PROPUESTAS PARA POTENCIAR LA RELACION FAMILIA-ESCUELA

JUSTIFICACION:

El primer punto a tener en cuenta es que el desarrollo de los niños no se lleva a cabo
únicamente en el contexto escolar, si no que lo comparte con el contexto familiar. Estos
dos contextos son los dos entornos en los que el niño se desenvuelve, y por tanto ambos
han de complementarse y actuar en consonancia.

Entendida esta necesidad de mantener una estrecha relación entre los dos ámbitos, el
segundo punto a tener en cuenta es que esta relación no se forja de un día para otro, sino
que se debe consolidarse paulatinamente y aunando fuerzas de ambas.

Esta relación será fructífera cuando ambas partes se comporten como un “uno”, ya que a
parte de los beneficios que a cada ámbito aporte esta relación, también tienen objetivos
comunes, y para ello se deben dar una serie de condiciones como son:

- Que padres y educadores estén convencidos de que la misión que tienen es

común.
- Que ese convencimiento sea una nueva motivación para organizar y despertar
nuevas actitudes.
- Que estas actitudes los impulsen, a cada cual desde su situación y en función de
sus objetivos, a un diálogo y una colaboración sinceros.

Como anexo cabe la posibilidad de destacar un decálogo para que se dé una buena
colaboración [Santana y Oliveros (1995)]:

1. El deseo de colaborar no es suficiente para poner las bases de una buena

colaboración. Tanto la familia como la institución escolar deben aprender a trabajar
colaborativamente.

2. La colaboración supone que se va a aceptar la premisa de la complementariedad.

La asunción de “roles de experto” por parte del profesorado o de los profesionales
de los equipos de apoyo bloquea la comunicación.

3. El trabajo en “mesa redonda” supone que cada uno va a aportar su punto de vista
informado, esto es, estudiando en profundidad los problemas y sus alternativas de
solución. Por tanto no se deben percibir las opiniones contrarias como
perturbadoras, antes bien pueden enriquecer la visión de los temas a tratar.

4. Es importante el momento en que se establece la colaboración. El inicio de curso

puede ser un buen periodo ya que aún no han aparecido los problemas con
determinado alumnado y los padres evitarán sentirse “bomberos que van a apagar
el fuego”, cuando dichos problemas aparecen y son llamados urgentemente por la
dirección o el tutor del curso.
5. Ni los padres ni el profesorado han de dejarse mediatizar por los problemas
personales y/o académicos de los hijos-alumnos.

6. Adoptar actitudes de control y fiscalización, en lugar de colaborar (Pariente, 1992).

7. Aclarar el significado de las intervenciones. Es necesario interpretar el mensaje del

otro y cerciorados de que dice lo que realmente nosotros hemos entendido. Desde
la incomunicación es difícil establecer el diálogo y la colaboración.

8. Sentirse con derecho a opinar de todo por el mero hecho de haber sido elegido
representante ante el Consejo Escolar. Se puede tener derecho a opinar, pero la
ignorancia exime el deber de ejercer tal derecho (Pariente, 1992).

9. Se ha de evitar la tendencia bastante generalizada de olvidar que los centros tienen

ya una historia. Por tanto no es adecuado tratar de revisar todos los asuntos del
centro nada más llegar. Por otro lado se han de prioridad los temas que deben ser
resueltos en primer lugar.

10. Evitar las situaciones límites que llevan al “divorcio” y a echarse en cara “quién
puso más amor, ternura, comprensión” en la relación comunidad escolar-
comunidad familiar
PROPUESTA 1: CUENTAME UN CUENTO

• Objetivos:

- Fomentar la participación de la familia

- Tanto el familiar encargado de contar el cuento, como los niños disfruten
de la narración.
- Compartir con los niños tradiciones orales de cada familia.
- Valorar la importancia del mundo mágico de los cuentos para el
desarrollo socio-afectivo de los niños.
- Desarrollar actitudes de escucha, diálogo y respeto al turno de palabra.
- Conocer narraciones y tradiciones de diferentes culturas.

• Contenidos:

- cuentos
- poesías
- adivinanzas
- canciones
- juegos populares

• Metodología:

Se informara a las familias animándolas a la participación en la actividad mediante una

circular y carteles informativos en la puerta del aula.
Cada familiar preparará la narración y los materiales que quiere utilizar, y previamente a
su intervención en el aula, se reunirá con el maestro para preparar la actividad.

• Temporalización:

La actividad se llevara una tarde a la semana, concretándose según la posibilidad

horario del familiar.