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Beldia Cáceres
Entre los objetivos que persigue el modelo socrático destacan los siguientes:
Los principales elementos del seminario socrático son los siguientes. (Educando
juntos, 2008):
1. El texto
2. Las preguntas
3. El protocolo de desarrollo
8. La observación y evaluación
1. El texto:
- Relevancia tanto para los alumnos como dentro de los objetivos curriculares
que se pretende abordar y
2) Preguntas
El seminario socrático en sí trabaja con los últimos dos niveles, razón por la que
interesa formular preguntas que apunten a estos dos niveles taxonómicos.
a) Pregunta de apertura
La pregunta de apertura tampoco podrá ser una cuya respuesta sea “sí” o “no,” a
no ser que le siga un “porqué”. También habrá que poner cuidado en que todos los
alumnos comprendan claramente la pregunta tal y como ha sido formulada. Como se
dijo anteriormente, el texto debe tener la capacidad de generar posiciones diferentes
frente a un tema, argumentos contrastantes, y deberá llevar a los alumnos a mirarlo
desde ángulos diferentes. La pregunta le permitirá usar el texto y el contexto como
sustento de su argumentación, encontrando en él citas, ejemplos, etc., que apoyen su
punto de vista. Ejemplos de preguntas de apertura (Educando juntos, 2008):
b) Preguntas de seguimiento
Estas preguntas se trabajan una vez que la pregunta de apertura ha sido trabajada
exhaustivamente. Son preguntas más directas y focalizadas en aspectos puntuales del
texto, que el alumno identificará fácilmente o bien podrá utilizar con relativa soltura
como evidencia de su punto de vista. Para ello el profesor habrá identificado
primeramente textos o ideas claves en el documento y sobre ellos elaborará las
preguntas (Educando juntos, 2008).
c) Pregunta de cierre
La pregunta de cierre es una sola, pero el profesor debe tener más de una
preparada, al igual que en el caso de la pregunta de apertura. El principal objetivo de
la pregunta de cierre es relacionar aquello que se ha discutido durante el seminario
con aspectos vitales o experiencias de los alumnos. Esto se fundamenta en el hecho
de que nos es más fácil recordar aquello que tiene algún vínculo emocional, ya que el
cerebro tiende a establecer mejores conexiones entre un concepto nuevo y aquello
que sabíamos previamente cuando además lo relacionamos con alguna emoción o
sentimiento (Educando juntos, 2008).:
- ¿En nuestra sociedad, cuáles son las causas por las que los jóvenes están
dispuestos a entregar su vida?
3) Protocolo de desarrollo
Debe asegurarse que todos los alumnos tengan un texto o que todos hayan visto
bien la imagen, película (obra) a analizar: Para controlar esto, en caso de una película
puede hacerse una prueba chica en la clase anterior para comprobar si la han visto o
no. En caso de que la obra a analizar sea un documento breve (1 a 2 hojas) que va a
ser leído durante el seminario, asegurarse de que cada alumno conoce el vocabulario
del texto.
Resulta muy bien trabajar en la sala las palabras complicadas, hacer que las
anoten en sus cuadernos, les escriban definiciones, y después organizar la sala de
clases para el Seminario Socrático (sillas, etc.), y ahí pasarles el texto, leérselos fuerte,
que lo lean ellas una vez, y empezar el Seminario Socrático. A continuación se
ordenan los pasos a seguir por el profesor(a) en el seminario (Educando juntos, 2008).
1. La profesor(a) lee el texto una vez en voz alta. Es importante que sea leído
por el profesor la primera vez ya que permite a los participantes escuchar el texto con
su correcta acentuación y sentido.
2. Luego se le pide a los alumnos que lean el texto en silencio. Subrayan lo que
les parezca importante y recurren a sus cuadernos cuando tienen problemas de
vocabulario, (cuadernos donde tengan anotadas sus palabras de vocabulario).
6. Deje algo de tiempo para que el grupo critique el Seminario Socrático que
acaba de realizarse. Puede hacer que cada alumno llene una ficha de autoevaluación.
Anote los comentarios más relevantes para que le sirvan para la vez siguiente.
La mayoría de las veces los alumnos tratarán de recurrir al profesor para que una
mirada o palabra de éste valide la opinión que están emitiendo. Es importante que el
profesor que lidere el seminario se aguante las ganas de intervenir y de dar su opinión
y permita a los alumnos sentir que este es un diálogo entre pares.
Durante la discusión es bueno que vuelvas al texto cada vez que lo necesites. Un
seminario socrático no es una prueba de memoria. El objetivo no es que “memorices
el texto” sino que entiendas las ideas, asuntos y valores en discusión. (Educando
juntos, 2008).
4. Trata de no irte a otro tema, mantente en el tema que está siendo discutido, si
te sirve, toma notas de ciertos temas a los cuales te gustaría volver.
8. Mantén en mente que estás discutiendo ideas y no las opiniones de una u otra
persona.
8) La evaluación
Respecto al líder:
Lista de Cotejo para Evaluación del Alumno por parte del Profesor
Habilidades Académicas
1. Comprensión Textual _________________
2. Expresión Oral _______________
3. Capacidad de Escuchar______________
4. Capacidad de Aprendizaje____________
5. Pensamiento Crítico___________
Habilidades Sociales
6. Trabajo en Equipo _______________
7. Sensibilidad/ Buenos Modales_____________
Habilidades Personales
8. Honestidad e Integridad______________________
9. Buena Disposición para Aceptar Críticas__________________
10. Responsabilidad e Iniciativa_________________
Puntaje total seminario: 70 puntos
Habilidades Sociales
Habilidades Personales
REFERENCIAS