Estrategia estatal de formación en

prevención de adicciones para docentes

de primaria

c
 6ropósitos del curso
Que los participantes:

‡ Reconozcan la importancia de prevenir el consumo de tabaco,

alcohol y otras drogas desde la educación primaria, mediante un
trabajo docente orientado a la formación y la protección.

‡ Diseñen estrategias didácticas en las que se aprovechen los

contenidos curriculares para fortalecer en los alumnos la resiliencia,
las habilidades para la vida, los estilos de vida saludable, la
conformación de ambientes protectores y un proyecto de vida que
permita el desarrollo pleno de sus capacidades.

‡ 6articipen en el diseño, ejecución y evaluación de acciones para

consolidar a la escuela como un espacio seguro y protector.
j
 =ontenidos generales del curso
La escuela y los docentes como factores protectores.
La situación actual de las adicciones.
Conceptos básicos de las adicciones.
El proceso adictivo.
Factores de riesgo y de protección.
Niveles de prevención.
Ejes preventivos.
El currículo y la prevención de las adicciones.
La gestión escolar.

¦
‘ateriales educativos

ë
‘ateriales educativos

ð
=aracterísticas generales de los materiales

rfrecen información general sobre el problema de las adicciones.

6resentan un modelo de prevención del consumo de drogas

centrado en el desarrollo de 5 ejes preventivos: Resiliencia,
habilidades para la vida, estilos de vida saludable, ambientes
protectores y proyecto de vida.

Articulan los ejes preventivos con los contenidos del currículo de

educación primaria.

rfrecen estrategias para abordar la prevención del consumo de

drogas a partir de los contenidos del currículo.

½
 rrientaciones para la prevención del consumo de drogas en escuelas
de educación primaria. Guías para docentes.
Apartado
I =onceptos básicos para
la prevención del
consumo de drogas
II La prevención del
consumo de drogas
desde el contexto escolar
III Estrategias didácticas para
la prevención del consumo
de drogas en la escuela
primaria
Anexos
Estructura
=ontenido
‡¿6or qué prevenir el consumo de drogas desde primaria?
‡¿=ómo entender el fenómeno adictivo?
‡Situación actual del consumo de drogas
‡Los factores de riesgo y los factores de protección
‡El papel del docente como agente preventivo
‡‘odelo de prevención del consumo de drogas
‡=aracterísticas generales de los programas preventivos
‡El currículo de la educación básica y la prevención del consumo de drogas
‡Ejes para la prevención del consumo de drogas en la educación básica
‡Fichero de estrategias por grado
‡Glosario
‡Bibliografía
‡Sitios de internet
‡Directorio del 6rograma Escuela Segura
‡Directorio del =onsejo Estatal contra las Adicciones
º
 Guía para fortalecer la gestión escolar con énfasis en
prevención
Estructura
I. ‡Epidemiología
II. ‡El papel de la escuela en la prevención del consumo de drogas. Revisión
de conceptos
III. ‡‘odelo de prevención del consumo de drogas en la educación básica.
‡¿Qué podemos hacer como escuela ante las adicciones?
‡La escuela como ambiente protector

IV. ‡La gestión escolar en la prevención del consumo de drogas.

‡Identificación de los factores de riesgo y de protección.
‡La prevención del consumo de drogas en la planeación de centro.

V. ‡Evaluación de las acciones preventivas.

è
¿6or qué prevenir el consumo
de drogas desde la
educación primaria?

Tema 1 ÿ
 ¿6or qué prevenir el consumo de drogas desde la
educación primaria?

El consumo de drogas es un problema social importante de nuestra

época que amenaza con extenderse. rbservamos como algunos
jóvenes y en ocasiones niños, se ven involucrados de manera
dramática en actos que por ignorancia o curiosidad, los conducen a
crear hábitos de alto riesgo para su salud. El uso de drogas trae, en
la mayoría de los casos, el deterioro físico y mental del individuo, y
a veces hasta la muerte, no sin antes padecer los trastornos
inherentes a las distintas fases de un proceso creciente de
autodestrucción.

c
 ¿6or qué prevenir el consumo de drogas desde la
educación primaria?
6ara el sector educativo enfrentar este fenómeno social es un
asunto prioritario y urgente. Debemos tomar conciencia sobre
los riesgos del uso de las drogas que provocan adicción y
hacérselo saber a nuestros niños y jóvenes. La participación
de la escuela junto con el hogar es primordial. El arma
principal está en la prevención mediante la información que
tanto los maestros como los padres de familia pueden
proporcionarle. Esta información puntual, obtenida de las
fuentes más confiables, sobre los riesgos del consumo de
drogas y sus efectos a corto, mediano y largo plazos, así
como las alertas oportunas, son el primer y más significativo
paso.
cc
 ¿6or qué prevenir el consumo de drogas desde la
educación primaria?

Ante la necesidad de estar atentos a lo que sucede en el

entorno de los niños y jóvenes, los tutores y los profesores
deben mantener comunicación permanente con ellos y
tratar de percibir conductas extrañas o inadecuadas. ‘ás
aún, deben involucradas en su mundo para anticipar
algunas condiciones adversas que los orillen a considerar
³opciones´ tan peligrosas como las drogas. Nadie mejor que
los padres y los docentes, por su cercanía y los recursos de
que disponen, para advertir los riesgos en que pueden
incurrir los jóvenes en la búsqueda de la solución a sus
conflictos personales . Ñ
 


 

 
 Ñ  
 
 
   
cj
RESULTADrS DE LA ENA 2008 RESU‘EN

La Encuesta Nacional de Adicciones 2008 (ENA) se llevó a cabo

en más de 50 000 hogares de todo el país. En ella participan los
Institutos de psiquiatría y de Salud 6ublica.

La mariguana es la droga ilegal de mayor consumo entre la

población mexicana, al pasar de 3.8% en 2002, a 4.4% en 2008.
=onsumo ³alguna vez en la vida´.

c¦
 Situación actual del consumo de drogas

La ENA 2008 muestra que la población adolescente consume tabaco

por primera vez entre los 13 y 14 años en promedio.

Algunas encuestas muestran que el tabaco y el alcohol son las

sustancias de mayor consumo y pueden dar pie al uso de otras
sustancias como la mariguana, la cocaína, los derivados del opio, las
anfetaminas y metanfetaminas, los inhalables y los alucinógenos,
entre otras.

Al retrasarse la edad de inicio del consumo de alcohol, existe un

menor involucramiento con el consumo y una probabilidad mayor de
suspenderlo.
cë
 Tendencias del Uso de Drogas en Estudiantes de Secundaria
y de Educación Media Superior

VERACRUZ,MEX. 2008

uente: rrtiz A., Martínez R., Meza D. Grupo Interinstitucional para el desarrollo del Sistema de Reporte de Información en Drogas. Resultados de la Aplicación
cð
de la Cédula: "Informe Individual sobre Consumo de Drogas". Tendencias en el área metropolitana No. 45. Ed. Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente
Muñiz
Situación actual del consumo de drogas

Algunos estudios muestran que existe una mayor probabilidad

de que los alumnos usen drogas cuando manifiestan bajo
rendimiento escolar.

El consumo es más frecuente entre desertores escolares, entre

quienes no estudiaron el año anterior o quienes no fueron
estudiantes de tiempo completo. ASISTIR A LA ESCUELA
CONSTITUYE UN IMPORTANTE FACTOR PROTECTOR DEL
CONSUMO DE DROGAS.

c½
 Situación actual del consumo de drogas

rtros estudios identificaron que en las escuelas donde el

director o directora así como su planta docente se perciben
comprometidos y confiables, los niveles de consumo son
menores en 40% en comparación con aquellas en donde no se
mostraba la presencia competente del directivo y de su planta
docente.

cº
 Tendencias del =onsumo de Drogas en ‘éxico

rbservatorio mexicano
Se incrementa el consumo de drogas, el de la cocaína en especial.
Disminuye la edad de inicio en el consumo de sustancias adictivas.
La mariguana se mantiene como la droga ilegal de mayor consumo.
Aumenta el consumo de alcohol y tabaco entre las mujeres.

6ero ««.
La gran mayoría de nuestros adolescentes Nr =r SU‘

DRrAS

cè
 Tendencias del =onsumo de Drogas en ‘éxico

Las metanfetaminas y sus derivados (éxtasis o ³tacha´, ³ice´ o

cristal), la cocaína en forma de crack y la heroína, muestran una
importante tendencia de crecimiento.
Las drogas de inicio son el tabaco y el alcohol, ya que 14.7% de
quienes empezaron a fumar, y 16% de los que se iniciaron en el
consumo de bebidas alcohólicas antes de los 18, empezaron a
usar mariguana u otra sustancia ilegal.
En segundo lugar se ubica la cocaína, que desplazo a los
inhalables, al crecer de 1.3 a 2.5% entre 2002 y 2008. =onsumo
³alguna vez en la vida´

cÿ
 Tendencias del =onsumo de Drogas en ‘éxico

El 6% de los encuestadores de entre 12 y 65 años de edad ha

consumido drogas ilegales ³alguna vez en su vida´.
Entre los encuestadores de entre 12 y 65 años de edad, 0.6% son
adictos.
El consumo de drogas crece a mayor velocidad entre las mujeres.
El consumo ³alguna vez en la vida´ en la población de entre 12 y
65 años pasó de 3.5 a 4.5 millones (creció 29%) entre 2002 y
2008. 800 000 son mujeres y 3 700 000 son hombres.
Existen 464 000 adictos y 4 500 000 consumidores
experimentadores y ocasionales.

j
Tendencias del =onsumo de Drogas en ‘éxico

En los jóvenes, el consumo de alcohol es igual entre hombres y

mujeres.

La ultima encuesta entre estudiantes del distrito federal de

secundaria, bachillerato y escuelas técnicas y comerciales del ciclo
2005-2007, muestra un aumento en el consumo de drogas legales
e ilegales ³alguna vez en la vida´ de 15.2 por ciento en 2003, a
17.0 por ciento en 2007.

jc
 uál es la situación de consumo de drogas en el stado de
Veracruz?

De acuerdo con la encuesta nacional de adicciones mas reciente

(2008), la situación del estado de Veracruz es la siguiente:

Tabaco: entre la población de 18 a 65 años, 14.6% de la población

fuma.

Drogas ilegales: (entre la población de 12 a 65 años): en general,

en el estado de Veracruz, el numero de personas dependientes de
estas drogas (de la población estudiantil de entre 12 y 65 años), es
d 0.5% menor a la media nacional, que es de 0.6% y en especial
de la mariguana, la cocaina y las metanfetaminas.
jj
 uál es la situación de consumo de drogas en el stado de
Veracruz?

Alcohol: en el estado de Veracruz alrededor de 350 000 adultos

tienen problemas con su manera de beber, y un alto porcentaje de
ellos son alcohólicos.

j¦
 ¿6or qué prevenir el consumo de drogas desde la
educación primaria?

6osibilidad de llegar a todas las niñas y los niños del país, que
asisten a escuelas públicas y particulares, urbanas y rurales (o a
una gran mayoría).

La escuela es un ³factor de protección´.

La escuela, por sus características, es un espacio propicio para el

desarrollo físico, emocional y social, de niñas y niños.

jë
¿6or qué prevenir el consumo de drogas desde la
educación primaria?

La escuela tiene la función de promover que los alumnos

desarrollen competencias para enfrentar situaciones de una
sociedad cambiante.

6rovee herramientas para la toma de decisiones y resolución de

problemas individuales y colectivos.

Fortalece la construcción de la identidad de los alumnos para

que se asuman como integrantes de grupos distintos a la familia.

jð
¿6or qué prevenir el consumo de drogas desde la
educación primaria?

A través del currículo se puede abordar de manera sistemática

la prevención del consumo de drogas.

Los maestros de primaria pueden ser adultos significativos

para los alumnos.

El 6lan de Estudios de educación primaria 2009 incorpora

temas transversales emergentes en todas las asignaturas.

j½
 =onceptos básicos y
clasificación de las drogas en
adicciones

Tema 2 jº
 =onceptos básicos en adicciones

6ara comprender qué son las adicciones y cómo desde la

escuela se puede contribuir al desarrollo de competencias
y habilidades para enfrentar y evitar que las y los
alumnos se inicien en el consumo de tabaco, alcohol y
otras drogas, es importante conocer algunos conceptos
generales.

jè
 ¿QUÉ ES UNA DRrGA?

Droga o fármaco: cualquier sustancia (no necesaria para la

conservación de la vida en condiciones normales, como el
agua, el oxígeno o los alimentos) que, al introducirse al
organismo, produce un cambio en su funcionamiento.
Ejemplos: todos los medicamentos, la cafeína, el alcohol, la
cocaína, la mariguana, etcétera.

jÿ
 ¿Qué es una droga psicoactiva?

Toda sustancia natural o sintética

que, al ser introducida en un
organismo actúa sobre el sistema
nervioso central. 6uede modificar
una o varias de sus funciones
físicas o psíquicas; por ejemplo, la
percepción, estado de ánimo,
cognición, conducta o las funciones
motoras (r‘S, 1999).

¦
 ¿Qué es una droga adictiva?

Droga adictiva: sustancia que puede interactuar con un

organismo de tal manera que produce un estado de
dependencia psicológica, fisiológica o ambas.

¦c
 ¿Qué es la adicción?

Farmacodependencia o adicción es un estado psicofísico

caracterizado por el consumo reiterado y continuo de una
sustancia, a fin de experimentar los efectos que produce, o bien,
para evitar los síntomas desagradables que se presentan si no
se consume.

¦j
Las drogas psicoactivas adictivas:

6ueden provocar el desarrollo de la

adicción.

6ueden provocar gran malestar físico y

psíquico cuando las personas dejan de
consumirlas.

No tienen ninguna aplicación médica y,

si la tienen, pueden utilizarse con fines no
terapéuticos.

¦¦
 ué es la adicción?

Toda adicción es ante todo, una enfermedad cuyo proceso de

desarrollo se compone de:
Dependencia psicológica. Necesidad de la sustancia para sentir
sus efectos.
1.Tolerancia. Necesidad de aumentar la dosis para experimentar
los efectos iníciales.
2.Dependencia física. Necesidad de la sustancia para seguir
funcionando y evitar el malestar por no consumirla.
3.Síndrome de abstinencia. Signos y síntomas de malestar al
suspender el consumo de la droga.
¦ë
 ómo se clasifican las drogas?

6ueden clasificarse por su origen (natural o sintético), por su

carácter legal (lícitas o ilícitas) o por los efectos farmacológicos
que producen.
6RESEN=TA=IrN =NV.pptx
Esta última clasificación es la más utilizada, divide a las drogas en
cuatro grandes grupos claramente diferenciados por sus efectos
sobre el sistema nervioso central: estimulantes, depresores,
canabinoles y alucinógenos.

¦ð
lasificación farmacológica de las drogas

Œrupo Estimulantes
Aumentan la temperatura corporal,
la frecuencia cardiaca y la presión
arterial, ocasionan temblor de
manos, ansiedad, locuacidad y
dilatación de las pupilas, entre
otros.
Efectos
sobre el Provocan cierta sensación de
organismo bienestar (euforia), insomnio,
ansiedad, irritabilidad, disminución
del apetito y desnutrición, así como
problemas neurológicos y
psicosis (locura), paranoia
(delirios de persecución) y paros
cardiacos. ¦½
 lasificación farmacológica de las drogas

Œrupo Depresoras
Disminuyen el funcionamiento del
sistema nervioso central (lo
³deprimen´). Provocan problemas de
coordinación motora, lenguaje
desarticulado, deterioro del
Efectos
equilibrio, mareos, sueño,
sobre el
desinhibición social, disminución de
organismo
funciones mentales superiores
(atención, juicio, razonamiento,
memoria, coordinación e
inteligencia), deprimen el estado de
ánimo y pueden producir adicción.

¦º
 =ANABINrLES
=  : ‘rgu

El prcpo c o de lo cole e el 9 Del

erhdrocol.

Form pre de l mrgu, y del hchí (gom de

cocerdo del produco).

YouTue- =oce =mp A Drog ‘rhu

1.wm ¦è
Efectos de los canabinoles en el Individuo
Euforia, ansiedad, sedación, sensación de lentitud en el paso
del tiempo.
Deterioro de la capacidad de juicio.
Risas inmotivadas.
Irritación conjuntival, sequedad de la boca, taquicardia y
aumento del apetito.
Adicción.
Dosis altas de mariguana fumadas por tiempo prolongado
producen el síndrome amotivacional: apatía, desinterés,
etcétera.
YouTube- =onace =ampaa Anti Drogas ‘arihuana 2.wmv

¦ÿ
 lasificación farmacológica de las drogas

Œrupo Alucinógenos
Pueden disminuir o activar el sistema
nervioso central. Provocan una
percepción distorsionada del tiempo
y del espacio; dificultad para
distinguir entre la realidad y la
fantasía; mezcla de percepciones
Efectos
sensoriales (oír colores); percepción
sobre el
esporádica de episodios en los que
organismo
se reviven los efectos que se
tuvieron por la droga sin que ésta se
encuentre presente en el organismo
(³flashbacks´); ataques de pánico, y
cambios bruscos en el estado de
ánimo.

ë
 lasificación farmacológica de las drogas
Depresores
Alcohol, tranquilizantes o sedantes, Estimulantes:
hipnóticos (drogas que inducen el
sueño), disolventes inhalables Estimulantes mayores: Cocaína en
(pegamentos, acetonas) y polvo (clorhidrato de cocaína) y
sustancias derivadas del opio base libre (³crack´), anfetaminas,
(morfina, heroína y codeína). metanfetaminas y MDMA (éxtasis).
Estimulantes menores: nicotina y
cafeína.
anabinoles:
Mariguana, hachís.
Alucinógenos
LSD, psilocibina (presente en
hongos alucinógenos), mezcalina
‰ouTube- =onace =ampaa (peyote), anestésicos disociativos
Anti Drogas ‘arihuana 3.wmv (fenciclidina o polvo de ángel).
ëc
 Factores de riesgo y
factores de protección ante
las adicciones

Tema 3
ëj

actores de riesgo
Condiciones personales o sociales que se viven en lo cotidiano y que
influyen en la conducta y en las decisiones de las personas, haciendo
que la persona se encuentre en mayor riesgo de consumo de drogas

Individuales Interpersonales Sociales

Grupo de
Familia Escuela pares

ë¦
Factores de riesgo en el ámbito individual

Autoestima baja o inestable

Autoconcepto empobrecido
Baja tolerancia a la frustración
Falta de autocontrol
Sentimientos de soledad profunda y constante
Baja percepción del riesgo
Depresión desatendida
Necesidad de aceptación
Deseo de experimentar sensaciones intensas
Fracaso escolar
6érdida del sentido de la vida
=arencia de un proyecto de vida
Desocupación por deserción escolar o mal uso del tiempo libre
ëë
Factores de riesgo en el ámbito interpersonal

Ausencia física o emocional de los padres

Ambiente familiar violento
Relaciones familiares disfuncionales
Expectativas extremas (demasiado altas o muy bajas)
o poco realistas sobre los hijos
Altos niveles de tensión y malestar familiar
Incapacidad familiar para manejar emociones
Ausencia de respeto en la relación familiar
6ermisividad y nula supervisión por parte de los padres
Falta de límites o límites difusos
Inconsistencia en pautas de autoridad
=onsumo de tabaco, alcohol u otras drogas en la familia
6resión de los pares en torno al consumo ëð
Factores de riesgo en el ámbito social

Estrés psicosocial
Tolerancia social de conductas de riesgo
Difusión de estereotipos de modelos de éxito fácil en los
medios de comunicación
Ausencia de redes de apoyo en los jóvenes
Disponibilidad de drogas
Falta de alternativas para el uso del tiempo libre
6roblemáticas sociales
Rapidez de los cambios sociales
=onsumo de alguna droga en los integrantes de la
comunidad
ë½

actores de protección

Condiciones personales o sociales que propician que una persona pueda y sepa
reaccionar ante una situación de riesgo

En el contexto
ambiental de
los alumnos

Familia Escuela
ëº
 Factores de protección en la familia

Involucramiento de los padres

Relaciones familiares armónicas
Disciplina coherente centrada en normas claras
6articipación de todos los miembros de la familia en la toma de
decisiones
=omunicación continua
Apoyo recíproco
Realización de actividades conjuntas
Establecimiento de pactos y acuerdos centrados en el
diálogo y la confianza

ëè
 Factores de protección en la escuela

Aprovechamiento del horario escolar en actividades de

aprendizaje cooperativo centradas en el desarrollo integral
Aplicación de estrategias didácticas productivas, interesantes y
significativas para los alumnos
Reconocimiento del logro
Apoyo y acompañamiento continuo de los docentes a
los alumnos
Establecimiento conjunto de normas
‘antenimiento del orden y la disciplina
Fomento de la participación de los alumnos en la solución de
problemas comunes
ëÿ
 Actividad

Ámbito Factor de riesgo Factor de protección

Individual

Interpersonal

Social

ð
Niveles de prevención del
consumo de drogas

Tema IV

ðc
 6revención de Adicciones

=onjunto de acciones dirigidas a identificar, evitar, reducir,

regular o eliminar el consumo no terapéutico de sustancias
psicoactivas, como riesgo sanitario, así como sus consecuencia
físicas, psíquicas, económicas, familiares y sociales.

ðj
ïom- jè-SSAj-j ÿ
 6revención universal
 rbjetivo:
Realizar acciones para incrementar el conocimiento y
orientar sobre la problemática del consumo de sustancias.
 Dirigida:
Población en general con niveles de bajo riesgo y
vulnerabilidad.
 Ejemplo:
A tod@s los alumn@s de educación primaria.

ð¦
 6revención selectiva
 rbjetivo:
Realizar una detección oportuna e intervención temprana.
 Dirigida:
6oblación no usuaria, pero con altos niveles de riesgo y
vulnerabilidad.
 Ejemplo:
Alumn@ con padre alcohólico o víctima de violencia
doméstica.

ðë
 6revención indicada (Fr=ALIZADA)
 rbjetivo:
Interrumpir el uso de las sustancias adictivas y reducir el daño.

 Dirigido:
=onsumidor@s experimentales, usuari@s de drogas de
bajo nivel de consumo y adictos.

 Ejemplo:
Estudiantes consumidores.

ðð
Niveles de prevención

Universal

sele
Selectiva

Indicada
Focalizada

ð½
 Actividad

Nivel de prevención 6oblación a la que

rbjetivo se dirige Ejemplo

Universal

Selectiva

Indicada
(Fr=ALIZADA)

ðº
 Adicciones - 6revención

U
 
    

 


  


 


U 6

6     







      


 
  

 
  

6



 
U 
 
     


  
   
  


6   
  
 
   

6


 
U   
  

  
 

ðè
Ejes para la prevención del
consumo de drogas en la
educación básica

ðÿ
Ejes para la prevención del consumo de
drogas en la educación básica

Habilidades
Resiliencia
para la vida

Estilos de
Proyecto de
vida
vida
saludable

Ambientes
protectores

½
 Resiliencia

Se puede entender como un proceso dinámico de adaptación que ocurre

cuando se viven situaciones adversas.

Lo que significa que niños y niñas aprendan a saber arreglárselas por sí

mismos, a hacer frente a las situaciones estresantes, a no abatirse ante
la adversidad, a aceptar las modificaciones necesarias que implica la
adaptación.

½c
 Habilidades para la vida cl5

La capacidad de reconocer y manejar las propias emociones, tomar

decisiones y resolver problemas, así como interactuar con padres,
pares y otras personas en el hogar, la escuela y en actividades
formales o informales.

½j
 Xabilidades para la vida jl5

Cognitivas Sociales Afectivas

Toma de decisiones Comunicación Control del estrés

Manejo de sentimientos y
Soluciones alternas Negociación emociones

Pensamiento crítico Afirmación Centro de control

Autoevaluación Cooperación

Clarificación de
valores Empatía

½¦
 Habilidades para la vida ¦l5

=ognitivas

=apacidad de solucionar constructivamente los problemas que les

presenta la vida y tomar decisiones en relación con su salud,
evaluando distintas opciones, considerando las consecuencias y
explorando las alternativas.

El pensamiento crítico les ayudará a reconocer y evaluar la

conducta, como: valores, presión de los pares, y medios de
comunicación.
½ë
 Habilidades para la vida ël5

Sociales

Incluyen capacidades para comunicarse de forma asertiva; la

capacidad para expresar los deseos y las necesidades propias; la
posibilidad de relacionarse de forma positiva con las personas con
las que interactúa dentro de su familia (hermanos, padres, abuelos)
y fuera de ella (pares, adultos y efectos de la publicidad).

½ð
 Habilidades para la vida ðl5

Afectivas

Requieren de parte del individuo tener un conocimiento de sí

mismo, imaginar cómo es la vida para otras personas, manejar
diferentes emociones, niveles de estrés, y generar sentimientos
individuales de autoconfianza y valía.

½½
 Estilos de vida saludables

Un estilo de vida es el conjunto de rasgos estables, pero no

estáticos, que orientan las decisiones cotidianas en términos de:
alimentación, activación física, descanso, diversión, uso del tiempo
libre y también sobre el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas.

Son resultado de condiciones sociales, culturales y económicas, en

que las personas desarrollan un conjunto de prácticas que van
definiendo el estilo que cada persona asume.

½º
 Ambientes protectores
Los factores protectores son característicos del ambiente que reduce
el impacto negativo de las situaciones y condiciones estresantes.

Las escuelas, las familias y las comunidades pueden aportar factores

protectores ambientales y condiciones que fomenten los factores
protectores individuales.

Los ambientes protectores:

=umplen condiciones estructurales adecuadas para la seguridad.
Fomentan el reconocimiento de riesgos y realizan tareas para
prevenirlos.
Búsqueda de información y reflexión para sí mismo y los demás.
½è
 6royecto de vida

En términos generales un proyecto de vida le da un porqué y un para

qué a la existencia humana; a través de él, cada persona puede
comenzar a construir el futuro que desea.

Si se fomenta en la escuela la elaboración de un proyecto de vida

seguramente se podrán conocer las expectativas de futuro que tienen
hasta los más pequeños.

Desarrollar un plan para la vida como parte de una estrategia de

prevención, permitiría considerar temas del ámbito personal y social.

½ÿ
 Actividad

Ejes preventivos =aracterísticas

Resiliencia

Habilidades para la vida

Estilos de vida saludables

Ambientes protectores

6royecto de vida

º
ºc
 El currículo de la educación básica

A)6LANEA=IÓN DIDÁ=TI=A ‰ DESARRrLLr DE =r‘6ETEN=IAS

B)Dr‘INIr DIS=I6LINAR DE LrS 6LANES ‰ 6RrGRA‘AS

6ropósito: que los participantes identifiquen la articulación curricular

e implicación de las competencias a desarrollar en los alumnos de
educación básica.

ºj
El currículo de la educación básica

¿Qué competencias debe desarrollar el docente para la

formación humana y pedagógica de los niños?

¿=uál es el enfoque de competencias para la vida en el

marco de la reforma integral de la educación básica?

¿=uáles es el sustento de la planeación didáctica, en el

marco de la reforma integral de la educación básica?

º¦
El currículo de la educación básica

¿=ómo se conciben los aprendizajes esperados?

¿Qué es la movilización de saberes?

¿Qué son los ambientes de aprendizaje?

ºë
 Actividad
Explique brevemente
generar ambientes que
desarrollen competencias y
capacidades
ambientes participativos y
democráticos

ambientes inclusivos
ambientes estimulantes y lúdicos
para el aprendizaje

ºð
 Actividad

6apel del docente

Los rasgos de los alumnos

al termino de la educación
básica (retomar los
aspectos del programa
sectorial de educación
2007-2012)

º½
 Actividad

Identificar:

La estructura de los ficheros de

estrategias didácticas y los temas de
prioridad nacional

ºº
 Actividad

Diseño de una situación didáctica

considerando:

Los ficheros de estrategias didácticas

ºè
 Actividad
Así como:

Actividades para sensibilizar y formar en la atención

integral, dirigida a la prevención.

Generar ambientes que desarrollen competencias y

capacidades

ambientes participativos y democráticos, ambientes

inclusivos

ambientes estimulantes y lúdicos para el aprendizaje

ºÿ
 Actividad
los temas de prioridad nacional:

competencia lectora

cultura de la salud, cultura cívica

y los consejos escolares de participación social

è
Reflexión individual :

‡ ³Una escuela es una instancia comprometida con

las finalidades de la educación básica, por lo que
sus integrantes principales (director, maestros,
alumnos y padres de familia) junto con diversos
elementos del entorno comunitario participan en
la organización de estrategias deliberadas para
prevenir situaciones de riesgo que merman la
seguridad, la convivencia solidaria y respetuosa
en la comunidad escolar. Una escuela segura es
resultado de acciones, procesos encaminados a
la formación integral de los alumnos...´

èc
No se educa contra las drogas, se
educa par una vida mejor .

Dr. Rafael Velasco

èj
 =ierre de la sesión

šLo que más me gustó o interesó fue:__________

šEl tema que se me hizo más difícil es____________

šHoy aprendí_____________________________

š=uando replique este curso me gustaría utilizar la

técnica____________ porque me pareció que ayuda a_________

è¦
Estrategia estatal de formación en prevención
de adicciones para docentes de primaria