, l’autre agissant sur les flux
procédés élémentaires de stockage, de transport de matières et d’énergies, appelée chaîne
et de conversion est mis en œuvre pour apporter d’énergie
Après avoir identifié l’élément (automate, carte implanter dans le système. On pourra mettre en
électronique) permettant la commande d’un évidence le type de pilotage utilisé : utilisation
système pluri technique, l’élève sera capable d’automates, carte électronique avec
d’analyser ou modifier un programme simple éventuellement un composant programmable,
utilisant un langage graphique à partir duquel un microcontrôleur par exemple.
sera généré automatiquement le programme à
Certaines capacités et connaissances citées ci- centre d’intérêt. Il peut paraître intéressant de
dessous auront été abordées durant l’année au toutes les utiliser ou réutiliser lors d’une
cours des différentes activités de réalisation réalisation (un projet) permettant de faire le lien
impérativement effectuées au cours de chaque entre tous les centres d’intérêt.
z COMPETENCES
Sur la base des solutions imaginées par solutions. Cette étape peut donner lieu à des
plusieurs équipes, la revue de projet est retours sur les étapes précédentes.
l’occasion de faire communiquer tous les Une fois le choix fait, une représentation
participants sur la pertinence des solutions numérique de la solution retenue est réalisée.
proposées, de répertorier les contraintes et de Elle pourra alors figurer dans le dossier
les classer afin d’aboutir à un choix raisonné de technique du projet.
z Capacités
Repérer pour un objet technique donné, sa Repérer dans un objet technique donné une ou des évolutions
durée de vie et les conditions réelles ou dans les principes techniques de construction (matériaux,
imaginées de sa disparition. (1) énergies, structures, design, procédés). (2)
Durée de vie, cycle de vie Progrès technique, invention et innovations, développement durable
Choisir un matériau dans une liste fournie en Identifier quelques procédés permettant de mettre en forme le
fonction d’un critère défini dans le cahier des matériau au niveau industriel et au niveau artisanal. (1)
charges. (3) Mise en forme des matériaux
Méthodologie de choix de matériaux
Choisir et réaliser une ou plusieurs solutions techniques
Choisir, pour une application donnée, une permettant de réaliser une fonction donnée. (3)
énergie adaptée au besoin. (3) Solution technique
Critères de choix énergétiques
Valider une solution technique proposée. (3)
Réaliser une représentation numérique de tout Solution technique
ou partie d’un objet technique avec un logiciel
de conception assistée par ordinateur. (3)
Représentation structurelle, modélisation du réel
C’est l’étape de réalisation du prototype. Cette du professeur, cette étape porte sur le projet
réalisation doit faire l’objet d’une planification, traité dans les centres d’intérêt précédents ou
les difficultés doivent être anticipées et la sur un nouveau support dont le dossier
réalisation contrôlée et validée. Suivant le choix technique est proposé par le professeur.
Capacités
Énoncer les contraintes liées à la mise en œuvre d’un Justifier le choix d’un matériau au regard de
procédé de réalisation et notamment celle liées à la contraintes de réalisation. (3)
sécurité. (2) Propriétés des matériaux et procédés de réalisation
Contraintes liées aux procédés et aux modes de réalisation
Rédiger les consignes relatives à la sécurité dans une
Créer le planning de réalisation de l’objet technique. (3) fiche de procédure d’une opération. (3)
Planning de réalisation Contraintes liées aux procédés et aux modes de réalisation
Concevoir le processus de réalisation. (3) Rechercher l’information utile dans le plan d’actions, le
Processus de réalisation suivi des modifications et la planification des travaux à
livrer. (3)
Définir à l’avance les contrôles à effectuer pour toute Planification, calendrier
opération de fabrication ou d’assemblage. (3)
Contraintes liées aux procédés de contrôle et de validation Repérer les époques et identifier les mesures qui ont
entrainé l’homme à prendre conscience de la
Conduire la réalisation du prototype. (3) protection de l’environnement. (1)
Processus de réalisation, antériorités, ordonnancement Progrès technique, invention et innovations, développement
durable
C’est l’étape finale d’un projet qui peut donner besoin. Cette présentation est l’occasion de
lieu à une présentation orale au cours de s’interroger sur l’origine et la disponibilité des
laquelle l’élève ou l’équipe d’élèves utilisera des matières premières et des énergies, l’impact
documents multimédias. Les documents environnemental d’une éventuelle
présentés permettent d’identifier les étapes industrialisation du projet réalisé et donc de faire
caractéristiques du développement d’un projet. une synthèse des connaissances acquises au
Toutes les idées, même celles qui n’ont pas été cours de cette année. Pour cette fin de cursus, le
retenues, sont exposées. Il faut justifier les choix professeur peut aussi proposer un mini projet
qui ont été faits ainsi que les raisons qui ont sur un autre support technique afin d’évaluer la
conduit à ne pas retenir certaines idées. capacité de l’élève ou de l’équipe à manier cette
La réalisation de l’objet technique peut être mise démarche menée précédemment sur un des
en perspective avec l’évolution historique des projets
objets techniques qui répondent au même
z Capacités
Distinguer les différents types de documents Situer dans le temps les inventions en rapport avec l’objet
multimédias en fonction de leurs usages. (1) technique étudié. (2)
Documents multimédia, nature et caractéristiques Progrès technique, invention et innovations, développement durable
Choisir et justifier un format de fichier pour Repérer le ou les progrès apportés par cet objet. (2)
réaliser un document multimédia. (2) Progrès technique, invention et innovations, développement durable
Documents multimédia, nature et caractéristiques
Identifier l’origine des matières premières et leur disponibilité. (3)
Créer et scénariser un document multimédia en Origines des matières premières et disponibilité
réponse à un projet de publication, mobilisant
plusieurs médias. (3) Identifier l’impact d’une transformation et d’un recyclage en
Documents multimédia, nature et caractéristiques terme de développement durable. (2)
Origines des matières premières et disponibilité
Indiquer le caractère plus ou moins polluant de
la source d’énergie utilisée pour le
Identifier les grandes familles de sources d’énergie. (1)
fonctionnement de l’objet technique. (2)
Sources et disponibilité des ressources énergétiques
Impact sur l’environnement