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República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de Miranda

José Manuel Siso Martínez

Análisis e Interpretación de los Resultados de las Relaciones


Docente – Alumno, Docente – Institución e Institución
Comunidad

Presentado por:

José Gregorio Reinoza

Glenia Vásquez

Darwin Pacheco

La Urbina, Junio de 2010


Análisis cualitativo de la entrevista al docente
(Cuadro nº 1 y 2)

En la entrevista realizadas a los docentes de educación física observamos que


están comprendido en edades desde 20 a 30 70% y 31 a 40 un 30%. Esto determina
que los docentes son jóvenes. Todos los docentes son de sexo masculino y mantienen
un estado civil soltero, los profesores viven cercanos a la institución y para dirigirse a
la misma utilizan el medio de transporte público “autobús” y son pocos lo que tienen
transporte propio. En el nivel de escolaridad un 70% son profesores y licenciado y
un 30% son T.S.U esto da entender que los docentes están acto para impartir clase en
las instituciones educativas un 30% esta sacando la especialización en educación
física y un 20% están haciendo maestría.

El 50% de los docentes de educación física estudian actualmente, el tiempo de


actualización profesional están comprendido entre los 6meses a 1año, el 70% de los
profesores no se actualizan es por la falta de tiempo y el 30% restante es por
dificulta para obtener permiso.

El medio donde se desempeña es en media técnica, los docentes tienen entre 5 a


10 y de 10 a 15 años de servicio, escogieron la profesión docente porque le gusta
enseñar, en el nivel educativo que les gusta desempeñarse a los profesores es a nivel
de media técnica.
Cuadro nº1 Datos Personales
ITEM CONTENIDO CATEGORIZACION FRECUENCIA
1.1 Edad 20-30 2
31-40 1
1.2 Sexo Masculino 3
Femenino 0
1.3 Estado civil Soltero 3
Casado 0
Divorciado 0
Viudo 0
Concubinato 0
1.4 Lugar donde vive Cercano 2
Lejos 0
Muy lejos 1
1.5 Modo de transporte Publico 2
Propio 1

Cuadronº2 Datos académicos


ITEM CONTENIDO CATEGORIZACION FRECUENCIA
2.1 Nivel de escolaridad Bachiller 0
T.S.U 1
Profesor o licenciado 2
2.2 posgrado Especialización 1
Maestría 1
Doctorado 0
2.3 Cursan estudios Si 2
No 1
2.4 Tiempo de 0-3meses 1
actualización 3-6meses 0
profesional 6meses-1año 2
2.5 Razones por la cual Falta de tiempo 2
no se actualizan Por no tener permiso 1
Poco interés 0
2.6 Grado donde se Primaria 0
desempeñan Media general 0
Media técnica 3
2.7 Años de servicios en 1-5 0
la docencia 5-10 2
10-15 1
2.8 Por que escogió la Le gusta 3
profesión docente Para resolver problemas económicos 0
0
2.9 Nivel educativo donde Primaria 0
prefiere desempeñarse Media general 0
como docente Media técnica 3
Guía de observación relación docente alumno
Análisis cualitativo (cuadros nº 3, 4, 5 y 6)

En las observaciones que realizamos pudimos evidenciar la relación docente


– alumno, se da acorde como lo dictan las leyes donde se realiza una
intercomunicación mutua y afectiva entre ambos, donde el docente no excluye a
ningún estudiante, al contrario busca la participación general de las y los
estudiantes a través de ideas innovadora, de ésta manera se evidencia la visión de la
educación constructivista – humanista.

Características personales

Un 73% de los docentes que observamos si utiliza innovaciones en el


proceso de enseñanza – aprendizaje. Para soluciona los problemas que se les
presente, y un 27% no utiliza innovaciones; estos resultados resaltan que los
docentes dan las mismas igualdades condiciones y oportunidades a los estudiantes, y
mantienen una actitud comprensiva con los educando.
La mayoría de los docentes observado identifican las necesidades, destreza,
habilidades físicas del alumno, para poder diseñar métodos para su proceso de
enseñanza – aprendizaje. Los profesores reconocen sus potencialidades pero
también sus limitaciones ya que esto los ayudara a saber hasta donde pueden
llegar utilizado la matriz (DOFA).

Los profesores no consideran la educación como un medio de autorrealización,


pero gracias y a través de su experiencia mantienen una actitud para mejorar su
actuación. Y es muy repetitivo en sus innovaciones y demuestra interés en practicar
sus innovaciones para así fortalecer el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Condiciones profesionales

El docente si propicia el aprendizaje donde los estudiantes pueden elegir una


disciplina deportiva utilizando un método global. También los profesores les
prestan atención a los educandos tomando en cuenta las necesidades y los intereses
de los mismos. Así mismo los docentes mantienen una comunicación muy fluida
durante las clases, estimulan a los estudiante a participar por medio de reflexiones
y colaborando en la formación de aptitud y coordinación y a sus vez estimulan a
los alumnos a valorar las practicas deportivas. Los docentes aplican los aportes
del campo científico técnico y humanístico para el desarrollo progresivo de los
estudiantes.

Tipología del docente

Los docentes no tienen marca preferencial con ningunos de los estudiantes, van
al desarrollo de la sensibilidad humana, los profesores permiten el avance
progresivo del estudiante a su propio ritmo; porque cada estudiante tienen un
metabolismo distinto, los docentes atiende mas a los aprendizajes que han logrado
los estudiantes y mantienen un equilibrio entre la auto realidad y la libertad, a su
vez los docentes mantiene un vocabulario correcto y acorde a la especialidad. Los
docentes no utilizan reprimirías para imponer la disciplina, por su parte estimula
la iniciativa en los estudiantes.

Aspecto de la clase

Los docentes explican la importancia de los ejercicios a ejecutar, así mismo


exploran las experiencias previas que trae el estudiante para así fortalecer las
mismas y de esta manera puedan y adquieran nuevas, además los docentes les dan
participación a los estudiantes en la organización y planificación de su propio
programa de aprendizaje.
Es importante mencionar que a la hora de la autoevaluación del estudiante, no
es enriquecida por el docente ni el grupo de estudiantes, los profesores le piden a los
educados que interpreten las instrucciones dadas para que puedan ejecutar los
ejercicios.

Los docentes actúan como el único poseedor y trasmisor de conocimiento, y


demuestran el dominio del conocimiento que imparten prácticamente.

Cuadro nº3 Características personales


Ítem Frecuencia Si % No % 100%
Nº1 15 11 73 4 27 15=100%
Nº2 15 11 73 4 27 15=100%
Nº3 15 10 67 5 33 15=100%
Nº4 15 13 87 2 13 15=100%
Nº5 15 3 20 12 80 15=100%
Nº6 15 15 100 0 0 15=100%
Nº7 15 12 80 3 20 15=100%

Cuadro nº4 Condiciones profesional


Ítem Frecuencia Si % No % 100%
Nº1 15 12 80 3 20 15=100%
Nº2 15 13 87 2 13 15=100%
Nº3 15 14 94 1 6 15=100%
Nº4 15 12 80 3 20 15=100%
Nº5 15 10 67 5 13 15=100%
Nº6 15 12 80 3 20 15=100%
Nº7 15 9 60 6 40 15=100%
Nº8 15 8 53 7 47 15=100%
Nº9 15 13 87 2 13 15=100%

Cuadro nº5 Tipología del docente


Ítem Frecuencia Si % No % 100%
Nº1 15 2 13 13 87 15=100%
Nº2 15 14 94 1 6 15=100%
Nº3 15 1 6 14 94 15=100%
Nº4 15 8 53 7 47 15=100%
Nº5 15 15 100 0 0 15=100%
Nº6 15 3 20 12 80 15=100%
Nº7 15 14 94 1 6 15=100%
Nº8 15 15 100 0 0 15=100%

Cuadro nº6 Aspecto de la clase


ítem Frecuencia Si % No % 100%
Nº1 15 13 37 2 13 15=100%
Nº2 15 9 60 6 40 15=100%
Nº3 15 9 60 6 40 15=100%
Nº4 15 9 60 6 40 15=100%
Nº5 15 13 87 2 13 15=100%
Nº6 15 3 20 12 80 15=100%
Nº7 15 10 67 5 33 15=100%
Nº8 15 14 94 1 6 15=100%
Análisis de la Relación Docente – Institución
(Cuadronº7)

Los instrumentos les fueron aplicados a los tres docentes que se le realizó la
observación, con la finalidad de detectar la relación tanto interpersonal, como
profesional existente entre el personal docente y el personal directivo de la institución
educativa.
Análisis

Gracias a los datos recopilados se pudo observar que el personal directivo


cumplen sus funciones en perfectas condiciones ya que en conjunto con los docentes
y las demás dependencias de la institución y tomando una actitud democrática se
lleva a cabo la planificación de las actividades a desarrollar durante todo el año
escolar, así mismo delega funciones en aquellas personas que pueden hacer de mejor
manera cierta actividad.

El personal directivo solicita el concurso de los demás miembros del personal


para resolver problemas que perjudican a la institución educativa, Al mismo tiempo
es importante saber que la dirección utiliza los resultados de la supervisión de las
actividades realizadas en el plantel como orientación académica y para el
mejoramiento del currículo.

Por parte del personal docente se pudo observar que están a favor de se
establezcan pequeños sub grupos con la intensión de que se haga la toma de
decisiones a favor del mejor funcionamiento de la institución. Además es importante
acotar que el liderazgo en el grupo se ejerce por algunos miembros del cuerpo
directivo y la actuación de estos lideres permiten el crecimiento tanto individual
como grupal, es preciso mencionar que estos lideres no solo se encargan de coordinar
y evaluar las actividades, sino además están dispuestos a colaborar en cualquier otra
actividad no importando que ésta no sean sus funciones.

Para finalizar es importante mencionar que el resultado en algunos ítems (8, 9, 11


y 12) no fue muy positivo que digamos, ya que dan a entender que la comunicación
no es buena ni agradable y se hace a través de rumores, algo contradictorio para una
institución educativa de este nivel.

Cuadro nº7 Relación docente - Institución


Ítem Frecuencia Si % No % 100%
Nº1 3 3 100 0 0 3
Nº2 3 3 100 0 0 3
Nº3 3 3 100 0 0 3
Nº4 3 3 100 0 0 3
Nº5 3 3 100 0 0 3
Nº6 3 2 66,5 1 33,5 3
Nº7 3 3 100 0 0 3
Nº8 3 2 66,5 1 33,5 3
Nº9 3 0 0 3 100 3
Nº10 3 3 100 0 0 3
Nº11 3 0 0 3 100 3
Nº12 3 1 33,5 2 66,5 3
Nº13 3 3 100 0 0 3
Nº14 3 2 66,5 1 33,5 3
Nº15 3 3 100 0 0 3
Nº16 3 0 0 3 100 3
Nº17 3 2 66,5 1 33,5 3

Análisis cualitativo de la guía de los procesos administrativos del Plantel

La escuela técnica asistencial “Luis Rodríguez Sánchez” funciona en un estadio


de softbol, es decir que no se encuentra en un local donde debería de funcionar, no
obstante la comunidad poco a poco la comunidad ha logrado acondicionarlo para
poder impartir clases.

La escuela cuenta con espacios abiertos para el disfrute, como lo son el estadio y
un gimnasio cubierto de canchas múltiples, sin embargo la escuela cuenta con
espacios a los lados del estadio que se podrían aprovechar, pero se encuentran
deteriorados y además la comunidad de vecinos la utilizan como estacionamiento
para autos, incluso como talleres mecánicos.

Con respecto a la estructura organizativa se encuentra elaborado el organigrama del


plantel, la sub directora Ana Prada indica que sus principales funciones además de
actuar como sustituta de la directora cuando ésta no ce encuentra, es de cumplir y
hacer cumplir el calendario escolar, como también la organización y dirección
pedagógica del establecimiento educativo.

Por su parte el personal docente tiene la función de promover el currículo oficial


e impartirlo con las normas establecidas por la ley y las autoridades educativas
competentes, además los docentes realizan actividades extra cátedras en las que
mencionaremos: la sociedad bolivariana, eventos de la semana aniversario, bazar
navideño, eventos deportivos inter cursos entre otros.

Hablando un poco de la administración de los procesos que se cumplen en el


plantel podemos decir que no se elabora el PEIC, pero por su parte se lleva a cabo un
seguimiento de las actividades realizadas en la institución, y además se dan todos los
procesos administrativos en los que podemos mencionar: organización del plantel,
manual de funciones, horarios, nominas del personal, nominas de alumnos por cursos,
calendario de reuniones, actas de supervisión de las actividades que se llevan a cabo
etc.
Para finalizar es preciso mencionar que el plantel cuenta con varios servicios
entre ellos la biblioteca, equipo de sonido, televisor, mapas, esferas, computadoras,
video beam, etc.

Análisis de la Relación Institución – Comunidad


(Cuadro nº 8)

Los instrumentos fueron aplicados a dos miembros de la asociación civil de


padres y representantes y a la sub-directora del plantel, con la intención que los datos
recolectados exprese la relación que tiene el plantel con la comunidad.

Análisis
Gracias a los datos recolectados se pudo observar que la institución utiliza los
recursos de la comunidad en función de los objetivos escolares y comunales; así
mismo estimula la participación en acciones que contribuyen en identificar y atender
problemas que afectan tanto a la institución como la comunidad, el proceso de
interacción se da en doble dirección, es decir de la escuela a la comunidad y de ésta a
la escuela, de esta manera la institución da a conocer a los miembros de la comunidad
local las actividades programadas para la acción conjunta escuela – comunidad con la
solución de los problemas educativos.
Por su parte la comunidad participa de forma activa, directa y afectiva en las
decisiones que se toman en la institución, colabora en la planificación y desarrollo de
las actividades escolares con el propósito de mejorar las relaciones entre ambas, así
mismo promueven, organizan y vigilan el buen funcionamiento de los servicios
escolares y se comprometen a participar en las actividades programadas por la
institución educativa y las organizadas por ellos.

Pero antes de finalizar es preciso mencionar que en algunos ítems (6, 7, 15) los
resultados no fueron positivos y dan a entender que la institución educativa no
desarrolla, ni estimula la realización de cursos de capacitación para mejorar el nivel
de vida de los miembros de la familia y de la comunidad en general, así mismo la
institución no ha planteado programas de educación ambiental, ni de obtener el apoyo
de otras instituciones para mejorar las condiciones de la comunidad
Cuadro nº8 Relación Institución – Comunidad
Ítem Frecuencia Si % No % 100%
Nº1 3 3 100 0 0 3
Nº2 3 3 100 0 0 3
Nº3 3 2 66,5 1 33,5 3
Nº4 3 3 100 0 0 3
Nº5 3 3 100 0 0 3
Nº6 3 1 33,5 2 66,5 3
Nº7 3 1 33,5 2 66,5 3
Nº8 3 2 66,5 1 33,5 3
Nº9 3 3 100 0 0 3
Nº10 3 3 100 0 0 3
Nº11 3 2 66,5 1 33,5 3
Nº12 3 3 100 0 0 3
Nº13 3 2 66,5 1 33,5 3
Nº14 3 2 66,5 1 33,5 3
Nº15 3 1 33,5 2 66,5 3

Análisis Cualitativo de la Guía de Actividades de la Comunidad Educativa


Según estudios realizados a las entrevistas de la guía de la comunidad
De la Escuela Técnica Asistencial “Luís Rodríguez Sánchez”; dos representantes de
la comunidad educativa, y un personal directivo de la escuela, dieron a conocer lo
siguiente en cuento a sus actividades.

En la escuela se programan reuniones trimestralmente, donde se tratan aspectos


relacionados a objetivos de la educación; participación de los padres y representantes
en el logro de objetivos de la educación; lo importante que es la participación
conjunta de los padres, representantes y maestros en la formación de los estudiantes;
resaltando siempre la mayor participación de los padres en cuanto a la orientación de
sus hijos en aspectos de desarrollo físico, intelectual y moral.

Dando también a conocer que bajo la coordinación del plantel, se efectúan


charlas, talleres y cursos para ayudar a los padres a orientar a sus hijos en métodos,
técnicas y hábitos adecuados para el estudio, como el uso de los recursos potenciales
de la comunidad para el beneficio del proceso educativo, ya que entre ambos
(comunidad y escuela) en conjunto, ayudan en grandes aspectos a la formación
educativa de los estudiantes y las estudiantes.

Todo esto, puesto que cumplen un proceso de interacción que se da en una


doble dirección, es decir de la escuela hacia la comunidad y de la comunidad hacia la
escuela, donde se reúnen los distintos entes directivos de la comunidad y de la
escuela, para buscar soluciones a los problemas que afectan a ambos y a su vez con
esas soluciones, también beneficiar a los estudiantes que son la prioridad de ambas
comunas.

Fomentando relaciones entre la escuela y la comunidad, que propician un mejor


uso de los recursos potenciales de la comunidad para en beneficio del proceso
educativo. Donde la escuela propicia estas relaciones a través de instrumentos que
motivan a los padres, representantes y demás habitantes del sector, para organizarse y
participar conjuntamente en la detección y solución de problemas que afectan a la
escuela y la comunidad en general.

Como también proveerles a los miembros de la comunidad, la información


necesaria respecto a las funciones y actividades de la escuela. Desarrollando procesos
de interacción y soluciones a través de reuniones y actividades de integración donde
ambas participan, teniendo como ejemplo; eventos deportivos, recreativos, de
compartir, socializadores, de aprendizaje, entre otros.

La escuela adopta una forma de organización para trabajar, organizando a los


maestros, padres de familia, estudiantes, ex-alumnos, vecinos, y formulando
objetivos, estableciendo metas y procedimientos que se deben seguir como lo es la
organización de reuniones entre personal directivo y docente para planificar
reuniones, establecer metas y objetivos para el desarrollo de la institución en conjunto
con la comunidad.

Teniendo en cuenta que para que esto se logre, se utilizan avisos, pancartas,
folletos, etc., como instrumentos publicitarios, haciendo el llamado que es atendido
por todos.

Utilizando un sistema estructural para la toma y ejecución de decisiones, donde


participan la junta directiva y el grupo de representantes directivo para elegir median
votación (la mitad más uno), la proyección educativa de la escuela hacia otros grupos
de la comunidad, mediante actividades de extensión como eventos deportivos y
musicales.
REFLEXIÓN PERSONAL
Glenia Vásquez

Según, los basamentos poseídos, en cuento a que el docente (en este caso, de
educación física) debe ser flexible en las prácticas; poseedor de conocimientos
técnicos y tácticos de las diferentes disciplinas deportivas; así como también,
trasmisor y receptor de conocimientos por parte de los estudiantes, colegas y medio
que lo rodea, intercambio de ideas con los estudiantes (intervención de ellos); es
autónomo en sus clases; debe brindar, enseñar y crear conciencia de la importancia de
la práctica de actividades físicas-deportivas, para la mejora y permanencia de un buen
estado de salud física, mental e integral.

Confirmando y dándole validez a lo anteriormente expuesto, cabe resaltar que


durante el proceso de fase de observación, el docente cumplió con las características
mencionadas con anterioridad, agregándole innovaciones a las practicas, según la
disciplina deportiva correspondiente; así como también el buen uso de los recursos
que posee e ingenio al realizar una actividad y no contar con materiales suficientes,
utiliza de inmediato nueva estrategias ( plan B) con ayuda del espacio y objetos que
lo rodea; cumple con la planificación del sistema curricular educativo, utilizando
métodos y estrategias que ayuden a los estudiantes a una mejor comprensión y
análisis de los objetivos a tratar y sus fines.
Luego de haber expuesto los conocimientos que poseía y los adquiridos, diría
que para completar los temas que aún me hacen falta como docente de educación
física debería aprender a saber implementar las innovaciones y trabajarlas con el
currículo y planificación estratégica, para ello requiero de seguir experimentando e ir
conociendo más, a través de los que tienen mayor experiencia en este campo y,
mediante la investigación actualizada e innovadora de las diferentes disciplinas
deportivas, incluyendo también temas diferentes de otras materias.

REFLEXIÓN PERSONAL
José Reinoza

Antes de comenzar es preciso agradecer de parte de mis compañeros a la


profesora Irania Méndez tutora de este pequeño pero gran proyecto, ya que su manera
de abordar el tema, en cada una de sus diferentes etapas lo hizo profesionalmente
siempre, de una forma muy comprensiva y objetiva.

Gracias a la investigación fue posible el aprendizaje de cada una de las relaciones


(docente – alumno; docente – institución; institución – comunidad), teniendo presente
que cada una es diferente de la otra, pero todas están interrelacionadas entre si; una de
estas viene dada con la comunicación que existe entre el docente que imparte los
conocimientos teóricos – prácticos, utilizando innovaciones en el proceso de
enseñanza-aprendizaje hacia sus alumnos, esta es la que conocemos como relación
docente – alumno.

Por su parte hay otra relación que viene dada por la relación interpersonal y
profesional existentes entre los docentes y directivos, ésta es la relación docente -
institución y por ultimo pero no menos importante esta la relación institución -
comunidad, que gracias a los resultados arrojados del presente trabajo puedo decir
que la institución y la comunidad se llevan de buena manera, y la unión y
comunicación entre ambas permiten la realización de actividades que favorecen el
crecimiento y el aprendizaje de los estudiantes.

Para finalizar es preciso mencionar que gracias a la realización de la fase


observación he logrado comprender todos los procesos que se tienen que dar para la
conducción de una institución educativa y que alterar uno de esos procesos no
permitiría el buen funcionamiento de ésta.

Conclusión

Según los aspectos anteriormente observados se pudo lograr la obtención del


conocimiento en materia administrativa de la institución educativa así como sus fines,
sus metas y logros a nivel de enseñanza y aprendizaje en el ámbito educacional, con
lo previsto en el currículo básico nacional y los artículos 13 (relación institución -
comunidad), 76 (relación docente - institución) y 77 (relación docente - alumno) de la
Ley Orgánica de Educación (LOE).
Recomendaciones

• Es preciso realizar las encuestas de los cuestionarios no solo a un área sino a


varias. ¿Por que decimos esto? Porque si los datos recogidos expresaron
información de manera contundente, que bueno seria saber que piensan las otras
áreas, del área observada (educación física). Y de esta manera se pudiera solucionar
muchos problemas o diferencias existentes en la institución.

• Se debe de tener en mente a la hora de realizar dicha investigación todos los


antecedentes históricos de la institución a trabajar, ya que esto facilitaría el porque
de muchos problemas que aquejan el recinto educativo y permitiría plantear varias
soluciones.

• Las guías o cuestionarios deben de ser personalizadas, en el caso de la


relación institución – comunidad, y la relación docente – institución, en dichas guías
hay varias similitudes y no deberían ser así ya que a las personas que se le aplican
son totalmente diferentes.

• La escuela que se observo, arrojo datos positivos con la excepción de que la


comunicación que se da, no es la correcta ya que aseguran los docentes observados
que se hace a través del rumor pero sin embargo se dan todas las actividades de
todas las relaciones, y el llamado seria a reparar estos problemas de comunicación
ya que esto permitiría una mejor disposición de parte de los docentes para un fin
común que es educar a los futuros ciudadanos del mañana.