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GABARITO Caderno do Aluno Filosofia – 2a série – Volume 3

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1

REFLEXÃO SOBRE HUMILHAÇÃO E VELHICE

Páginas 3 - 5
1.
a) O sentimento de humilhação não se limita às situações de desigualdade social,
pois pessoas de uma mesma classe ou condição social podem humilhar umas às
outras.
b) Resposta aberta, a depender do exemplos apresentados pelos alunos. É
importante a orientação para que identifiquem as causas da humilhação.
c) Essas atitudes não resolvem o sentimento de humilhação, porque sua resolução
exige a compreensão das causas da humilhação e esforços reflexivos e, muitas vezes,
psicoterapêuticos. Ignorar ou reagir violentamente impedem a reflexão.
d) Um exemplo é suficiente para revelar a compreensão do aluno. É uma questão
importante para o autoconhecimento e a habilidade de identificar exemplos a revela.
e) Para o respeito às pessoas por parte das instituições e do poder público, é
necessária a denúncia da humilhação e, em alguns casos, cabem encaminhamentos de
processos judiciais ou às organizações de movimentos sociais para exigir mudança
da postura.
• A humilhação pode ou não endurecer as pessoas. Para que não haja esse
endurecimento, entendido inclusive como indiferença à situação de humilhação, é
importante a reflexão e a capacidade de criticar atitudes que humilham, sem
reproduzi-las.
• A humilhação em si não leva à criminalidade. Porém, é possível que uma pessoa
permanentemente humilhada e desprotegida social e emocionalmente assuma uma
reação violenta contra alguém como defesa. Mas humilhação e criminalidade não são
mecânica e diretamente relacionadas.
2. Espera-se que os alunos identifiquem agressores e tipo de humilhação para formarem
crítica sobre posturas que parecem banais no cotidiano, mas podem implicar
humilhação. O quadro abaixo traz exemplo.
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GABARITO Caderno do Aluno Filosofia – 2a série – Volume 3

Agressor Humilhado Como foi a Sentimentos Qual foi a


humilhação? do agredido? reação do
agredido?
Marido Esposa Falou que ela Culpa Concordou
não serve
para nada e só
gasta o
dinheiro.

Página 5

Professor, é importante acompanhar o desenvolvimento e os registros das pesquisas.


Espera-se que os alunos possam aprofundar os conteúdos analisados.

Páginas 6 - 7
1.
a) Resposta aberta, a depender do aprendizado. Espera-se que o estudante destaque
o aprendizado de valores, posturas diante da vida, constatações de dificuldades
enfrentadas pelos idosos em nossa sociedade.
b) O objetivo da pergunta é estimular o jovem a pensar em soluções coletivas, em
âmbitos de políticas que atendam a todos os idosos. A resposta pode ter como
referência a solução coletiva para os problemas apontados nas entrevistas.
2. A reflexão filosófica pode ajudar no questionamento das causas dos problemas
enfrentados pelos idosos; no procedimento reflexivo exigido para se compreender as
dificuldades e a perspectiva do idoso de forma complexa e contextualizada.

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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2

REFLEXÃO SOBRE RACISMO

Página 7

Resposta aberta, a depender das afirmações dos alunos. O importante é que os


fatos apresentados justifiquem resposta sobre existência ou não de racismo no Brasil. Os
alunos deverão apresentar elementos baseados em fatores, falas, manifestações culturais
cotidianas que justifiquem a resposta sobre o racismo no Brasil.

Páginas 7 - 8
• Resposta aberta. Espera-se que os alunos registrem de fato se já haviam pensado nas
questões apresentadas pelo autor.

Páginas 9 - 10

Espera-se que os alunos identifiquem processos e exemplos de preconceito racial.


Espera-se, ainda, que elaborem propostas hipotéticas para incluir socialmente os
afrodescendentes.

Páginas 10 - 11
1. Resposta aberta. Os alunos devem ser orientados a identificar personagens com
práticas racistas e justificar essa identificação.
2. Resposta aberta, a depender do programa analisado. A justificativa é fundamental
para se verificar habilidade de argumentação e compreensão do que foi analisado.

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GABARITO Caderno do Aluno Filosofia – 2a série – Volume 3

Página 12

É importante orientar os alunos a pesquisarem em suas próprias comunidades, junto


aos familiares se conhecem ou vivenciam práticas culturais associadas às culturas
africanas. Exemplo: candomblé, capoeira.

Páginas 12 - 13
1. As principais causas para o racismo são a dominação europeia sobre o continente
africano e o asiático em geral e a desigualdade social gerada por essa dominação e,
também, pela forma como as relações capitalistas se desenvolveram no decorrer dos
séculos XIX e XX, perpetuando dominações de alguns povos sobre outros e gerando
exclusão social. Soma-se a essa exclusão o conjunto de justificativas ideológicas para
tal dominação, acarretando valores que perpetuam o racismo.
2. Esta questão é aberta, a depender das hipóteses dos alunos. Requer retomada das
leituras e discussões trabalhadas nesta Situação de Aprendizagem. Espera-se que o
aluno destaque atitudes individuais que revelem mudanças de paradigma sobre
racismo. Ex.: autorreflexão e crítica sobre consequências negativas das atitudes
racistas.
3. Esta questão é aberta, a depender das hipóteses dos alunos. Requer retomada das
leituras e discussões trabalhadas nesta Situação de Aprendizagem.Espera-se que o
aluno agora destaque políticas sociais, ações coletivas para superação do racismo.

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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3

DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS ENTRE HOMENS E MULHERES

Páginas 13 - 14
1. Resposta aberta. O objetivo é desafiar os alunos a pensarem nessas características e
manifestar suas representações.

2. Resposta aberta. O objetivo é desafiar os alunos a pensarem nessas diferenças e


semelhanças e manifestar suas representações. Com esse desafio os alunos podem
perceber que muitas destas diferenças são históricas e mudam de acordo com tempo
e espaço nos quais se instalam valores culturais, mas poderão fazer o esforço de
pensar quais as diferenças perduram no tempo.

Páginas 14 - 16
1. Fatores econômicos e sociais. As mulheres ainda são vistas, no mundo profissional,
como incapazes de assumir determinadas responsabilidades no interior das empresas,
a elas sendo reservadas funções de baixa remuneração ou mesmo o desemprego. A
condição feminina diante da maternidade também favorece a exclusão do mercado de
trabalho.
2. As possibilidades existem e estão sendo construídas, sobretudo pelos movimentos
sociais que defendem a igualdade de direitos entre homens e mulheres.
A desigualdade entre homens e mulheres pode ser superada com políticas públicas
que favoreçam escolarização de todos, ampliação do mercado de trabalho, de creches
e valorização da mulher.

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Página 16
1. O corpo, o pensamento e a sociedade não são determinantes isolados para fazer uma
pessoa ou assumir seu sexo de nascimento ou trocar de sexo. Vários fatores se inter-
relacionam para essa determinação.
2. É interessante que os alunos apresentem suas hipóteses sobre esta pergunta. Mas as
reflexões trabalhadas permitem afirmar que a sociedade define papéis masculinos e
femininos.

Página 17

Espera-se que o texto elaborado apresente as hipóteses solicitadas e o esforço


reflexivo no enfrentamento da tarefa, com argumentos lógicos e adequados ao
questionamento.

Página 18

A redação deverá apresentar como elementos indispensáveis no texto as categorias


mais excluídas, como, negros, índios e, sem deixar de citar as mulheres de forma geral,
mas sobretudo as pobres.

Páginas 18 - 19
1. Espera-se que o aluno destaque a contradição presente no processo que liberta o
homem, mas não impede que este domine a mulher.
2. Espera-se que o aluno destaque políticas como leis e projetos de grande abrangência
que favoreçam a superação da desigualdade entre homens e mulheres.

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3.
a) Homem não chora.
b) As mulheres são bonitas, mas não são inteligentes.
c) Homens e mulheres definem-se por características biológicas e também por
características culturais que são construídas em diferentes sociedades. O corpo do
homem e o corpo da mulher são apresentados com vestimentas e marcas diferentes
em cada cultura.

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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4

FILOSOFIA E EDUCAÇÃO

Páginas 19 - 21
1 a 9• Todas as questões são abertas e dependem das representações dos alunos sobre o
questionamento destacado. É fundamental orientá-los a refletir e responder com
autenticidade.

Páginas 21 - 22
1. Emancipar as pessoas para que possam construir uma sociedade democrática, na qual
os indivíduos não sejam modelados.
2. Resposta aberta, mas é importante ajudar o aluno a pensar que educação deve ser
processo de formação para a construção de uma sociedade na qual exista de fato a
solidariedade, a igualdade de direitos e os ideais democráticos que defendem o
acesso de todos aos bens materiais e à participação nas decisões sobre os destinos
desta sociedade.

Reflexão em grupo

Página 23

Espera-se que os alunos reconheçam os poderes públicos e o alcance das


administrações em seus registros.

Página 24
1. O aluno deve responder, sob sua orientação, a respeito da diferença indicada por
Kant. O uso privado não confere uma mudança substancial ao mundo, isto é, usa-se a
razão para se evitar problemas, e não para transformar o mundo. O uso público da
razão implica emancipação e questionamento da realidade social.
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2. Educação para Adorno não se reduz à modelação do indivíduo de acordo com


normas impostas para serem cumpridas sem questionamentos. Não se reduz também
à transmissão de conhecimentos. Mas abarca, além de conhecimentos, a formação
emancipadora para a autonomia dos indivíduos.

3.

a) Ter maioridade, sendo o seu próprio guia.

4. Professor, todas as alternativas estão corretas. Todos são responsáveis. A justificativa


é aberta, porém, espera-se que os alunos revelem compreensão de que toda a
sociedade é responsável, sendo alguns agentes responsáveis mais imediatos, como
pais e professores.

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