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I.- Introducción.
Cuando EL TROUDI escribió en su trabajo “SER CAPITALISTA ES UN MAL
NEGOCIO” (2007) no creo que haya pasado por su mente la posibilidad de que sea
referido en un trabajo vinculado al hecho educativo, bajo la perspectiva o bajo el marco de
un verdadero cambio de época que necesariamente pasa por la propuesta de creación o
construcción de un nuevo paradigma en el campo de la educación universitaria venezolana.
El Troudi (2007) nos recrea con el siguiente texto, que refiero textualmente:
“Aprender a andar es aprender a elegir entre el bien o el mal. Aquellos que no se trazan
horizontes, los que no saben a dónde ir, que buscar, con quienes principiar la marcha, son
marionetas de las circunstancias y de la voluntad de otros.”
La educación en el presente siglo plantea perspectivas desde las cuales pueden ser
abordados sus problemas más álgidos. Por una parte se puede percibir la visión tradicional
teórico-práctico, que sigue siendo la postura que persiste y el discurso que prevalece y por
otro lado vislumbrar la aparición de nuevos espacios en que la investigación, la creatividad
y la innovación estimulan el desarrollo de la educación en distintos contextos, planteamos
pues algunas ideas que sirven de base al aprendizaje dialógico interactivo (ADI), la
contribución de la teoría dialógica al hecho educativo.
II.- ANTECEDENTES.
Simón Rodríguez afirmó “El título de maestro no debe darse sino al que SABE
enseñar, esto es, el que enseña a aprender, no, al que manda a aprender, o el que indica que
se ha de aprender, ni al que aconseja que se aprenda” y “maestro es el que enseña a
aprender y ayuda a comprender”. En el informe mundial de la UNESCO conocido como
informe Faure (1972) se usa la expresión “aprender a aprender” y se dice al respecto “la
expresión no es un eslogan más; significa un enfoque pedagógico que los enseñantes deben
dominar si quieren trasmitirlo a otros. Implica además la adquisición de hábitos de trabajo y
el despertar de motivaciones que interesa formar desde la infancia y la adolescencia, con la
ayuda de programas y métodos escolares y universitarios”.
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Morin ( ) en su trabajo “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro”
hace uso de otro aforismo Rodriguiano Ayudar a comprender, siendo el saber, enseñar a
comprender, expresa Morin: “Comprender es al mismo tiempo un medio y un fin de la
comunicación humana. Ahora bien, la educación para comprender está ausente de nuestras
enseñanzas. El planeta necesita comprensión mutua en todos los sentidos…”
“Que no sepan algo porque se lo habéis dicho, sino porque lo haya comprendido él
mismo; que invente la ciencia y no que la aprenda”, otra de las expresiones que muestran la
evolución del pensamiento Rodriguiano y que junto a propuesta de “Inventamos o
erramos”, incita a la creación de nuevas y novedosas fórmulas participativas y populares en
la construcción de un sistema político y educativo que garantice la formación del nuevo
hombre o mujer o del nuevo republicano o republicana.
Por su parte, Freire concibió la educación como un acto de amor, de coraje, como
una práctica de la libertad para la búsqueda de la transformación histórica de la humanidad,
situaciones que devienen de las relaciones de opresión y explotación. Para lo cual considera
como indispensable una profunda concientización del pueblo, que por medio del acto
educativo haga posible la autorreflexión sobre su espacio y su tiempo.
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por los ideales del pueblo donde crece y se arraiga. En aquellos pueblos donde la tradición
es ancla para detener la marcha, la educación suele tener sentido perennista, pero en
aquellos donde el impulso del progreso predomina, la educación hincha las velas para
acelerar la marcha.
Por otra parte, Prieto al referirse a las Universidades latinoamericanas expresa que
la universidad quedó retrasada en el proceso de transformación de nuestros países y puede
considerarse que ya no corresponde al tipo de institución dinámica que nuestra época
requiere. Así mismo, la universidad se ha caracterizado por su apego a los intereses de la
clase social dominante; se planteó la necesidad de lograr una autonomía y se interpretó esta
como una forma de gobierno propio en el cual participan profesores y alumnos a la manera
de las comunidades de la Edad Media, todo lo cual apunta hacia la necesidad de
transformar esa estructura desfasada y desentronizada de la evolución social en marcha
indetenible.
III.– APRENDIZAJE.
En el presente trabajo consideramos el aprendizaje como un proceso de cambio que
abarca aspectos de la etología humana, en lo cognitivo y en lo afectivo involucrando las
actitudes y el “ser” del humano, considerando integralmente a la mujer y al hombre como
constructores de conoceres, haceres y convivialidades. (Navas, 2006, pp9)
Además de estas teorías y enfoques, existen otras formas de aprender, como son el
aprendizaje vivencial, aprendizaje social, aprendizaje por proyectos, aprendizaje servicio,
aprender a aprender, aprender haciendo, aprender a pensar. Todas estas conforman la gran
diversidad de aprendizajes que utilizan los seres humanos para poner en práctica este
proceso.
Las políticas educativas impulsadas en Venezuela desde 1999 plantean en sus líneas
de acción dar cumplimientos a las metas de la iniciativa mundial de “EDUCACIÓN PARA
TODOS”, referido a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, se establece el Sistema
Educativo Bolivariano y la formación del nuevo republicano. Dicho sistema considera a la
“educación como un continuo humano localizado, territorializado que atiende procesos de
aprendizaje como unidad compleja de naturaleza humana total e integral”. En este sentido,
las instituciones educativas tendrán como propósito el desarrollo integral de los estudiantes,
de la mente o el intelecto, de las manos para el trabajo, del cuerpo para la salud física y
mental, del espíritu para la creatividad, la inventiva y facilitarles el mayor dominio de
instrumentos posibles para el logro de la soberanía cognitiva. Esta relación estado-sociedad
desde las instituciones educativas como espacios de concreción de acciones, debe o tiene
que promover la participación de todos para el logro de las transformaciones institucionales
y culturales indispensables para consolidar el modelo de desarrollo endógeno y soberano a
través del crecimiento de la producción social, corrección de desequilibrios, la recuperación
y sustentabilidad ambiental para el logro de una mayor calidad de vida.
dar forma a algo, modelar. Y ation, sufijo que denota acción, proceso, estado o condición
como la acción o efecto de informar”.
situación de acción para poder así coordinar de común acuerdo sus planes de acción y con
ello sus acciones. En este modelo el lenguaje ocupa un puesto prominente.”
Visto así pues, el enfoque humanista, integral e integrador, del hecho comunicativo
nos aproxima vigorosamente a la comunicación constructora de aprendizajes, donde
educación y comunicación van de la mano y donde el acompañamiento es acción
indispensable para el alcance de los propósitos educativos.
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El diálogo es pues, la vía más antigua y eficaz para comprender y ser comprendido.
Vamos entonces a hacerlo vivencial en la noble actividad del aprender permanente y para
toda la vida.
Toda época histórica tiene sus huellas materiales y culturales, éstas emergen a través de un
sistema de ideas que brindan el soporte necesario para interpretar la realidad, así mismo
cuenta con un sistema de técnicas que intervienen en la transformación de dicha realidad,
del mismo modo la época histórica cuenta con un sistema de poder; éste viene a conformar
todo un mundo de realidades jurídicas, roles y arreglos institucionales para el control de
dicha realidad. “Dichos sistemas prevalecen subordinando a otros sistemas de ideas,
técnicas y sistema de poder, influenciando de forma dominante la naturaleza y dinámica de
las relaciones de producción, relaciones de poder, modos de vida y cultura”(De Souza, J,
2008).
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Así nos encontramos con la época histórica correspondiente al industrialismo, ella tiene su
génesis a mediados del siglo XVIII, con la llamada revolución industrial, a la luz de épocas
históricas anteriores su duración es corta, circunscribiéndole un lapso no mayor a los
doscientos años.
Bajo la racionalidad del paradigma del industrialismo, las respuestas a los nuevos desafíos
se hacen incompatibles, los cambios globales desplegados en las últimas décadas no tienen
explicación bajo los parámetros de la época histórica en referencia, ello requiere de un
nuevo marco teórico conceptual que sustente la nueva propuesta epistemológica, esto nos
lleva a el forjamiento de otra época histórica, la del informacionalismo (Castel, citado en
De Souza, J, 2008) dependiente de la información. Por primera vez en la historia, la
información emerge simultáneamente como insumo y producto, dando paso a una industria
inmaterial, llamada la industria de la información, “tanto es así que la computadora ya
reemplaza a la chimenea humeante de las fabricas del industrialismo como símbolo del
“desarrollo” de la civilización occidental” (De Souza, J, 2008)
Esta nueva época histórica que surge, es el producto de la acción humana, tres áreas marcan
claramente el emerger de esa nueva época; la revolución económica, cultural y tecnológica.
Esta última la ubicamos entorno a la tecnología de la información, ya que de ella depende
el desarrollo de varias revoluciones de carácter tecnológico, como la biotecnología,
nanotecnologia entre otras.
La lógica digital de esta revolución tecnológica esta penetrando y transformando todos los
medios y forma de comunicación, y por eso, seguro impactara a toda la humanidad, a través
de la influencia en la vida cotidiana de millones de grupos sociales, sus economías y hasta
sus sociedades.
Ahora bien, el desarrollo en la cotidianidad de la sociedad que brota de la mano con la
nueva época, lo hace sobre un escenario virtual, producto de una representación numérica
de la realidad que se ha convenido en llamar “ciberespacio” (Wilian Gibson citado en
Silvio, J. 2000)
A diferencia del espacio geográfico que conocemos, en éste no existe el concepto de lugar
geográfico. Personas en distintas zonas geográficas tienen la impresión de estar en el
mismo lugar comunicándose, en el “ciberespacio” se relacionan individuos, grupos y
organizaciones en una compleja red social a través de computadoras, a ello se le ha
llamado “cibersociedad” (Silvio, J. 2000), como en toda sociedad, en esta también surgen
patrones de conductas derivados de la interacción entre los seres humanos que lo habitan y
esos patrones sirven de elementos reguladores del comportamiento humano y de base para
el desarrollo de diferentes estilos de vida, por ello podemos estar hablando entonces de una
“cibercultura”.
Entre los pioneros del desarrollo de INTERNET que ha sido la plataforma principal que ha
permeado la construcción de una sociedad de la información, se encuentran académicos,
activistas sociales y organizaciones no gubernamentales que se concertaron para concebir y
producir su tecnología y utilizarla con diversos fines.
•Gran parte de las características de los objetos, procesos y fenómenos del mundo físico es
representable por información.
•Esta información puede ser textual, visual, auditiva, cinética o una combinación de todas.
•Esa información tiene significación y valor social (en sentido general) para el ser humano.
•Los números son ceros y unos (numeración digital)
•Las computadoras transforman la información mediante operaciones aritméticas con esos
números
•Los seres humanos utilizan las computadoras para manipular y utilizar la información
resultante de esas operaciones
•Los sistemas de comunicación transmiten la información movilizando esos números
•Las computadoras y los sistemas de comunicación se combina para formar redes
telemáticas, que son la infraestructura de la sociedad de la información
•Los seres humanos utilizan esa información para resolver problemas, tomar decisiones y
realizar acciones en la sociedad utilizando la comunicación mediante computadora de
manera interactiva en el contexto de las redes telemáticas.
Lo arriba enunciado, sintetiza que detrás de todo ello esta el ser humano, capaz de
utilizar una tecnología para la generación, manejo y distribución de la información, bien
como objetivo individual o al servicio de la sociedad.
han venido tomando conciencia de ciertos elementos antes ignorados, por ejemplo los
nuevos significados cuando hablamos de espacios para el aprendizaje, aquí se hace
referencia a una gama importante de aspectos y precisamente no circunscrito al aula, como
único escenario.
Sin embargo, aún falta mucho por hacer el paso de un enfoque tradicional lineal,
preconfigurado, rígido y ligado a espacios omnipotentes de aprendizaje en los cuales la
dinámica educativa se circunscribe a la enseñanza por exposición, en aprendizaje receptivo
y en una interacción espacio, tiempo y sujetos a enfoques más flexibles, abiertos,
impredecibles, pluralistas, dinámicos, interactivos, transdiciplinarios, donde el tiempo y el
espacio desaparecen, no es fácil su concreción.
Las redes sociales, son asociaciones de personas unidos por distintos motivos, de
trabajo, estudio o simplemente intereses similares, la wiki es una página Web colaborativa,
considerada como red social de cooperación. La utilización de este recurso en el proceso de
aprendizaje, aporta nuevas herramientas y aplicaciones originales e innovadoras para la
construcción del conocimiento, los blogs son un medio de comunicación colectivo que
promueve la creación y consumo de información original.
PARADIGMA EMERGENTE.
La evolución de la humanidad ha creado nuevas necesidades que no pueden ser
satisfechas viviendo, pensando y actuando de la misma forma y con los mismos elementos
cognitivos del ayer, de igual manera es incongruente visualizarlos bajo la epísteme del
paradigma tradicional.
Este mismo autor nos ilustra como de acuerdo al paradigma emergente, el hecho
educativo puede estructurarse bajo las siguientes premisas:
de conocimientos que son dados a partir de una fuente, en el emergente, los conocimientos
son adquiridos mediante un acto de construcción, a partir de facilidades ofrecidas por los
educadores, el primero es transmisivo, el segundo es constructivista, en el primero, el
docente es el centro del proceso, su principio y fin, en el segundo el centro del proceso es el
estudiante y sus necesidades de aprendizaje.
El mismo documento, resalta que la educación superior tiene que hacer frente a
imponentes desafíos y emprender la transformación y la renovación más radical que jamás
haya tenido por delante, y todo esto inscrito en la perspectiva de una educación a lo largo
de toda la vida.
En relación con lo expuesto, consideramos que el impacto de las tecnologías de la
información y las comunicaciones en la educación superior es insoslayable.
Las nuevas tecnologías son consideradas instrumentos para lograr una mayor
universalidad de la educación superior, mediante el uso de variadas formas de intervención
para atender las necesidades educativas, del individuo en todas las etapas de la vida. Ella
debe concebirse como un sistema de educación y entrenamiento continúo y hacer uso
pleno del potencial que traen implícito las nuevas tecnologías.
educativos, esforzándose al mismo tiempo por corregir las graves desigualdades existentes
entre los países, así como en el interior de éstos en lo que respecta el acceso a las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación y a la producción de los correspondientes
recursos;
•adaptar estas nuevas tecnologías a las necesidades nacionales y locales, velando porque los
sistemas técnicos, educativos, institucionales y de gestión las apoyen;
•facilitar, gracias a la cooperación internacional, la determinación de los objetivos e
intereses de todos los países, especialmente de los países en desarrollo , el acceso equitativo
a las infraestructuras en este campo y su fortalecimiento y la difusión de estas tecnologías
en toda la sociedad;
•seguir de cerca la evolución de la sociedad del conocimiento a fin de garantizar el
mantenimiento de un nivel alto de calidad y de reglas de acceso equitativas;
•teniendo en cuentas las nuevas posibilidades abiertas por el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación, es importante observar que ante todo son los
establecimientos de educación superior los que utilizan esas tecnologías para modernizar su
trabajo en lugar de que éstas transformen a establecimientos reales en entidades virtuales.
Es en este marco conceptual, donde Tunnermann (citado por Miguel Casas, 2005),
plantea “La médula del problema radica en que nos encontramos en una etapa de
transición y por lo mismo critica, entre la educación elitista y la educación superior
masiva. Las actuales estructuras académicas responden a la educación superior elitista;
por lo mismo, les es imposible, sin una profunda transformación, hacer frente al fenómeno
de masificación. Son, en general, demasiado rígidas, poco diversificadas, y carentes de
adecuados canales de comunicación entre sus distintas modalidades y con el mundo de la
producción y del trabajo”.
Es reiterativo, tanto de la UNESCO y otras organizaciones internacionales, señalar que con
la educación y los métodos convencionales resulta cada vez mas, la inviabilidad para
resolver, la difícil transición entre una educación elitista y otra masiva, democrática y
transformadora, esto, indudablemente justifica la exploración de otras alternativas y es allí
donde las Tic, vienen a significar un aporte trascendental, éstas contribuyen en la
conformación de un nuevo paradigma, que soporte las nuevas propuestas educativas, los
procesos educativos le asignan importancia primordial al aprendizaje y al estudiante, en
contraste con el tradicional énfasis que siempre se había puesto en la enseñanza y en el
docente, en ese sentido el empleo de las Tic nos orienta en ese sentido.
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CAPACIDADES COMUNICACIONALES.
Las llamadas capacidades comunicacionales han de tomarse en cuenta al momento
de adentrarnos en la era de la comunicación digital, éstas las encontramos ubicadas en la
dimensión del discurso privado, aquí se ubica el correo electrónico como una vía
excepcional para permear la comunicación facilitador-estudiante, esta estrategia sintetiza
las comunicaciones escritas y/o telefónica que fundamentaban la educación a distancia. El
foro publico, capacidad comunicacional novedosa traída por las Tic, en la medida que
explaya su desarrollo, una tribuna donde el facilitador tiene un escenario henchido de
oportunidades, a través de este medio puede estimular la participación entusiasta de los
estudiantes en las áreas de conocimiento que tenga a bien integrar o proponer.
conocimiento, hacia un estado cambiante de comprensión, que emerja del análisis y síntesis
de esas informaciones pululantes. Esta integración trae consigo un elemento que no puede
soslayarse en lo significativo de las Tic, tal es la presencia de la imagen como elemento
central en todo este proceso, ésta trasciende a la escritura como objeto referencial.
es flexible.
Del mismo modo podemos identificar en esta modalidad que el aprendizaje en gran
medida esta mediado por ordenador, hay uso de navegador Web para acceder a la
información, la conexión profesor estudiante continua a un separados por el espacio y el
tiempo, la comunicación sincrónica y asincrónica es multimedia, hipertextual, hipermedia,
almacenaje, mantenimiento y administración de los materiales se sustentan en un servidor
Web. La tutoría es el recurso relevante para el aprendizaje, los materiales está básicamente
al alcance en formatos digitales, entre otras características.
De igual manera, siguiendo con (Cabero, J 2006), en el uso de las Tic al servicio
del hecho educativo identificamos las siguientes ventajas:
Pone a disposición de los alumnos un amplio volumen de información.
Facilita la actualización de la información y de los contenidos.
Flexibiliza la información, independiente del espacio y el tiempo en el cual se encuentre el
profesor y el estudiante.
Facilita la autonomía del estudiante.
Ofrece diferentes herramientas de comunicaciones sincrónicas y asincrónicas para los
estudiantes y los profesores.
Facilita una formación grupal y colaborativa.
Favorece la interactividad en diferentes ámbitos: con información, con el profesor y entre
los alumnos
Facilita el uso de los materiales, los objetos de aprendizajes, en diferentes cursos.
Permite que en los servidores pueda quedar registrada la actividad realizada por los
estudiantes.
Los docentes deben evolucionar al rol de líderes académicos que jueguen con la
innovación, la creatividad y el riesgo como principios gestores, deben impulsar el
aprendizaje colaborativo y cooperativo, pasando por las orientaciones hacia la búsqueda de
consolidar un sentimiento de comunidad entre los estudiantes. El rol del profesor cambia,
de la transmisión de información a los estudiantes, a ser mediador en la construcción del
conocimiento por parte de éstos, hay que internalizar que esta modalidad coloca al
estudiante en el centro de atención del proceso de aprendizaje.
pueden diversificarse y ampliar los horizontes del aula tradicional, en el que la tecnología
desarrolle un verdadero papel de instrumento psicológico, que colabore hacia el desarrollo
del pensamiento y conocimiento humano. Es plausible proponer que tenemos que ir
entonces, hacia la combinación de manera realista de las actividades desarrolladas en el
aula virtual y las desarrolladas en la tradicional.
A manera de síntesis, el docente tiene que ambientarse y moverse bajo estas orientaciones,
que vienen a conformarle el perfil a la luz de esta propuesta educativa:
•El docente debe proponerse guiar al estudiante en el uso de las bases de información y
conocimiento, así como proporcionar acceso a los mismos para usar sus propios recursos.
•Promover en los estudiantes la participación activa en el proceso de aprendizaje
independiente, autodirigido en el marco de un aprendizaje abierto, obteniendo el mayor
provecho de las posibilidades comunicativas de las redes como sistemas de acceso a
recursos de aprendizajes.
•Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje, en el que los estudiantes utilicen estos
recursos y orientarlos en el desarrollo se experiencias colaborativas.
•El profesor en esta propuesta educativa pasa de ser un experto en contenidos a un
facilitador del aprendizaje.
Para terminar este acápite, traemos a colación, las funciones, habilidades y destrezas
que de acuerdo a la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación
Superior de México, ANUIES 2000, citado por (Gonzáles J 2008), debe poseer el profesor
para ejercer una práctica educativa innovadora
Del mismo modo, si requerimos eso del docente, el estudiante debe venir
acompañado de valores y conductas acorde con la nueva propuesta educativa, al igual que
el profesorado, el estudiante ya se encuentra en el contexto de la sociedad de la
información, obvio será el papel que le corresponde jugar en este nuevo escenario, muy
distinto al jugado cuando la interacción obedecía solamente a la presencialidad. Hasta hora
el enfoque tradicional ha consistido en un modelo de acumulación de la mayor cantidad de
información posible, pero en un mundo cambiante, expresión máxima de la incertidumbre,
esto deja de tener valor.
El uso de las TIC por los estudiantes les trae múltiples beneficios, se forman
conociendo y manejando una tecnología novedosa, capaz de abrirles senderos que para las
generaciones anteriores era impensable.
El estudiante usuario de las TIC debe estar acompañado de una alta motivación, en
su defecto el tutor debe trabajarle ese aspecto básico para un aprendizaje exitoso, de igual
modo debe ser depositario de un sentido de independencia y autosuficiencia como
estudiante. También es necesario que el estudiante domine ciertas técnicas de trabajo
intelectual, sobre todo las referidas al estudio independiente y a la realización de acciones
apoyadas en el trabajo colaborativo.
Es decir el estudiante debe dominar una serie de destrezas, por ejemplo conocer
cuando hay una necesidad de información, saber trabajar con diferentes fuentes y sistemas
simbólicos, dominar la sobrecarga de información, evaluarla y discriminar su calidad,
organizarla, tener habilidades para expresar su pensamiento y saber comunicar la
información a otros.
En ese mismo orden de ideas, el estudiante debe participar en los llamados entornos
educativos virtuales, y esa participación se caracteriza por una mayor autonomía para
decidir que estudiar, donde hacerlo, a que ritmo avanzar, estos entornos demandan que el
estudiante desarrolle destrezas que le permitan aprender a aprender.
Debemos resaltar que uno de los rasgos más importantes de esta modalidad de
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CONSTRUCTIVISMO.
Sin ánimo de soslayar ninguna, consideramos que la teoría del aprendizaje que calza
de manera coherente en el empleo de las Tic en el hecho educativo es el constructivismo,
para abordar esta parte traemos la definición de (Mario carretero, 1993, citado por Barriga,
F 2006) para este autor, constructivismo “Básicamente puede decirse que es la idea que
mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento
como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como
resultado de la interacción entre esos dos factores. En consecuencia, según la posición
constructivista, el conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción
del ser humano". El constructivismo viene a significar un nuevo paradigma que sirve de
referencia para la era de la información, soportado en el surgimiento y desarrollo de las
nuevas tecnologías en los últimos años.
•El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas del contacto con
múltiples representaciones de la realidad
•Las múltiples representaciones de la realidad evaden las simplificaciones y representan la
complejidad del mundo real
•El aprendizaje constructivista se enfatiza al construir conocimiento dentro de la
reproducción del mismo
•El aprendizaje constructivista resalta tareas autenticas de una manera significativa en el
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Las Tic se comportan como el lienzo crudo donde el artista va plasmando su sabiduría, de
la mano de éstas el estudiante tiene la libertad de explayar su creatividad contando con tres
requisitos básicos, capacidad cognitiva, motivación y que la información le haga falta para
su desempeño, el estudiante se enrumba a la construcción de su propio conocimiento, es
decir el estudiante toma elementos para un que hacer autónomo social y ecológicamente
responsable.
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA.-