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DEDICATORIA
Cuando percibas los aplausos del triunfo, que suenen también en tus oídos
las risas que provocaste con tus fracasos. (San José María Escrivá de Balaguer)
AGRADECIMIENTO
Índice General
Pág.
DEDICATORIA iii
AGRADECIMIENTO iv
ÍNDICE GENERAL v
RESUMEN vii
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema 4
1.2. Objetivos de la Investigación 9
1.2.1. Objetivo General 9
1.2.2. Objetivos Específicos 9
1.3. Justificación de la Investigación 10
CAPITULO II MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la Investigación 13
2.2. Bases Teóricas 18
2.3. Bases Legales 33
CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO
3.1. Modalidad de la Investigación 37
3.2. Diseño y Nivel de la Investigación 37
3.3. Población y Muestra 39
3.3.1. Población 39
3.3.2. Muestra 40
3.3.3. Sistema de variables 41
3.4. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 42
3.5. Validación y Confiabilidad del Instrumento 42
3.5.1. Validación 42
3.5.2. Confiabilidad 43
3.6. Procedimientos 44
vi
RESUMEN
La presente investigación tiene como objetivo fundamental diseñar un
Sistema Bimodal de estudio, dirigido al nivel medio diversificado en el área de
informática. El estudio se enmarcó en una investigación de campo, con un
diseño no experimental dentro de un nivel descriptivo. Se utilizó una
población por (55) alumnos que cursan el quinto año de media diversificada
en el área de informática en el Liceo Bolivariano José María España, de la
parroquia Macuto del Estado Vargas, debido a lo pequeño de la población y
la fácil ubicación de la misma, se asumió estudiar la población en su
totalidad ya que se garantiza la participación de todos. Para recabar la
información necesaria sobre el tema de investigación, se utilizaron como
técnicas la entrevista y el instrumento el cuestionario tipo Escala de Lickert,
en cuanto a la validez se empleará el juicio de tres (3) expertos en cuanto a
la confiabilidad se procederá a la aplicación de la Prueba Piloto, que
posteriormente se analizaron sus resultados, y se presentaron las
conclusiones y recomendaciones. Por último se presentó la propuesta.
INTRODUCCIÓN
EL PROBLEMA
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
MARCO TEÓRICO
Asimismo para Maglio (citado por Julca y Jaimes, 2007) señala que:
“la informática educativa es un recurso didáctico y abarca al conjunto de
medios y procedimientos para reunir, almacenar, transmitir, procesar y
recuperar datos de todo tipo. Abarca a las computadoras, teléfono, televisión,
radio, etc. Estos elementos potencian las actividades cognitivas de las
personas a través de un enriquecimiento del campo perceptual y las
operaciones de procesamiento de la información” (p.14).
Las Wikis
Según Cunningham citado por Hernández (2008): “es una pagina web
colaborativa, considerada como una red social de cooperación, que puede
ser directamente editada por cualquier usuario. Ward Cunningham, el de-
sarrollador de la primera wiki, la describe como «la más simple base de datos
en línea que funciona»” (p.5).
En relación a lo antes expuesto la utilización de las wikis en el proceso
de aprendizaje de los estudiantes, sobre todo en un sistema bimodal de
estudios es el aporte de una nueva herramienta u aplicación sumamente
original e innovadora, que como estrategias perfectamente editable por todas
aquellas personas que tenga acceso a la misma se ajusta a un aprendizaje
constructivista, al promover actividades colaborativas apoyada en
herramientas de comunicación asíncronas de las TIC y contribuye de manera
mancomunada en la construcción del conocimiento del individuo.
33
Los Blogs
Con respecto a los blogs según Contreras citado por Hernández
(2008) “son un medio de comunicación colectivo que promueven la creación
y consumo de información original y veraz, y que provocan, con mucha
eficiencia, la reflexión personal y social sobre los temas de los individuos, de
los grupos y de la humanidad” (p.6).
En otras palabras esta aplicación ofrece un espacio en el que los
usuarios tienen la oportunidad de expresar sus ideas sobre cualquier tema o
artículo que sea de su interés, ofreciendo ésta aplicación la oportunidad de
integrar vídeos e imágenes en el texto del autor interactivamente. Asimismo
quienes acceden a los blogs pueden comentar sobre los escritos y dejar sus
opiniones, consiguiendo un diálogo entre el propietario del blog y los que
acceden a él; incrementando de esta forma la comunicación entre amigos,
compañeros de clase, profesor e incluso con familiares, lo que conlleva al
individuo a la construcción de conocimientos de una forma interactiva. Al
mismo tiempo es una herramienta ideal la implementación de un sistema
bimodal de estudios dentro de un enfoque constructivista.
MARCO METODOLÓGICO
experimental que según Palella y Martíns (2006) “es el que se realiza sin
manipular en forma deliberada ninguna variable” (p.82).
Por otra parte, Hernández, Fernández y Baptista, (2003), afirman que
el tipo de investigación utilizada en la misma es de campo, la cual consiste
en la recolección de datos directamente donde ocurren los hechos, sin
manipular o controlar variables. Estudia los fenómenos sociales en su
ambiente natural, el investigador no manipula variables debido a que esto
hace perder el ambiente de naturalidad en el cual se manifiesta y
desenvuelve el hecho. (Ramírez, 2004).
Por su parte, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador
(UPEL) (2006), en el Manual de Trabajos de Grado de Especialización,
Maestría y Tesis Doctorales señala que una investigación de campo se
refiere al análisis sistemático de problemas de la realidad. Con el propósito
de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores
constituyentes, explicar sus causas o efectos, predecir su ocurrencia,
haciendo uso de métodos característicos de cualquier paradigma o enfoques
de investigación conocidos o en desarrollo. En este tipo de investigación los
datos son recogidos de la realidad, de allí que se consideren datos originales
o primarios.
Al respecto, Sabino, citado por Palella y Martíns (2006) señalan que:
3.3.1 Población
3.3.2 Muestra
Objetivo General: Proponer un Sistema Bimodal de estudio, dirigido al quinto año del nivel medio diversificado en el área de informática, en el Liceo
Bolivariano José María España, parroquia Macuto, Estado Vargas que permita minimizar el ausentismo escolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ITEMS
Diagnosticar las causas que genera el - Apego a la institución. 1
ausentismo escolar en los alumnos de Causa generan el - Existencia de ausencia escolar. 2
quinto año del nivel medio y ausentismo escolar - Falta de interés en las asignaturas. 3
diversificado en el área de informática - Estrategias utilizadas por el facilitador. 4
- Problemas existentes en el hogar.
en el Liceo Bolivariano José María - Falta de recursos económicos.
5
España, parroquia Macuto, Estado - Cambios innovadores. 6
Vargas. - Incentivar programa de clases basado en Tic. 7
8
Determinar el nivel de motivación de los Ausentismo - Motivación ha asistir a clases diariamente. 9
alumnos de quinto año del nivel medio y -Motivación con las estrategias utilizadas por el 10
diversificado en el área de informática facilitador. 11
en el Liceo Bolivariano José María - Los padres son apoyo y motivación. 12
España, parroquia Macuto, Estado Motivación del Alumno - Motivación por cursar las asignaturas que se 13
dictan en clases.
Vargas. - Motivación por la aplicación o implementación de
clases a Distancia a través de las TIC. 14
Describir el uso de la Tecnología de la - Hace uso de los recursos tecnológicos como el 15
Información y la Comunicación como Internet. 16
recurso instruccional en el proceso de - Utilización de los recursos tecnológicos para
enseñanza-aprendizaje de los alumnos Uso de los recursos elaborar trabajos escolares. 17
de quinto año del nivel medio y tecnológicos - Utilización de los recursos tecnológicos para jugar
diversificado en el área de informática y chatear con amigos y compañeros de clases. 18
en el Liceo Bolivariano José María - Utilización de videoconferencias, correos
electrónicos o chat para transmitir o intercambiar
España, Parroquia Macuto, Estado información escolar con compañeros de clases.
19
Vargas. - Utilización de videoconferencias, correos
electrónicos o Chat para transmitir o intercambiar 20
información escolar con facilitadores.
- Utilización por parte del facilitador como estrategia
didáctica de videoconferencias, correos
electrónicos o chats.
- Gusto porque el facilitador utilice como
estrategia didáctica o recurso instruccional
para el desarrollo de las asignaturas
3.4. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Con la finalidad de recabar la información necesaria sobre el tema de
investigación, se asume utilizar técnicas e instrumentos adecuados para tal
fin, en consecuencia. Así mismo, para recabar la información necesaria en la
muestra de estudio se empleará la técnica de la encuesta y como
instrumento un cuestionario, tipo Escala de Lickert.
Ponderación de Respuesta
+ Respuestas -
3 Siempre 1
2 A Veces 2
1 Nunca 3
quiere medir y se mide sólo lo que se quiere medir…” (p.141). De modo que
la validación del instrumento se realizará a través de la validez de contenido
que según Palella y Martíns (2006) “…este método trata de determinar hasta
donde los ítems de un instrumento son representativos del dominio o
universo de las propiedades que se desean medir” (p.146).
3.6. Procedimiento
Fase VI: Concretar el Aporte: En esta fase se generará una propuesta para
ser aplicada en la institución objeto de estudio.
45
CAPÍTULO IV
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones
5.2. Recomendaciones
CAPÍTULO VI
PROPUESTA
6.1 Generalidades
6.2 Justificación
6.3. Fundamentación
Factibilidad Técnica
Existen en la institución recursos físicos y de infraestructura, recursos
audiovisuales como computadoras, laptops, video beam, entre otros.
Factibilidad Financiera
Fase I. Definición y objetivos de un Sistema Bimodal dirigido al quinto año del nivel
medio y diversificado en el área de informática en el Liceo Bolivariano José María
España, parroquia Macuto, Estado Vargas.
Un Sistema o enseñanza bimodal hace referencia a la coexistencia de dos
modalidades:
-La que conocemos, que tiene lugar fundamentalmente en un espacio físico, un
campus universitario, escuela, donde el aula de clase es el lugar en que se llevan
a cabo las actividades directas de enseñanza, entre docentes y estudiantes.
Asimismo se exige la presencia física en un aula concreta, en días y horas
predeterminadas según los horarios de clase de los cursos.
- A su vez la enseñanza que tiene lugar en un campus universitario, escuela,
hogar virtual, que prescinde de espacios físicos, como las aulas, y de tiempos
programados, de manera que docentes y estudiantes pueden encontrarse
“virtualmente”, cada cual en los tiempos en que le convenga y desde cualquier
lugar en el que cuente con una conexión a la red donde está el campus virtual.
Estas dos modalidades, (educación presencial o educación a distancia), se
han integrado para dar lugar a lo que se llama “educación bimodal”, que pretende
59
genere el entorno virtual necesario para todos los trámites y actividades en línea.
Dentro de las cuales el participante podrá:
1.1.- Registro, asignación de usuario y contraseña. Inmediatamente la Inscripción
en línea: A mano de Padres y Representantes o personal capacitado.
1.1.1.- Entregar en el Plantel Educativo el comprobante de inscripción generado
por el sistema.
1.2.- Verificar electrónicamente la sección asignada.
1.3.-Revisar los contenidos programáticos de la asignatura a cursar, horario y
planificación o cronograma del facilitador.
2.- Debe existir un horario de clases donde asistirán los educandos tres (03) días
presenciales y dos (02) días virtuales o a distancia.
2.1.- Presenciales: Un (01) día de forma presencial donde el docente (facilitador)
realizará clases magistrales, talleres y conversatorios, entre otros (a criterio del
facilitador) en dos (02) horas semanales a su vez se reforzará y evaluará las
debilidades observadas.
2.2.- Virtual o a Distancia: Un (01) día distancia donde el docente utilizará las
siguientes herramientas o entornos virtuales: videoconferencias, correos
electrónicos, chats (mensajería instantánea), entre otros (a criterio del tutor). En
dos (02) horas semanales.
En relación a herramientas o entornos virtuales que se utilizaran en éste
aparte se puede definir de la siguiente manera:
Videoconferencias: es la comunicación sincrónica (en tiempo real) simultánea
bidireccional de audio y vídeo, permitiendo mantener reuniones con grupos de
personas situadas en lugares alejados entre sí. Adicionalmente, pueden ofrecerse
facilidades telemáticas o de otro tipo como el intercambio de informaciones
gráficas, imágenes fijas, transmisión de ficheros desde el pc. Su implementación
proporciona importantes beneficios, como el trabajo colaborativo entre personas
geográficamente distantes y una mayor integración entre grupos de trabajo.
61
.
ANEXOS
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRIA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
NUCLEO VARGAS
Emely Martínez
Instrucciones
* Indique marcando con una Equis (X) en el recuadro su opinión en relación a las
afirmaciones que se presentan, considerando la siguiente escala
Siempre (3) S
Algunas Veces (2) AV
Nunca (1) N
Nº PREGUNTAS S AV N
1 ¿Siente apego hacía tu institución educativa?
2 ¿Crees que existe ausencia escolar en el Curso?
3 ¿Considera usted, que la falta de interés en la
asignatura causa ausentismo escolar en el curso?
4 ¿Considera usted, que las estrategias utilizadas
por el facilitador (docente) genera (o ha generado)
en el curso ausentismo escolar?
5 ¿Considera usted, que los problemas existentes
en el hogar generan ausentismo escolar en el
curso?
6 ¿Considera usted, que la falta de recursos
económicos genera en el curso ausentismo
escolar?
7 ¿Considera usted, que el sistema Educativo
venezolano requiere cambios innovadores?
8 ¿Cree usted, que al incentivar un programa de
clases basado en Tic se minimizaría el
ausentismo escolar?
9 ¿Se siente motivado ha asistir a clases
diariamente?
10 ¿Se siente motivado con las estrategias didácticas
utilizadas por el facilitador (docente) en el aula de
clases?
11 ¿Sus padres representan apoyo y motivación para
usted, a la hora de ir a clases?
12 ¿Se siente motivado en cursar las asignaturas que
se dictan en clases?
13 ¿Se sentiría motivado con la aplicación o
implementación de clases a distancia a través de
las Tecnologías de Información y Comunicación?
14 ¿Hace uso de los recursos tecnológicos que
ofrecen las Tecnologías de Información y
Comunicación como el Internet?
15 ¿Utilizas los recursos tecnológicos que ofrece las
Tecnologías de Información y Comunicación para
la elaboración de tus trabajos escolares?
16 ¿Utilizas los recursos tecnológicos que ofrece las
Tecnologías de Información y Comunicación para
jugar y chatear con tus amigos y/o compañeros de
clases?
17 ¿Utilizas o has utilizado las videoconferencias,
Correos Electrónicos o Chat (mensajería
Instantánea) como herramientas para transmitir o
intercambiar información escolar con tus
compañeros?
18 ¿Utilizas o has utilizado las videoconferencias,
correos electrónicos o Chat (mensajería
Instantánea) como herramientas para transmitir o
intercambiar información escolar con tus
facilitadores (docentes)?
19 ¿El facilitador (docente) ha utilizado como
estrategia didáctica o recurso instruccional
algunas de estas herramientas tecnológicas:
videoconferencias, correos electrónicos, Chat
(mensajería Instantánea)?
20 ¿Te gustaría que el facilitador (docente) utilizara
como estrategia didáctica o recurso instruccional
para el desarrollo de las asignaturas las siguientes
herramientas tecnológicas: videoconferencias,
correos electrónicos, Chat (mensajería
Instantánea)?