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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
Páginas 3 - 5
1.
a) O sentimento de humilhação não se limita às situações de desigualdade social,
pois pessoas de uma mesma classe ou condição social podem humilhar umas às
outras.
b) Resposta aberta, a depender do exemplos apresentados pelos alunos. É
importante a orientação para que identifiquem as causas da humilhação.
c) Essas atitudes não resolvem o sentimento de humilhação, porque sua resolução
exige a compreensão das causas da humilhação e esforços reflexivos e, muitas vezes,
psicoterapêuticos. Ignorar ou reagir violentamente impedem a reflexão.
d) Um exemplo é suficiente para revelar a compreensão do aluno. É uma questão
importante para o autoconhecimento e a habilidade de identificar exemplos a revela.
e) Para o respeito às pessoas por parte das instituições e do poder público, é
necessária a denúncia da humilhação e, em alguns casos, cabem encaminhamentos de
processos judiciais ou às organizações de movimentos sociais para exigir mudança
da postura.
• A humilhação pode ou não endurecer as pessoas. Para que não haja esse
endurecimento, entendido inclusive como indiferença à situação de humilhação, é
importante a reflexão e a capacidade de criticar atitudes que humilham, sem
reproduzi-las.
• A humilhação em si não leva à criminalidade. Porém, é possível que uma pessoa
permanentemente humilhada e desprotegida social e emocionalmente assuma uma
reação violenta contra alguém como defesa. Mas humilhação e criminalidade não são
mecânica e diretamente relacionadas.
2. Espera-se que os alunos identifiquem agressores e tipo de humilhação para formarem
crítica sobre posturas que parecem banais no cotidiano, mas podem implicar
humilhação. O quadro abaixo traz exemplo.
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GABARITO Caderno do Aluno Filosofia – 2a série – Volume 3
Página 5
Páginas 6 - 7
1.
a) Resposta aberta, a depender do aprendizado. Espera-se que o estudante destaque
o aprendizado de valores, posturas diante da vida, constatações de dificuldades
enfrentadas pelos idosos em nossa sociedade.
b) O objetivo da pergunta é estimular o jovem a pensar em soluções coletivas, em
âmbitos de políticas que atendam a todos os idosos. A resposta pode ter como
referência a solução coletiva para os problemas apontados nas entrevistas.
2. A reflexão filosófica pode ajudar no questionamento das causas dos problemas
enfrentados pelos idosos; no procedimento reflexivo exigido para se compreender as
dificuldades e a perspectiva do idoso de forma complexa e contextualizada.
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GABARITO Caderno do Aluno Filosofia – 2a série – Volume 3
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2
Página 7
Páginas 7 - 8
• Resposta aberta. Espera-se que os alunos registrem de fato se já haviam pensado nas
questões apresentadas pelo autor.
Páginas 9 - 10
Páginas 10 - 11
1. Resposta aberta. Os alunos devem ser orientados a identificar personagens com
práticas racistas e justificar essa identificação.
2. Resposta aberta, a depender do programa analisado. A justificativa é fundamental
para se verificar habilidade de argumentação e compreensão do que foi analisado.
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GABARITO Caderno do Aluno Filosofia – 2a série – Volume 3
Página 12
Páginas 12 - 13
1. As principais causas para o racismo são a dominação europeia sobre o continente
africano e o asiático em geral e a desigualdade social gerada por essa dominação e,
também, pela forma como as relações capitalistas se desenvolveram no decorrer dos
séculos XIX e XX, perpetuando dominações de alguns povos sobre outros e gerando
exclusão social. Soma-se a essa exclusão o conjunto de justificativas ideológicas para
tal dominação, acarretando valores que perpetuam o racismo.
2. Esta questão é aberta, a depender das hipóteses dos alunos. Requer retomada das
leituras e discussões trabalhadas nesta Situação de Aprendizagem. Espera-se que o
aluno destaque atitudes individuais que revelem mudanças de paradigma sobre
racismo. Ex.: autorreflexão e crítica sobre consequências negativas das atitudes
racistas.
3. Esta questão é aberta, a depender das hipóteses dos alunos. Requer retomada das
leituras e discussões trabalhadas nesta Situação de Aprendizagem.Espera-se que o
aluno agora destaque políticas sociais, ações coletivas para superação do racismo.
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GABARITO Caderno do Aluno Filosofia – 2a série – Volume 3
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3
Páginas 13 - 14
1. Resposta aberta. O objetivo é desafiar os alunos a pensarem nessas características e
manifestar suas representações.
Páginas 14 - 16
1. Fatores econômicos e sociais. As mulheres ainda são vistas, no mundo profissional,
como incapazes de assumir determinadas responsabilidades no interior das empresas,
a elas sendo reservadas funções de baixa remuneração ou mesmo o desemprego. A
condição feminina diante da maternidade também favorece a exclusão do mercado de
trabalho.
2. As possibilidades existem e estão sendo construídas, sobretudo pelos movimentos
sociais que defendem a igualdade de direitos entre homens e mulheres.
A desigualdade entre homens e mulheres pode ser superada com políticas públicas
que favoreçam escolarização de todos, ampliação do mercado de trabalho, de creches
e valorização da mulher.
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GABARITO Caderno do Aluno Filosofia – 2a série – Volume 3
Página 16
1. O corpo, o pensamento e a sociedade não são determinantes isolados para fazer uma
pessoa ou assumir seu sexo de nascimento ou trocar de sexo. Vários fatores se inter-
relacionam para essa determinação.
2. É interessante que os alunos apresentem suas hipóteses sobre esta pergunta. Mas as
reflexões trabalhadas permitem afirmar que a sociedade define papéis masculinos e
femininos.
Página 17
Página 18
Páginas 18 - 19
1. Espera-se que o aluno destaque a contradição presente no processo que liberta o
homem, mas não impede que este domine a mulher.
2. Espera-se que o aluno destaque políticas como leis e projetos de grande abrangência
que favoreçam a superação da desigualdade entre homens e mulheres.
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GABARITO Caderno do Aluno Filosofia – 2a série – Volume 3
3.
a) Homem não chora.
b) As mulheres são bonitas, mas não são inteligentes.
c) Homens e mulheres definem-se por características biológicas e também por
características culturais que são construídas em diferentes sociedades. O corpo do
homem e o corpo da mulher são apresentados com vestimentas e marcas diferentes
em cada cultura.
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GABARITO Caderno do Aluno Filosofia – 2a série – Volume 3
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4
FILOSOFIA E EDUCAÇÃO
Páginas 19 - 21
1 a 9• Todas as questões são abertas e dependem das representações dos alunos sobre o
questionamento destacado. É fundamental orientá-los a refletir e responder com
autenticidade.
Páginas 21 - 22
1. Emancipar as pessoas para que possam construir uma sociedade democrática, na qual
os indivíduos não sejam modelados.
2. Resposta aberta, mas é importante ajudar o aluno a pensar que educação deve ser
processo de formação para a construção de uma sociedade na qual exista de fato a
solidariedade, a igualdade de direitos e os ideais democráticos que defendem o
acesso de todos aos bens materiais e à participação nas decisões sobre os destinos
desta sociedade.
Reflexão em grupo
Página 23
Página 24
1. O aluno deve responder, sob sua orientação, a respeito da diferença indicada por
Kant. O uso privado não confere uma mudança substancial ao mundo, isto é, usa-se a
razão para se evitar problemas, e não para transformar o mundo. O uso público da
razão implica emancipação e questionamento da realidade social.
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GABARITO Caderno do Aluno Filosofia – 2a série – Volume 3
3.