Artigo Sobre Capoeira Na Escola

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CAPOEIRA NO COTIDIANO ESCOLAR
Mestre Zumbi Bahia*
Capoeira é catimba (inteligência) de negro em ânsia de liberdade. Jogo de corpo,

agilidade e manha, que usa técnicas de golpes e contragolpes com os pés, as mãos, a
cintura e a cabeça. É a arte de preservação da vida, baseada no sistema natural de
defesa dos animais: gato, macaco, cavalo, boi, jacaré, aves e cobras.
Há muito tempo, a capoeira vem sendo praticada no ambiente escolar, quer seja,
para animar as festas de datas comemorativas ou para servir de instrumento de correção
aos alunos “rebeldes”, insatisfeitos com a didática da pedagogia tradicional, que não
oferece nenhum estímulo ao estudante. Embora a sua execução, na maioria das vezes
fosse limitada aos exercícios técnicos, salvo alguns mestres que se arriscavam à
aplicabilidade de seus fundamentos tradicionais. Atualmente, tais procedimentos
necessitam de uma reformulação, que valorize a capoeira como objeto pedagógico de
complemento educacional, por força da Lei de Diretrizes e Bases - LDB nº.10.639/03 que
preconiza a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, em nível dos
estabelecimentos de ensino, público e privado da Educação Básica.
Entende-se que os conteúdos gerais e específicos da capoeira no cotidiano
escolar, devem ser divididos em unidades para serem desenvolvidos bimestralmente,
associados às diversas áreas de conhecimento e apoiados numa metodologia
interdisciplinar englobando temas que, por sua vez, abranjam habilidades de leitura,
escrita e interpretação de textos; atividades dirigidas ao raciocínio, cálculos elementares e
resolução de problemas do dia-a-dia, pressupondo a ampliação da capacitação de
percepção de mundo. Os conteúdos técnico-específicos devam ser constituídos, com
apoio em estudos, pesquisas e ensaios, sobre costumes, valores, modos singulares de
mostrar a diversidade das tradições africanas, danças, ritmos, crenças e a musicalidade
das culturas afrodescendentes.
______________________
* Pedagogo com habilitação em Gestão Educacional - Pós-Graduação em Docência na Educação Superior.
Precursor da Capoeira em João Pessoa – PB (1977). Implementador da Capoeira em Recife - PE (1980).
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Todos esses procedimentos haverão de ter como finalidade levar o praticante a

explorar e descobrir todas as possibilidades do seu potencial criativo, dos propósitos, das
relações, do espaço e, além disso, o desenvolvimento da sua capacidade de observar,
descobrir, pensar e agir. As atividades devem ser programadas a inserir o conteúdo a ser
trabalhado, dentro do alvo a ser alcançado pelo mestre, os educandos e pela escola.
A proposta pedagógica da capoeira no cotidiano escolar deve privilegiar o
ensino enquanto construção do conhecimento, o desenvolvimento pleno das
potencialidades dos praticantes e sua inserção no ambiente social; utilizando para isso, o
referencial dos conteúdos curriculares da base nacional comum e a diversificada e ainda
os temas transversais, trabalhados em sua contextualização, fazendo uma conversão dos
recursos didáticos tradicionais dos conteúdos da escola formal, com o conjunto de tópicos
da arte e cultura afro-brasileira.
Entende-se que os diversificados níveis de ensino devem estar comprometidos
com a democracia e a cidadania, nesse sentido, a capoeira no cotidiano escolar deve
considerar os princípios gerais que visam à consecução das seguintes metas: respeito
dos direitos humanos e a exclusão de qualquer tipo de discriminação e preconceito, nas
relações interpessoais, públicas e privadas; igualdade de direitos, de forma a garantir a
equidade em todos os níveis; participação como elemento essencial à democracia;
coresponsabilidade pela vida social como compromisso individual e coletivo.
Eis, portanto, algumas sugestões didático-pedagógicas complementares, a fim de
subsidiar recursos importantes para o ensino da capoeira, nas unidades escolares, em
consonância com o seu programa curricular. Entretanto, a subsequente proposição não
tem a pretensão de esgotar todo conteúdo, mas suscitar o debate criativo e critico, na
tentativa de influenciar os profissionais da capoeira; visando contribuir para a construção
de novas propostas e reflexões, de modo, a estimular a análise acerca de pressupostos
políticos pedagógicos, com vistas a uma educação de excelência, multicultural, plural e
antirracista.
.
ÁREAS DE CONHECIMENTOS:
Estudos Sociais,
Ciências
Matemática
Português e Artes
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ESTUDOS SOCIAIS
TEMA: A CAPOEIRA NO CARNAVAL
ATIVIDADES:
a) Organizar uma banda de música, onde a percussão seja com as palmas e os

instrumentos de sopro, sejam representados por solfejos.
b) Coloque na frente da banda, um grupo de capoeiristas como abrealas;
c) Descrever e discutir como aconteceu o carnaval no bairro onde os alunos residem e
saber;
d) Enumerar nomes de bloco de carnaval, onde os alunos escolham qual personagem
queiram representar;
e) Descobrir com os alunos, os variados ritmos que são executados no período momesco.
TEMA: A MULHER CAPOEIRISTA
ATIVIDADES:
a) Os alunos sentados em círculos, pedir para que cada um fale o que é ser mulher.
b) Analisar os depoimentos preconceituosos.
c) Promover maiores informações sobre a exploração da mulher em casa, no trabalho e
nas participações em grupos artístico-culturais e principalmente, tocando instrumentos
percussivos.
d) Fazer desenho e elaborar cartazes de mulher nas mais variadas atividades: praticando
capoeira, tocando berimbau, atabaque, caixa de divino e outros instrumentos;
e) Promover um levantamento das manifestações culturais, onde as participações dos
homens são a maioria, e o registro onde as mulheres têm participação efetiva.
TEMA: O TRABALHO COM A CAPOEIRA
ATIVIDADE:
a) Convidar capoeiristas profissionais para serem entrevistados pelos alunos, mediante a

elaboração de questionário prévio;
b) Exibir filme em vídeo que apresente rodas, batismos, shows de capoeira e, ainda,
espetáculos com capoeiristas atuando, para observação, análise e comentários.
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c) Promover uma palestra onde o tema seja: a formação de um profissional na arte da

capoeira e suas perspectivas, destacando principalmente, o mercado de trabalho.
d) Realizar com os alunos, uma pesquisa sobre os fabricantes de berimbaus e acessórios
da capoeira, existentes na cidade onde os alunos residem.
GEOGRAFIA
ATIVIDADES:
a) Descreva a posição geográfica das regiões onde se pratica a capoeira
ASPECTOS: Continente
Pais
Estado
Cidade
Relevo / vegetação
Hidrografia
Clima
Fazer um levantamento dos instrumentos populares e étnicos encontrados no Maranhão;

Descobrir e catalogar as origens dos instrumentos encontrados, separando-os por
continente, país, estado e cidade;
Levantar as semelhanças e adequações e expor em painéis;
Estudar o tipo de vegetação e o clima da região do Maranhão, onde foram encontrados os
instrumentos com mais freqüência de execução;
Fazer um levantamento dos rios e seus afluentes que integram a região no Maranhão,
onde os instrumentos foram catalogados.
TEMA: A INVASÃO HOLANDESA
ATIVIDADES:
Criar com os alunos uma sonoplastia de guerra para acompanhar uma dramatização da
fuga dos escravos, para formar os Quilombos, no período da Invasão Holandesa.
TEMA: CAPITANIA HEREDITÁRIA

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ATIVIDADES:
Começar a aula, falando sobre as capitanias e ressaltando as que mais prosperaram;
Colocar a letra de uma música de capoeira no quadro de giz:
Vou contar uma história

Que no Brasil sucedeu
Na capitania de Pernambuco
A capitania nasceu
Em função da resistência
Ela ainda não morreu
Iê vamos s’imbora – Iê vamos s’imbora, camará...
Ensinar a melodia e o acompanhamento, depois explicar que se trata de

uma ladainha de capoeira; que o ritmo é chamado de Angola, extraído do berimbau; que
para ser ladainha é necessário primeiro contar com uma história e depois é que dar a
senha para começar o jogo e que este é composto de floreios e de andamento lento.
Descobrir com os alunos as palavras que rimam
Experimentar um acompanhamento mais acelerado
Informar aos alunos que Pernambuco é o berço da capoeira, ao contrário
do que muita gente pensa, a capoeira foi criada e incorporada ao comportamento do povo
pernambucano. E que embora, através dos processos de repressão; a proibição da sua
prática pelos decretos – lei de 1830 e 1890 - tenha sido banida no final do século, por ser
considerada nociva;
Levar ao conhecimento dos alunos outros cânticos e outros ritmos da
capoeira, tipo: - São Bento Grande, Iuna, Cavalaria, São Bento Pequeno etc.;
Elaborar coletivamente, uma ladainha de capoeira, onde apareça rima e
as palavras: “São Luis” – “Maranhão”.
Traçar no chão da sala um mapa do Estado do Maranhão e conduzir as
crianças para percorrerem, uma a uma os domínios do mapa.
ECONOMIA
TEMA: A AGRICULTURA
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ATIVIDADE: Representar o trabalho escravo no canavial com música e dança, incluindo

uma cena com sonoplastia, em que o escravizado revide às chicotadas do feitor com
movimentos de defesa da capoeira;
Organizar uma feira, na sala, baseado no processo de troca-troca e uso
de pregões do Maranhão, acompanhado pelos efeitos sonoros dos instrumentos de
percussão;
Exibir um filme que apareça elementos dos sistemas econômicos
colonial, a exemplo do filme “Quilombo” de Cacá Diegues; abrir comentários no sentido de
resgatar a compreensão histórica, E reproduzir ritmicamente a trilha sonora, observando
os efeitos percussivos.
ÁREA: CIÊNCIAS
TEMA: ÁGUA
ATIVIDADE:
Descobrir com os alunos a intensidade do SOM dentro da água. Para
isso, basta colocar uma lata grande cheia d’água e percutir um agogô ou um sino,
primeiro fora depois dentro;
Observar que tipo de som pode ser produzido quando se mexe na água;
quando se bate na parte lateral da lata; quando transfere a água de um recipiente para o
outro.
Observar ainda, que tipo de som é produzido quando uma torneira está
com defeito, e que fica vazando, ou mesmo quando se abre para ser usada;
Observar também, o som que é produzido quando a chuva bate nos
telhados;
Relacionar e discutir com os alunos resultados e as diferenças;
Destacar com os alunos a importância dos cuidadas de higiene, onde a
água é imprescindível e elaborar cartazes, painéis ou outdoor;
Informar aos alunos dos exercícios de capoeira que são executados
dentro da água, da prática da natação, destacando o tipo de som que são produzidos.
Devem ser também, informados a respeito da água que as pessoas
perdem do corpo; de que forma e principalmente, quando está executando instrumentos
percussivos;
Deve-se ainda, explicar de que maneira a água exerce papel de
comunicação entre os povos, inclusive da importância dos intercâmbios de ritmos e dos
próprios instrumentos.
TEMA: O AR
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ATIVIDADES:
Levantar com os alunos a importância do AR para os seres vivos:

Como o AR atua no bojo de cada instrumento;
No exercício da respiração, imprescindível para o músico de modo geral;
Como experiência, pede a cada aluno que aperte o nariz e feche a boca
e com o auxilio de um relógio, poderá saber quantos minutos ou segundos, cada um deles
resistem sem executar a respiração.
Deve-se destacar a importância do ar na emissão do SOM, pedindo aos
alunos que tentem falar sem voz, ou seja, mexendo apenas os lábios e depois emita a voz
usando o ar.
Como experiência também, deve-se pedir aos alunos que peguem uma
folha de papel e comecem a agitar próximo ao ouvido, inicialmente, lento e depois com
velocidade. Procurar saber o que eles percebem.
Propor aos alunos simular uma ventania num momento de tempestade.
Coletar impressões.
TEMA: SERES VIVOS
ATIVIDADES:
Organizar a representação dos animais que deram origem aos movimentos de

defesa da capoeira, imitando o gato, o macaco, o boi, o jacaré, o cavalo, as aves e as
cobras, produzindo o som característico de cada um e no momento do deslocamento de
cada animal, aproveitar harmonização rítmica com compasso binário, ternário e
quaternário;
Trazer cada aluno na frente da classe para identificar no colega as partes
do corpo, destacando as que se executam instrumentos musicais;
Formar um corpo humano na sala, com todos os alunos e cada um
poderá escolher qual das partes vai representar e fazer ressaltar os órgãos que produzem
SOM;
Pedir aos alunos que tragam plantas medicinais e folhas secas, para que
todos montem um painel colocando as suas utilidades e ainda, percebem o tipo de som
que as folhas podem produzir.
ÁREA: MATEMÁTICA
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ATIVIDADES:
Na sala, os alunos deverão descobrir figuras geométricas, no espaço, nos

utensílios, nos instrumentos percussivos e no seu próprio corpo;
Executar com os alunos a formação de um triângulo, através da ginga de
capoeira, acompanhado por palmas e outros instrumentos;
Colocar os alunos sentados na posição de uma pirâmide e pedir que um
deles contorne a forma, para depois comparar a semelhança com algum instrumento;
Desenhar com os pés um cilindro, uma circunferência ou um quadrado e
em seguida, descobrir as figuras nos instrumentos;
Ensinar de maneira prática, aos alunos, movimentos da capoeira, cuja
denominação e forma, lembram o “compasso”, que é usado em desenho;
Usar os instrumentos: Berimbau, Matraca, Caxixi, Caixa de Divino etc.,
ao vivo ou em forma de desenho em cartolina, como também, os animais ou os próprios
alunos para estabelecer comparações de grandeza;
Comparar a cardinalidade entre as coleções de: berimbau, caxixi,
contratempo, tambor de mão, surdinho etc.;
Propor aos alunos, localizarem instrumentos, objetos ou coisas num
determinado espaço;
Conduzir os alunos para resolverem pequenas situações que envolvam
adição e subtração, usando os instrumentos, acessórios e/ou elementos de suas
características;
Usar os instrumentos percussivos para separar os naipes, os parecidos,
por cor, por tamanhos iguais, formando conjuntos;
Fazer a contagem das peças que compõe os instrumentos e escrita dos
numerais.
ÁREA: PORTUGUÊS
ATIVIDADE:
Fazer leitura individual e/ou coletiva de texto sobre a origem dos

instrumentos ou também, de componentes musicais e estruturas rítmicas;
Pesquisar em equipe, no dicionário as palavras desconhecidas e as que
não tem fácil entendimento;
Solicitar aos alunos que coloquem de forma oral ou escrita, ou através de
desenho, o que ele entendeu a respeito do texto em questão;
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Colocar no quadro de giz, várias palavras, soltas, sobre a origem dos

instrumentos, ou a nomenclatura dos ritmos e pedir que os alunos montem uma história,
ou uma poesia, ou uma música, relacionada com a capoeira ou não;
Para facilitar a didática de aprendizagem, o professor deve se valer da
produção com os alunos de cartões e/ou fotografias, com o nome dos instrumentos e os
acessórios;
Produzir com os alunos, anúncios e/ou matérias jornalísticas sobre os
instrumentos e em seguida montar um mural.
ÁREA: ARTES
ATIVIDADES:
Distribuir aos alunos uma quantidade de argila e pedir que expressem em

forma de escultura, objetos, pessoas ou coisas que estão relacionadas com a música e os
instrumentos de percussão;
Com lápis de cor, grafites, borracha, e papel ofício, os alunos devem
desenhar algo sobre instrumentos ou escrever ritmos percussivos de acordo a sua
compreensão;
Executar com os alunos a montagem, a afinação a restauração e/ou o
acabamento de variados instrumentos;
Usar de produtos descartáveis, devidamente limpos, para despertar nos
alunos o estímulo de testar a sua criatividade na construção de instrumentos e/ou objetos
sonoros;
Repartir com os alunos tinta a dedo e pedir que criem no corpo do
colega, máscaras ou símbolos que eles gostariam de colocar no seu instrumento;
Ministrar uma aula de preferência numa mata e aproveitar para coletar
matériaprima, a fim de promover uma oficina criativa de confecção de instrumentos ou
objetos sonoros: caxixi, chocalho, platinela, efeitos sonoros arcos de berimbau etc.;
Colocar a disposição dos alunos, ferramentas e acessórios para
construírem uma “árvore de natal” com instrumentos em miniatura.

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Todos esses procedimentos haverão de ter como finalidade levar o praticante a

TEMA: A CAPOEIRA NO CARNAVAL

a) Organizar uma banda de música, onde a percussão seja com as palmas e os

TEMA: A MULHER CAPOEIRISTA

TEMA: O TRABALHO COM A CAPOEIRA

a) Convidar capoeiristas profissionais para serem entrevistados pelos alunos, mediante a

c) Promover uma palestra onde o tema seja: a formação de um profissional na arte da

a) Descreva a posição geográfica das regiões onde se pratica a capoeira

Fazer um levantamento dos instrumentos populares e étnicos encontrados no Maranhão;

TEMA: A INVASÃO HOLANDESA

TEMA: CAPITANIA HEREDITÁRIA

Colocar a letra de uma música de capoeira no quadro de giz:

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Ensinar a melodia e o acompanhamento, depois explicar que se trata de

ATIVIDADE: Representar o trabalho escravo no canavial com música e dança, incluindo

Levantar com os alunos a importância do AR para os seres vivos:

TEMA: SERES VIVOS

Organizar a representação dos animais que deram origem aos movimentos de

Na sala, os alunos deverão descobrir figuras geométricas, no espaço, nos

Fazer leitura individual e/ou coletiva de texto sobre a origem dos

Colocar no quadro de giz, várias palavras, soltas, sobre a origem dos

Distribuir aos alunos uma quantidade de argila e pedir que expressem em

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