Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
6 PRACTICAREA ACTIVITATII
DIDACTICE
De ce Ce Cu ce Cum Cât
voi voi voi voi s-a
face ? face ? face ? face ? realizat ?
Determinarea
Identificarea Selectarea Analiza activitatilor de Stabilirea
(precizarea) Continutu- Resurse- învatare instrumente-
(elaborarea lor de
obiectivelor rilor lor
strategiei
evaluare
didactice)
ATENTIE !
Obiectivele sa fie clare si precise, sa delimiteze o conduita
sau o achizitie educativa concreta.
ATENTIE !
Este important sa fie evaluata nu numai cantitatea de
informatie de care dispune scolarul, ci , mai ales, ceea ce poate el
sa faca utilizând deja ceea ce stie sau intuieste. În acest sens, se
recomanda inclusiv autoevaluarea si / sau evaluarea prin
consultare în grupuri mici – pentru a sesiza modul în care scolarii
îsi exprima liber opiniile sau accepta cu / fara toleranta opiniile
celorlalti.
Concluzii:
Prin proiectarea didactica profesorul stabileste (în detaliu)
în amanunt ceea ce urmeaza sa se realizeze în clasa împreuna cu
elevii (ce intentii are), precum si modalitatile practice pe care
preconizeaza sa le foloseasca pentru a-si atinge obiectivele propuse
(înseamna ca proiectul unei lectii are caracter strategic).
Dar, oricât de minutios ar fi elaborat, proiectul (scenariu)
didactic nu poate anticipa toate întâmplarile ce pot interveni
(surveni) pe parcursul lectiei. În astfel de cazuri, numai maiestria
pedagogica îl va ajuta sa nu se abata prea mult de la ceea ce a
stabilit si prevazut în proiect, venind în întâmpinarea unor astfel de
evenimente imprevizibile cu metode si procedee adecvate. De asta
se si spune ca realizarea proiectului didactic într-o situatie concreta
este opera profesorului, respectiv rezultatul artei sale didactice (în
virtutea careia el va anticipa toate detaliile pe care le implica
lectia).
Practicarea activitatii didactice
ATENTIE !
Tot scenariul didactic depinde de stabilirea obiectivelor. În
functie de ele se realizeaza apoi proiectul si se poate evalua
eficienta activitatii didactice. La sfârsitul proiectului, în functie de
timpul alocat lectiei, pot fi facute mentiuni exprese cu privire la
stabilirea obiectivelor.
¨ Referinte bibliografice
1. Ansubel, David I., Robinson, Floyd G., Învatarea în
scoala, în Introducere în psihologia pedagogica, E.D.P.,
Bucuresti, 1981
2. Gagné, Robert M., Conditiile învatarii E.D.P.,
Bucuresti, 1975
3. Gagné, Robert M., Briggs, Leslie J., Principii de
design al instruirii, E.D.P., Bucuresti, 1977.
4. Gheorghiu, Al., Popovici, Mircea, Elemente de
tehnologie didactica, E.D.P., Bucuresti, 1983
5. Jinga, Ioan, Inspectia scolara (sectiunea a II-a în
colaborare cu I. Negret), E.D.P., Bucuresti 1983.
6. Jinga, Ioan, Negret, Ion, Învatarea eficienta, Editura
pentru Tineret si Sport, Bucuresti, 1994
7. Jinga, Ioan, Proiectarea – un proces necesar de
învatare, în “Tribuna Învatamântului”, nr.294/11
septembrie 1995